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。喜愛的刺激厭惡的刺激呈現(xiàn)撤除觀觀 察察 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)比較類別聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論認知派學(xué)習(xí)理論代表人物桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納、班杜拉格式塔學(xué)派、托爾曼、布魯納、奧蘇貝爾、（建構(gòu)主義）經(jīng)典實驗試誤（貓）、經(jīng)典性條件反射（狗、艾波特）、操作性條件反射（鼠）、觀察學(xué)習(xí)（人）頓悟（猩猩）、位置學(xué)習(xí)、潛伏學(xué)習(xí)（鼠）、基本觀點學(xué)習(xí)結(jié)果形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系而獲得新的經(jīng)驗的過程。有機體積極主動地形成新的完形或認知結(jié)構(gòu)的過程。主要特點學(xué)習(xí)結(jié)果簡化，若干興奮點形成的通道形成反映事物聯(lián)系與關(guān)系的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程簡化內(nèi)部操作，看成由此到彼的聯(lián)結(jié)復(fù)雜的內(nèi)部心理加工過程學(xué)習(xí)條件注重外部條件，忽略內(nèi)部條件注重學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，注重學(xué)生的主觀能動性教學(xué)重點強調(diào)強化，用外部條件來控制學(xué)習(xí)過程練習(xí)復(fù)習(xí)強調(diào)理解、積極思考動機、態(tài)度評價貢獻局限
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