依托課堂練筆提高語(yǔ)用實(shí)效

1、課改專題論文依托課堂練筆 提高語(yǔ)用實(shí)效【內(nèi)容摘要】本文主要闡述的是在閱讀教學(xué)中，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，在提高學(xué)生的習(xí)作能力同時(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的語(yǔ)用實(shí)效：一、找準(zhǔn)仿寫(xiě)的點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)用形式；二、找準(zhǔn)空白的點(diǎn)，豐富語(yǔ)用內(nèi)容；三、找準(zhǔn)體驗(yàn)的點(diǎn)，營(yíng)造語(yǔ)用情場(chǎng)；四、找準(zhǔn)思辨的點(diǎn)，張揚(yáng)語(yǔ)用個(gè)性?！娟P(guān)鍵詞】練筆 語(yǔ)用 實(shí)效義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從三年級(jí)開(kāi)始安排了小練筆訓(xùn)練項(xiàng)目，這給中年級(jí)學(xué)生搭建了習(xí)作的平臺(tái)，也讓語(yǔ)文老師有了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)依托。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾說(shuō)過(guò)：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練

2、，不僅可以減緩作文的坡度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以促使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢？下面，筆者以人教版三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇?。一、找?zhǔn)仿寫(xiě)的點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)用形式一次偶然的機(jī)會(huì)，我拜讀到了一位知名作家講的這樣一段話：“就像說(shuō)話是從模仿開(kāi)始的一樣，作文也是從仿寫(xiě)開(kāi)始的，而且作文仿寫(xiě)并不只是小學(xué)生的事，我們甚至可以說(shuō)，任何寫(xiě)作都是仿寫(xiě)，任何偉大作品的誕生都是仿寫(xiě)上的創(chuàng)新。我要說(shuō)：沒(méi)有仿寫(xiě)就沒(méi)有寫(xiě)作。”準(zhǔn)確把握文本的仿寫(xiě)點(diǎn)，有意識(shí)地讓正處于作文起始階段的學(xué)生 “依樣畫(huà)葫蘆”仿寫(xiě)同樣方面的內(nèi)容，把寫(xiě)作的難

3、度降低一些。（一）仿句段。把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿照他們的寫(xiě)法練筆。這種練筆切口小，難度低，易操作。1.仿句子課文燕子的第一段寫(xiě)的是燕子的外形特點(diǎn)，作者只用了一個(gè)長(zhǎng)句就把燕子的外形特點(diǎn)表達(dá)得一清二楚。仔細(xì)研讀，我們可以提煉出這么一個(gè)句式讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)的對(duì)象可以先從自己熟悉的動(dòng)物開(kāi)始，然后到人。有的寫(xiě)道：一身灰色的皮毛，一對(duì)圓溜溜的眼睛，加上又長(zhǎng)又細(xì)的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小猴子。有的孩子寫(xiě)道：一頭漆黑的長(zhǎng)發(fā)，一對(duì)水汪汪的眼睛，加上紅紅的臉蛋，湊成了活潑可愛(ài)的小姑娘。思考：從學(xué)生的描寫(xiě)中我們看到，因?yàn)橛辛诵问降囊劳?，表達(dá)起來(lái)就文從字順了。在此基礎(chǔ)

4、上，我們還可以再放手一些，如 ， ，加上 ，湊成了 。即前兩部分可以不拘形式。2.仿段落學(xué)習(xí)荷花一文后，為讓學(xué)生更好地感受荷花姿態(tài)萬(wàn)千的景象，我引導(dǎo)學(xué)生想象花兒們婀娜多姿的姿態(tài)，并用“有的有的”練習(xí)說(shuō)話。頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了一鍋粥，孩子們爭(zhēng)先發(fā)表自己的意見(jiàn)。幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生們?nèi)匀慌d致勃勃，奇思妙想不斷涌現(xiàn)。剛好校園里的茶花開(kāi)放了，于是我就讓他們?nèi)ビ^察，并仿寫(xiě)一個(gè)片段。在日記中，我看到了這樣的片段描寫(xiě)：校園里的茶花開(kāi)放了，它們?cè)谥︻^自由地舒展。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃的花心；有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的噢，這美麗的花的天堂！思考：句段的仿寫(xiě)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，容易

5、取得成功，利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心。（二）仿經(jīng)典王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通，為我所用。所以，讓語(yǔ)文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應(yīng)該錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。翠鳥(niǎo)一課有段描寫(xiě)：“翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淡綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！睂?duì)翠鳥(niǎo)外貌顏色特征的描寫(xiě)十分形象到位，因此抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)小練筆：仿照本段寫(xiě)法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形，你可以將你的小動(dòng)物寫(xiě)得讓所有讀過(guò)你文章的人都喜歡上，那就是你的本事了。有的同學(xué)寫(xiě)道“小白兔是一

6、種可愛(ài)的小動(dòng)物。它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，里面有很多細(xì)而密的血管。它一雙象紅寶石一樣的眼珠下邊，長(zhǎng)著一個(gè)靈巧的小嘴。它全身長(zhǎng)著毛絨絨的兔毛，尾巴象一個(gè)小毛球一樣?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)道“猴子是一種活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，它全身長(zhǎng)著泥黃色的絨毛，頭上長(zhǎng)著一雙滴溜轉(zhuǎn)的眼睛。猴子的下巴尖尖的，前額向外突出，使它的臉形像桃子，它與眾不同的是長(zhǎng)著一個(gè)紅屁股，還有一條又細(xì)又長(zhǎng)的尾巴?！?思考：此處的仿寫(xiě)不同于句段，而是難于句段。它仿的是一種寫(xiě)作方法，需要學(xué)生對(duì)自己的觀察進(jìn)行再組合和加工。通過(guò)這樣的練筆可以促進(jìn)孩子掌握習(xí)作的方法。二、找準(zhǔn)空白的點(diǎn)，豐富語(yǔ)用內(nèi)容有些課文結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。

7、這種“余音”正是作者“言雖盡而意無(wú)窮”的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來(lái)，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使文章內(nèi)容更具體、完整。（一）概括處擴(kuò)展寫(xiě)在我們的教材中，編者選了不少詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突了的范文。范文的詳寫(xiě)部分可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生怎樣把文章寫(xiě)具體，而略寫(xiě)部分，卻不失為讓學(xué)生練筆的好材料。絕招這篇課文，講的是幾個(gè)小孩子比絕招的趣事。通過(guò)兩次的比賽，他們明白了絕招不僅是要練出來(lái)的，而且要有用。至于小柱子的口算絕招是怎么練出來(lái)的，課文根本沒(méi)講。于是，我就設(shè)計(jì)了以下小練筆：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容以練絕招為題，進(jìn)行想象作文，把自己當(dāng)成小柱子，用第一人稱來(lái)寫(xiě)。思考：學(xué)生的作文既聯(lián)系了課文的內(nèi)

8、容，又寫(xiě)出了練絕招必須刻苦、耐心的體驗(yàn)，大部分寫(xiě)得比較成功。在練筆中，學(xué)生自然地領(lǐng)悟到了文章的主旨。（二）拓寬處深入寫(xiě)在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想，說(shuō)他所說(shuō)，填補(bǔ)故事中主人公心理、語(yǔ)言的空白處，在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體。這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話,是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考。她是我的朋友一文中有一處這樣寫(xiě)道：醫(yī)生問(wèn)他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒是怎么回答的，醫(yī)生又是怎么輕柔安慰的呢？文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。但我們執(zhí)教教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果這兩個(gè)問(wèn)題

9、不搞清楚，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解。于是，我就設(shè)計(jì)了：阮恒哭著回答道：“ ?！贬t(yī)生輕柔安慰說(shuō)：“ ?！彼伎迹涸跓o(wú)聲的思考中，學(xué)生知道了阮恒的痛苦是以為自己就要死了，是對(duì)獻(xiàn)血產(chǎn)生了常識(shí)上的誤解。這對(duì)理解文本主題起到了強(qiáng)有力的鋪墊作用。（三）結(jié)尾處想象寫(xiě)教材中的不少課文結(jié)尾都給讀者留下了思考的余地，這就為我們提供了廣闊的想象背景，從而也給學(xué)生提供了練筆的機(jī)會(huì)。這時(shí)巧妙地有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些小練筆，除了能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，加深對(duì)課文的理解，還能發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的靈性才會(huì)在這樣的想象小練筆里飛揚(yáng)起來(lái)。如七顆鉆石的結(jié)尾寫(xiě)水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，我

10、讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫(xiě)寫(xiě)大地上會(huì)有怎樣的變化。生1：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤(rùn)了。干枯的莊稼抬起頭來(lái)了。水流到果園里，果樹(shù)的葉子舒展開(kāi)了，樹(shù)上開(kāi)出了鮮艷的花朵。水流到溝里，小動(dòng)物們?cè)跍侠锖茸懔怂嫠Ｖ！?生2：“水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流，大地上馬上變了樣：樹(shù)林郁郁蔥蔥；地上一下子就長(zhǎng)出了綠油油的小草，開(kāi)出了野花；田野里莊稼喝足了水，長(zhǎng)得特別茂盛。人和動(dòng)物都不再為水發(fā)愁了?！?生3：“河流和水井里灌滿了水，人們紛紛跑到河邊，捧起水大口大口地喝起來(lái)。小孩們嬉笑著大聲地喊有水了，有水了'。村長(zhǎng)對(duì)大家說(shuō)：小姑娘的愛(ài)心給我們帶來(lái)了幸福的生活。讓我們大家都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，

11、這世界會(huì)變得更美好，未來(lái)會(huì)更美好。'大家擁著小姑娘跳起了歡樂(lè)的舞蹈。”思考：在想象中，學(xué)生感受到了童話的美好；在想象中，學(xué)生表達(dá)了善良的心靈。 三、找準(zhǔn)動(dòng)情的點(diǎn)，營(yíng)造語(yǔ)用情場(chǎng)“感人心者，莫先乎情”。教師要善于捕捉文章的“動(dòng)情點(diǎn)”，以撥動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生巨大的“情感磁場(chǎng)”。（一）遇古詩(shī)，可改寫(xiě) 古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生很難體會(huì)到詩(shī)人只用幾個(gè)字就表達(dá)的只可言傳不可意會(huì)的意境。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我嘗試了讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)還原古詩(shī)在生活中的意象。詠柳的作者賀知章只用了“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！本桶汛禾靵?lái)到，柳樹(shù)泛綠

12、，搖曳多姿的情形呈現(xiàn)在讀者眼前。我們校園里剛好也有一棵這樣的柳樹(shù)。于是，我就借機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)春天的柳樹(shù)。下面就是學(xué)生的觀察所得。學(xué)生一：我們的教學(xué)樓后面有一棵柳樹(shù)。這棵樹(shù)并不高大，但卻很健壯。因?yàn)樗粩r腰砍斷過(guò)。但是，春天來(lái)了，它依然抽出枝條，吐出綠芽，成了校園里一道美麗的風(fēng)景。學(xué)生二：開(kāi)學(xué)那天，我就發(fā)現(xiàn)校園里的柳樹(shù)長(zhǎng)出了小小的綠葉。走近一看，細(xì)細(xì)的綠葉中還藏著柳絮呢！遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這棵柳樹(shù)還真像詩(shī)人筆下所寫(xiě)的：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳?！闭婷腊?！一陣威風(fēng)吹來(lái)，枝條左右搖擺，好象少女在輕快地舞蹈，又好象在告訴人們：春天來(lái)了，春天來(lái)了！思考：學(xué)生在改寫(xiě)中不僅融入了自己對(duì)古詩(shī)的理解，而且也得

13、到了語(yǔ)言的實(shí)踐。（二）換位后，來(lái)變寫(xiě)換位變寫(xiě)就是重新假設(shè)課文所敘述的環(huán)境、角度、人物等發(fā)生了變化，讓學(xué)生想象事情將會(huì)隨之發(fā)生的相應(yīng)變化。一個(gè)小村莊的故事講述了由于人類的貪婪、無(wú)節(jié)制地砍伐樹(shù)木，使得原本美麗的小村莊最后在一場(chǎng)洪水之中消失了。正在學(xué)生為小村莊的結(jié)局痛心，為人們的貪婪氣憤時(shí)，及時(shí)加入了這樣的小練筆：如果你就是這個(gè)村莊的村長(zhǎng)，你要怎樣才能讓人們?cè)琰c(diǎn)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，避免悲劇的發(fā)生呢？要求：你這個(gè)村長(zhǎng)的建議必須合理有效，看誰(shuí)是最稱職的村長(zhǎng)？”這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)文章的理解有了真實(shí)感，收到良好的練筆效果。孩子們?cè)趧駥?dǎo)村民時(shí)用上了很多有關(guān)“森林郁郁蔥蔥能使土壤緊緊依附于樹(shù)根上，不容易發(fā)生泥石流。”“大

14、樹(shù)的綠色枝葉能進(jìn)行光合作用，制造出清新甜潤(rùn)的空氣?！钡鹊拳h(huán)保知識(shí)內(nèi)容，來(lái)闡明了自己對(duì)如何保護(hù)大自然的一些觀點(diǎn)，還給村民出謀劃策出了不少怎樣不砍樹(shù)也能治富的好點(diǎn)子。 思考：特別要注意的是，在換位變寫(xiě)時(shí)要考慮好寫(xiě)話要求的量定。如果要求過(guò)松，會(huì)使效果減半；如果要求過(guò)嚴(yán)，會(huì)抑制了學(xué)生寫(xiě)話思路的發(fā)散。（三）多角度，表心得選擇學(xué)生感興趣、有話說(shuō)、易于抒發(fā)情感的地方著筆，設(shè)計(jì)“話題”。這些“話題”可以讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的閱讀感受。 燕子專列一課，可以這樣設(shè)計(jì)，小燕子在車廂里嘰嘰喳喳地叫著，它們?cè)谡f(shuō)些什么。如果你就是其中的一只小燕子，你想說(shuō)些什么呢？說(shuō)什么呢？我們可以啟發(fā)學(xué)生從贊美、感謝、關(guān)心等多角度

15、來(lái)感受和理解貝蒂的行為。生1：親愛(ài)的貝蒂，我非常感謝您的救命之恩。您的手凍僵了還來(lái)救我。讓我為您唱首歌吧：滿天大雪飛，燕子困雪下。貝蒂被凍傷，不讓我受寒。救命之恩，永生難忘！我不會(huì)忘記您，我和我的朋友不會(huì)忘記你們。生2：“謝謝善良的人們！ 不管來(lái)世與今世， 我們與人類友情永不變?！?生3：親愛(ài)的貝蒂，感謝您的勇敢，感謝您的善良，感謝您一切的一切。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您的！思考：在練筆中，學(xué)生加深了對(duì)小姑娘行為的理解和感悟。四、找準(zhǔn)思辨的點(diǎn)，張揚(yáng)語(yǔ)用個(gè)性 一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的多元理解和體驗(yàn)。只有在思辨中，學(xué)生的語(yǔ)用個(gè)性才會(huì)得到張揚(yáng)。（一）在體驗(yàn)中變通

16、同一個(gè)語(yǔ)言主題，在不同的背景下會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)言效果。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)。亡羊補(bǔ)牢中，當(dāng)?shù)谝淮窝虮焕峭盗艘院?，鄰居有具體的勸說(shuō)，但只寫(xiě)了一次。那人說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”為了體會(huì)那人的不聽(tīng)規(guī)勸，我就設(shè)計(jì)了：鄰居又勸道： 。學(xué)生：你不修好，羊還會(huì)丟的。學(xué)生：你現(xiàn)在修還來(lái)得及，別固執(zhí)了。學(xué)生：你不修，吃虧的是你自己。學(xué)生：你不修好，羊自己也會(huì)從羊圈逃跑的。第二次，又被偷了后，那人就開(kāi)始修羊圈了。書(shū)上的插圖畫(huà)的就是鄰居圍觀修羊圈的事，但書(shū)上就沒(méi)寫(xiě)。因此，我就讓學(xué)生思考：此時(shí)此刻，他們又會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生：你呀，現(xiàn)在后悔了吧？你第一次就把羊圈修好，就不會(huì)

17、有第二次了。學(xué)生：你前天就聽(tīng)我的，不就行了嗎？學(xué)生：你現(xiàn)在修，還來(lái)得及。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。思考：正確的勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言能力。同樣是勸說(shuō)，卻因?yàn)闀r(shí)間背景的遷移而產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言效果。在一次又一次的勸說(shuō)中，學(xué)生加深了對(duì)“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”的理解。（二）在矛盾中頓悟抓住文本中人物的特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)心復(fù)雜的心理，多視角剖析和描畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，強(qiáng)化個(gè)性化表達(dá)的突破口。一面五星紅旗課的結(jié)尾，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀反思：假設(shè)“我”趔趔趄趄離開(kāi)面包店，又走進(jìn)了山林中的小道，突然摔倒在地上，就什么也不知道了猜想會(huì)有什么樣的結(jié)果？假如是你，在這種陷入絕境的時(shí)候，你必須要拿這面國(guó)旗換面包，如果不換，你就極有可能

18、丟了性命。這時(shí)你會(huì)選擇怎么做？寫(xiě)下你的理由。很多學(xué)生寫(xiě)道：如果不換，我就沒(méi)命了。我多么想活下來(lái)??！可是，如果換了，那就有損祖國(guó)的尊嚴(yán)了。啊，比起生命，尊嚴(yán)更重要。思考：練筆中，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，語(yǔ)言表達(dá)得到提升，在練筆的交流反饋中，學(xué)生的情感得到升華，明白了愛(ài)國(guó)和珍惜生命同樣重要。（三）在拓展中明理 每篇課文都有不同的寫(xiě)作背景。背景不一，文本所蘊(yùn)涵的思想也會(huì)不同。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文字表面的意思，更應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文字的背后。 教學(xué)賣(mài)木雕的少年一課時(shí)，在讀到“中國(guó)人是我們的朋友”時(shí)，學(xué)生百思不得其解。于是，我趁機(jī)借助幻燈片深情地向?qū)W生戰(zhàn)士了我們中國(guó)在上個(gè)世紀(jì)80年代幫助中非人們修筑鐵路的事實(shí)，還特別醒目的用紅色標(biāo)注了那一組組令人震撼的數(shù)據(jù)。當(dāng)我介紹完畢后，教室里一片唏噓之聲。我想，此時(shí)此刻，學(xué)生的心靈一定在為這些感人的事跡顫動(dòng)著。于是，我就讓學(xué)生的感受盡情地流露于筆端：假如我是非洲少年，會(huì)對(duì)那個(gè)中國(guó)人說(shuō)： 。學(xué)生1：我很喜歡中國(guó)人，因?yàn)槭悄銈冏屛覀兊慕煌ㄈ绱吮憷?。學(xué)生2：你們中國(guó)人為我們付出了那么多，送一個(gè)小象墩是應(yīng)該的。學(xué)生3：中國(guó)人太好了，我愿意和你們永