我的伯父魯迅先生第二課時(shí)課堂實(shí)錄

1、我的伯父魯迅先生第二課時(shí)課堂實(shí)錄一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走近魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。作者周曄回憶了伯父魯迅先生的幾件事？誰還記得上節(jié)課我們概括的小標(biāo)題呢？生：談水滸傳說“碰壁”救助車夫 關(guān)心女傭師：從這幾件事情中，你感受到魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（生略作沉思后，小手林立）生：他是一個(gè)關(guān)心愛護(hù)孩子的人。生：他是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。生：他深切地同情勞動(dòng)人民。生：他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。生：他是一個(gè)熱愛勞動(dòng)人民，痛恨舊社會(huì)的人。生：他是一個(gè)愛憎分明的人。二、學(xué)習(xí)課文，討論交流師：你是從哪些語句中體會(huì)到的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，圈

2、畫出相應(yīng)的詞句，并在旁 邊寫出你的感受，或畫出你覺得理解有困難的語句。（給生充足的時(shí)間讓生自由讀文，圈點(diǎn)批畫。師巡視幫助有困難的同學(xué)）三、精讀課文，朗讀感悟談水滸傳師：讓我們先來看在談水滸傳這件事中，你從哪個(gè)句子感受到了伯父的幽默、風(fēng)趣？生：（幾乎異口同聲齊讀）“哈哈！還是我的記性好?！睅煟翰该?，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！边@短短的一句話，既有動(dòng)作描寫，又有語言描寫，還有神態(tài)描寫。你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？生：伯父表面上在夸自己的記性好，實(shí)際上是含蓄地批評(píng)我讀書太馬虎。師：你真是一個(gè)聰明的侄女，能聽懂伯父的話中有話。生：我也聽出了伯父的弦外之音，我感受到伯父是那

3、樣和藹可親，幽默風(fēng)趣。師：你的悟性也挺高！聯(lián)系上下文找一找，那些詞語能表現(xiàn)我讀書太馬虎呢？生：“囪囹吞棗”生：“張冠李戴”。師：誰知道“囪囹吞棗”是什么意思？生：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。師：你是怎么知道這個(gè)成語的意思的呢？生：預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我查了詞典。師：很好。善于利用工具書來學(xué)習(xí)。誰還有其他的方法來理解這個(gè)成語呢？生：“囪囹吞棗”是說我讀水滸傳時(shí)，只注意緊張的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜 的內(nèi)容，全搞不清楚。師：你讀書很細(xì)心，善于聯(lián)系上下文理解詞語。這兩位同學(xué)理解詞語的方法都很好。同學(xué)們可以選擇其中一種方法來理解“張冠李戴”的意思。生：我會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來理解：“

4、張冠李戴”是說我讀水滸傳時(shí)，把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。生：我查詞典知道“張冠李戴”的“冠”是帽子。姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。師：看來我讀書的確是馬虎。如果是其他的長輩見我這樣讀書會(huì)怎樣說？生：（笑著站起來模仿長輩的語氣）你呀你呀！真是太馬虎了！生：你這個(gè)馬虎大王，啥時(shí)候能改掉這個(gè)壞毛病?。繋煟憾竻s生：（接讀）摸著胡子，笑了笑，說： “哈哈！還是我的記性好。”師：伯父魯迅先生不但教育我要認(rèn)真讀書，臨走時(shí)還送書給我。這么好的伯父，對(duì)周曄這 么關(guān)心、愛護(hù)，他不直接批評(píng)他侄女讀書不認(rèn)真，而是用委婉的語氣進(jìn)行批評(píng)?？墒?，伯父逝 世了，從此以后，她再也得不到伯父的愛

5、撫了，望著伯父的遺體，她怎么不難過呢？讀了這個(gè) 故事，再回過頭來，請(qǐng)你們?cè)僮x這段話。我想，你們的體會(huì)一定和以前不一樣。誰來讀讀周曄 的感受？來，你來。（大屏幕出示）我呆呆的望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到 他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。（指名生讀這段文字）師：孩子，我在感受著你的朗讀。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來”時(shí)，讀得 很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的悲痛心情，是嗎？生：是的。師：讀得多好啊！是呀，面對(duì)這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來，讓我 們一起來感受。（生齊讀這一段話）師：我告訴大家，表是蘇聯(lián)作家寫的

6、兒童小說，小約翰是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫 孩子” “救救孩子” “能為孩子做點(diǎn)什么"。當(dāng)你了解到這些情況之后，你想說些什么？生：魯迅先生十分關(guān)心孩子，十分偉大。師：是啊，得到先生愛撫的，僅僅只有他的小侄女一一周曄一人嗎？生：不是。師：他把愛給予了每一個(gè)需要關(guān)愛的孩子。如今孩子們知道失掉一個(gè)愛護(hù)他們的老人了， 怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事 情：（大屏幕出示一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡的望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低

7、聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲地抽噎著。）誰來讀讀這段話？（指名生朗讀）四、講“碰壁”師：除了談水滸，接下來的這件事也發(fā)生在魯迅先生的家里，這段中的對(duì)話比較多，請(qǐng) 大家練習(xí)一下，注意對(duì)話的語氣和感情，同桌分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。（生情緒高漲，投入到分角色朗讀的練習(xí)中）師：老師看到這一對(duì)同桌讀得特別投入，現(xiàn)在我們有請(qǐng)這一對(duì)同桌展示一下。其他同學(xué)你 們都是評(píng)委。（生到臺(tái)前分角色朗讀對(duì)話部分）師：誰來評(píng)價(jià)一下？生：范子琪同學(xué)讀得很好，讀出了周曄的天真可愛，表現(xiàn)出了從疑惑不解到恍然大悟的神 態(tài)變化。生：我覺得董孫傲同學(xué)讀伯父的話語速應(yīng)該慢一些，應(yīng)該表現(xiàn)長者的慈愛、寬厚。師：謝謝你們寶貴的建議。 接

8、下來我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟老師合作表演，其余的同學(xué)都是我我邀請(qǐng)來的客人，聽后有一個(gè)任務(wù)，那就是一一要笑，對(duì)，哈哈大笑。（師生合作分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)聽后哈哈大笑，甚至笑得前俯后仰。）師：我想找?guī)孜恍Φ米顓柡Φ耐瑢W(xué)，來，告訴大家你笑的是什么？生：我笑小周曄她真的以為伯父的鼻子是被墻壁碰扁的。鼻子扁是天生的，哪里見過把鼻子碰扁的人呢？生：伯父說“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”是個(gè)比喻的說法，小周曄她根本沒聽懂，還恍然大悟，以為自己懂了。師：“恍然大悟”是什么意思？生：意思是一下子明白過來。師：作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎？你怎么知道的？生：她并沒有真正明白，因?yàn)椤霸谧娜硕脊笮ζ饋??！?/p>

9、師：你讀書很會(huì)思考?！八闹車诙炊吹?，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？小周曄當(dāng)時(shí)并沒有聽懂，你聽懂了嗎？我們先來看這句話表面上是什么意思？生：四周圍很黑，沒有燈光，所以就碰到墻壁了。師：魯迅先生的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？生：不是。師：顯然，這句話另有所指，有著深刻的意思?！昂诙炊础敝甘裁?？ “碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。（大屏幕出示背景資料：魯迅生活的時(shí)期，當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗， 勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗 無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪 惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派的極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作

10、品，不允許發(fā) 表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害，要逮捕他，暗殺他。）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，看能否結(jié)合資料上的內(nèi)容，對(duì)這句話的意思“恍然大悟”。生：我知道“黑洞洞”的意思，在暗無天日的舊社會(huì)，人民失去了自由，過著悲慘的生活，“黑洞洞”指的就是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。生：“碰壁”指魯迅先生遇到了困難，他的文章被國民黨反動(dòng)派禁止發(fā)表，反動(dòng)派對(duì)他本人也進(jìn) 行迫害。生：魯迅先生雖然遇到許許多多的困難，但并沒有放棄，繼續(xù)進(jìn)行工作。師：我也來補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅先生面對(duì)斗爭(zhēng)中的挫折毫不畏懼，冒著生命危險(xiǎn)先后用一百多個(gè)筆名發(fā)表文章，和敵人展開巧妙的斗爭(zhēng)。他不僅是一個(gè)文學(xué)家，還是個(gè)偉大的革命家，對(duì)于反動(dòng)派的迫害他說話依然那么

11、幽默，那么風(fēng)趣，可是伯父逝世了，周曄再也聽不到他的聲音了。叫 人怎能不傷心落淚呢？（大屏幕出示：我呆呆的望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 ）師：讀了這個(gè)故事，再讀這段話，我想，你們的體會(huì)會(huì)更深。（生齊讀）五交流：救助車夫師：孩子的淚是最真的， 它是發(fā)自內(nèi)心的情。 除了孩子，還有哪些人也得到過先生的幫助？生：還有車夫。師：把你畫的句子讀給大家聽，好嗎？生：“爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上 車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鐐子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他 洗

12、干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”師：說說你的體會(huì)。生：這說明爸爸和伯父和關(guān)心那個(gè)車夫。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代的車夫受人歧視，而爸爸和伯父卻 是那么的關(guān)心他。師：你的心是多么得細(xì)膩。這段話是直接描寫爸爸和伯父救護(hù)車夫的，值得我們好好地品味。來，拿起書本來，我們一起把這段話來讀一遍。（學(xué)生齊讀這段話）師：這段話讀一遍，顯然是不夠的。請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀，一邊看看課文的插圖。如果請(qǐng)你把目光聚焦在魯迅先生身上，先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？生：半跪著。（有孩子情不自禁地說出來）師：什么樣的跪才叫“半跪”？你說。生：雙膝蓋快接近地面了。師：是嗎？生：?jiǎn)蜗ブ兀硪粭l腿蹲著。師：孩子，你能試一試嗎？（生上臺(tái)來

13、演示“半跪著”的動(dòng)作）師：你這樣半跪著，你有什么感覺？生：身體變得很低了且比較難受。師：謝謝你，請(qǐng)回到座位上。同學(xué)們，請(qǐng)看，（大屏幕出示）課文的這幅插圖中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛（學(xué)生閉起眼睛，靜靜地等待著）這幅畫突然間在你的眼前活了起來， 動(dòng)了起來：只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地敷著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈地扎著， 我們分分明明地感覺到就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪了很久、很久睜開雙眼，你感 覺到嗎？生：感受到了。師：感受到了，就趕快到課文中去找一找，哪些文字，能夠證明先生就這樣半跪著好長一 段時(shí)間。找到一句，就舉手。生：“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光?！睅煟禾於己诹耍陂_始的

14、時(shí)候,生：有一天黃昏的時(shí)候。師：你注意到了時(shí)間的變化。你讀書真仔細(xì)。還有哪里也看出半跪了非常長的一段時(shí)間。生：“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳 和手也有些麻木了?！币?yàn)橹軙献约憾加X得冷了，伯父就應(yīng)該更加冷。師：是呀，她的手和腳都有些麻木了，很長一段時(shí)間。還有沒有？（學(xué)生在思考）請(qǐng)你關(guān) 注先生救護(hù)的那一段動(dòng)作，最后一句話，誰來讀一下？你來讀吧。生：“伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。 ” 是啊，敷上藥，洗 干凈，一圈一圈地扎好繃帶，那豈不是半跪了很久。師：老師在想啊，在那個(gè)凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

15、但是他們都生：行色匆匆生：視而不見生：置之不理生：歸心似箭師：“半跪”著的可是著名的文學(xué)家魯迅先生啊！你覺得他這一跪，還跪出了什么？跪出了 他對(duì)勞動(dòng)人民的一一（提示學(xué)生：一個(gè)字）生：（肯定地齊答）愛！師：是呀，魯迅先生在一首詩中這樣寫道：（大屏幕出示：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）示意學(xué)生齊讀師：這正是魯迅先生的精神寫照！那就讓我們把這段動(dòng)作描寫讀出他對(duì)勞動(dòng)人民的愛來吧?。ㄉ星槔首x）師：人們常說“助人是快樂之本”，魯迅先生救助了車夫，他快樂嗎？（生讀句子：這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了。他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在

16、我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。）師：作者“清清楚楚”地看見，“清清楚楚”地記得的是一一伯父臉上的表情是那么嚴(yán)肅。平日里和藹可親，談笑風(fēng)生的伯父為何變得那么嚴(yán)肅了呢？為什么深深地嘆了一口氣？請(qǐng)大家 圈出一個(gè)最讓你觸動(dòng)的神情或動(dòng)作，再仔細(xì)讀讀上文中的句子，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)推想一下，伯 父在當(dāng)時(shí)的情況下會(huì)想些什么？生：他想，那個(gè)黃包車夫整天那么辛苦地拉車，卻吃不飽穿不暖，過著窮困潦倒的生活。生：車夫連一雙鞋也沒有，只好赤著腳拉車，所以才會(huì)被碎玻璃片扎傷腳，才會(huì)淌了一灘血。伯父想，車夫多可憐呀，所以“深深地嘆了一口氣”。師：你想到了車夫的處境，很好。師：同學(xué)們想一想，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，過著悲慘

17、生活的只是黃包車夫嗎？伯父“深深地嘆了一口氣”，他還在嘆什么？生：伯父雖然看到了一個(gè)車夫，但他想到中國有千千萬萬的勞動(dòng)人民都像那個(gè)黃包車夫那 樣終年辛苦卻過著艱苦的生活，所以他更憎恨當(dāng)時(shí)的社會(huì)。生：伯父可能會(huì)想：車夫整日奔波勞累，連一雙鞋都買不起，那些統(tǒng)治者卻不勞而獲，這個(gè)社會(huì)真不公平??！生：在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)里，人民不可以有言論自由，魯迅作為一個(gè)作家，他的文章都是從側(cè)面來表達(dá)自己的思想。 他覺得自己勢(shì)單力薄， 無法一下子將勞苦大眾從水深火熱中解救出來。 他為自己無法改變這個(gè)局面而嘆氣。師：同學(xué)們緊扣伯父的神情想像得入情入理，伯父想得可真多呀。從中你感受了一個(gè)怎么樣的伯父？能評(píng)注在這個(gè)句子邊嗎

18、？生（齊）：能?。▽W(xué)生迅速拿起筆作批注，教師巡回檢查。）以下就是同學(xué)們對(duì)伯父品質(zhì)的不同歸納：一個(gè)善良的伯父；一個(gè)希望下一代幸福生活的伯父；一個(gè)一心替勞苦大眾著想的伯父；一個(gè)憂國憂民、愛憎分明的伯父；師：孩子們，短短的這兩句話，它卻包含著不盡的情絲。那真是剪不斷，理還亂。那么， 孩子們，就讓我們一起再次來感受感受。讓我們和著音樂，用朗讀再一次走進(jìn)那個(gè)冰冷的夜晚。 請(qǐng)你們根據(jù)我的提示，直接接讀課文的有關(guān)語段。行嗎？生：行。（課件：如泣如訴的小提琴音樂響起，教師引讀）師：黃昏時(shí)刻，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳，他不停地，小聲地呻吟著，伯父和爸

19、爸見狀，二話沒說，只見爸爸 跑到伯父家里一一（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鐐子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！睅煟簳r(shí)間在一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒一一生：（接讀）“我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。 我想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”跑：我想從伯父的口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說一一（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有 那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！睅煟褐钡讲溉ナ蓝嗄暌院?，直到小周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到周曄她也漸漸地老去的時(shí)候，但這時(shí)候一一（示意學(xué)生接讀）生：（接讀）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有 那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半 天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！睅煟壕褪沁@樣一位可敬的人，年僅 56歲，卻永遠(yuǎn)地離開了我們，怎能讓人不落淚呢