專升本語文記敘文部分

1、記敘文部分1 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握（1 ）記敘文的有關(guān)基礎(chǔ)知識；（ 2）提高分析閱讀記敘文的能力；（ 3） 了解掌握有關(guān)作者與專書的知識。其中第2 點是學(xué)習(xí)的重點。2、學(xué)習(xí)建議：（ 1 ）學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要認(rèn)真閱讀課文，把課文讀通讀透， 熟練掌握課文內(nèi)的內(nèi)容。這點十分重要。有的學(xué)生過于依*練習(xí)， 課文沒有讀熟，就急急忙忙去做練習(xí)，結(jié)果本末倒置，沒有掌握這門課的知識，所以要在讀課文上面下功夫。（ 2）在閱讀課文的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真體會，鉆研課文后面的“提示”。 “提示” 使學(xué)生掌握知識的一把鑰匙，考試的試題大都從“提示”中出。（3）要認(rèn)真閱讀這一部分后面的記敘文的特點與寫作 ，掌握記敘文的基礎(chǔ)知

2、識。3、學(xué)習(xí)要點與難點具體課文的要點與難點見課文的學(xué)習(xí)要點與難點。記敘文部分總的要掌握的重點是，要掌握并靈活運用“敘述” ， “描寫” ， “抒情” “議論”及修辭方法。順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。如，鄭伯克段于鄢 ， 背影 ；倒敘： 把人物，事件的結(jié)局，或者人物經(jīng)歷，事件過程最精彩，突出的片斷放到前面來寫。如馬伶?zhèn)?。敘述插敘?在敘述的過程中，停頓下來，插入另外一段事情，然后再把原敘述的事情接著寫下去。如愛爾克的燈光 。平敘： 在一篇文章中，記敘兩件或兩件以上的同時發(fā)生的事情， 、 。如張中丞傳后序。肖像描寫：具體描寫人物的外貌，包括容貌，姿態(tài)， 神情，服飾等等語言描寫：具體描寫人物的

3、獨白，潛臺詞，說的話。人物描寫行動描寫：具體描寫人物的行為與動作。心理描寫：具體描寫人物的想法，聯(lián)想，想象，看法。描寫細(xì)節(jié)描寫：具體描寫最能展現(xiàn)人物內(nèi)心世界與性格的細(xì)小環(huán)節(jié)。如張中丞傳后序，對南霽云的描寫。自然風(fēng)光描寫：對山水景物的描寫。如 始得西山宴游記環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫：事件發(fā)生的場所，人物活動的背景。如香市 。直接抒情：作者或作品中的人物直接公開表白自己的感情。一般不多見。借景抒情；如往事間接抒情借事抒情：如愛爾克的燈光借理抒情：如張中丞傳后序。鄭伯克段于鄢（重點課文）作家作品左傳又稱左氏春秋， 春秋左氏傳，是一部編年體歷史著作。相傳為春秋時期魯國的左丘明所著。記述春秋時期列國之間的矛

4、盾與爭斗。主旨本文通過記述鄭莊公與其弟共叔段爭權(quán)奪利，最后兵戎相見， 骨肉相殘的歷史事件，揭露了統(tǒng)治階級的殘酷無情和虛偽卑鄙。疑難辭句1 ，亟請于武公。亟：數(shù)次。2，先王之制，大都不過參國之一。不過：不超過；參國：三分之一國都。3，既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。貳：兩屬，西鄙與北鄙這兩座城市既聽莊公的命令，也要聽共叔段的命令。4，不義不昵，厚將崩。昵：親近；厚：土地擴(kuò)大。5，大叔完聚，繕甲兵，具卒乘，將襲鄭。完：修治完。聚：積聚；甲：盔甲；卒：兵卒。乘：戰(zhàn)車。6，隧而相見，其誰曰不然。隧：動詞，挖隧道；7，國不堪貳，君將若之何？一個國家受不了兩個人的統(tǒng)治，君王將對他怎么辦？8，姜氏何厭之有？厭：

5、滿足。9，愛其母，施及莊公。施：影響，推廣。學(xué)習(xí)要點與難點分析本文的情節(jié)與段落層次。本文情節(jié)發(fā)展有四個環(huán)節(jié)：1， 交代兄弟不和的原因；2，共叔段野心勃勃，而莊公故意縱其欲，養(yǎng)其惡， 等待時機(jī)來收拾他；3，共叔段密謀襲鄭，莊公出兵伐之；4，莊公幽禁姜氏，后又后悔，采納潁考叔之計，母子和好。掌握本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。這篇文章的重點在于揭露統(tǒng)治者的殘酷無情，骨肉殘殺。 為了表明這個主旨，對戰(zhàn)爭前共叔段的活動，莊公的態(tài)度， 寫的十分詳細(xì)，細(xì)到說的什么話都寫得明明白白； 戰(zhàn)后幽禁姜氏及采納潁考叔的計策，也寫得十分詳細(xì)， 這都是為了要突出主題思想。而克段于鄢的戰(zhàn)爭過程因為與表現(xiàn)主題關(guān)系不大，因此一筆帶過，寫

6、的十分簡略。人物性格分析（重點）鄭莊公：陰險狠毒，老謀深算。工于心計。姜氏為共叔段請封給 “制” 這個地方。莊公因為 “制” 是險要地方，堅決不給，足見其精明；共叔段不斷擴(kuò)大自己的勢力，莊公表面不動聲色，內(nèi)含殺機(jī)，故意縱養(yǎng)其惡。等到時機(jī)成熟，火候已到，這才一舉擊敗共叔段。莊公在一怒之下幽禁了母親，后又怕?lián)喜恍⒌膲拿?，采納潁考叔的計策， 為自己擺脫不孝之名找了個臺階。表現(xiàn)他的虛偽。共叔段：貪婪狂妄，愚昧無知，野心勃勃，先是自己居住的城墻擴(kuò)大，又命其他城市貳于己。他看莊公沒有反應(yīng)， 認(rèn)為莊公老實可欺，于是發(fā)動叛亂，很快就失敗了。姜氏： 偏狹昏憒，以私情干政。立長是西周以來繼承王位根本制度，她卻要

7、進(jìn)行干涉，埋下了以后骨肉殘殺的種子。 甚至她幫助共叔段襲鄭，來打她另一個兒子，其昏憒可見。潁考叔： 聰慧機(jī)敏。他出給莊公的計策，是用偷換概念的方法，莊公說的“黃泉”是黃泉這個詞的聯(lián)想意，引申義，即黃泉代表死亡，地獄；而潁考叔偷換了概念，它采用了黃泉的直指意，本意，黃泉的本意是地下水。這樣潁考叔就解決了莊公的一個難題。掌握本文的細(xì)節(jié)描寫的作用本文細(xì)節(jié)描寫有 “莊公寤生”潁考叔 “食舍肉”姜氏母子“隧而相見”等?！扒f公寤生”表現(xiàn)了姜氏偏狹的性格特征，并引起下文的兄弟不和。潁考叔“食舍肉”，表現(xiàn)了它的聰慧機(jī)敏的性格特征；“隧而相見”表現(xiàn)了莊公的虛偽可笑。5，以次要人物襯托主要人物。本文主要人物是鄭莊

8、公。以共叔段貪婪狂妄，襯托莊公的老謀深算。以姜氏的昏憒，襯托莊公的精明。以蔡仲， 公子呂為國除害的急迫心情，襯托了莊公的城府之深，手段之高。重點段落簡析“既而大叔命西鄙，北鄙貳于己。不義不昵，厚將崩。 ”共叔段的性格：貪婪狂妄，不斷擴(kuò)張；莊公的性格：陰險毒辣，工于心計；中心人物是莊公，次要人物是共叔段，公子呂。次要人物對主要人物起到襯托的作用。李將軍列傳（重點課文）作家作品司馬遷西漢歷史學(xué)家。史記1，我國第一部紀(jì)傳體通史。2，共130 篇。12 本紀(jì)； 10 表， 8書， 30世家， 70 列傳。李將軍列傳是一部人物傳記。主旨本文通過記述西漢名將李廣功勛卓著，卻長期遭受壓抑， 最終被逼自殺的不

9、幸遭遇，表達(dá)了作者對李廣才略和人品的欽佩，對李廣不幸遭遇的同情，也揭露了西漢朝廷賞罰不公，刻薄寡恩與黑暗無道的社會現(xiàn)實。疑難詞句1 ，廣家世世受射。受：傳授；2，用善射殺首虜多。用：因為；首：首級；虜：俘獲。3，未到匈奴陳二里所。陳：陣地；所：大約。4，程不識正部曲行伍營陣。正：整齊，嚴(yán)加約束。5，吏當(dāng)廣所失亡多。當(dāng)：判決；失亡：損失，死亡；6，用此，其將兵數(shù)困辱。用此：因此；7，可數(shù)百里?？桑捍蠹s。8，廣軍功自如，無賞。如：相當(dāng)；9，東道少回遠(yuǎn)。少：稍微；回遠(yuǎn)：迂回，路遠(yuǎn)。10 ，軍亡導(dǎo)，或失道。亡導(dǎo)：沒有向?qū)?；或：同“惑?迷惑。11，南絕幕。南：向南；絕：渡過；12， “急詣部，如書。

10、”馬上到右將軍部隊去，就像“命令”上寫的。13 ，余睹李將軍，恂恂如鄙人。誠懇謹(jǐn)慎的樣子，就像鄉(xiāng)下人一樣。學(xué)習(xí)要點與難點本文的主要內(nèi)容。本文包括兩方面內(nèi)容，1，記述李廣的才能和品行；2，寫出李廣一生的不幸遭遇。李廣才氣天下無雙，驍勇善戰(zhàn)，機(jī)智勇敢，膽略過人，使匈奴聞風(fēng)喪膽。他輕財愛士，身先士卒，忠實誠信，深受廣大將士的愛戴。但是， 他生不逢時，一生遭遇不幸。 長期遭受壓抑，最終被逼自殺。文章又通過名聲比李廣差得很遠(yuǎn)的李蔡相正反對比，揭露了西漢王朝賞罰不公，刻薄寡恩的社會現(xiàn)實。2，文末作者贊語的含義。太史公就是司馬遷本文。這段贊語表達(dá)了司馬遷對李廣的贊美，引用論語的話，贊美李廣立身端正，以身作則

11、的品質(zhì)。并用諺語，進(jìn)一步深情地歌頌了李廣的品德。3，李廣的性格特征。李廣的性格特征可分為主要性格特征和次要性格特征。主要性格特征：通過四個大戰(zhàn)役，上郡遭遇戰(zhàn)，雁門出擊戰(zhàn)， 右北平之戰(zhàn)，隨衛(wèi)青出征，表現(xiàn)了驍勇善戰(zhàn)，從容鎮(zhèn)定，臨危不懼，機(jī)智勇敢，善于應(yīng)變，膽識過人。次要性格特征：通過一系列細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了李廣負(fù)能使氣，輕財愛士，口訥少言，忠實誠信。對比手法的運用。（重點）本文大量運用對比手法來刻畫人物性格。主要對比有五處。與匈奴射雕者對比。射雕者傷中貴人，殺其騎將盡，而李廣親射殺二人，擒一人。與部下對比。上郡遭遇戰(zhàn)。遭遇匈奴大隊人馬，李廣部下驚慌要跑，而李廣卻沉著鎮(zhèn)定，抓住匈奴摸不清他們的底細(xì)，以

12、為是“誘餌”，采取“兵不厭詐”的大膽措施，化被動為主動。與程不識對比。兩人帶軍打仗，程不識治軍嚴(yán)謹(jǐn)，李廣治軍簡易，而匈奴更怕李廣，士兵更愿意跟隨李廣。寫出了李廣治軍的特點，受到士兵的擁戴的原因。與李蔡對比。李蔡人品下中等，卻封侯，位至丞相。李 廣功勛卓著，人品高尚，卻長期遭受壓抑，不能封侯。此一對比，揭露了西漢王朝朝廷的賞罰不公。與部下對比。右北平之戰(zhàn)。面對強大的敵人，士兵嚇得面無人色，而李廣益治軍，意氣自如。細(xì)節(jié)描寫的作用，本文的細(xì)節(jié)描寫很多，略舉一二。雁門出擊戰(zhàn)。李廣兵敗被俘，裝死，然后“暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓”脫險。表現(xiàn)李廣的機(jī)智善騎。善射，見草中石。 “中石沒鏃”表現(xiàn)李廣的膂

13、力過人。右北平之戰(zhàn)，漢軍死傷過半，箭也快完了。李廣命軍士拉滿弓不發(fā)，自己用強弓射殺敵軍。表現(xiàn)了李廣沉著善戰(zhàn)。重點段落簡析1 ，文章第二段“廣乃遂百騎往馳三人。 三人亡馬步行大軍不知廣所之，故弗從?！边@段描寫上郡遭遇戰(zhàn)；描寫李廣精于騎射，勇猛善戰(zhàn)，足智多謀，臨陣不亂。通過典型情節(jié)，李廣的言行來刻畫李廣的性格；同時運用對比手法。2，文章第七段?！皬V廉， 得賞賜輒分其麾下其射猛獸亦為所傷云。 ”這段表現(xiàn)李廣的性格是：輕財愛士，善射；“射寬狹以飲”屬于細(xì)節(jié)描寫。李廣射箭的特點是：非在數(shù)十步，度不中不發(fā)。士兵擁戴李廣的原因是：愛護(hù)士兵，身先士卒，對部下寬緩不苛。3，文章第11 段?！俺?， 廣之從弟李蔡與

14、廣俱事孝文帝，而蔡為列侯，位至三公?！边@段話寫的是：李廣與為人在下中，名聲出廣下甚遠(yuǎn)的李蔡相對比，來突出李廣受到的不公平的待遇。采用的是對比手法。李廣與李蔡的對比，反映了當(dāng)時社會的黑暗，壓抑人才，賞罰不公的現(xiàn)實。張中丞傳后敘（重點課文）作家作品韓愈見議論文的答李翊書的介紹。“后敘”寫在文章后面的跋文。 “敘”同于“序”。本文就是作者閱讀了張巡傳后， 感到有所不足，于是又對張巡，許遠(yuǎn)事跡作了一些補充，所以稱作后敘。主旨唐明皇時，發(fā)生了安史之亂，叛軍從河北出兵，攻入河南， 一路之上沒有遇到唐朝軍隊的抵抗。只有在睢陽（今商丘）遇到張巡，許遠(yuǎn)的頑強抵抗，牽扯叛軍的兵力，一定程度延緩了叛軍的進(jìn)攻。而當(dāng)時

15、沒有一支唐朝的軍隊來增援他們。后來，睢陽城被叛軍攻克，張巡，許遠(yuǎn)英勇不屈，被叛軍殺害。安史之亂被平熄后，當(dāng)時畏敵如虎， 不肯出兵救援張巡，許遠(yuǎn)的人反而出來誣蔑張巡，許遠(yuǎn)。韓愈寫作了這篇文章，一來為張巡，許遠(yuǎn)辨冤，二來記述了張巡，許遠(yuǎn)一些軼聞趣事。本文通過駁斥誣蔑許遠(yuǎn)的錯誤論調(diào)，記述南霽云及補記張巡， 許遠(yuǎn)的一些逸事，贊美了安史之亂時，抗擊叛軍的英雄，斥責(zé)了一些小人對這些英雄的誣蔑。疑難詞句1 ，以為巡死而遠(yuǎn)就虜，疑畏死而辭服于賊。就虜：被俘；辭服：說了屈服的話。2，觀者見其然，從而尤之。尤：責(zé)備；3，以千百就盡之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師。就盡：就要覆滅；日滋：一天天增加；4，具食與樂，延霽云坐。具：

16、備辦；延：請；5，巡就戮時，顏色不亂，陽陽如平常。顏色：臉色；陽陽：安祥的樣子；6，雖愚人亦能數(shù)日而知死處矣。即使是很笨的人也能計算時日而且知道死期快到了。疑難7，二公之賢，其講之精矣。精：精密，周到；學(xué)習(xí)要點與難點本篇文章議論與敘事并重的特點（重點）本文前部分是議論文，屬于駁論；后部分是記敘文。前部分駁斥從兩個方面駁斥了對許遠(yuǎn)的誣蔑，從一個方面駁斥了對張巡，許遠(yuǎn)守睢陽這件事情的誣蔑，贊揚了他們捍衛(wèi)天下的事跡；后部分記敘了南霽云乞師賀蘭進(jìn)明的英雄事跡，補記了張巡，許遠(yuǎn)的事情。兩部分各有側(cè)重，但相輔相成，有內(nèi)在的緊密聯(lián)系。前面是后面的綱，后面是前面的事實佐證，緊緊圍繞主旨。前面駁論所采用的論據(jù)與

17、論證方法。所用的都是事實論據(jù)。駁“許遠(yuǎn)畏死”，用許遠(yuǎn)讓位授權(quán)，在無外援時，仍然死守的事實。駁“張巡，許遠(yuǎn)就不該死守睢陽”，聯(lián)系當(dāng)時敵我雙方力量對比，外援不到，張巡，許遠(yuǎn)死守睢陽捍衛(wèi)天下的事實。駁“城之陷，自遠(yuǎn)所分始”。論證方法類比法。連用兩個比喻，以此證明睢陽被攻陷，勢在必然。人物的性格特征。張巡：忠心報國，從容鎮(zhèn)定，視死如歸，博聞強記；許遠(yuǎn)：寬厚謙和，為國讓賢，以死報國。南霽云：深明大義，疾惡如仇，忠貞剛烈。本文的細(xì)節(jié)描寫。南霽云的“抽刀斷指”， “抽矢射塔”兩個細(xì)節(jié)描寫，刻畫了人物的剛烈，疾惡如仇的個性。張巡的 “讀書盡卷不錯一字” “， 于嵩取書架上的書問巡，巡應(yīng)對無誤”， “操筆立書”

18、等等均是細(xì)節(jié)描寫。表現(xiàn)了張巡的博聞強記，文思敏捷的性格特征。人物之間的相互映襯和襯托。張巡，許遠(yuǎn)，南霽云之間是相互映襯。例1，許遠(yuǎn)位在張巡之上，卻讓位給張巡，自處于其下。既突出許遠(yuǎn)的讓賢，又映襯了張巡的才能。例2，睢陽城陷，敵人勸降南霽云，張巡與南霽云一呼一答，兩人互相映襯，更顯出兩人的英雄氣概。南霽云乞師賀蘭一段，以反面人物賀蘭的卑鄙反襯了南霽云的忠貞剛烈的性格特征。的忠貞剛烈的性格特征。重點段落簡析1,“二公之Jt其講之精矣一一設(shè)淫辭而助攻也?！边@段話是駁斥“二公以死守”的誣蔑?！耙郧О倬捅M之卒，戰(zhàn)百萬日滋之師”屬于對偶句。論證手法為對比，用張巡， 許遠(yuǎn)英勇抗敵的事實與那些“棄城圖存”，

19、“擅強兵坐而視者”相對比。 論據(jù)為事實論據(jù)；翻譯這段。2， “南霽云之乞救于賀蘭也船上人猶指以相語。 ”這段是運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。細(xì)節(jié)有兩處：一處 “抽刀斷指” ，另一處： “抽矢射塔”。用反面人物賀蘭進(jìn)明來反襯南霽云的英雄氣概?！耙蛔源篌@，皆感激為云泣下。 ”屬于側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托來寫南霽云的剛烈性格。 “船上人猶指以相語” ，也是側(cè)面描寫，從側(cè)面來說明百姓永遠(yuǎn)在懷念著英雄。種樹郭橐駝傳（重點課文）作家作品柳宗元字子厚，世稱柳河?xùn)|，柳柳州，唐宋八大家之一，參加王叔文變法，變法失敗后，被貶為永州司馬，后任柳州刺使，世稱柳柳州；與韓愈齊名，同為古文運動的創(chuàng)導(dǎo)者。作品有 柳河?xùn)|集。 種樹郭

20、橐駝傳是寓言性傳記文。主旨疑難詞句1，駝業(yè)種樹。業(yè)：以為業(yè)。2，且碩茂， 早實以蕃。碩茂： 高大茂盛；實： 結(jié)果實； 蕃： 多；3，橐駝非能使木壽且孳也。壽：活得長久；孳：繁殖得多；4，能順木之天，以致其性焉爾。天：自然規(guī)律；致：使獲得，讓自然發(fā)展；性：樹木的本性。5，甚者爪其膚以驗其生枯。爪：用手指去抓；膚；樹皮；6，字而幼孩，遂而雞豚。字：養(yǎng)育；遂：喂養(yǎng)好，使動用法；7，其蒔也若子，其置也若棄。在移栽它時，像愛護(hù)自己的子女，栽完后， 不再管它，就想棄掉一般。8，故吾不害其長而已，非能碩茂之也；不抑耗其實而已， 非有能早而蕃之也。所以我只是不妨害它的生長罷了， 并不是有甚么辦法能使他高大茂盛

21、；我只是不抑制損傷他的果實罷了，并不是有甚么辦法能使它的果實結(jié)的又早又多。9，然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉， 而卒以禍?？墒?，我住在鄉(xiāng)里，看見當(dāng)官的喜歡繁瑣地發(fā)布命令，好像是很愛百姓，結(jié)果因此給人民帶來禍患。10，故病且怠。?。豪Э嗟。浩趯W(xué)習(xí)要點與難點識記這是一篇借為人物立傳的形式發(fā)生議論的寓言性傳記文。掌握本文整體上的類比進(jìn)行說理的方法。在說理上，從整體上面采用“種樹”與“治民”類比的方法。從種樹與治民的指導(dǎo)思想看，種樹要 “順木之天， 以致其性”，治民要 “蕃吾生而安吾性”， 形成類比；在實際種樹的方法， “其蒔也若子，其置也若棄”，與治民要讓百姓休養(yǎng)生息相類比；在結(jié)果上面，種樹

22、“雖曰愛之， 其實害之，雖曰憂之，其實仇之”，治民“若甚憐焉，而卒以禍”相類比。掌握本文對比的手法。在課文的第三段，以郭橐駝善于種樹與他植者不善種樹進(jìn)行對比。郭橐駝能 “順木之天，以致其性”， ； 而他植者卻使“木之性日以離”；郭橐駝種樹依照樹木的本性， “其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐駝“其蒔也若子，其置也若棄”，他植者“愛之太殷，憂之太勤”， “甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。對比手法的應(yīng)用，為下文進(jìn)行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊。詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒?。文章描寫他植者種樹，對種樹馬馬虎虎的情況，僅一筆帶過，寫得十分簡略；而對 “愛之太殷

23、， 憂之太勤”，的情況則詳細(xì)加以描寫，寫得很細(xì)。詳寫這種情況是為了與后面 “長者好煩其令”進(jìn)行類比的，使文章脈絡(luò)前后照應(yīng)，貫通一致。重點段落簡析文章第三段中間 “橐駝非能使木壽且孳也故不我若也。 ”劃分層次第一層，由開始到 “非有能早而蕃之也”。寫郭橐駝善種樹的原因；第二層，從“他植者則不然”到“故不我若也”。寫他植者不善種樹的原因；郭橐駝善種樹的原因：能順木之天，以致其性焉爾。運用的是對比手法。他植者不善種樹的原因是：一， 態(tài)度馬虎；二， “愛之太殷，憂之太勤”。報劉一丈書（泛讀課文）作家作品宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代 “后七子” 。有宗子相先生集。本文屬于書信體記敘文主旨 作者接到

24、劉一丈的來信，針對劉一丈對作者 “上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內(nèi)情，本質(zhì)作了揭示，反映了當(dāng)時嚴(yán)嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗。疑難詞句1 ， 何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之， 即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片3，前所謂權(quán)門者，自歲時伏臘一刺之外，即經(jīng)年不往也。間道經(jīng)其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權(quán)門：有權(quán)勢的人；歲時：一年中的季節(jié)； 伏臘； 伏祭與臘祭；一刺； 拜見一次；經(jīng)年：

25、整年；間：間或；4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。5，日夕策馬，候權(quán)者之門。策馬：用馬鞭打馬。6，上下相孚，才德稱位。上級與下級關(guān)系融洽，才能品德與自己的地位相稱。學(xué)習(xí)要點與難點識記這是一封書信。描寫的時代是明朝嚴(yán)嵩年間的事情； 分析人物形象；干謁者：求寵時先向守門人百般討好， 不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形。權(quán)貴者：貪婪虛偽。門者；狐假虎威；聞?wù)撸黑呇赘絼荨Ｎ恼碌诙?，用夸張的筆法描繪干謁者，權(quán)者，守門人的言行舉止。重點段落簡析文章第二段此段對某人干謁權(quán)門的描寫非常生動，形象。 拍馬求寵，決非一朝之事。某人的經(jīng)歷說明了這點。先是進(jìn)門難，再是權(quán)者故意不立刻接見，

26、在馬廄等待，又得第二天再來； 等第二天好不容易見到權(quán)者，獻(xiàn)上禮金，權(quán)者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權(quán)者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現(xiàn)。后再記述馬伶走京師學(xué)藝的情況，是倒敘的手法。故事情節(jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分， 令人信服。本文的寫作動機(jī)。侯方域是復(fù)社成員，痛恨朝中黨，寫此文意在譏諷朝中奸權(quán)。馬伶扮演奸相嚴(yán)嵩，卻仿效當(dāng)朝宰相顧秉謙，一舉成功， “見昆山猶之見分宜”， 有力地提示了嚴(yán)嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強的諷刺意義。重點段落簡析文

27、章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學(xué)藝?？梢砸饝夷?，增強吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服。往事 （泛讀課文）作家作品冰心原名謝婉瑩，五四時期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家， “文學(xué)研究會”成員；早期作品有超人寄小讀者繁星 ，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有櫻花贊小桔燈再寄小讀者。往事是一篇抒情散文，選自往事。主旨 文章借想象塑造了海神的形象，揭示贊美了大海溫柔沉靜，超絕威嚴(yán)，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德， 托物言志，從而啟發(fā)激勵人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個“?；钡那嗄辍ｑR伶?zhèn)鳎ǚ鹤x課文）作家作品侯方域明末清初詩文作家。參加復(fù)社，

28、對魏忠賢進(jìn)行過斗爭。其代表作壯梅堂文集等。主旨 通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創(chuàng)作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現(xiàn)實中學(xué)習(xí)；事業(yè)的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復(fù)社的成員，痛恨黨，文中又有譏諷權(quán)奸之意。疑難詞句1 ，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。 蓋馬伶恥出李伶下， 已易衣遁矣。既去，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節(jié)拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好。因為馬伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名。2，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴(yán)相國儔也。儔：同類；3，問

29、桃花渡，游雨花臺。問：探訪；4，興化部是日遂凌出華林部遠(yuǎn)甚。凌：超出；學(xué)習(xí)要點與難點這是人物傳記。作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次， 重點寫馬伶，而又采取以李伶的 “忽失聲， 匍匐前稱弟子”的反應(yīng)來襯托的手。本文的倒敘手法。文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然課文串講全文分為三大部分。第一部分（12 自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。第二部分（315 自然段） “一次和弟弟們競沒有一個?；脑娙?。 ”從談海說起，由贊頌大海的風(fēng)姿和品性，引到對人生理想的追求。第三部分（ 16 自然段）對人生的思索，點出談海的意

30、義。首尾呼應(yīng)。學(xué)習(xí)要點與難點掌握托物言志，借景抒情的寫作特點。作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質(zhì)，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認(rèn)識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法。掌握擬人化的寫作手法。作者通過弟弟們之口，把大海當(dāng)成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動， 將海活化為人。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味。先抑后揚的表現(xiàn)手法。文章開始寫我認(rèn)為海太單調(diào)，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚”。重點段落簡析文章開始12 自然段。“每次拿起筆來

31、，頭一件事憶起的就是海常常因此默然，終于無語。 ”作者反復(fù)表示自己常憶起大海，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時先抑后揚的手法。這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉(zhuǎn)入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。背影 （泛讀課文）作家作品朱自清文學(xué)研究會成員現(xiàn)代著名的詩人，散文家，學(xué)者。主要散文作品背影 ， 荷塘月色等等背影是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集背影。主旨本文通過回憶父親送子乘火車背上讀書的情景， 特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（ 1 2 自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點交

32、代了父親送行的緣由。第二部分：（3 5 自然段）具體描寫父親當(dāng)年去車站送行的情景。 3 自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達(dá)父親對兒子的關(guān)懷。4 自然段，寫送行時，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。5 自然段， 描繪父親翻越站臺買桔子的背影。第三部分：6 自然段。與文章開始相呼應(yīng)，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。學(xué)習(xí)要點與難點掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點。文章中間三個段落詳細(xì)描寫父親送子的過程。父親先是因為忙，囑咐茶房送子，又不放心，親自去送。在車站， 照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪座位，反復(fù)囑咐等等細(xì)節(jié)，著力

33、描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細(xì)膩。 作者以背影作為刻畫的重心，角度獨特， 情意深切。作者對父親的描寫，對外貌，表情一字未提。 與一般描寫人物角度不同。作者重點描寫父親買桔子時的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1 ，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時的動作，姿態(tài)， 而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。重點

34、掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側(cè)面烘托作者對父親的懷念。開始， 作者覺得父親 “說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側(cè)面烘托了父親對兒子的深情。人物肖像，行動描寫時的白描手法。文章運用樸實的文字， 描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻， 不事鉛華，只是把眼前看到的情景實實在在寫出來，自然樸實，讀者于質(zhì)樸中體會厚實的親情。本文的結(jié)構(gòu)特點。本文以背影微結(jié)構(gòu)線索。共出現(xiàn)四次背影。第一次，點出本文中心，引起全文；第二，第三次， 描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結(jié)尾

35、，呼應(yīng)開頭。重點段落分析1， 文章開始第一段。 “我與父親不相見已二年了我要回北京念書，我們便同行?！保?1 ） 這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。（ 2） 用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。2， 文章最后一段 “近幾年來， 父親和我都是東奔西走我不知何時再能與他相見。 ”（ 1）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。 （ 2）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概， 一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。結(jié)尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應(yīng)。故都的秋（泛讀課文）作家作品郁達(dá)夫五四時期小說，散文創(chuàng)

36、作方面得代表作家。他的小說多采用“自敘體”。他與郭沫若，成仿吾組織創(chuàng)造社。主旨本文著眼于故都的秋色，秋聲，秋意， 突出表現(xiàn)“色彩濃，回味永”以及“清，靜，悲涼”的北國秋天的特點，表達(dá)作者向往，熱愛北國秋天的思想感情。課文串講全文分為三部分。第一部分：（ 1 2 自然段） 總寫作者對北國之秋和南國之秋的不同感受，表達(dá)了作者想飽償故都之秋的迫切心情。第二部分：（ 3 9 自然段） ，采用描寫與議論兩種方法，具體描繪北平之秋的景象，還插入作者對北國之秋的議論，寫中外不同的文人對秋的相似感觸秋能引起深沉，幽遠(yuǎn)， 嚴(yán)厲， 蕭索的感觸。第三部分：（1011 自然段）總結(jié)全文，再次以南國秋色之淡，反襯北國秋

37、色之濃。學(xué)習(xí)要點與難點識記這是一篇記游散文。文本圍繞北京秋天“色彩濃，回味永” 這一中心線索展開全文的結(jié)構(gòu)特點。文章開頭說明自己要來北京就是為了對 “秋的味， 秋的色， 秋的意境與姿態(tài)”看飽， 嘗透。 文章結(jié)尾，又強調(diào)北京秋天的特點“色彩濃，回味永”，前后呼應(yīng)。中間部分的內(nèi)容全是圍繞中心來描寫。掌握對比手法。本文主要描寫北京之秋，卻兩次描寫南國之秋。這是運用對比手法來描寫北京之秋的 “色彩濃， 回味永” 。通過南國之秋的 “看不飽， 嘗不透， 賞玩不到十足” “色彩不濃，回味不永”，從反面來襯托北京之秋的特點。重點段落分析“在北平即使不出門，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，

38、泡一碗濃茶，向院子一坐比起北國的秋來， 正像黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。 ”這段描寫了北國之秋與南國之秋的景物，描寫北國之秋用的是描寫手法， 描寫南國之秋運用的是比喻，襯托； 作者推崇北國之秋的“清，靜，悲涼”，因此主要描寫皇城一間破屋，獨處幽靜，去品味北方秋天的味道。選取最能反映北方秋天的典型物候景物。香市 （重點課文）作家作品茅盾為筆名；中國新文學(xué)運動的參加者和組織者。創(chuàng)建文學(xué)研究會，主編小說月報代表作：子夜 ， 林家鋪子， 春蠶等等。本文1934 年收入散文集話匣子。主旨先要了解此文寫作的時代背景：1840 年鴉片戰(zhàn)爭， 帝國主義用鋼槍，大炮打開了中國的大門，

39、把中國拖入半殖民地的深淵。帝國主義侵略中國絕不是為了讓中國強大起來，而是要把中國當(dāng)成他們的殖民地，推銷他們的剩余產(chǎn)品的市場。隨著中國殖民地化的步步深入， 中國的經(jīng)濟(jì)也步步走上破產(chǎn)。本文就是在這樣一個背景下， 寫出了中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)。作品通過傳統(tǒng)香市昔盛今衰的對比描寫，以小見大，反映了江南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，市鎮(zhèn)的凋敝，寫出了 20 世紀(jì) 30 年代初期中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的特征，并揭示出造成這種嚴(yán)酷事實的社會原因。課文串講本文分為兩部分。第一部分：（ 1 4 自然段，從開始“所以香市也是兒童們的狂歡節(jié)”）寫作者幼時所見香市熱南景像，以及給作者留下的難忘記憶。第二部分：（ 5 11 自然段， “革命以后可

40、是他們這計劃失敗了?！?描寫 1927 年大革命后，帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略，軍閥反動勢力深入農(nóng)村造成農(nóng)村民俗的變化， 香市由于被視為迷信而被取締。后雖恢復(fù)，但香市不再是農(nóng)民的節(jié)日，而只是小商人為振興經(jīng)濟(jì)的計謀，因而香市蕭條，冷清。學(xué)習(xí)要點與難點運用對比手法來表現(xiàn)主題思想。這篇文章并不著意介紹故鄉(xiāng)的習(xí)俗，而是以香市的變化， 以小見大，揭示出 20 世紀(jì) 30 年代中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)， 鄉(xiāng)鎮(zhèn)日益凋敝的現(xiàn)實。在短小的篇幅中表現(xiàn)如此大的主題，得益于對比手法的應(yīng)用。香市昔盛今衰，包括場面，氣氛等的對比，就形象地表現(xiàn)了主題內(nèi)容。作品描寫昔日香市盛況的層次。第一層，說明香市主要內(nèi)容是“吃” “玩”；第二層，從視覺

41、角度，描寫廟前的場面；第三層，從多種感官出發(fā)，描寫廟里的情況；第四層，從聽覺的角度，描寫廟里廟外的聲響。表現(xiàn)重興香市的冷落運用反襯手法。重興香市一方面極寫武術(shù)班技藝高超， “表演賣力” ，票價便宜，另方面又強調(diào)看客很少，特別是往常的香市主角農(nóng)民， 差不多看不見。從過去三流的演出， 吸引大量看客，到現(xiàn)在藝高價廉的演出卻無人去看，反襯出香市的冷落。香市主角轉(zhuǎn)換的深意。香市本是農(nóng)民借佛游春的一種需要，所以， 香市主要的游客是農(nóng)民。重興后的香市，農(nóng)民差不多看不見了，主角換成了小商人。中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，農(nóng)民已經(jīng)沒有經(jīng)濟(jì)能力游玩散心了。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)，直接影響了市鎮(zhèn)商貿(mào)的繁榮，鎮(zhèn)上的小商人借重興香市的機(jī)

42、會，企圖振興市面，結(jié)果也失望了。重點段落簡析第五自然段 “革命以后， 據(jù)說為的要破除迷信，社廟的左偏殿上又有什么蠶種改良所的招牌。 ”第一句，表明香市重興的背景，并說明大革命以后的時代環(huán)境，社會文化對香市的影響；第二句，以公安分局象征國民黨反動統(tǒng)治已占據(jù)農(nóng)村；第三句，蠶種改良所更有深意。30 年代，洋貨充斥市場，嚴(yán)重地沖擊中國農(nóng)村的自然經(jīng)濟(jì)，農(nóng)民不得不廢棄 “土種” ，購買 “洋種蠶”。 意味著帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略步步深入，揭示農(nóng)村破產(chǎn)的重要原因。愛爾克的燈光（重點課文）作家作品巴金中國現(xiàn)代文學(xué)史上重要作家。處女作幻滅 ， 愛情三部曲（霧，雨，電）， 激流三部曲（家，春，秋）以及寒夜等等。本文寫

43、作于1941年，收入龍，虎，狗之中。本文是抒情散文。主旨 本文通過抒寫作者回故鄉(xiāng)時的所憶所念，所思所感， 控訴了所謂 “長宜子孫”的封建家庭對年輕生命，年輕心靈的摧殘，表現(xiàn)出巴金對受害者的深深同情，并由 18 年后“回來看見的還是一樣的情景”的觀感，顯示作者對封建勢力的本質(zhì)及其頑固性的深刻認(rèn)識。作者總結(jié)出一個真理“財富并不長宜子孫”，唯一的出路就是和舊家庭決裂，年輕人應(yīng)該走出狹小的家，走向廣大的世界，尋求光明的前途。課文串講全文分為三大部分。第一部分：第1 自然段。描寫作者“我”重訪 10 年前的故居。第二部分：第2 自然段 12 自然段“守門的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我愛爾克的燈光不會把我引到這里

44、來。 ” 描寫作者在故居前的所憶所思所念所感。第一層：（ 28 自然段）“守門的衛(wèi)兵用懷疑的眼光看我我走了很多的路。 ”由故居內(nèi)昏暗的燈光，看到家族走向衰敗，由眼前的燈光聯(lián)想起哈立希島上愛爾克姐姐的燈光， 并引起對自己姐姐的懷念，姐姐被專制的封建家庭所扼殺， “我”18 年來走過許多路，又返回家鄉(xiāng)，就是為吊唁亡故的姐姐。第二層：（ 912 自然段） “ 19年， 似乎一切全變了愛爾克的燈光不會把我引到這里來。 ”作者感到眼前一切與 19 年前沒有變化，閉塞，停滯， 落后，愚昧，后代人仍然重復(fù)著前人的悲劇，作者對 “長宜子孫”進(jìn)行了猛烈的抨擊，表達(dá)了自己要沖破封建家庭狹小天地束縛的決心。第三部分：（1315 自然段）作者離開了小家，走向廣大世界，受心靈的召喚，去探索自己應(yīng)該走的道路。學(xué)習(xí)要點與難點1 ， “長宜子孫”的意思。 “長宜子孫”的原意是封建家庭的家訓(xùn)，意思是封建家長要創(chuàng)辦家業(yè)，長久地宜于子孫后代舒適的生活。而要保證“長宜子孫”，既要有足夠的財富，還要維護(hù)封建家庭，繼承與恪守封建禮教。本文所展示的兩種人生道路。一條路是祖輩依照 “長宜子孫”的家訓(xùn)，為子孫創(chuàng)建家業(yè)， 積攢財富，希望為子孫謀求舒適的生活，實質(zhì)卻葬送年輕可愛的生命，囚禁了許多年輕人的心靈。另一條路是作者自己正走著的路，即與封建大家庭徹底決裂，沖出狹小的家，