智慧教育：教育信息化的新境界-20130523

1、祝智庭2013年5月23日于華東師大終身教授報(bào)告會 要點(diǎn)：要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)一、智慧教育概念探源一、智慧教育概念探源智慧智慧地球地球智慧智慧城市城市智慧智慧醫(yī)療醫(yī)療智慧智慧交通交通智慧智慧電網(wǎng)電網(wǎng)智慧水智慧水資源資源智慧智慧公安公安智慧智慧教育教育IBM智慧教育智慧教育IBM提出智慧教育發(fā)展五大路標(biāo)： 學(xué)生的技術(shù)沉浸 個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑 服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識技能 系統(tǒng)、文化、資源的全球整合 為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用（IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael.King）IBM破譯知識教育的密碼但是，關(guān)于但是，關(guān)于“智慧教育智

2、慧教育”的的國際聲音還很小國際聲音還很小智慧教育較早見于馬來西亞智慧教育較早見于馬來西亞的智慧學(xué)校計(jì)劃（的智慧學(xué)校計(jì)劃（Smart School）摘自：馬來西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢和能力的機(jī)會產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息讓孩子為信息時(shí)代作好準(zhǔn)備時(shí)代作好準(zhǔn)備（ to prepare children for the Information Age ）韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略韓國智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略澳洲推出智慧教育計(jì)劃澳洲推出智慧教育計(jì)劃對對“智慧智慧”的理解（的理解（1）: 聰慧的智力聰慧的智力 智慧（wi

3、sdom，wit）：對人、對事、對環(huán)境或其他進(jìn)行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。 利用知識與經(jīng)驗(yàn)作良好決策判斷的能力（the ability to use your knowledge and experience to make good decisions and judgments-劍橋英語詞典）。 哲學(xué)智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（ 見孫正聿.哲學(xué)修養(yǎng)十五講）改自知識管理的DIKW模型對對“智慧智慧”的理解（的理解（2）：高階的知識）：高階的知識 在知識管理領(lǐng)域如何看待智慧、知識、信息、數(shù)據(jù)之關(guān)系？對對“智慧智慧”的理解（的理解（3）：）：多樣的多樣的思維與思維與施為施為 多

4、元智能關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大關(guān)于智慧教育，似乎中國的聲音最大關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè)關(guān)于智慧教育的錢學(xué)森假設(shè) 1997年春，錢學(xué)森在對科學(xué)與藝術(shù)、邏輯思維與形象思維、哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)以及微觀與宏觀、部分與整體等進(jìn)行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實(shí)質(zhì)與核心。他說：“我想我們宣傳的大成智慧就在于微觀與宏觀相結(jié)合，整體（形象）思維與細(xì)部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談?wù)軐W(xué)，也不只談科學(xué)；而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來。哲學(xué)要指導(dǎo)科學(xué)，哲學(xué)也來自科學(xué)技術(shù)的提煉。這似乎是我們觀點(diǎn)的要害：必集大成，才能得智慧！” 大成智慧之要義大成智慧之要義來源：錢學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智

5、慧，2006-03-25, http:/ in Cyberspace為了求解為了求解錢學(xué)森之問錢學(xué)森之問，中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題中國人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題詰問詰問一下：我們有過一下：我們有過愚笨教育愚笨教育嗎？嗎？試為試為“愚笨教育愚笨教育”畫像畫像征求共識征求共識EDUtech的觀點(diǎn)：智慧學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)：智慧學(xué)習(xí)=高效高效能能低成本低成本http:/ 案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。智慧技術(shù)的作用：使不能為可能 案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平，類似的技術(shù)被用于語言復(fù)讀機(jī)。智慧技術(shù)的作用：變小能為大能智慧教育的初步定義智慧教育的初步定義 智

6、慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，為學(xué)習(xí)者提供適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。拋磚引玉拋磚引玉智慧教育圖式智慧教育圖式拋磚引玉拋磚引玉要點(diǎn)：要點(diǎn)：一、智慧學(xué)習(xí)概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成1. “環(huán)繞智能”在興起2. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（SLE）的特征3. 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成4. 智慧學(xué)習(xí)空間1. 環(huán)繞智能環(huán)繞智能（Ambient Intelligence，簡稱，簡稱AmI）在興起在

7、興起2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)特征智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)特征2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)特征智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)特征 學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會的隱喻網(wǎng)絡(luò)成了人類智慧的“棲息地”啦！靈巧計(jì)算（靈巧計(jì)算（Smart Computing)： 各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)靈巧計(jì)算的靈巧計(jì)算的5大特性大特性靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征 位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置 情境感知：探測 學(xué)習(xí)者的不同場景以及他與誰在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么的知識 社會感知：感知社會關(guān)系 互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺的標(biāo)準(zhǔn)之間 無縫式連接：在任何設(shè)備以任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會話 適應(yīng)性：根據(jù)

8、某時(shí)的學(xué)習(xí)訪問、偏好和需求推送學(xué)習(xí)資源 泛在性：提供直觀和透明的方式訪問學(xué)習(xí)材料和服務(wù)，在他們明確表達(dá)的需要之前預(yù)測學(xué)習(xí)者 過程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù) 自然交互：如自然識別姿勢、表情 深度參與和互動(dòng)環(huán)境感知智能決策多模選擇關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)活動(dòng)推送服務(wù)多元評價(jià)檢索定位傳遞資源支撐設(shè)備選擇過程記錄選擇性激活建議反饋支持?jǐn)?shù)據(jù)分析挖掘推送參與適配智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成構(gòu)成環(huán)境感知環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息： 學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。 設(shè)備類型設(shè)備類型，如PDA

9、、筆記本、iPad。 帶寬，網(wǎng)速，RFID性能參數(shù)。情境識別情境識別 主要集中于：誰在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有意義的較為完整的信息。 Chen&Kotz將情境分為主動(dòng)的（可直接決定學(xué)習(xí)行為）、被動(dòng)的（相關(guān)但非決定）兩種。豐富多樣的資源庫豐富多樣的資源庫素材課件電子教案錄像試題試卷案例內(nèi)容包評價(jià)評價(jià)量規(guī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)元網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)工具集尤為重要學(xué)習(xí)工具集尤為重要 認(rèn)知工具 創(chuàng)作工具 交流工具 協(xié)作工具 過程記錄工具 調(diào)查工具 多種角色假定多種角色假定 學(xué)習(xí)者 指導(dǎo)者 學(xué)伴 管理者 智慧學(xué)習(xí)空間智慧學(xué)習(xí)空間 智慧終端 智慧班級 智慧校園 智慧教育云 網(wǎng)上個(gè)人學(xué)習(xí)空間不可或缺的智慧

10、不可或缺的智慧物聯(lián)物聯(lián) 現(xiàn)實(shí)世界的對象，具有豐富的信息處理能力 嵌入式處理器 日常生活中的對象均植入 小型、廉價(jià)、輕量 通訊能力 有線或無線 自然聯(lián)網(wǎng)與交互 傳感器與激發(fā)器智慧終端種種智慧終端種種智能點(diǎn)讀筆智能點(diǎn)讀筆 Handheld scanners幻影電腦幻影電腦第六感集成技術(shù)第六感集成技術(shù)a-r-u-魔幻般的谷歌智慧眼鏡魔幻般的谷歌智慧眼鏡Rapid Prototyping Machines 各種各種快速成型機(jī)快速成型機(jī)a.k.a. 3-D Photocopiers用用3D打印機(jī)打印出人類腎臟打印機(jī)打印出人類腎臟http:/ to build a learner-centered edu

11、cational cloud?How to build a learner-centered educational cloud?個(gè)人個(gè)人信息網(wǎng)工具信息網(wǎng)工具虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE，含，含LMS）作為正式學(xué)習(xí)）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)管理系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能）的功能個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識管理系統(tǒng)）本質(zhì)上是個(gè)人知識管理系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)個(gè)人學(xué)習(xí)空間的定位空間的定位學(xué)習(xí)者教師資源設(shè)備工具智慧教育環(huán)境的整合框架智慧教育環(huán)境的整合框架智慧教育環(huán)境的評估框架智慧教育環(huán)境的評估框架學(xué)習(xí)者視

12、角學(xué)習(xí)者視角維度維度主要指標(biāo)主要指標(biāo)備注備注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我管理高階思維、批判生思維、創(chuàng)新思維適應(yīng)性專長高效、靈活、正確解決問題重點(diǎn)關(guān)注促進(jìn)劑智慧學(xué)習(xí)的相關(guān)因素教師個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的組織提供支架情感激勵(lì)答疑資源基于語義網(wǎng)絡(luò)本體技術(shù)核心知識網(wǎng)絡(luò)富媒性交互性工具可用性協(xié)作會話工具知識建構(gòu)工具建模工具創(chuàng)作工具設(shè)備智能性移動(dòng)性感知性學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度；整合度；真實(shí)性；情境化；挑戰(zhàn)性；多樣化我們的行動(dòng)我們的行動(dòng)小插曲小插曲要點(diǎn)：要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)三、三、智慧學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展應(yīng)用發(fā)展1. 智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)的視角2. 智慧學(xué)習(xí)三路

13、合一3. 智慧學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的貫一性原則4. 智慧學(xué)習(xí)行為分析5. 智慧學(xué)習(xí)生態(tài)6. 遠(yuǎn)教應(yīng)用實(shí)踐：用靈巧方法開發(fā)靈巧課程 一種當(dāng)代的、新的學(xué)習(xí)范式。 個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需服務(wù)、民主開放的教育主張 感知技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、無線技術(shù)、云技術(shù)的催化作用1、智慧智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)（Smart learning）的視角）的視角靈巧靈巧學(xué)習(xí)：以學(xué)習(xí)：以美美好的工具促進(jìn)美好的學(xué)習(xí)好的工具促進(jìn)美好的學(xué)習(xí)靈巧靈巧學(xué)習(xí)是信息化教育的第四次浪潮！學(xué)習(xí)是信息化教育的第四次浪潮！e-Learningm-Learningu-Learnings-Learning我們的研究：電子書包作為靈巧學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)視圖我們的研究：電

14、子書包作為靈巧學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)視圖我國電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)我國電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)專題組系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)容格式虛擬學(xué)具服務(wù)平臺終端設(shè)備電子課本作為教育技術(shù)革命的千年機(jī)遇電子課本作為教育技術(shù)革命的千年機(jī)遇基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本我們的實(shí)驗(yàn)我們的實(shí)驗(yàn)2、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角設(shè)備技術(shù)理論協(xié)同三條支路三條支路基本含義基本含義設(shè)備路徑智能手機(jī)、智慧平板、智慧電視、傳感器、交互式智慧白板技術(shù)路徑泛在、無縫、移動(dòng)理論路徑實(shí)踐共同體、集體智慧、CSCL、建構(gòu)主義.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)連續(xù)統(tǒng)思維連續(xù)統(tǒng)思維星空虛擬現(xiàn)實(shí)星空虛擬現(xiàn)實(shí)3.智

15、慧學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的貫通性原則智慧學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的貫通性原則 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境讓智慧學(xué)習(xí)成為一種可能 貫通性原則要求環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識論、核心基礎(chǔ)和假設(shè)和方法手段之間的內(nèi)在一致 不提倡和假設(shè)某種特定的認(rèn)識論和方法論對設(shè)計(jì)具有內(nèi)在的優(yōu)先權(quán)，而是提供了一個(gè)框架，將不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐和相關(guān)思想系統(tǒng)的基本信條融合在一起。Hannafin, M.J. & Land, S. The foundations and assumptions of technology-enhanced, student-centered learning environments. Instructional Science, 25, 199

16、7: 167-202.貫通性原則的啟示貫通性原則的啟示本體論認(rèn)識論方法論價(jià)值論什么是知識，與智慧的關(guān)系絕對知識vs.意義建構(gòu)知識傳授vs.促進(jìn)意義建構(gòu)知識掌握vs.智慧發(fā)展4.智慧學(xué)習(xí)行為分析智慧學(xué)習(xí)行為分析 學(xué)習(xí)效率(Efficiency of Learning) 學(xué)習(xí)意愿(Willingness) 耐心度(Patience) 專心度(Concentration) 閑置度(Idleness) 理解度(Comprehension) 聊天 (Chat)狀態(tài)學(xué)習(xí)意愿分析學(xué)習(xí)意愿分析 分析學(xué)生用心學(xué)習(xí)的意愿 依據(jù)：有效登錄時(shí)間/登錄時(shí)間耐心度分析耐心度分析 瀏覽一幅畫面的持續(xù)度 依據(jù)：畫面學(xué)習(xí)時(shí)間/

17、預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間專心度分析專心度分析 集中精力學(xué)習(xí)的程度 依據(jù)：回應(yīng)時(shí)間聊天狀態(tài)分析聊天狀態(tài)分析 學(xué)生利用線上討論區(qū)閑聊而非學(xué)習(xí) 依據(jù)：學(xué)習(xí)相關(guān)比率學(xué)習(xí)分析學(xué)學(xué)習(xí)分析學(xué)：智慧教育的科學(xué)力量：智慧教育的科學(xué)力量學(xué)習(xí)分析學(xué)框架學(xué)習(xí)分析學(xué)框架解釋解釋面向?qū)W生個(gè)人的分析工具面向?qū)W生個(gè)人的分析工具“儀表盤儀表盤”面向班級的分析工具面向班級的分析工具學(xué)生課程體驗(yàn)分析學(xué)生課程體驗(yàn)分析PAR-美國高教大數(shù)據(jù)分析案例美國高教大數(shù)據(jù)分析案例 美國西部16所高校在線學(xué)習(xí)預(yù)報(bào)分析項(xiàng)目 170萬學(xué)生 810萬個(gè)修課記錄 33個(gè)變量學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分析學(xué)的教育價(jià)值分析學(xué)的教育價(jià)值5、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：7種學(xué)習(xí)模式種學(xué)習(xí)模

18、式 self-paced e-learning(自定步調(diào)學(xué)習(xí)） virtual classrooms & webinars（Web-Based Seminar，網(wǎng)上研討） mobile learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)） collaboration based learning（協(xié)作學(xué)習(xí)） social learning（社交學(xué)習(xí)） simulation based learning（仿真學(xué)習(xí)） game based learning （悅?cè)W(xué)習(xí)）二大策略： 基于標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué)+資源型自導(dǎo)學(xué)習(xí) 適應(yīng)性測評+個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)四大組態(tài)： 班級差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)） 小組合作研究型學(xué)習(xí)（問題化

19、+項(xiàng)目化） 個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí) 網(wǎng)眾社會生成性學(xué)習(xí)融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)：融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)：領(lǐng)會三維課標(biāo)，惡補(bǔ)領(lǐng)會三維課標(biāo)，惡補(bǔ)目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)教學(xué)知識技能過程方法情感價(jià)值認(rèn)知-行為智慧-能力社會-文化設(shè)計(jì)本真問題設(shè)計(jì)本真問題/任務(wù)，融合三維課標(biāo)任務(wù)，融合三維課標(biāo)問題1：學(xué)校機(jī)房長15.3米，寬8.5米， 請你計(jì)算機(jī)房面積。問題2：學(xué)校機(jī)房長15.3米，寬8.5米，請你： （1）計(jì)算機(jī)房面積；（2）有一種防靜電地毯寬度為1.2米，試計(jì)算需要購買幾米地毯鋪設(shè)機(jī)房？問題3：學(xué)校機(jī)房長15.3米，寬8.5米，現(xiàn)要鋪設(shè)地毯，請你考慮到安全環(huán)保、經(jīng)濟(jì)美觀等因素，做一個(gè)合適的采購方案。不僅要能計(jì)算，不

20、僅要能計(jì)算，更需要常識智慧更需要常識智慧變成研究項(xiàng)目啦變成研究項(xiàng)目啦不同學(xué)習(xí)活動(dòng)承載不同的教育目標(biāo)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)承載不同的教育目標(biāo)情感價(jià)值知識技能過程方法學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)用用量規(guī)量規(guī)(Rubric)評價(jià)破解新課標(biāo)實(shí)施評價(jià)破解新課標(biāo)實(shí)施難題難題 評估過程評估過程標(biāo)準(zhǔn)化評估表現(xiàn)性評估選答反應(yīng)構(gòu)答反應(yīng)作品行為表現(xiàn)評估信息生成評估信息生成獲取獲取多項(xiàng)選擇是非判斷匹配填空短答簡答句/段圖表/圖解概念圖網(wǎng)絡(luò)流程圖圖形/表格方框圖短文研究論文日志/日記實(shí)驗(yàn)報(bào)告故事/短劇詩歌檔案袋藝術(shù)展覽項(xiàng)目筆記本口頭匯報(bào)舞蹈/運(yùn)動(dòng)演示體育比賽有表情朗讀表演辯論音樂獨(dú)奏小組討論視/聽磁帶評估信息錄存評估信息錄存試題數(shù)據(jù)庫電子文

21、件電子檔案袋評判決策機(jī)制評判決策機(jī)制參照標(biāo)準(zhǔn)的自動(dòng)匹配基于量規(guī)的評估方案“顛倒課堂顛倒課堂”：微視頻學(xué)習(xí)資源帶來的教育沖擊波：微視頻學(xué)習(xí)資源帶來的教育沖擊波“顛倒課堂顛倒課堂”給我們什么啟示？給我們什么啟示？ 要進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破： 突破時(shí)空限制 突破思維限制 改變教師角色班級差異化教學(xué)班級差異化教學(xué) 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)教學(xué) 加強(qiáng)形成性評估與學(xué)習(xí)診斷 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策（動(dòng)態(tài)分組與針對性學(xué)習(xí)干預(yù)） 追加在線個(gè)別輔導(dǎo)班級教學(xué)之授導(dǎo)班級教學(xué)之授導(dǎo)-探究結(jié)合探究結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)理解目標(biāo)規(guī)劃設(shè)計(jì)研討交流建構(gòu)測試分析說明展示分享問題學(xué)習(xí)描述問題建立假設(shè)規(guī)劃調(diào)研開展調(diào)研分析結(jié)果展示分享需知

22、需做小組合作研究型學(xué)習(xí)小組合作研究型學(xué)習(xí)問題化學(xué)習(xí)：信息時(shí)代的學(xué)習(xí)范式問題化學(xué)習(xí)：信息時(shí)代的學(xué)習(xí)范式模式A A學(xué)生教師接受者接受者模式B B學(xué)生教師問題解問題解決者決者問題化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育問題化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教育老方法新方法老問題X 新問題 問題化設(shè)計(jì)問題化設(shè)計(jì) 培養(yǎng)教師學(xué)員的問題設(shè)計(jì)能力 用問題線索貫穿單元學(xué)習(xí)過程 針對單元目標(biāo)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題 創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)員自行發(fā)現(xiàn)問題 工具模版的輔助問題化教學(xué)：問題化教學(xué)： 案例案例1 中國菜的味型中國菜的味型 中國菜有哪些味型？中國菜有哪些味型？ 中國菜味型如何分布？中國菜味型如何分布？ 中國菜味型與西菜有中國菜味型與西菜有何區(qū)別？何區(qū)別？ 當(dāng)前有哪些流行

23、味型？當(dāng)前有哪些流行味型？ 。問題化教學(xué)：問題化教學(xué)： 案例案例2問題設(shè)計(jì)的教育文化差異問題設(shè)計(jì)的教育文化差異 中國的高二歷史課考題中國的高二歷史課考題 成吉思汗的繼承人窩成吉思汗的繼承人窩闊臺最遠(yuǎn)打到哪里？闊臺最遠(yuǎn)打到哪里？ 他死于那一年？他死于那一年？ 美國的高中世界史課考美國的高中世界史課考題題 如果成吉思汗的繼承如果成吉思汗的繼承人窩闊臺不是早死，人窩闊臺不是早死，對歐洲會產(chǎn)生什么變對歐洲會產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。社會三方面分析。高智慧學(xué)習(xí)高智慧學(xué)習(xí) 避免過度操練避免過度操練 變簡單操練為智慧練習(xí)變簡單操練為智慧練習(xí) 適當(dāng)增大知識粒度適當(dāng)增大知

24、識粒度 注意發(fā)展集體智慧注意發(fā)展集體智慧 。博士生的算術(shù)題博士生的算術(shù)題 清華文教授喜歡在網(wǎng)上給博士生出小學(xué)數(shù)學(xué)題：兩個(gè)蘋果與三個(gè)梨能否相加？如果能，和兩個(gè)蘋果與三個(gè)蘋果相加有什么不同？圓與正方形哪個(gè)面積更容易求？1/2為什么與2/4相等？漸受重視的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：教育定位漸受重視的項(xiàng)目學(xué)習(xí)：教育定位為什么需要項(xiàng)目學(xué)習(xí)？為什么需要項(xiàng)目學(xué)習(xí)？ 新的“教育邏輯”（pedagogical logic）（祝智庭， 2009）： 科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)真理 技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)價(jià)值 設(shè)計(jì)創(chuàng)意提升價(jià)值 項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)造能力通過通過“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”開發(fā)右腦開發(fā)右腦 在2008年2月18日的美國學(xué)校教育管理者年會上，Daniel P

25、ink（前美國副總統(tǒng)戈?duì)柕膱?bào)告起草人）在報(bào)告說，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“左腦線性的、邏輯的、推理的思維方式主導(dǎo)的時(shí)光已經(jīng)過去了，現(xiàn)在最需要的是右腦思維方式綜合性、創(chuàng)造性、情境化”。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)基本上屬于右腦主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的主流模式開發(fā)右腦，發(fā)展創(chuàng)造力開發(fā)右腦，發(fā)展創(chuàng)造力 左腦思維：邏輯的, 循序的, 理性的, 分析的, 客觀的, 關(guān)注局部的； 右腦：隨機(jī)的，直覺的, 整體的, 綜合的, 主觀的, 關(guān)注全局的。創(chuàng)新決定價(jià)值：以創(chuàng)新決定價(jià)值：以iPod為例為例生產(chǎn)分工獲得價(jià)值美國整體設(shè)計(jì)$229日本設(shè)計(jì)60G硬盤$67中國組裝60G硬盤$3單元教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)（中觀）的設(shè)計(jì)（中觀）的“

26、教法生態(tài)教法生態(tài)”新型教學(xué)模式與高階思維發(fā)展新型教學(xué)模式與高階思維發(fā)展識記識記了解了解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評價(jià)評價(jià)創(chuàng)建創(chuàng)建問題學(xué)習(xí)問題學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)問究學(xué)習(xí)問究學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)模擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)個(gè)人興趣拓展個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí): 高中選修網(wǎng)課高中選修網(wǎng)課國內(nèi)國內(nèi)案例案例網(wǎng)眾互動(dòng)生成學(xué)習(xí)網(wǎng)眾互動(dòng)生成學(xué)習(xí)：紅氣球項(xiàng)目案例：紅氣球項(xiàng)目案例紅氣球項(xiàng)目簡介紅氣球項(xiàng)目簡介2009年11月美國防部發(fā)起“紅氣球”項(xiàng)目，旨在測試社交媒體的威力；項(xiàng)目設(shè)計(jì)：10個(gè)直徑8英尺的紅氣球被隨機(jī)懸掛在美國各地（距地面30-50英尺）。第一個(gè)能夠通過社交網(wǎng)測定這些氣球方位的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可得4萬美元獎(jiǎng)金；有4

27、000個(gè)團(tuán)隊(duì)參加競賽，MIT以8小時(shí)52分成績奪冠，秘訣：一是巧妙設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制； 二是很強(qiáng)的跨社交網(wǎng)溝通能力；其后，“紅氣球”項(xiàng)目成為美國州立高校大學(xué)生協(xié)會主辦的大型賽事，氣球數(shù)量也在增加。 “紅氣球紅氣球”項(xiàng)目成為項(xiàng)目成為眾智眾智（Wisdom of crowds）生成的經(jīng)典案例生成的經(jīng)典案例紅氣球項(xiàng)目引發(fā)美國高校本科教育變革紅氣球項(xiàng)目引發(fā)美國高校本科教育變革 用靈巧方法開發(fā)用靈巧方法開發(fā)靈巧靈巧課程（課程（1）我們的實(shí)踐我們的實(shí)踐大規(guī)模大規(guī)模教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師培訓(xùn)項(xiàng)目的“去專家化去專家化”實(shí)施實(shí)施我們的實(shí)踐我們的實(shí)踐用用靈巧靈巧方法開發(fā)方法開發(fā)靈巧靈巧課程（課程（2）我們的實(shí)踐我們的實(shí)踐我

28、們的實(shí)踐我們的實(shí)踐要點(diǎn)：要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)四、智慧教育的新挑戰(zhàn)四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對智慧教育的美好期望2、對智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)4、更多挑戰(zhàn)1、對智慧教育的美好期望、對智慧教育的美好期望 智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，從知識接受學(xué)習(xí)上升為知識本體建構(gòu) 智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的情、智、行聚合水平和綜合能力發(fā)展 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集

29、體智慧發(fā)展 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望我的斷言我的斷言2、對智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學(xué)習(xí)能力？Self organised learning自組織學(xué)習(xí)要件自組織學(xué)習(xí)要件 凡成功的自組織學(xué)習(xí)具有以下要件： Communication善于溝通 Reflection善于反思 Collaboration善于協(xié)作 Community善于入群 Creative Tools善用工具 Amplification善于發(fā)揮數(shù)字化教育的新難題：數(shù)字化教育的新難題： 從數(shù)字鴻溝到浪費(fèi)時(shí)間鴻溝從數(shù)字鴻溝到浪費(fèi)時(shí)間鴻溝3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：）： 如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化根莖式學(xué)習(xí)根莖式學(xué)習(xí)（Rhizomatic learning） 作為連通主義學(xué)習(xí)的隱喻作為連通主義學(xué)習(xí)的隱喻 根莖植物沒有中心、沒有邊界，根莖植物沒有中心、沒有邊界，有許多半獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，各自能夠有許多半獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，各自能夠不斷生長與擴(kuò)展，只受其棲息不斷生長與擴(kuò)展，只受其棲息地邊界所限地邊界所限“A rhizomatic plant has no centre and no defined boundary; rathe