部編版四年級語文下1.古詩詞三首課堂實(shí)錄

1、宿新市徐公店課堂實(shí)錄師：(課件出示書中插圖)大家看看圖，圖上都畫了些什么景物?生：我看見了蝴蝶。師：你觀察很仔細(xì)。生：我看見了金黃的油菜花。師：我還看見了一些格子。師：哦，這是籬笆。一起說“籬笆”。生讀。師：是呀，多美的一幅畫?？矗谙∠÷渎涞幕h笆旁，樹上的花已經(jīng)凋落了，而新葉卻剛剛長出，還沒有形成濃濃的樹陰。黃色的蝴蝶在黃色的菜花叢中飛舞多有趣的畫面，這畫面中還藏著今天我們要學(xué)的一首詩呢!師：請大家翻開書P2，看老師寫課題，(師板書)老師一筆一畫認(rèn)真寫，你們也要這樣寫字喲。老師邊寫邊解詩題，詩人楊萬里在新市的徐公店住宿。跟老師一起讀課題：宿/新市/徐公店/。師：不錯(cuò)，想讀詩嗎？那可要現(xiàn)過生字

2、關(guān)。(課件出示生字)師：請大家在書上把這幾個(gè)生字圈出來，自己好好讀讀。然后用多種形式認(rèn)讀這些生字。師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？(課件出示生詞)疏疏 兒童 菜花 急走 無處尋 追黃蝶 一徑深 未成陰（學(xué)生用多種形式讀詞語，特別強(qiáng)調(diào)詞語連讀。）師：真了不起，生字讀準(zhǔn)了，生詞讀連貫了，把他們放到句子里，能把句子讀通順嗎？生：能。(生自由讀詩句)師：誰來讀讀？多個(gè)學(xué)生讀詩，其他學(xué)生幫助糾正字音。直到把古詩讀通順為止。師：真不錯(cuò)，大家把古詩讀得這樣通順，了不起。下面我們再來看看這幅圖。(課件出示圖的一部分)師述：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜，這就是“籬落疏疏一徑深”(課件出示詩

3、句)生讀。師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn)，叫你們一個(gè)辦法：讀得慢一些。生讀：籬落/疏疏/一徑深師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長!（又有好幾個(gè)學(xué)生讀詩句，讀得很好。）師：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，看(切換課件)樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？生：樹頭花落未成陰。師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢!老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？師讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”生：我仿佛看見了一條小路彎彎曲曲的。生：我好像看見粉紅的桃花正從樹上飄落下來，雪白

4、的梨花正隨風(fēng)飛揚(yáng)。生：我仿佛看見小草綠了，大樹枝頭長出了綠葉，嫩嫩的，柔柔的。師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。生多種形式讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。師：讀得這樣好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？(課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動(dòng)畫。隨后出示這兩句詩。)師：誰讀讀這兩句詩？生讀。師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來時(shí)，你是怎樣的跑？生：快跑。師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思?？晌覜]聽出你在快跑呢!該怎樣讀這行詩？生：速度快一些。師：好，就你讀讀看。生讀師：捉蝴蝶一定是很快樂的時(shí)，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。生讀，語調(diào)很歡快。師：可惜蝴

5、蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？生：因?yàn)楹屈S的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？生：有些失望。師：哦，那你能不能讀出這種感受？生讀師：嗯，不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們再來想想，這幾個(gè)小朋友會說什么？生：等一會，它還會出來的。師：哦，我聽出了你等待的快樂，那你讀讀這兩行!生讀師：老師聽出來了，誰再讀讀？又一生讀師：了不得，我從你左右擺動(dòng)的小腦袋看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。又請一生讀師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到著美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無

6、處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？師指導(dǎo)讀出趣味。師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀!看，幽遠(yuǎn)的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂，讓我們一起再讀讀這首詩，一起來感受詩里的意境美。生有感情地讀全詩。師：看到大家讀得這樣有興致，這樣吧，我們來開一個(gè)吟詩會。大家比賽，看誰吟誦得最好。學(xué)生自由準(zhǔn)備。學(xué)生各種形式吟誦古詩。清平樂·村居課堂實(shí)錄師：（板書：居） 看到這個(gè)字你想到什么？生：想到房子。生：想到家。

7、師：（板書：吳音） “吳音”什么意思？生：（讀書后注釋）江西上饒地方口音，在春秋時(shí)代該地區(qū)稱吳國，故叫“吳音”。和北方的語言相比較有輕細(xì)、柔軟之特點(diǎn)，常稱“吳儂軟語”。師：（糾正讀音）上饒（shàn ráo）吳儂軟語（wú nón run y）再讀一讀生：讀。師：“吳音”泛指江蘇、浙江方言。我們泰州在江蘇，泰州方言也屬吳音。我想聽聽同學(xué)們用方言向老師問好。誰來試試？生：（用普通話）“老師，您好！”師：不是方言，跟老師的北方話沒多大區(qū)別，我想聽方言。生：（用方言）“老師啊，你好??！”生：老師啊，你真漂亮??！師：哎喲喲，真好哎！讓我感到格外的親切。出示：破陣

8、子為陳同甫賦壯詞以寄之宋辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。師：“破陣子”是詞牌名，詞牌名表示一種節(jié)奏，一種情境。詞的作者是 。生齊讀：辛棄疾師引讀破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之師：放音樂。（一段描繪古戰(zhàn)場的音樂）從音樂聲中你聽到了什么？談?wù)勀愕母惺?。生：我聽到了?zhàn)場上的聲音。生：我聽到了金戈鐵馬。師：是啊，氣吞萬里如虎的戰(zhàn)場。下面我們再聽一段音樂。放音樂。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺?。生：舒緩的音樂。生：?dòng)聽的音樂。師：可以是哪一首的詞牌呢？生：卜算子師：還可以是哪一首詞

9、牌？生：清平樂。師：板書：清平樂 （生齊讀“清平樂” ）師：（將題目補(bǔ)充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？生：我想到了農(nóng)村里的房子。生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的村居，我們一起來讀一讀。生：齊讀。師：我們還想到什么？生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點(diǎn)。生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。 師：引讀村居。茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吳音相媚好， 白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東， 中兒正織雞籠。 最喜小兒無賴， 溪頭臥剝蓮蓬。指

10、名讀村居，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。wn o wò bo lián pén翁 媼 臥剝 蓮 蓬師：為什么念bo？生：表示把東西的皮去掉時(shí)念bo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pén？沒有人知道。師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。（師生齊讀。）師：古人頌詩時(shí)往往還會有動(dòng)作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動(dòng)作再來讀一讀。（師生齊讀。）師：古人讀詩時(shí)還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。

11、師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀） 師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？師：放流水聲。生：少了溪水。師：對。小溪怎么流的呢？生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。（放音樂，師生齊讀。）師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”

12、字，重復(fù)嗎？為什么？生：不重復(fù)。因?yàn)檫@里的三個(gè)“溪”表示不同的意思 。師：具體說說看。生：第一個(gè)“溪”是說在溪岸上，第二個(gè)“溪”是說在溪東，第三個(gè)“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。師：說得真好。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？生：在溪對岸。生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂

13、，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？生：美。生：爽。生：好。師：最好能用詩中的一個(gè)字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知?dú)w路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？生：互相夸獎(jiǎng)贊美對方的好。師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f： 。生：讀著“醉

14、里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動(dòng)才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（最浪漫的事）我們來送他們一個(gè)“媚”字，一個(gè)“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個(gè)兒子。先來夸夸誰？生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。 師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就

15、在溪頭蓮蓬處。”小兒是怎么剝蓮蓬的？生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？生：趴的意思。師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？生：不好。師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，不生動(dòng)。師：還可以用哪個(gè)字？生：躺、睡。師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動(dòng)起來嗎？引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動(dòng)，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？生：聚精會神生：全神貫注生：目不轉(zhuǎn)睛生：專心

16、致志師：這一動(dòng)一靜，讓人醉了。板書：醉中有最師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？生：喜歡。師：你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？生：小搗蛋，師：看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個(gè)什么樣的家庭？生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。 師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？生：我們雖然住得不好