部編版九年級(jí)語文上冊優(yōu)質(zhì)課三、課外古詩詞誦讀-左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘教案

1、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘一師一優(yōu)課（教案）教學(xué)目標(biāo)：1 .朗讀詩歌，感受詩中的景物色彩。（重點(diǎn)）2 .推敲品味，探究作者的人生色調(diào)。（難點(diǎn)）教學(xué)過程：一.朗讀導(dǎo)入今天是世界讀書日，我們來學(xué)習(xí)一首詩，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，放聲朗讀。先請(qǐng)第一位同學(xué)朗讀：朗讀后請(qǐng)旁邊同學(xué)評(píng)價(jià)?！绢A(yù)設(shè)】讀準(zhǔn)了字音再請(qǐng)第二位同學(xué)朗讀：朗讀前讓這位學(xué)生思考，如何能超越第一位同學(xué)。學(xué)生朗讀后提問 在哪方面有了超越?！绢A(yù)設(shè)】讀出了節(jié)奏，包括題目的節(jié)奏一一左遷/至藍(lán)關(guān)/示侄孫/湘（理解：左遷，被貶官； 至藍(lán)關(guān)，到了藍(lán)田關(guān)口；示侄孫湘，寫給侄孫韓湘）接著請(qǐng)第三位同學(xué)朗讀：教師表示還有超越的余地，給一些讀詩的秘訣，比如要讀出情感， 得讓自己

2、慢下來。然后給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，比一比誰讀得更慢。最后請(qǐng)全體同學(xué)齊聲朗讀一遍。二.觀物之色彩【提問】我們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀一首詩，就如同走入了一個(gè)畫面。當(dāng)你置身 于這首詩中，你看到了什么景物？它有什么色彩？ （ PPT投影）【預(yù)設(shè)】云，灰白色。問：如果要在色彩前面加一個(gè)形容詞表現(xiàn)作者筆下云的姿態(tài)，你會(huì)用什么？（遮天蔽日）的灰白色；（寬廣）的灰白色問為什么？一一云“橫”秦嶺，體現(xiàn)秦嶺綿綿群山上有千里陣云，遮住前路使人茫然?！纠?讀】請(qǐng)學(xué)生讀出意象的特點(diǎn)，注意“橫”字不可讀得太短促。雪，白色。問：什么樣的白色?（蒼茫）的白色；（冷峻）的白色問：為什么？一一雪“擁”藍(lán)關(guān)，處處都是積雪?！緹?/p>

3、字】“擁”在古漢語常用字字典中有幾種解釋，你認(rèn)為哪一個(gè)最合適：擁抱 擁擠 阻塞（PPT投影）【預(yù)設(shè)】“擁抱”，有擬人手法，寫出雪一擁而上，顯得廣闊蒼茫；“擁抱”有溫度?！皳頂D”和“阻塞”能體現(xiàn)出大雪擁塞，道路難行，“馬不前”，人亦凄涼。“擁抱”“擁擠” “阻塞”都體現(xiàn)一種“天與云與山與水，上下一白”的蒼涼?！纠首x】請(qǐng)學(xué)生讀出意象的特點(diǎn)，注意“擁”字讀得厚重一些。江，灰白色。嶺南瘴氣彌漫的江流。分析：觀察瘴氣的偏旁，理解古時(shí)人們認(rèn)為南方氣候潮濕 尸體腐爛后散發(fā)出一種毒氣 叫瘴氣或瘴煙。韓愈說要葬身于此，寒由心生?！纠首x】請(qǐng)學(xué)生讀出意象的特點(diǎn)，注意“瘴江邊”讀得低沉一些。三.觀人之色調(diào)（1）剛才同

4、學(xué)們都能從詩的意境中讀出作者的情感來，近代學(xué)者王國維也有相似的想法。他在人間詞話中曾將意境分為有我之境與無我之境，他說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。” （PPT投影）（板書：我 觀物 色彩）【生譯】譯：從自己的角度觀察周圍的事物（的境界），所見之物都帶有自己的情感色彩?！咎?問】現(xiàn)在我們再來讀韓愈的這首詩，想一想詩中的這個(gè)“我” 有怎樣的感情色彩呢？ 【預(yù) 設(shè)】悲憤、不甘一一冷（首聯(lián)）“朝奏”而“夕貶”，朝夕之間命運(yùn)發(fā)生急劇的變化，獲罪如此之快。問：這是一封怎樣的奏疏，讓皇帝如此龍顏大怒？【結(jié)合注釋明背景】當(dāng)時(shí)唐憲宗迎佛骨入內(nèi)供奉，京城一時(shí)間掀起信佛狂潮，韓愈上書論 佛骨表勸諫，他

5、直言佛不可信，觸怒皇帝，被貶為潮州刺史。“九重天”，言宮禁之深、皇權(quán)之威、君心之難測?！奥钒饲А?，言貶謫之遠(yuǎn)、處罰之嚴(yán)、受挫之慘烈。【對(duì)比分析】作者巧妙地使用“朝”與“夕”、“九重天”與“路八千”，讓數(shù)量與時(shí)間之間【朗讀】男女生對(duì)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，具體化、形象化地表現(xiàn)了變故的突然、遭遇之慘烈。 比讀這一聯(lián)：讀出詩人的失望、不甘、恥辱。孤苦、凄涼一一冷（頸聯(lián)）“家何在”，家人都不知尚在何處的孤苦問：詩人在叩問誰？叩問自己，叩問蒼天?！狙a(bǔ)充背景】唐憲宗嚴(yán)令啟程，韓愈倉促上路，路過藍(lán)田關(guān)時(shí)，又傳來了他的家人遭受牽連被趕出京城、12歲的女兒病死路上的消息，于是他提筆寫下了這首詩。 【朗讀】先請(qǐng)生 讀，冉

6、齊聲讀兩遍，“家何在”三字語氣漸漸加強(qiáng)，連發(fā)兩次叩問?！霸茩M秦嶺、雪擁藍(lán)關(guān)”，是實(shí)景也是虛景，是道路的艱險(xiǎn)，也象征人生的艱險(xiǎn)，壯 闊的場景襯托人的孤苦渺 ?。弧榜R不前”，其實(shí)是人不前，是由于詩人感到前途艱險(xiǎn)渺茫，連馬也為自己悲傷得不肯前進(jìn)了，同時(shí)也看出“家何在”的叩問沒有答案?！纠首x】請(qǐng)學(xué)生讀這一聯(lián)，注意“家何在”和“馬不前”中聲音的一放一收。讀出他的英雄失路，他的血淚、凄涼、幽怨。沉郁、絕望一一冷（尾聯(lián)）問：這個(gè)“汝”是誰？一一韓湘。為什么對(duì)韓湘交代后事？ 家何在？家不在。【預(yù)設(shè)】家人不知尚在何處，如今自料此去必死，故對(duì)陪伴一旁的韓湘說“給他安排后事”， 以“好收吾骨”作結(jié)，沉痛而又絕望。【

7、朗讀】請(qǐng)學(xué)生讀這一聯(lián)，讀出韓愈的悲涼。悲憤、幽怨一一冷（頷聯(lián)）“為圣明除弊事”,認(rèn)為自己為圣明的皇帝做正確的事情，卻飛來橫禍，他悲憤有加。【比較分析】同學(xué)們八下學(xué)過的一首詩中也有一個(gè)“圣明”，我們來比較一下：欲為圣明. .除弊事，肯將衰朽惜殘年。 為一韓愈左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明. .孟浩然望洞庭湖贈(zèng)張丞相（PPT投影）【預(yù)設(shè)】韓愈并不認(rèn)為皇帝很圣明，因?yàn)樗簧朴诩{諫，不辯是非，貶謫忠臣。孟浩然詩中的“圣明”是太平盛世，他說自己閑居在家，因有負(fù)太平盛世而感到羞愧?！纠首x】請(qǐng)學(xué)生讀第三句，感受韓愈不遇明主的悲憤。【引入材料】同學(xué)們都從這首詩中讀到了韓愈的凄涼、悲憤，清代文學(xué)家紀(jì)曉

8、嵐也有一樣的感受：（PPT投影）語極凄切。紀(jì)日勻評(píng)價(jià)左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘（2）現(xiàn)在老師想要叩問一句：詩中，“我”的感情色彩真的只有凄冷嗎？（板書：冷）【預(yù) 設(shè)】詩中，“我”的感情色彩不只有凄冷，還有一些悲壯的暖調(diào)?！痉治觥繂枺耗睦锟梢钥闯觯恳灰?“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”詩人直書“除弊事”，認(rèn)為自己是為國盡忠，盡管招來一場彌天大禍，他還是不吝惜自己殘 余的生命，老而彌堅(jiān)、剛正不阿。?可:什么字最能體現(xiàn)悲壯？一一 “欲”、“肯”問：“肯”是什么意思？一一是“豈肯、哪能”,有堅(jiān)定的語氣與態(tài)度【朗讀】請(qǐng)生讀這聯(lián)，再齊讀：讀出“欲”“肯”二字透露出的磊落坦蕩的精神?！昂檬瘴峁钦谓叀保憩F(xiàn)他的至

9、死不悔，“壯士一去不復(fù)返”的悲壯?！纠首x】老師讀第七句，學(xué)生讀最后一句，讀出視死如歸的精神。【引入材料】其實(shí)清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐的評(píng)價(jià)還有半句話，看看這位知音是怎么說的：（PPT投影）語極凄切，卻不衰颯。紀(jì)日勻評(píng)價(jià)左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘【總結(jié)】所以我們看到，當(dāng)韓愈面對(duì)人生的冷遇，卻還留有一種悲中有壯、哀而不傷的明鳧精神。這是他人生的暖意。（板書：暖）【朗讀】請(qǐng)同學(xué)們帶著這種“悲中有壯、哀而不傷”的情感，齊讀整首詩。四.以詩觀詩韓愈的詩傳入京城后，他的好友賈島特意給他寫了一首詩叫寄韓潮州愈，請(qǐng)看：寄韓潮州愈賈島此心曾與木蘭舟，直到天南潮水頭。隔嶺篇章來華岳，出關(guān)書信過淺流。峰 懸驛路殘?jiān)茢?，海浸城根老樹秋。一夕瘴煙風(fēng)卷盡，月明初上浪西樓。（PPT投影）問：從賈島詩的尾聯(lián)中你讀出了什么？【預(yù)設(shè)】韓愈對(duì)賈島有知遇之恩，賈島在尾聯(lián)中表達(dá)了對(duì)韓愈的美好祝愿?！竞驮姟磕阆雽?duì)韓愈說什么？你會(huì)用什么意象來表達(dá)？同學(xué)們試著書寫一句或一聯(lián)，不要求押韻。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂分享所寫詩句?！绢A(yù)設(shè)】“且看積雪融” “且看烏云散” “把酒趁梨花”（寬慰）；“丹心一片示藍(lán)關(guān)”（贊美）五