提升作業(yè)有效性的實(shí)踐研究分析

1、提升作業(yè)有效性的實(shí)踐研究作者（來(lái)源）：暫無(wú)發(fā)布時(shí)間：2011-09-27課.題的確立作業(yè)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，起著重要的作用。有效的家庭作業(yè)是學(xué)生樂(lè)意接受的作業(yè)，是課堂教學(xué)的鞏固與延伸。有效的作業(yè)能為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得和技能的強(qiáng)化，得到每日的知識(shí)和技能的積淀；它是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的課后活動(dòng)；它是一種形式多樣,內(nèi)容新穎變化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是反饋教學(xué)效果的重要手段之一,是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。然而H前作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題及其原因：1、學(xué)生對(duì)課外作業(yè)

2、的重要性缺乏認(rèn)識(shí)和理解作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，一篇課文只憑短短的35分鐘就想讓學(xué)生理解和掌握文革的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)是很困難的，所以從鞏固課堂教學(xué)的成果來(lái)看，一定的課外作業(yè)是必需的。而學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的理解也只是把它當(dāng)作是完成老師所布置的任務(wù)，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的重要性，于是，學(xué)生對(duì)待課外作業(yè)往往是抱著馬虎、應(yīng)付的態(tài)度，作業(yè)的完成質(zhì)M都不是很高，通過(guò)課外作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的很難實(shí)現(xiàn)。2、教師作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和有效性任何學(xué)科都具有科學(xué)性，科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)汁才能保證課外作業(yè)的LI標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，H前大多數(shù)教師布置課外作業(yè)帶有很大程度上的主觀隨意

3、性，這集中的體現(xiàn)在以下兒方面：（1）作業(yè)形式單調(diào)乏味，抄寫和背誦練習(xí)兒乎成為唯一的作業(yè)模式。（2）內(nèi)容枯燥，多以鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主要H的，很少注重聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練：（3）作業(yè)千遍一律，不能夠針對(duì)不同水平和層次的學(xué)生因材施教，缺乏針對(duì)性。（4）作業(yè)的批改刻板單一簡(jiǎn)單的打分模式不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提升作業(yè)有效性的策略研究屬我區(qū)承擔(dān)的市級(jí)課題新課程實(shí)施的區(qū)域性推進(jìn)策略改進(jìn)研究的基礎(chǔ)課題之一。通過(guò)實(shí)踐和研究，尋求適合校悄的提升學(xué)生作業(yè)有效性的做法和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步提煉和總結(jié)“提升作業(yè)有效性的策略”，其最終LI的是落實(shí)新課程的有關(guān)要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)長(zhǎng)期以來(lái)，曲于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)

4、容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，脫離學(xué)生生活實(shí)際，圉著書本做文革的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，我捫課題組認(rèn)為有必要依據(jù)課程改革的需要重新認(rèn)識(shí)全面作業(yè)的意義，讓學(xué)生在充滿生機(jī)、趣味的多彩園地中，感受到快樂(lè)、充實(shí)、收獲。在不斷探索實(shí)踐中，我們更深刻地感受到：有效性作業(yè)設(shè)計(jì)所展示出來(lái)的實(shí)踐性、多樣性、開放性，張揚(yáng)著學(xué)生的個(gè)性，激活了學(xué)生的思維，為課改注入了一份“活水”。八研究目標(biāo)和內(nèi)容本課題擬解決的主要問(wèn)題集中在作業(yè)的有效上，具體指向：1、教師作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，未能很好起到鞏固舊知、復(fù)習(xí)新知的作用；2、課內(nèi)外作業(yè)系統(tǒng)性不夠完善，不利于學(xué)

5、生融會(huì)貫通，全面掌握知識(shí)：3、學(xué)生作業(yè)缺少趣味性、選擇性和良好習(xí)慣，造成心理上負(fù)擔(dān)過(guò)重；4、學(xué)生作業(yè)反饋不夠科學(xué)，教師往往通過(guò)布置作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而不是指導(dǎo)課堂教學(xué)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出了“小學(xué)作業(yè)有效性的實(shí)踐研究”的課題。研究?jī)?nèi)容如下： 作業(yè)設(shè)計(jì)：依據(jù)、遵循的原則、內(nèi)容的選擇、形式的安排等； 作業(yè)布置：作業(yè)的選擇、作業(yè)的分層、作業(yè)的要求等； 作業(yè)批改：批改方式、作業(yè)評(píng)價(jià)、總結(jié)、分析與評(píng)講等；作業(yè)反饋：反饋教學(xué)效果、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)M、反饋教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況等。根據(jù)我校教師實(shí)際能力，我們對(duì)本課題的研究范疇作了兩個(gè)限定。一是在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中限定于“作業(yè)”環(huán)節(jié)；二是在各科教學(xué)中限制于語(yǔ)

6、文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門學(xué)科。需要說(shuō)明的是，教學(xué)過(guò)程是山相互聯(lián)系的各個(gè)環(huán)節(jié)組成的，“作業(yè)”只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，“作業(yè)”的設(shè)計(jì)和實(shí)施跟其它各環(huán)節(jié)密切相關(guān)，不能分割；提高作業(yè)有效性的口的是為了提高教學(xué)質(zhì)各學(xué)科都存在著改革的需要。我們的限定只是為了集中研究力M、體現(xiàn)研究重點(diǎn)，并非容忍在實(shí)際教學(xué)中舍棄莫些環(huán)節(jié)或者學(xué)科的做法。還需要說(shuō)明的是，本課題研究的是“提升作業(yè)有效性的策略”。它包括“有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略”和“有效作業(yè)實(shí)施的策略”兩個(gè)部分?！霸O(shè)計(jì)”是預(yù)設(shè)的，應(yīng)在備課時(shí)就予以充分考慮，并注意事后的反饋；“實(shí)施”則是動(dòng)態(tài)的，是“設(shè)計(jì)”的生成和落實(shí)，與教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行密切相關(guān)，需要以確保教

7、學(xué)的有效做保證，同樣應(yīng)重視事后的反饋。鑒定“設(shè)訃”和“實(shí)施”的實(shí)際效果都應(yīng)受到教學(xué)目標(biāo)的制約。三、研究過(guò)程*2009年45月：健全組織，有序開展以校為本實(shí)施新課程的策略改進(jìn)研究是徐匯區(qū)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題，我校子課題工作組在立項(xiàng)后，專門召開了教研組組長(zhǎng)以及教學(xué)人員課題會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪兒個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的U標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了方案，擬訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)組的三個(gè)校級(jí)子課題，分別由教導(dǎo)處和語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)科大組長(zhǎng)作為子課題負(fù)責(zé)人，各學(xué)科備課組長(zhǎng)全員參與。課題于2009年5月開題后，組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題

8、負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正常活動(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。我們注重過(guò)程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。*2009年6-8月：調(diào)研分析，排查問(wèn)題在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。1 .學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，調(diào)閱學(xué)生作業(yè),發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的共性問(wèn)題。主要是作業(yè)形式單調(diào)，要求雷同。2 .組織教師廣泛討論，排查學(xué)生作業(yè)低效或無(wú)效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師在相互討論及共同研討中，排找出以下原因：教師對(duì)新課程課標(biāo)的研讀不夠深入，只從課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得關(guān)于課程LI標(biāo)、

9、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基本理念等，而對(duì)如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)LI標(biāo)的方法的學(xué)習(xí)研究較少。對(duì)新的教學(xué)理念的理解不透徹，作業(yè)設(shè)計(jì)中不能體現(xiàn)學(xué)生差異性。對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的要求落實(shí)不到位。如對(duì)作業(yè)的設(shè)訃只是限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與熟練。對(duì)學(xué)生研究不夠。不同學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的理解與掌握情況不同；同一學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的理解與掌握情況不同。不能有效地挖掘?qū)W生潛能。一句話，不能“以學(xué)定教”。缺乏銳意改革的精神。一些教師擔(dān)心運(yùn)用分層作業(yè)，會(huì)打擊部分學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)綄W(xué)越差。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味求實(shí)。因而使課改走進(jìn)“穿新鞋，走老路”，學(xué)生思維得不到活躍，學(xué)習(xí)能力得不到提高，反而制約了學(xué)生素質(zhì)的提高。3 .對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)

10、查訪談。分班級(jí)召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等。從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的感受。學(xué)生對(duì)教師在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上滿意度不高。*2009年9月：強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念基礎(chǔ)教育課程改革綱要在基礎(chǔ)教育課程改革的具體LI標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！辈⒃诮虒W(xué)過(guò)程中侶導(dǎo)："教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)

11、地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。針對(duì)新課程改革的這些基本理念，我們以為：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的必要補(bǔ)充，學(xué)校、教師不可忽視其至無(wú)視作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論從作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋，都是對(duì)“教”的反饋，是對(duì)“學(xué)”的檢驗(yàn)。好的作業(yè)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)我們教學(xué)的各個(gè)方面提出了新的要求，構(gòu)建作業(yè)的新形式，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面。講究作業(yè)策略，優(yōu)化作業(yè)方法，可以使每一個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

12、我們認(rèn)為，作業(yè)教學(xué)是在教師的指導(dǎo)或干預(yù)下，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改（批閱）、反饋（反思）等環(huán)節(jié)，曲學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程，也是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)作業(yè)教學(xué)，學(xué)生能體驗(yàn)、理解、鞏固、反思所學(xué)知識(shí)技能，產(chǎn)主新的學(xué)習(xí)欲望。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持主體參與的開放性、形式的趣味性、內(nèi)容的綜合性、作業(yè)評(píng)價(jià)的豐富性的原則，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。因此，我們開展的實(shí)驗(yàn)研究，更主要的還是得先更新我們教師的觀念。我們認(rèn)為我們的教師首先就必須得具備與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相吻合的教育觀、學(xué)生觀

13、、管理觀、質(zhì)M觀、人才觀等，這樣才能更好地實(shí)施我們的研究。我們的教師平時(shí)應(yīng)該厚積，即不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)怎么開展課題研究，學(xué)習(xí)新課程的理念，學(xué)習(xí)一切有利于課題開展、學(xué)生發(fā)展的知識(shí)我們組織課題組成員學(xué)習(xí)和了解總課題的指導(dǎo)思想、主要理念、研究LI標(biāo)和要求；學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論、理念，了解課程改革U的和有關(guān)要求，掌握本學(xué)科教學(xué)的三維U標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)改革；學(xué)習(xí)教學(xué)論的有關(guān)理論，了解教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)“作業(yè)”環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位作用。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望為課題的開展奠定基礎(chǔ)。每學(xué)期前的假期，我們都安排各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的一些文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，幫助教師深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)。

14、每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)組織教師進(jìn)行有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)。利用集體備課進(jìn)行深入的研討，讓教師學(xué)習(xí)運(yùn)用新理念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的技藝。經(jīng)常組織教師外出觀摩，區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)、本市及大市級(jí)的教研活動(dòng)，我們都力爭(zhēng)參聽觀摩的名額，讓更多的教師能夠走出見世面、取真經(jīng)。這些外出學(xué)習(xí)的教師返校要及時(shí)回報(bào)學(xué)習(xí)收獲。此外還要求教師利用課余時(shí)間閱讀教育書籍及報(bào)刊朵志，并做好學(xué)習(xí)筆記，定期進(jìn)行交流評(píng)比。鼓勵(lì)教師參加大專、本科函授，以及各級(jí)教育部門舉辦的專題培訓(xùn)。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅提高了教師的科研素質(zhì)，更使他們逐步具備一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)。*2009年10月？2010.6:開展實(shí)踐，探索方法(-)開展為“提升作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)效的實(shí)踐與研究”為主題

15、的校本培訓(xùn);我們提出“提升作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)效的實(shí)踐與研究”為主題的校本培訓(xùn)，旨在以訓(xùn)促教，以教促學(xué)，以“作”促學(xué)，通過(guò)對(duì)作業(yè)教學(xué)這個(gè)課題的探索嘗試，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)反饋的綜合能力。教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并在其研究中不斷反思，不斷總結(jié)，形成成果，并加以推廣，使之產(chǎn)生效益。 查漏補(bǔ)缺式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。根據(jù)個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與課題研究的需要，針對(duì)個(gè)人知識(shí)的缺陷、不足進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。以自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為主進(jìn)行。 知識(shí)系性統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。主要是針對(duì)改革實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一方面，學(xué)校力所能及地購(gòu)買相關(guān)的專著，另一方面，學(xué)習(xí)者主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢下載，從朵志報(bào)刊中選擇，收集形成

16、學(xué)習(xí)資料。通過(guò)自學(xué)，做筆記、寫心得體會(huì)、相互交流，集中討論的形式完成學(xué)習(xí)、培訓(xùn)任務(wù)。 問(wèn)題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對(duì)課題改革實(shí)驗(yàn)中個(gè)人、班級(jí)或集體存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析，討論，集中集體的智慧，在解決問(wèn)題的同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的目的。 專題式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。對(duì)我們自己難以解決的問(wèn)題或需要進(jìn)行新的理論、知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們采用以專題的形式，請(qǐng)專家到校或外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。 行動(dòng)研究式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。行動(dòng)研究是目前國(guó)際上流行的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)和在職培訓(xùn)模式。主要解決我們?cè)谧鳂I(yè)教學(xué)中的具體問(wèn)題或?qū)W習(xí)培訓(xùn)難以解決的問(wèn)題，在有關(guān)教育研究專家的指導(dǎo)下進(jìn)行診斷、分析，找出問(wèn)題的原因，制定解決問(wèn)題的具體訃劃或方案，并對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評(píng)彳占，如

17、果評(píng)估的結(jié)果不佳或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則再進(jìn)行診斷、分析、研究，進(jìn)一步制定新的方案，進(jìn)行實(shí)施、評(píng)估，如此循環(huán)，在工作中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思、提高，使作業(yè)教學(xué)行為得到改善和提高。 寫作式學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。要求每一個(gè)成員分階段、分專題或具體問(wèn)題寫研究心得、體會(huì)或者研究論文，便于個(gè)人的總結(jié)、提煉與反思。（二）教師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并分類進(jìn)行體會(huì)交流，形成階段性成果； 總結(jié)自己作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：各子課題負(fù)責(zé)人組織本課題成員，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)、收集相關(guān)資料，進(jìn)行分析、討論，提煉出本學(xué)科作業(yè)的設(shè)訃、布置、批改與反饋的思路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、修正。 借鑒他人作業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)：他人在作業(yè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析、

18、討論、提煉。完善各學(xué)科作業(yè)教學(xué)的設(shè)計(jì)、布置、批改與反饋的操作思路、經(jīng)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，通過(guò)總結(jié)、收集、分析、討論、提煉、實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、針對(duì)性、可操作性的有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、形式、內(nèi)容；作業(yè)布置的要求、技巧；作業(yè)批改的方法、形式；作業(yè)反饋信息的處理等系統(tǒng)的操作辦法或程序。（三）對(duì)研究過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、思考；在課題研究中，我們還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)生的個(gè)體差異較大，不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。如何針對(duì)個(gè)體分層作業(yè)，提升作業(yè)有效性需要我們進(jìn)一步思考和研究。*2010.72010.12總結(jié)、形成成果階段（-）對(duì)提升作業(yè)有效性全過(guò)程進(jìn)行思考、全面總結(jié)；（二）提煉

19、成研究報(bào)告，并整理相關(guān)研究成果：（三）終期成果匯報(bào)四、研究成果在課程改革的新理念下，在高質(zhì)M輕負(fù)擔(dān)的指導(dǎo)思想下，精細(xì)作業(yè)管理過(guò)程，充分發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的鞏固和反饋的作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求：1、以學(xué)生發(fā)展為本，重視基礎(chǔ)，增加選擇，體現(xiàn)時(shí)代性。2、優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)和組合，加強(qiáng)整合，強(qiáng)調(diào)均衡，要求教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)并在作業(yè)布置過(guò)程中關(guān)注差異。面向未來(lái)的教師必須講究作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)

20、形式多樣、內(nèi)容有趣，富于思考、探究性的作業(yè)。我校教師在近二年的教學(xué)實(shí)踐和探究中，對(duì)小學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)做了一些積極的嘗試。一、設(shè)計(jì)課前作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的準(zhǔn)備者課堂作業(yè)和課后作業(yè)往往是教師比較注重的，而課前作業(yè)卻往往被忽略。其實(shí)有效地布置課前作業(yè)也可以達(dá)到“讓老師少教,學(xué)生可以多學(xué)”的效果。要相信學(xué)生，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生自己，盡早地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，讓他們自己去調(diào)動(dòng)能調(diào)動(dòng)的資源（如看書、詢問(wèn)等），讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)、方法，并不斷地感受和分事成功的喜悅與嘗試失敗的教訓(xùn)，他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。如：一年級(jí)第二學(xué)期的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的教學(xué)中，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，如果利用知識(shí)

21、的遷移，改變一下作業(yè)布置的時(shí)機(jī)，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)教學(xué)調(diào)整后的教學(xué)安排順序，老師把這一教學(xué)內(nèi)容提前放在兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之后教學(xué)。由于學(xué)生已有白以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，所以，老師在下課前布置了一道進(jìn)位加法題“怎樣算23+19二？比一比誰(shuí)的算法多？”的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的課前作業(yè)題，并配合以“有兒種算法就加兒顆五角星”的獎(jiǎng)勵(lì)方法激發(fā)小朋友主動(dòng)參與的積極性。因此，在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法課堂中，一半時(shí)間是學(xué)生熱情高漲地交流自己的算法：有用豎式計(jì)算；有“20+10二30,3+9二12,30+12二42”；有“23+7二30,30+12二42"；有“1

22、9+1二20,20+22二42”；有“23+10二33,33+9二42”當(dāng)老師在操作多媒體，把學(xué)生的各種算法在位置圖和白數(shù)圖展示出來(lái)時(shí)，欣喜的情況出現(xiàn)了，有學(xué)生在看百數(shù)圖演示“23+10二33,33+9二42”的算法時(shí)，當(dāng)場(chǎng)乂生成了新算法“23+20二43,431二42。”要知道，在日常生活中，有許多東西是兒童自己學(xué)會(huì)而不是大人教會(huì)的，而這些兒童自己學(xué)會(huì)的知識(shí)往往不會(huì)被兒童遺忘。這堂課，老師根據(jù)新舊知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在課前布置相關(guān)作業(yè)，有效地做到“學(xué)生會(huì)的老師不教，學(xué)生不會(huì)的，盡M引導(dǎo)他們自己通過(guò)各種方式去解決”。當(dāng)然，這樣的課前作業(yè)不能等同于把教材上的例提課前布置學(xué)生完成，而是必須是在教師熟悉

23、并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)、定準(zhǔn)教學(xué)LI標(biāo)后的作業(yè)布置。因此，它也可以放在課堂新授之前，只要是能讓學(xué)生有準(zhǔn)備的進(jìn)入課堂，有準(zhǔn)備的進(jìn)行有思考與討論，就是有效的。這樣，學(xué)生就會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限的驚喜，學(xué)習(xí)的成效以倍遞增。二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性，才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。如，在數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)訃時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。學(xué)習(xí)了

24、長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，我們讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計(jì)師：如果你家的地面要進(jìn)行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面兒個(gè)問(wèn)題來(lái)考慮：(1)算出每間房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？(2)根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的M及所需的錢數(shù)？(3)如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？再如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，我們結(jié)合“3.15'消費(fèi)者權(quán)益日，讓學(xué)生搜集劣質(zhì)的“產(chǎn)品說(shuō)明書”，進(jìn)行分析、批判、改正；布置學(xué)生利用課外時(shí)間，到大街小巷開展“錯(cuò)別字大掃除”活動(dòng)；學(xué)習(xí)口銀仙境欄目制的悲哀后，布置學(xué)生在世界環(huán)境日，為電

25、視臺(tái)“廣而告之”作一檔集音樂(lè)、文字、圖畫為一體的公益廣告，寫下創(chuàng)意，學(xué)生表現(xiàn)出研究新事物的濃厚興趣，有效地成為社會(huì)的積極參與者，同時(shí)，真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了生活處處皆學(xué)問(wèn)，社會(huì)處處皆語(yǔ)文，哪里有生活，哪里就有運(yùn)用語(yǔ)文的天地。三、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)及獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索意識(shí)和探索能力。如，我們五

26、年級(jí)的語(yǔ)文教師在上完課文太陽(yáng)一課之后，看到學(xué)生對(duì)于雨的形成過(guò)程很感興趣，就讓學(xué)生深入研究一下雨是怎樣形成的。孩子們通過(guò)觀察等系列的探究活動(dòng)，對(duì)雨的形成有了比較系統(tǒng)的的深入的了解。乂如：一年級(jí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)了“上中下左中右”后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)漢字“贏”，問(wèn)：用今天學(xué)到的本領(lǐng)，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字？字，下面的（預(yù)設(shè)：“贏”是上、中、下結(jié)構(gòu)；上面是個(gè)"亡"字，中間是個(gè)“口”字，下面的左邊是個(gè)“月”字，下面的中間是個(gè)“貝”右邊是個(gè)“凡”字。）乂如：PPT出示書包櫥（1）師：其實(shí)我們放書包的櫥也可以用一張簡(jiǎn)單的表格來(lái)表示。（出示表格）1號(hào)櫥2號(hào)櫥3號(hào)櫥4號(hào)櫥147101316192225

27、2581114172021263691215182122A.按照表格中的學(xué)號(hào)，說(shuō)說(shuō)你的書包放在兒號(hào)櫥的哪一層哪一格里?PPT出示：（）的書包放在第（）組的（）一層（）的格子里。B.說(shuō)說(shuō)你同桌的書包放在哪一組櫥的哪一層哪一格里？（2）PPT出示:整理4號(hào)櫥師：櫥上太亂了，教室環(huán)境人人有責(zé)，請(qǐng)同學(xué)將這些模型、活動(dòng)器具等分類整理到4號(hào)櫥里。PPT出示：分類整理4號(hào)櫥？由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在學(xué)習(xí)中上得到不同的發(fā)展?！睘榇?在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)

28、計(jì)層次性的作業(yè)，為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了上海版牛津英語(yǔ)3BModulelUnit1-3有關(guān)Fivesenses的模塊后，掌握了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~，從視覺、聽覺、觸覺、味覺和口感五種感官來(lái)描述所見的物品。教師設(shè)訃了三項(xiàng)作業(yè)：第一項(xiàng)，畫出你最喜歡的水果圖片，并在旁邊寫上相應(yīng)的英文名稱和你能想到的描述他的形容詞；笫二項(xiàng)，寫特征，用兩三句英語(yǔ)語(yǔ)句描述一下你喜歡的水果，編成謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果：第三項(xiàng)，以“Myfavoritefruit為題寫上一段話，描述一下它給你的各種感覺。第一、二項(xiàng)為基礎(chǔ)型作業(yè)，第三項(xiàng)為提高型作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自

29、己的能力水平，選擇自己喜歡的作業(yè)完成。止匕外，在新授課文對(duì)話之后，基礎(chǔ)型作業(yè)要求學(xué)生能朗讀并且和同學(xué)表演出對(duì)話內(nèi)容；提高型作業(yè)則要求學(xué)生能夠和其他同學(xué)新舊結(jié)合，模仿、改編新的對(duì)話。在寫作時(shí)，對(duì)于能力差的學(xué)生要求較短的篇幅，較簡(jiǎn)單的句式表達(dá)出所述內(nèi)容或在老師提供的填空式的語(yǔ)段中填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，然后讀一讀、背一背即可。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生則要求其能夠結(jié)合新知舊識(shí)，寫出篇幅長(zhǎng)而優(yōu)質(zhì)的文革等等。總之，學(xué)生作為個(gè)性化的個(gè)體，有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要根據(jù)學(xué)生的不同需求和不同水平，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的個(gè)性化作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)到

30、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、設(shè)計(jì)合作性的作業(yè)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)成為共同的參與者新課程明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)U標(biāo)之一。學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光鼎一個(gè)人的力M往往不夠，因此作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開放性，使大M作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨(dú)立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。同時(shí)，小學(xué)生由其年齡和心理特點(diǎn)所決定，大部分的學(xué)生有著極強(qiáng)的群體傾向，在群體中渴求表現(xiàn)自己，希望被他人認(rèn)可。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些合作型的作業(yè)，能極大地提高他們完

31、成作業(yè)的興趣、積極性和質(zhì)在英語(yǔ)作業(yè)的布置中，我們就經(jīng)常設(shè)計(jì)合作性作業(yè)。英語(yǔ)是語(yǔ)言工具，語(yǔ)言就得體現(xiàn)出它的交際會(huì)話功能，學(xué)生之間、學(xué)生與家人之間的合作作業(yè)，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)很好的練習(xí)所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料的環(huán)境和氛圍，乂可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神，把被部分學(xué)生忽視的朗讀、會(huì)話作業(yè)變得輕松、有效。1 .低年級(jí)親子互動(dòng)，促進(jìn)積極交流我們學(xué)校民工子弟較多，家長(zhǎng)的文化水平大多在初中和高中之間,他們雖然接觸過(guò)英語(yǔ)，但水平不高，只能在一、二年級(jí)時(shí)給孩子一些輔導(dǎo)，而低年級(jí)學(xué)生每天在家與父母在一起的時(shí)間相對(duì)較多，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)诘湍昙?jí)有意設(shè)計(jì)了一些讓家長(zhǎng)和孩子合作完成的實(shí)踐性作業(yè)。如：讓學(xué)生把學(xué)會(huì)

32、的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)兒歌唱給父母聽，讓他們和父母開展小對(duì)話，讓孩子教家長(zhǎng)所學(xué)單詞等等。在這樣積極的交流過(guò)程中，不僅有利于提高孩子的口語(yǔ)交際能力，而且也能增進(jìn)他們與父母之間的感情。2 .中高年級(jí)小組合作，提高交際能力我們學(xué)校中高年級(jí)的大部分學(xué)生在家中沒(méi)有交際會(huì)話的對(duì)象和氛圉，設(shè)計(jì)學(xué)生在校內(nèi)和同桌、小組或朋友間合作完成的作業(yè)，不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高其口語(yǔ)交際能力，而且還有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生課后以小組為單位，把學(xué)生分成2-4人的小組，要求人人必須參加，人人開口，小組中1人不合作就是小組棄權(quán)。學(xué)生或表演課文內(nèi)容，或運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)句創(chuàng)編對(duì)話，有合作、有創(chuàng)新、有情景、有

33、表演。一年多來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。下邊這段對(duì)話就是在學(xué)完牛津英語(yǔ)3AModule2Unitl"Myfiiends”后，學(xué)生自己結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)編的：A: Hello,Kelly,Howareyou?B: Verywell,thankyou?Lefsgototheclassroom?A: OK.Ihaveafriend.B: Boyorgirl?A: AgirlB:Whoisshe?A:Guess?She'sshort?Shehaslongblackhair.Shecansinganddanceverywel1.Whoisshe?B: SheAsSally.A:

34、No,she'sAmy.B: Myfriendisfatandtai1.Shehaslongblackhairandbigeyes?Shecanrideabicycle?Whoisshe?A: She'sSeason,ourEnglishteacher.B: Yoxfreright!牛津英語(yǔ)4AModule4Unit1Onthefarm和5AModule4Unit2Inthepark中講述的都是在一些公共場(chǎng)所的規(guī)則，在完成新授內(nèi)容后，教師給學(xué)生設(shè)訃了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：在能夠復(fù)述出課文中參觀和游園規(guī)則的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，四人一組制定一些Parkrules或Zoorule

35、s寫在紙上，然后做到熟練口頭表達(dá)，并以比賽形式作為這項(xiàng)作業(yè)的檢查，組內(nèi)每個(gè)成員說(shuō)出一條或兒條，表述最流利和制定規(guī)則最多的小組為獲勝者。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)這種合作形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠提高學(xué)生參與作業(yè)的熱情和認(rèn)真度，同時(shí)在學(xué)生小組合作完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)兼顧到了聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，并且因?yàn)榻M內(nèi)人人發(fā)言的原因，使組內(nèi)學(xué)生形成了良好的互助和督促氛圍，比在家中完成的獨(dú)立作業(yè)效果好了很多。最后，老師把大家制定的rules張貼在教室板報(bào)上，圓滿地完成了這次作業(yè)活動(dòng)。這次作業(yè)內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生而言，這更像是一次團(tuán)隊(duì)的游戲和比賽，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中完成作業(yè)，學(xué)生因?yàn)閷Ｗ⒂诨顒?dòng)而非英語(yǔ)知識(shí)而在活動(dòng)中不知

36、不覺地進(jìn)行了語(yǔ)練、積淀和語(yǔ)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，并在愉快的氛圍中完成了一次愉快的作業(yè)，達(dá)成老師作業(yè)設(shè)計(jì)的LI標(biāo)。合作作業(yè)是學(xué)生在校內(nèi)和同學(xué)之間、校外和家人之間合作完成的作業(yè)。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用。同時(shí)合作作業(yè)能鍛煉學(xué)生與他人的交流溝通能力，并一定程度培養(yǎng)學(xué)生間的友情和家人間的親情，而且這種形式的作業(yè)更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。六、設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于其年齡心理特點(diǎn)，他們不喜歡一成不變的事物，他們也不會(huì)喜歡單調(diào)單一的作業(yè)內(nèi)容和形式。根據(jù)這個(gè)特性，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)呆板、單一、單調(diào)的形式，給作業(yè)設(shè)計(jì)形式賦

37、予新的活力和生命，讓學(xué)生嘗試各式各樣充滿樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)，用不同的形式提高學(xué)生各方面的能力。我們根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)汁作業(yè)，學(xué)生的積極性和興趣被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)。1、創(chuàng)編型作業(yè)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)教材的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào)，或根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作等。例如，四年級(jí)教師在教小溪流的歌一文時(shí)，讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂(lè)曲等形式來(lái)表現(xiàn)這一篇散文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫水

38、彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來(lái)了剪紙，有的寫出了童趣盎然的兒童詩(shī)，還有的找到了美術(shù)片小溪流的歌的插曲進(jìn)行學(xué)唱，收到了出乎意料的好效果！這樣的作業(yè)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)載體，還是一個(gè)極好的憑借，不僅充分學(xué)習(xí)和憑借了教材內(nèi)容，還廣泛地涉獵到與教材相關(guān)的文學(xué)、生物、環(huán)境、城市、繪畫、工藝、家庭、社交、科技等等社會(huì)生活的方方面面的現(xiàn)象和知識(shí)。它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)展示他們的潛能，使學(xué)生和這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，獲得了放大了許多的知識(shí)信息,鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力。

39、再如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞的押韻，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去。利用編唱歌曲以及韻律兒歌的形式進(jìn)行操練，能牢牢吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)運(yùn)用富有節(jié)奏感的、朗朗上口的兒歌、韻句等輔助教學(xué)，這樣的兒歌節(jié)奏明快，便于記憶,效果較好。如在舊Rice,rice,riceisnice.Rice,rice,Ilikerice.學(xué)生在學(xué)習(xí)了除rice之夕卜的其它三個(gè)單詞之后，很快就能利用這首兒歌和單詞新編另外一首兒歌了，如：Juice,juice,juiceisnice.Juice,juicejlikejuice.另外，我們還可以設(shè)計(jì)一些諸如“老

40、歌新唱”“改編歌詞”等作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性。2、制作類作業(yè)。制作類作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，乂培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。我們利用節(jié)日，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：英語(yǔ)課后，要求學(xué)生利用兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。3、鑒賞型作業(yè)。這一類型的作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)教師提供的觀賞資料及線索、背景介紹進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，一方面鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以增加文化積淀，豐富知識(shí)背景。三年級(jí)學(xué)生學(xué)完黃山奇石、四年級(jí)學(xué)生學(xué)完頤和園后，教師們讓學(xué)生收集有關(guān)圖片，張貼在教室四周的墻壁上，并結(jié)合開展了“江山如此多嬌”的主題班會(huì)，讓學(xué)生了解祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。4、組合型作業(yè)。作業(yè)的類型有很多，分別指向不同的能力訓(xùn)練和發(fā)展。我們認(rèn)為，有些不同的作業(yè)類型組合在一起能有益于學(xué)生更加平衡地發(fā)展各種技