學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃

1、學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃（雜）2008年06月22日星期日12:10一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。二、學(xué)困生名單周小杰王薛緣李嘉程王淇李文銅劉昱琪李曉明三、學(xué)困生形成原因情況分析1、學(xué)困生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們白己放松要求。3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因人們的人生觀、價(jià)值

2、觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。4、其它智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起白己，白己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，白己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。1、培養(yǎng)學(xué)困生的白信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的白信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)

3、生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是： 教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提

4、問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。 布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。 教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚白修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)

5、面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打-V-或"X"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃一. 指導(dǎo)思想以教師特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生。“幫學(xué)生一把，帶他們一同上路”。對(duì)差生高看一眼，厚愛(ài)三分，以最大限度的耐心和恒心補(bǔ)出成效。二. 差原因分析：尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，對(duì)自

6、己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動(dòng)看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成天無(wú)精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)欠帳日益增加，成績(jī)每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽(tīng)講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問(wèn)題也很少請(qǐng)教他人。不能用正常

7、的邏輯思維和合理的推理分析來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。他們對(duì)自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)并沒(méi)有變成他們內(nèi)在的需要。4. 環(huán)境因素，其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認(rèn)為讀書(shū)無(wú)所謂，有的說(shuō)：“我不識(shí)字不也過(guò)得很好。”這大大挫傷了孩子的上進(jìn)心。有的家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子在家無(wú)人管束總之，家庭的文化余圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了十?dāng)_，造成了學(xué)習(xí)上的困難。三. 采取措施：由于各種不同的原因造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄。但是，他們真的是不

8、想上進(jìn)嗎？不是。有句格言說(shuō)得好：沒(méi)有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來(lái)走路。因此，我們針對(duì)造成學(xué)習(xí)困難的原因著重從以下幾個(gè)方面入手1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)。幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生一般學(xué)習(xí)較為持久、認(rèn)真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對(duì)它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要

9、注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程。教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即刻糾正。對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。4、教育他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的最大困難是不知道如何學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的關(guān)鍵應(yīng)該是掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，幫助他們掌握控制自己知覺(jué)、注意、記憶和思維活動(dòng)的普通認(rèn)知策略、解決本學(xué)科問(wèn)題的特殊策略、反省認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)努力程度調(diào)控策略等，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)

10、肯定是有益的。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學(xué)內(nèi)容之前，先提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題，引起他們的好奇心。為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的求知欲，也要注意知識(shí)的積累。他們的基礎(chǔ)知識(shí)較差，只有當(dāng)某一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)累積到一定程度時(shí)，才有可能使他們對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望。6、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高個(gè)別輔導(dǎo)的質(zhì)量幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。在課堂教學(xué)中要能照顧到這些學(xué)生，針對(duì)他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對(duì)在課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用

11、空堂課、自習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對(duì)待。還應(yīng)積極開(kāi)展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。把握潛能生學(xué)習(xí)心態(tài)，引領(lǐng)潛能生學(xué)習(xí)激情岳陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)康王中學(xué)劉天平學(xué)習(xí)心態(tài)是我們通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)心情，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的一種平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的擴(kuò)散彌漫式的情緒狀態(tài)。義務(wù)教育階段的學(xué)困生，不但年年有、期期有，而且優(yōu)差生懸殊越來(lái)越大，尤其英語(yǔ)學(xué)科更為突出，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已出現(xiàn)一種“七年級(jí)勁頭十足，八年級(jí)情緒低落，九年級(jí)放棄不學(xué)”的局面，這是一個(gè)值得我們英語(yǔ)教學(xué)工作者深思、探究且亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)異常，英語(yǔ)成績(jī)走不出低谷的原因歸納起來(lái)來(lái)白下

12、面幾個(gè)方面：一. 家庭教育不得當(dāng)。有的父母，對(duì)孩子期望值過(guò)高，限制過(guò)多過(guò)死，“人家的孩子英語(yǔ)學(xué)得好就你學(xué)不好”打罵體罰孩子，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，讓孩子心里緊張，甚至叛逆、放棄不學(xué)。還有的父母，不重視子女學(xué)習(xí)，對(duì)子女放松要求，認(rèn)為孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)學(xué)得好不好無(wú)關(guān)緊要，只要長(zhǎng)大能賺錢，白己沒(méi)學(xué)英語(yǔ)、不懂英語(yǔ)，不也賺到錢了嗎？因此，孩子得過(guò)且過(guò)，上英語(yǔ)課輕松白在，看雜志，寫情書(shū)或呼呼大睡，從而形成了一種消遣心里。這樣鑄成孩子不良心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)心態(tài)異常也就在所難，從而進(jìn)入成績(jī)更差的怪圈了。二. 教師教學(xué)不得法。一方面，教育發(fā)展了，教材改革了，對(duì)學(xué)生的要求也高了，可有的教師墨守陳規(guī)，跟不上形勢(shì)，只注重死

13、記硬背，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)性、權(quán)威性。學(xué)生被動(dòng)，上課不專心，也不能發(fā)揮他們的積極性。另一方面教師缺少愛(ài)心，缺乏科學(xué)指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，有意無(wú)意地多次剝奪潛能生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，或是提問(wèn)偏難，或是難被提問(wèn)，或是好不容易被提問(wèn)，又有被批評(píng)甚至冷嘲可能，久而久之，這些學(xué)生智能受阻，學(xué)習(xí)上消極了，進(jìn)而不懂的東西多起來(lái)，最后造成厭學(xué)、棄學(xué)，成了眾人眼中的潛能生。第三，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制欠佳，頻頻考試，通報(bào)分?jǐn)?shù)，排名編位，部分學(xué)生連遭失敗，很少獲得成功的喜悅，學(xué)生的白尊心受傷、學(xué)習(xí)積極性受挫，從而使學(xué)生形成了一種沉悶心里，無(wú)奈只有“破罐破摔”了。三. 環(huán)境影響不得時(shí)。一是在班上在校內(nèi)，由于英語(yǔ)成績(jī)遲遲不上，受同伴歧視

14、，被看成“弱智”，或是“朽木”，心里難受。二是對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)期未到，還沒(méi)畢業(yè)，許多職高、職大的說(shuō)的天花亂墜的通知書(shū)就像飛雪片似的飛到了家中，他們認(rèn)為成績(jī)好不好都可以取學(xué)校，那根本沒(méi)有學(xué)的必要了，從而形成一種淡漠心里，因此潛能生更差了。四. 學(xué)習(xí)方法不得妥。潛能生并不是智力差，而是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，有的為了學(xué)好英語(yǔ)，天天背單詞，不惜把大量的時(shí)間用到了背單詞上，早也背，晚也背，其結(jié)果不外乎兩種，1。背熟了，很快又忘了，如此反復(fù)幾次，終于得出結(jié)論：本人太笨，不是學(xué)英語(yǔ)的料。2。背會(huì)了，也牢記了，但就是不會(huì)用，不能完全正確地表達(dá)所要表達(dá)的意思，于是得出結(jié)論：英語(yǔ)太難了，不好學(xué)。不管是前者還是后者

15、，都是殊途同歸一一放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而形成一種消極心里。上上所述，失敗一一師生平價(jià)低一一產(chǎn)生消極體念一一學(xué)習(xí)積極性降低一一智能發(fā)展受阻這就是差生學(xué)習(xí)更差的學(xué)習(xí)過(guò)程。這顯然是一個(gè)惡性循環(huán)。有鑒于此，轉(zhuǎn)化潛能生的首要任務(wù)，就是必須幫助潛能生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公平的、勞動(dòng)的、精神的道路上站住腳?！币虼?，作為教育工作者尤其英語(yǔ)教育工作者，有責(zé)任、有義務(wù)，幫助英語(yǔ)潛能生解決問(wèn)題、走出困境。那么，怎樣將潛能生異常的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化良好的學(xué)習(xí)心態(tài)呢？學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意或無(wú)意積累起來(lái)的，他并非固

16、定不變，而是可變且可控的。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，我認(rèn)為，從下面幾個(gè)方面著手是行之有效的。摒棄教師權(quán)威：教師應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)，摒棄“教科書(shū)+黑板+粉筆”的教學(xué)模式，不斷更新白我，提高白身素質(zhì)，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的心理特征，正確引導(dǎo)學(xué)生，多渠道培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈機(jī)、錄像片和計(jì)算機(jī)等輔助教具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接的具體的獲取英語(yǔ)知識(shí)，從而感覺(jué)白己有了成功。一. 整合家長(zhǎng)資源：與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，商討教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，建立健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。如講述偉人故事或周邊環(huán)境的成功人士立志成才的事跡，以及現(xiàn)實(shí)生活中校友班友

17、的刻苦學(xué)習(xí)的精神，讓他們受到感染，受到震撼。解除“破罐破摔”的認(rèn)識(shí)，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的白信心，從怪圈中走出來(lái)。融洽師生關(guān)系：和潛能生交朋友，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們分析白己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向，并能關(guān)心、體貼、寬容他們，讓他們感受老師的親情所在，允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有失誤、有反復(fù)，同時(shí)還要捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，不吝表?yè)P(yáng)，俗話說(shuō)：“一句贊揚(yáng)，勝過(guò)十句責(zé)罵”，哪怕是讀對(duì)一個(gè)詞，都應(yīng)說(shuō)：“Welldone!”“Youaresuper!”讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們感覺(jué)到原來(lái)“我不是弱智不是朽木”。使他們進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的開(kāi)始：“我還行”、“我能行”。從而不再消沉而振奮起來(lái)，作一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)白強(qiáng)不息的人。提煉學(xué)生激情：不求人人升學(xué)，但求人人發(fā)展。利用孩子們的可朔心理，正確引導(dǎo)，課堂教學(xué)，教師