如何活躍中職德育課堂氣氛

1、如何活躍中職德育課堂氣氛如何活躍中職德育課堂氣氛文 / 姚秀龍德育課是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，世界觀， 人生觀的主渠道，對學(xué)生的成長極為重要，要把德育課上好，課堂氛圍很重要，如何來活躍德育課堂氛圍呢？一、有效做好課堂德育滲透我們都知道，目標(biāo)是人奮斗的動(dòng)力，是我們向前邁進(jìn)的推手。同樣學(xué)生如果沒有目標(biāo)，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們不知道為什么而學(xué)習(xí)，也不知道該學(xué)些什么， 眼前自然一片茫然。所以老師就要讓學(xué)生知道，知識(shí)對于人生存的重要意義以及應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)和引導(dǎo)應(yīng)如何來學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)。課堂上， 學(xué)生不時(shí)會(huì)存在這樣或那樣的問題，問題的出現(xiàn)對課堂的負(fù)面影響是肯定的，然而這種情況下我們應(yīng)該怎么辦呢？是狂

2、風(fēng)暴雨般地一頓痛罵還要冷靜處理呢？顯然任何情況下，學(xué)生出現(xiàn)不良行為我們都不應(yīng)急于動(dòng)怒，相反我們應(yīng)當(dāng)關(guān)心地詢問學(xué)生原因。 例如： 某學(xué)生經(jīng)常遲到，教師怎么辦呢？我們應(yīng)關(guān)心地詢問為什么會(huì)遲到， 是家庭原因還是個(gè)人原因等等，我們應(yīng)對不同的情況進(jìn)行分析解決，如是家庭原因我們要想辦法為他們解決困難，如是個(gè)人的懶散造成的，要分析知識(shí)對他個(gè)人的重要性，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力爭取進(jìn)步。二、適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都希望得到別人的贊揚(yáng)，都渴望得到肯定，也許一句簡單的“你做得太棒了”，就能讓他精神百倍、干勁十足?；A(chǔ)薄弱是中職生的共同特點(diǎn)，面對這樣一群基礎(chǔ)知識(shí)并不理想的孩子，我們怎么辦呢？我們經(jīng)常會(huì)聽到許多人這樣責(zé)

3、罵孩子“什么都做不好， 成績也那么差，簡直就是笨蛋蠢豬，你能有什么出息呢？”殊不知這些看似很平常的責(zé)罵， 其實(shí)已經(jīng)讓孩子受到了極大的心理創(chuàng)傷，受到這樣教育的孩子肯定是越來越沮喪、越來越笨、越來越抬不起頭，課堂上就越來越不敢回答問題，因此一味地粗暴責(zé)罵是教育中的大忌。基礎(chǔ)差往往就會(huì)出現(xiàn)自信心不足，無自信就意味著人會(huì)產(chǎn)生消極情緒什么都不會(huì)做就什么都不想做。面對這樣的學(xué)生，我們唯一的辦法就是，采用激勵(lì)的辦法來重新喚醒學(xué)生的自信，課堂提問就是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)有效途徑。課堂上往往會(huì)遇到這樣的情形，一旦提問就是“我不懂”， 或是連站起來的勇氣都沒有，此類行為都是自信不足的具體體現(xiàn)，面對這種情況，只要學(xué)生

4、有些許進(jìn)步我們就應(yīng)立刻給予學(xué)生以肯定，例如從不敢站起來到敢于站起來就是一個(gè)進(jìn)步，從敢于站起來就是“老師不懂”到“低聲細(xì)語”地回答也是一個(gè)進(jìn)步， 都應(yīng)給予鼓勵(lì)與肯定。得到肯定多了，自信自然就會(huì)慢慢增長、直至自信滿滿，這些都是培養(yǎng)自信必經(jīng)的過程。三、利用行之有效的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生習(xí)得知識(shí)多少與他們是否積極參與到課堂問題的討論息息相關(guān)。對學(xué)生而言，讓他們死板地接受還不如讓他們自己開動(dòng)腦筋思考知識(shí)的因果關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案總比直接告訴他們因?yàn)檫@樣所以那樣學(xué)生記得更牢固些。因此， 要讓學(xué)生積極參與到問題的討論中來，就要引導(dǎo)學(xué)生積極思考。 什么樣的問題能讓學(xué)生更樂

5、于參與討論呢？所提問的問題要應(yīng)圍繞課本上的核心內(nèi)容進(jìn)行，我們才能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只需稍作思考就能想出答案他們才樂于思考，問題的內(nèi)容越接近實(shí)際、貼近生活學(xué)生就會(huì)越感到有趣。因而我們可以引入身邊經(jīng)常發(fā)生的有代表性的一些事例或新聞案例來加以說明，學(xué)生感到貼切也便于理解，因而興趣就起來了。此外， 教師設(shè)置的問題既要與課本知識(shí)相關(guān)又不能過深，只需稍作思考就能回答了，那么回答問題的人就會(huì)越來越多， 課堂氣氛就會(huì)越來越活躍，學(xué)生積極參與課堂問題的討論形成了習(xí)慣，那么久而久之學(xué)生分析問題與解決問題的能力會(huì)逐漸提高，學(xué)生能解決問題了他們才敢于面對和回答問題。四、適時(shí)檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度每個(gè)人都是獨(dú)

6、立的個(gè)體，能力難免會(huì)存在著差異。對一堂課而言，學(xué)生接受能力的差異從而產(chǎn)生學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度有所不同，例如： 法律知識(shí)或一些哲學(xué)理論知識(shí)見賢思齊， 慎獨(dú)等。 在講解剖析過程中，每個(gè)學(xué)生的理解與接受程度會(huì)有所差異。因此， 每堂課都有必要適時(shí)安排一些時(shí)間提問學(xué)生，檢查學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握程度，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生對具體內(nèi)容不理解的部分，從而有針對性地進(jìn)指導(dǎo)有助于學(xué)生全面理解和掌握。學(xué)生只有全面掌握知識(shí)才會(huì)更大膽回答問題，課堂氣氛才有可能活躍，學(xué)習(xí)氛圍才有可能出現(xiàn)良性循環(huán)?？傊?， 德育課堂氣氛活躍與否將直接影響到教學(xué)效果，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。因而教師在課前應(yīng)多動(dòng)些腦筋，多設(shè)置一些既與教學(xué)相關(guān)同時(shí)又是學(xué)生感興趣的問題，課堂教學(xué)中又要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽