心理輔導(dǎo)若干問(wèn)題的探

1、心理輔導(dǎo)若干問(wèn)題的探     ×關(guān)于心理輔導(dǎo)若干問(wèn)題的探討心理輔導(dǎo)是運(yùn)用心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，幫助個(gè)體達(dá)到心理優(yōu)化的過(guò)程；它通過(guò)心理測(cè)試、心理調(diào)整、心理會(huì)談等方法，在民主和諧的氣氛中，使學(xué)生了解自己與環(huán)境，增進(jìn)身心健康，獲得良好的適應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一準(zhǔn)標(biāo)，學(xué)生的心理發(fā)展變得無(wú)足輕重。許多有關(guān)生理、心理方面的常識(shí)只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識(shí)，許多潛在的生理、學(xué)習(xí)障礙靠自己去克服。多少年來(lái)，唯一得到家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可的教育效益是高分出人才。因而，學(xué)生獲得的是超負(fù)荷的期待、苛求、嚴(yán)厲和不寬容。然而，據(jù)一項(xiàng)抽樣調(diào)查研究結(jié)

2、果表明，由于生活節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種心理和行為方面的問(wèn)題明顯上升。當(dāng)代中學(xué)生左右的人存在不同程度的心理問(wèn)題，比例高于其他人群。有嚴(yán)重心理障礙的，初中生占，高中生占，表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)；人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會(huì)人格兩種。另外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生存在應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)、休閑與消費(fèi)等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說(shuō)謊、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由此說(shuō)明，應(yīng)試教育使學(xué)校教育顯得單一，尤其面對(duì)

3、學(xué)生心理成熟落后于社會(huì)化過(guò)程這一實(shí)事束手無(wú)策，往往把心理問(wèn)題歸結(jié)為思想品德問(wèn)題，以德育代替心理輔導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生心理成為一句空話。心理輔導(dǎo)以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨。它應(yīng)在學(xué)校教育中得到提倡，使其發(fā)揮特有的育人功能。一、心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分心理輔導(dǎo)不是說(shuō)理和替代，而是一種協(xié)助和服務(wù)。這一方面要有各種情景的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去實(shí)踐體驗(yàn)、思索選擇；另一方面學(xué)生自始至終是主體。過(guò)去人們對(duì)學(xué)校教育的埋怨往往集中在專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)這點(diǎn)上，但調(diào)查表明，學(xué)校教育存在的主要問(wèn)題之一就是學(xué)生的素質(zhì)疏離于社會(huì)實(shí)際，突出的表現(xiàn)是學(xué)生在瞬

4、息萬(wàn)變的現(xiàn)代生活面前，顯得茫然無(wú)所適從，且越來(lái)越窘于應(yīng)付，產(chǎn)生適應(yīng)能力的危機(jī)。因此，實(shí)施心理輔導(dǎo)，使學(xué)生先成人、后成才，是現(xiàn)在和未來(lái)教育均不能逾越的一個(gè)階段。心理輔導(dǎo)作為現(xiàn)代學(xué)校教育的重要組成部分，主要基于如下因素。心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的前提心理素質(zhì)，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，它是心理發(fā)展水平的總和。學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過(guò)程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過(guò)個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個(gè)過(guò)程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過(guò)程。學(xué)生整體素質(zhì)的提高，主要受心理素質(zhì)的影響；學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為

5、中介，創(chuàng)造意識(shí)、開(kāi)放人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，能保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑、承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。心理輔導(dǎo)主要起以下作用。一是傳授心理健康知識(shí)。它不是單純的傳授，而是讓學(xué)生了解心理健康的科學(xué)性，主動(dòng)避免不健康的心理狀態(tài)。二是遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，指導(dǎo)其改變不良行為，消除困擾，適應(yīng)環(huán)境。三是進(jìn)行良好的行為訓(xùn)練。一方面要幫助學(xué)生增加心理營(yíng)養(yǎng)、滿足心理需要，另一方面是進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)活動(dòng)中，要遵循如下原則：心理輔導(dǎo)不是說(shuō)教，是聆聽(tīng)；不是訓(xùn)誡，是接納；不是教導(dǎo)

6、，是引導(dǎo)；不是控制，是參與；不是偵訊，是了解；不是遏止，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠(chéng)；不是表面服從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)化。心理輔導(dǎo)是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的動(dòng)力心理輔導(dǎo)與人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方面，學(xué)生以在心理輔導(dǎo)過(guò)程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來(lái)逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中的對(duì)自身的一種衡量、評(píng)價(jià)和調(diào)控，也影響著人格的發(fā)展，并且，客觀的價(jià)值觀念在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新高度。同時(shí)，心理輔導(dǎo)并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過(guò)程中積極能動(dòng)地調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對(duì)自身的行為方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

7、，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。心理輔導(dǎo)采用心理?yè)Q位法，與被輔導(dǎo)者的心靈溝通，從而對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響變得更加自覺(jué)深入。心理輔導(dǎo)對(duì)人格發(fā)展的這種促進(jìn)作用，決定了它必將給個(gè)體人格發(fā)展帶來(lái)廣泛的影響，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。心理輔導(dǎo)影響人格發(fā)展的水平。這是因?yàn)椋环矫?，發(fā)展使學(xué)生產(chǎn)生一種求知需要，它成為個(gè)體積極攝取文化信息的動(dòng)力源泉，必然推動(dòng)人格發(fā)展接收心理輔導(dǎo)所提供的正確信息；另一方面，人格的發(fā)展又使主體更自覺(jué)、主動(dòng)地接受心理輔導(dǎo)。因此，人格發(fā)展總是與心理輔導(dǎo)的要求指向一致，并不斷走向成熟與開(kāi)放。心理輔導(dǎo)能維持人格發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性。心理輔導(dǎo)根據(jù)個(gè)體的需求，溝通其與環(huán)境的關(guān)系，并以此影響學(xué)生內(nèi)

8、在的行為方式，求得最佳適應(yīng)。自我意識(shí)障礙是導(dǎo)致人格異常的重要原因，當(dāng)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)于固執(zhí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，表現(xiàn)出對(duì)自己的人格缺乏自知力，行為無(wú)目的，自制力差，經(jīng)常處于沖突焦慮之中。心理輔導(dǎo)則綠化了這片人格荒漠，使其消除這種心理障礙。心理輔導(dǎo)影響著人格發(fā)展的方向。心理輔導(dǎo)不斷地對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展進(jìn)行著認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和調(diào)控，不斷地改變著自我對(duì)人格發(fā)展的態(tài)度和要求，使他們認(rèn)識(shí)到人格應(yīng)朝什么方向發(fā)展，以及怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種發(fā)展。心理輔導(dǎo)使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)自己人格發(fā)展的合理性，如果不切實(shí)際，或出現(xiàn)個(gè)別偏差時(shí)，心理輔導(dǎo)則會(huì)協(xié)助學(xué)生及時(shí)調(diào)整，從而使人格健康發(fā)展?？傊?，心理輔導(dǎo)作為學(xué)生人格發(fā)展的調(diào)控手段，施加的

9、影響是積極的。但還要看到，心理輔導(dǎo)的這種影響是隨著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展而增大的。認(rèn)知水平低的學(xué)生，自我意識(shí)較弱，心理輔導(dǎo)對(duì)人格發(fā)展的影響則小，隨著自我認(rèn)知水平的提高，心理輔導(dǎo)對(duì)人格發(fā)展的影響便逐漸增大。心理輔導(dǎo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的條件教育的目的之一就是開(kāi)發(fā)人的潛能資源。良好的心理品質(zhì)和潛能開(kāi)發(fā)是相互促進(jìn)，互為前提的，心理輔導(dǎo)為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了必要條件。心理學(xué)研究表明，人的潛能包括四個(gè)方面：智慧、情感、創(chuàng)造和超越感。學(xué)校教育則側(cè)重對(duì)學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。亦即開(kāi)發(fā)個(gè)體內(nèi)所具備的潛在的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。潛能的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度，但學(xué)業(yè)失敗會(huì)降低學(xué)生的自信。所以，心理輔導(dǎo)將通

10、過(guò)與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而使其潛能得到充分發(fā)展。心理輔導(dǎo)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)如下助人情景。一是創(chuàng)設(shè)嘗試情景，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其得以自我實(shí)現(xiàn)。二是創(chuàng)設(shè)選擇情景，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使其投入地生活一次，從而確立自己的位置。一個(gè)小制作，一次角色轉(zhuǎn)換，都能激活學(xué)生的創(chuàng)造性，它是潛能中最富有活力的因素，因?yàn)閷?duì)創(chuàng)造活動(dòng)起決定作用的并不是一個(gè)人的能力，而是人的創(chuàng)造欲望。因此，自主選擇、成功體驗(yàn)?zāi)苁箖?nèi)在的生命力和潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。二、心理輔導(dǎo)的功能心理輔導(dǎo)在激發(fā)學(xué)生道德情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)他們的人格社會(huì)化等方面是一種不可缺少的活動(dòng)方式。它以情景體驗(yàn)、角色扮演、

11、討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述等活動(dòng)形式，解脫學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，從而使個(gè)體能以較高的認(rèn)知水準(zhǔn)、樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒為核心，以具備心理調(diào)適能力、把潛能發(fā)揮為動(dòng)力，在各種行為反應(yīng)中展現(xiàn)健康的自我。心理輔導(dǎo)具有以下幾方面的功能。形成健康的心理品質(zhì)心理品質(zhì)是個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)興趣與能力、社會(huì)適應(yīng)與情緒調(diào)控能力、自我意識(shí)與意志品質(zhì)等，它是人腦的一種特殊機(jī)能。心理品質(zhì)的形成，是受遺傳、環(huán)境、文化等因素制約的。良好的教育往往為心理品質(zhì)的形成打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，使人享用一生。但從傳播的角度看，教育的結(jié)果是導(dǎo)致受教育者的心理行為發(fā)生合目標(biāo)的變化，但這種變化又依賴(lài)個(gè)體的心理品質(zhì)。同樣的

12、文化信息，有的很容易接受內(nèi)化，并外顯教育者期望的行為；有的則拒之門(mén)外，難以同化，這正是個(gè)體心理品質(zhì)差異使然。任何文化信息必須經(jīng)過(guò)個(gè)體心理的過(guò)濾，才能賦予意義，變?yōu)閮?nèi)在的品質(zhì)。人的心理品質(zhì)的優(yōu)劣，后天習(xí)得方式很重要。但是，在同樣的教育條件下，不同的人往往具有不同的心理品質(zhì)。影響健康的心理品質(zhì)形成的因素十分復(fù)雜，其中心理輔導(dǎo)是一個(gè)不可忽視的因素，它在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)方面具有獨(dú)特的功能。其一，認(rèn)知優(yōu)化。心理輔導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生獲得信息、加工信息以及對(duì)周?chē)h(huán)境作出反應(yīng)的過(guò)程，消除其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的異?，F(xiàn)象，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)各要素間的關(guān)系相互協(xié)調(diào)發(fā)展。其二，情感優(yōu)化。情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映，是客觀現(xiàn)實(shí)是否符

13、合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。心理輔導(dǎo)調(diào)節(jié)學(xué)生的情感需要，使其避免情緒的大起大落以及兩極性波動(dòng)。弱化情緒的易激性，強(qiáng)化情緒的可控性。中學(xué)生正處于歲的花季，自我意識(shí)迅速發(fā)展，情感世界紛繁多彩，頗有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的情感反應(yīng)強(qiáng)度。心理輔導(dǎo)應(yīng)以滿足學(xué)生的正當(dāng)情感需要為前提，使他們認(rèn)識(shí)到情感與生理、心理發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)理智感以及對(duì)美的體驗(yàn)。其三，意志優(yōu)化。意志是人在意志行動(dòng)中有意地、積極地、理智地和頑強(qiáng)地變革某一客觀事物的過(guò)程中，以及為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的時(shí)所表現(xiàn)的那種調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動(dòng)性。心理輔導(dǎo)常協(xié)助學(xué)生克服內(nèi)部障礙，提高意志行為水平，使學(xué)生不為偶發(fā)的誘因所驅(qū)使，從以狹隘的動(dòng)機(jī)為主向比較

14、遠(yuǎn)大、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)機(jī)發(fā)展。失望、痛苦、沮喪、冷漠，不是消弱意志，而是砥礪意志。一個(gè)人在困難面前低頭是意志薄弱，但在困難面前沖動(dòng)同樣也是意志薄弱的表現(xiàn)。人只有在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的過(guò)程中，遇挫不驚，并能深思熟慮地加以克服困難，才會(huì)顯著地表現(xiàn)出意志的作用?？傊瑢W(xué)生的意志是在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的，它不僅對(duì)學(xué)業(yè)成敗有重要意義，而且在自我修養(yǎng)方面也具重要意義。因此，心理輔導(dǎo)以真善美的文化氛圍，給學(xué)生以感染和示范，幫助他們志存高遠(yuǎn)，使意志品質(zhì)的發(fā)展趨向自覺(jué)、果斷、自制、堅(jiān)韌。培養(yǎng)高尚的道德情操心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主體性、探索性使學(xué)生較易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以影響他們對(duì)滲透在輔導(dǎo)內(nèi)容中的道德規(guī)范產(chǎn)生興趣，促

15、使其由道德認(rèn)識(shí)向道德行為的轉(zhuǎn)化。心理輔導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操的功能有四個(gè)。一是提高功能。通過(guò)心理輔導(dǎo)，學(xué)生可以彌補(bǔ)欠缺的道德知識(shí)，同時(shí)，道德判斷和評(píng)價(jià)能力也會(huì)不斷提高。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，道德認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)上升、獨(dú)立、自覺(jué)的特征。二是激勵(lì)功能。心理輔導(dǎo)外顯的價(jià)值信息滲透在學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)過(guò)程中，同化原有的道德認(rèn)識(shí)，以達(dá)到新的水平。學(xué)生憑借這種激勵(lì)作用，對(duì)自己的道德行為進(jìn)行分析、檢測(cè)。由于激勵(lì)的介入，學(xué)生道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練、形成則受到內(nèi)在力量的驅(qū)動(dòng)，效果更佳。三是調(diào)控功能。面對(duì)各種道德情境，在一定道德意識(shí)支配下，學(xué)生必定表現(xiàn)出各種道德行為習(xí)慣，有的則表現(xiàn)為不良行為習(xí)慣，并帶有年齡、性別差異明顯等特點(diǎn)

16、。心理輔導(dǎo)對(duì)此的具體措施有；調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)其榮辱感；消除學(xué)生的逆反心理，喚起他們的自尊心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，作為疏導(dǎo)改良的突破口；培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，強(qiáng)化其道德意志水平；堅(jiān)持行為訓(xùn)練，使學(xué)生德、智、體、心理優(yōu)化協(xié)同發(fā)展。順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化社會(huì)化是指學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期望、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，心理輔導(dǎo)具有兩方面的功能。第一，促進(jìn)個(gè)體行為和社會(huì)達(dá)成一致。比如學(xué)生中普遍存在的角色緊張，就是適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的一種心理異常現(xiàn)象。心理輔導(dǎo)則要理順?biāo)麄儗?duì)承擔(dān)社會(huì)角色所產(chǎn)生的不協(xié)調(diào)情緒，抵消不安、緊張、恐

17、懼的心理反應(yīng)，使挫折感變?yōu)槌晒Ω小３晒Φ妮o導(dǎo)由期望、機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)三要素構(gòu)成。期望是輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生積極的要求，期望值不要過(guò)高或過(guò)低，要符合學(xué)生的實(shí)際情況；機(jī)會(huì)是心理輔導(dǎo)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們發(fā)現(xiàn)發(fā)展自己打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，以便成功地步入社會(huì)；評(píng)價(jià)是輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生實(shí)施的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，目的在于淡化其自卑，強(qiáng)化其自信，為他們的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)性環(huán)境。心理輔導(dǎo)的成功機(jī)制在于客觀的審視自我的情感活動(dòng)，推動(dòng)認(rèn)知向行為、他律向自律轉(zhuǎn)化。因之，心理輔導(dǎo)是一種心理按摩，是一次心理美容，它撐起傾斜的精神，純潔不良的情感，尋回失落的信息。第二，人格化功能。幫助學(xué)生正確理解自我的人格特質(zhì)，找到屬于自己的人生

18、位置。心理輔導(dǎo)通過(guò)培養(yǎng)人格健全獨(dú)立、富有創(chuàng)造性的個(gè)體來(lái)滿足社會(huì)的需要，更好地推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。三、心理輔導(dǎo)的機(jī)制心理輔導(dǎo)實(shí)際上是為學(xué)生排憂解難與學(xué)生能動(dòng)地自我調(diào)適的統(tǒng)一。它之所以能發(fā)揮多種功能，是因?yàn)樽陨砭哂歇?dú)特的機(jī)制。趨同機(jī)制有關(guān)研究表明，個(gè)體心理發(fā)展主要由四個(gè)子系統(tǒng)組成。一是生理系統(tǒng)。它包括遺傳素質(zhì)和生長(zhǎng)成熟。遺傳素質(zhì)為個(gè)體的心理發(fā)展提供了生物前提，是心理發(fā)生發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的個(gè)別差異為個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。遺傳素質(zhì)的特點(diǎn)會(huì)影響社會(huì)對(duì)一個(gè)人的態(tài)度，從而影響一個(gè)人的心理發(fā)展。生長(zhǎng)成熟是一種通過(guò)基因來(lái)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的機(jī)制，成熟的規(guī)律在一定程度上支配著心理發(fā)展的順序。二是環(huán)境系統(tǒng)

19、。它包括宏觀、微觀和心理環(huán)境。宏觀環(huán)境主要是指社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)、民族心理等，它為個(gè)體心理發(fā)展提供了總條件、總背景。微觀環(huán)境又稱(chēng)個(gè)人環(huán)境，它是個(gè)體所處的具體生活的環(huán)境，包括家庭、學(xué)校、社區(qū)等，它影響和決定著個(gè)體心理發(fā)展的具體內(nèi)容。心理環(huán)境是一個(gè)人內(nèi)心所感知的環(huán)境，外來(lái)信息必須經(jīng)過(guò)它的過(guò)濾，才能發(fā)生作用。三是心理系統(tǒng)。它包括已有的心理因素和有待發(fā)展的新的心理內(nèi)容，它由各種心理要素構(gòu)成。四是活動(dòng)系統(tǒng)。主要指?jìng)€(gè)體有目的、有意義的實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)體正是在各種活動(dòng)中形成了穩(wěn)固的個(gè)性?xún)A向和各種心理特征。個(gè)體心理的發(fā)展是以上各系統(tǒng)間交互作用的結(jié)果。一方面心理輔導(dǎo)所表現(xiàn)的尊重、理解，不僅增加了學(xué)生對(duì)

20、環(huán)境刺激的承受力，使之抵御不良反應(yīng)；另一方面，生理素質(zhì)、環(huán)境和已有的心理因素在個(gè)體活動(dòng)中的相互作用所構(gòu)成的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體心理發(fā)展的終極動(dòng)力。心理輔導(dǎo)信息滲透在這種矛盾運(yùn)動(dòng)中，起到調(diào)節(jié)、規(guī)范、趨同的作用，矛盾各方始終呈現(xiàn)均衡、流暢和協(xié)同，有利于發(fā)揮整體效應(yīng)。再?gòu)膫€(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)來(lái)看，它使得個(gè)體心理發(fā)展總是處于多向相互沖突中，給個(gè)體心理發(fā)展帶來(lái)了多種可能性。比如良好的環(huán)境能促進(jìn)心理發(fā)展，反之，如果缺乏相應(yīng)的環(huán)境刺激，就會(huì)導(dǎo)致心理適應(yīng)不良。心理輔導(dǎo)通過(guò)讓學(xué)生參與各種訓(xùn)練活動(dòng)，由需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行動(dòng)，使個(gè)體有效地達(dá)到正向趨同的目的。正是從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)具有能使個(gè)體心理發(fā)展的

21、各子系統(tǒng)間逐漸趨向于輔導(dǎo)內(nèi)容的趨同機(jī)制。整合機(jī)制心理輔導(dǎo)給學(xué)生以自信，使其懂得弱者困于環(huán)境、智者利用環(huán)境的道理。自信作為一種心理素質(zhì)是通向自我實(shí)現(xiàn)的橋梁，在自信情景中，個(gè)體可以抑制悲觀情緒，超越自我。而德育從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種規(guī)范過(guò)程，個(gè)體被動(dòng)適應(yīng)它提供的道德常模。如何做一個(gè)成功的人，主要由學(xué)生自己習(xí)得。心理輔導(dǎo)則有助于把德育的規(guī)范過(guò)程和學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中體驗(yàn)的情感整合起來(lái)。心理輔導(dǎo)能設(shè)身處地地感受學(xué)生的處境和痛苦，并給予尊重、理解、支持和信任。對(duì)一些原來(lái)素質(zhì)低、適應(yīng)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理輔導(dǎo)使使他們重新認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)到“突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不同的我”的情景，并有可能改變他們被德育遺忘了的自卑心態(tài)。另外，心理輔導(dǎo)由于經(jīng)常采取宣泄、緩解等方法，一方面彌補(bǔ)了德育的不足，另一方面又能滿足和激發(fā)學(xué)生的情感需要，使他們的價(jià)值取向與做人準(zhǔn)則得到良好整合。這種整合融合著個(gè)體對(duì)人生的領(lǐng)悟，并促其進(jìn)入一種崇高的精神境界，它一旦在個(gè)體心理品質(zhì)中鞏固下來(lái)，變會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中顯示出一種定勢(shì)力量，就會(huì)對(duì)