業(yè)精于勤,功成于專--2013年新教師名師培訓(xùn)

1、學(xué)校二零一三年度新教師專題培訓(xùn)講座學(xué)校二零一三年度新教師專題培訓(xùn)講座 山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)?？蒲刑幙蒲刑?張欽德張欽德與各位同仁交流與商榷與各位同仁交流與商榷 國外：專家型教師專家型教師=名師。美國當代著名心理學(xué)家斯騰博格提出了專家型教師的三個共同特點：1. 專家水平的知識。專家水平的知識。在教學(xué)中采用更多的策略和知識，他們比新教師更能有效地運用自己的知識來解決問題。2. 高效。高效。專家型教師比新教師用更少的時間完成更多的工用更少的時間完成更多的工作。作。3. 創(chuàng)造性的洞察力。創(chuàng)造性的洞察力。在解決問題時，專家型教師比新教師更能夠創(chuàng)造新穎和恰當?shù)姆椒ā?在我國教育理論界

2、，對“名師”的關(guān)注較多地局限于經(jīng)驗研究，直接指向名師專業(yè)特質(zhì)的研究并不多見。 其中，程大琥在試論名師的基本特征一文中，通過對古今中外名師的考察，概括出名師的三大特征： 熱愛教育，投身進步的教育事業(yè)；熱愛教育，投身進步的教育事業(yè)； 艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的成果；艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的成果； 生前身后，形成廣泛的影響。生前身后，形成廣泛的影響。 呂以新在呂以新在簡論名師的特征及如何造就名簡論名師的特征及如何造就名師師中，認為名師的特質(zhì)是：中，認為名師的特質(zhì)是： 有熱愛教育事業(yè)并愿為之放棄一切的信念； 教育教學(xué)工作卓有成效，獲得學(xué)生、家長和社會的廣泛認可； 能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，具有開展教育科研的能力，并能

3、使之理論化。 在教育行政部門對名師界定為：在教育行政部門對名師界定為： 師德的表率 育人的模范 教學(xué)的專家 科研的能手。 在對大量名師的調(diào)查問卷和深在對大量名師的調(diào)查問卷和深人訪談的基礎(chǔ)上，參照名師人訪談的基礎(chǔ)上，參照名師的論著和課堂教學(xué)的觀察等的論著和課堂教學(xué)的觀察等手段，發(fā)現(xiàn)名師的特質(zhì)一般手段，發(fā)現(xiàn)名師的特質(zhì)一般表現(xiàn)在：表現(xiàn)在： 教學(xué)效果好，受到專家和同行的好評； 教學(xué)成績突出； 科研成果多； 是學(xué)生喜愛，家長歡迎，校長滿意，同行欣賞的老師。 按辭海的解釋，“名師”即“著名的老師著名的老師”； 1997我國開始啟動的各類“名師工程”中的名師，可解釋為在一定地在一定地域范圍內(nèi)有影響、有聲望、

4、有名氣的著名老師域范圍內(nèi)有影響、有聲望、有名氣的著名老師； 2003年高校名師工程中界定的高校名師，可以理解為出名的或有名聲的有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)成就的教師，是高校教師中學(xué)識淵博、道德高尚、受人敬仰的人。 高校教學(xué)名師，不僅應(yīng)當是出名的或有名聲的學(xué)者，而且必須是出名的或有名聲的品行高尚者，還必須是出名的或有名聲的傳道、授業(yè)、解惑者。學(xué)者、德者、教者和名者名師內(nèi)涵：名師內(nèi)涵：n 指在一定時空范圍內(nèi)自然而然形成的，具有一定的知名度、認可度、美譽度、影響度和突出成就的專業(yè)素養(yǎng)較高的富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師。n 特指那些具有先進、獨到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響

5、力和知名度的教育教學(xué)專家。n 名師應(yīng)該是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。n 名師就是學(xué)生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。教學(xué)名師基本內(nèi)涵教學(xué)名師基本內(nèi)涵 高校教學(xué)名師強調(diào)兩個關(guān)鍵要素：高校、教學(xué)名師。高校包括高職高高職高專和本科院校專和本科院校。 教學(xué)名師不僅是名師，而且以教學(xué)為限定條件，即教學(xué)名師不僅要學(xué)識淵博、學(xué)術(shù)造詣高深、道德高尚及受人敬仰，而且要立足于教育和教育和教學(xué)教學(xué)，尤其強調(diào)教書育人教書育人的品質(zhì)和成就。 教學(xué)名師既是著名的學(xué)者，也是著名的教師，只有在三尺講臺上才能真正展現(xiàn)名師的教學(xué)風(fēng)采。 高校教學(xué)名師

6、即立足于教育和教學(xué)的、知識淵博、學(xué)術(shù)造詣高深、教立足于教育和教學(xué)的、知識淵博、學(xué)術(shù)造詣高深、教學(xué)成就突出且有一定知名度、廣泛的認可度學(xué)成就突出且有一定知名度、廣泛的認可度(包括學(xué)生、學(xué)校、家長、包括學(xué)生、學(xué)校、家長、社會和行政部門的認可社會和行政部門的認可)、美譽度和影響度的高校教師。、美譽度和影響度的高校教師。 高校教學(xué)名師的基本特征高校教學(xué)名師的基本特征1較高的學(xué)術(shù)造詣。較高的學(xué)術(shù)造詣就是在學(xué)術(shù)上達到了較高的程度。較高的學(xué)術(shù)造詣。較高的學(xué)術(shù)造詣就是在學(xué)術(shù)上達到了較高的程度。 1. 專業(yè)知識比較廣博。專業(yè)知識比較廣博。有比較開闊的知識視野，積淀了較深厚的專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗，有分析和

7、解決專業(yè)基礎(chǔ)題的能力。 2. 較強的研究創(chuàng)新能力。較強的研究創(chuàng)新能力。在自己的研究領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域不斷發(fā)現(xiàn)新的突破口，把握新的增長點，把研究向縱深拓展或橫向拓展，以新的研究和成就貢獻社會，同時豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，用恰當?shù)穆窂胶头绞綖閷W(xué)生揭開科學(xué)的奧秘，帶向科學(xué)研究的前沿。 3. 水平較高的科學(xué)研究成果。水平較高的科學(xué)研究成果。課題、論文、專著、專利等。具有個性特點的研究方法，這套方法融會了學(xué)者個人治學(xué)的認識、方法和策略，是其進行規(guī)范的和有成效的研究的重要前提和保障。高校教學(xué)名師的基本特征高校教學(xué)名師的基本特征2. 精湛的教學(xué)技藝。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：精湛的教學(xué)技藝。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

8、深刻深刻深鉆教材，透徹領(lǐng)悟，復(fù)雜問題簡單化，講在點子上，使學(xué) 生終生難忘。 獨到獨到發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，獨一無二的創(chuàng)造。 廣博廣博學(xué)科領(lǐng)域的專家+博覽群書的飽學(xué)之士。 啟發(fā)啟發(fā)善于激疑布惑，然后拋磚引玉，畫龍點睛，使學(xué)生對問題心 領(lǐng)神會，豁然開朗。 機智機智臨場應(yīng)變，避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，直話曲說，急 話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴話寬說。 絕招絕招身懷絕招，使其教學(xué)錦上添花。高校教學(xué)名師的基本特征高校教學(xué)名師的基本特征3高尚的道德品質(zhì)和精神境界。高尚的道德品質(zhì)和精神境界。 注重自身人格修養(yǎng)，教書育人，率先垂范，善于把人格和價值觀教育融會到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和方面。 具有一

9、心為學(xué)生的精神境界，無私、真誠、奉獻、關(guān)愛，甘為人梯，融教育、引導(dǎo)于關(guān)愛之中。 我們的老校友離開學(xué)校多年后，在學(xué)校究竟學(xué)了哪些知識，哪位老師究竟講過哪些內(nèi)容，大多都忘記了，但在大學(xué)里與老師交流的過程中，那些具有高尚價值觀念和人格的老師的影響卻始終不曾忘記，時間越長，記憶越深，一直是自己前進的動力。高校教學(xué)名師與學(xué)術(shù)大師的關(guān)系高校教學(xué)名師與學(xué)術(shù)大師的關(guān)系n 二者聯(lián)系密切，也有重要區(qū)別。二者聯(lián)系密切，也有重要區(qū)別。n 密切聯(lián)系密切聯(lián)系有些學(xué)術(shù)大師同時就是教學(xué)名師，有些教學(xué)有些學(xué)術(shù)大師同時就是教學(xué)名師，有些教學(xué)名師同時就是學(xué)術(shù)大師。名師同時就是學(xué)術(shù)大師。n 其重要區(qū)別主要表現(xiàn)在：其重要區(qū)別主要表現(xiàn)在

10、： 學(xué)術(shù)大師是指在學(xué)問上有很深的造詣，受到人們普遍尊重的學(xué)者，立足點在學(xué)術(shù)造詣的高深。 教學(xué)名師在強調(diào)學(xué)術(shù)造詣的前提下，尤其強調(diào)教書育人的成就和品質(zhì)，立足點在教育和教學(xué)。高等學(xué)校教學(xué)名師獎高等學(xué)校教學(xué)名師獎（獎?wù)?、獎杯、榮譽證書和獎金）獎?wù)?、獎杯、榮譽證書和獎金） 2003年：第一屆教學(xué)名師（100名，本科97+3）。 2006年：第二屆教學(xué)名師（100名，本科97+3 ）。 2007年：第三屆教學(xué)名師（100名，79+18+3）-由每三年評由每三年評選一次改為每年評選一次。選一次改為每年評選一次。 2008年第四屆教學(xué)名師獎：100名（本77+高職20+軍隊3）。 2009年第五屆教學(xué)名師獎

11、：100名（本77+高職20+軍隊3）。 2011年第六屆教學(xué)名師獎：100名（本77+高職20+軍隊3）。評選基本條件評選基本條件 2007年（第三屆）年（第三屆） 須有5年以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷，且具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷和行業(yè)影響力，并以專業(yè)教學(xué)工作為主。 其他條件參照第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎評選指標體系（高職高專部分）。2011年（第六屆）年（第六屆） 須具有10年（含10年）以上高職高專教學(xué)經(jīng)歷；2008-2010年，承擔本校教學(xué)任務(wù)不少于240學(xué)時/年。 其他條件依照第六屆高校教學(xué)名師獎評選指標體系（高職高專部分）。 優(yōu)先考慮長期承擔教學(xué)任務(wù)并作出突出貢獻的一線優(yōu)秀教師，特別是為低年級

12、學(xué)生講授基礎(chǔ)課的優(yōu)秀教師。 現(xiàn)任校級領(lǐng)導(dǎo)獲獎人數(shù)嚴格控制在5%以內(nèi)。 第三屆高校教學(xué)名師獎評選指標體系（高職高專）第三屆高校教學(xué)名師獎評選指標體系（高職高專）山東省教學(xué)名師評選山東省教學(xué)名師評選 長期承擔教學(xué)任務(wù)的一線專任教師教學(xué)任務(wù)的一線專任教師。 優(yōu)先考慮具有較高行業(yè)技能水平和影響力、長期承擔技術(shù)技能課程教具有較高行業(yè)技能水平和影響力、長期承擔技術(shù)技能課程教學(xué)任務(wù)并作出突出貢獻的教師。學(xué)任務(wù)并作出突出貢獻的教師。 政治立場堅定，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，有較高的政治品質(zhì)和思想修養(yǎng)；師德高尚，扎實開拓，積極進取，愛崗敬業(yè)，教風(fēng)端正，治學(xué)嚴謹，知行統(tǒng)一，為人師表，富有創(chuàng)新協(xié)作精神，

13、具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。 高職高專學(xué)校候選人原則上須具有10年以上（含10年）高職高專教學(xué)經(jīng)歷；近4學(xué)年承擔本校教學(xué)任務(wù)不少于240學(xué)時/學(xué)年。 現(xiàn)任校級領(lǐng)導(dǎo)不參評。 評選名額擬定50名，其中本科35名，高職高專15名。 指標總分100分，由教學(xué)水平、行業(yè)技術(shù)技能水平、社會服務(wù)水平和教學(xué)水平、行業(yè)技術(shù)技能水平、社會服務(wù)水平和教學(xué)團隊建設(shè)教學(xué)團隊建設(shè)4個一級指標構(gòu)成，分別占50%、30%、10%和和10%。 教學(xué)水平分別由省聘專家、受課學(xué)生、同教研室教師和推薦學(xué)校省聘專家、受課學(xué)生、同教研室教師和推薦學(xué)校各自評價，權(quán)重分別占30%、30%、20%和和20%； 行業(yè)技術(shù)技能水平、教學(xué)團隊建設(shè)分別由省聘

14、專家、同教研室教師和省聘專家、同教研室教師和推薦學(xué)校推薦學(xué)校各自評價，其中行業(yè)技術(shù)技能水平評價權(quán)重分別占60%、20%、20%，教學(xué)團隊建設(shè)評價權(quán)重分別占50%、20%、30%； 社會服務(wù)水平由省聘專家和推薦學(xué)校省聘專家和推薦學(xué)校分別評價，權(quán)重分別占60%和40%。 以上評分分別統(tǒng)計累加后即為申報教師最終評價得分，按每位參評教師得分擇優(yōu)遴選。 第七屆山東省教學(xué)名師評選指標體系（高職高專）第七屆山東省教學(xué)名師評選指標體系（高職高專） 山東省教學(xué)名師評選情況山東省教學(xué)名師評選情況 2012年：第七屆山東省教學(xué)名師：年：第七屆山東省教學(xué)名師：97名（名（77+20）-劉波劉波 2011年：第六屆山東

15、省教學(xué)名師：年：第六屆山東省教學(xué)名師：99名（名（79+20）-蓋一峰蓋一峰 2009年：第五屆山東省教學(xué)名師：40名（32+8） 2008年：第四屆山東省教學(xué)名師：年：第四屆山東省教學(xué)名師：40名（名（32+8）-張欽德張欽德 2007年：第三屆山東省教學(xué)名師：46名（41+5） 2006年：第二屆山東省教學(xué)名師：40名（38+2） 2003年：第一屆山東省教學(xué)名師：40名（38+2）高校教學(xué)名師的統(tǒng)計學(xué)特征和教學(xué)特質(zhì)：高校教學(xué)名師的統(tǒng)計學(xué)特征和教學(xué)特質(zhì)： 東部的教學(xué)名師遠遠多于中部和西部。東部57.2；中部和西部分別為28.9和13.9。地域分配不均衡。地域分配不均衡。 名師年齡主要集中在

16、41歲到60歲之間，占79.9。教學(xué)名教學(xué)名師的成功是經(jīng)過長期積累、沉淀和奮斗的結(jié)果。師的成功是經(jīng)過長期積累、沉淀和奮斗的結(jié)果。 教齡一般都高于20年。2030年占63.9，30年以上20.1，10年以下的僅占3.1，說明成為教學(xué)名師需要教師在教學(xué)崗位上的長期堅持和鉆研，教齡的時間積淀是必不可少的。 男性名師在總數(shù)中占絕對份額（81.4）。 學(xué)歷都非常高，但也有一部分老教師是本科學(xué)歷。高校教學(xué)名師的統(tǒng)計學(xué)特征和教學(xué)特質(zhì)：高校教學(xué)名師的統(tǒng)計學(xué)特征和教學(xué)特質(zhì)： 主要來自重點本科院校，高職高專院校的名師占有比例呈上升趨勢。第一、二屆高職高專院校名師名額極少、評選指標體系沿用本科院校的，第三屆有了獨立

17、的針對高職高專院校名師評選的指標體系，而且名額分配上也有較大的變化，這充分體現(xiàn)了國家和社會對高職高專教育的重視和對其學(xué)校教師的認可。 絕大多數(shù)教學(xué)名師擔任系副主任及以上行政職務(wù)。擔任校長、院長、主任等各種行政職務(wù)的占91.8 這些名師在教學(xué)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容；不斷改革教學(xué)方法；積極地開發(fā)與應(yīng)用各種教學(xué)手段；積極開展教育科研；教學(xué)深受學(xué)生好評。教學(xué)名師的教學(xué)名師的“教學(xué)教學(xué)”特征特征 教學(xué)是學(xué)校教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教學(xué)名師之所以為名師，是其立足于教學(xué)，創(chuàng)造性地實施了教學(xué)基本環(huán)節(jié)，并卓有成效。1. 積極促進教學(xué)內(nèi)容更新積極促進教學(xué)內(nèi)容更新 注重教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，善于研究和追蹤國內(nèi)外相

18、關(guān)領(lǐng)域的最新理論成果，并把新概念、新原理、新方法等帶入課堂，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界。 重組課程內(nèi)容，積極地組織參與編寫或修改相關(guān)教材，使教材的內(nèi)容更加靈活生動、更加貼近學(xué)生的生活。 不僅僅向?qū)W生傳輸固有的課本知識，而且能將各相關(guān)學(xué)科的知識加以整合，并根據(jù)學(xué)生的特點和原有的知識水平，重新編排和創(chuàng)設(shè)出有針對性的教學(xué)內(nèi)容，使得所教授的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。 教學(xué)名師的教學(xué)名師的“教學(xué)教學(xué)”特征特征2. 不斷改革教學(xué)方法不斷改革教學(xué)方法 教學(xué)名師在長期的教學(xué)工作實踐中，往往都積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗、掌握了高超的教學(xué)技巧和一套科學(xué)而又富有個性的教學(xué)方法，在教學(xué)方法改革方面做出了突出貢獻。

19、注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主體作用，采用啟發(fā)式、討論互啟發(fā)式、討論互動式、發(fā)現(xiàn)式、探究性學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化、開放式等各種教學(xué)方法動式、發(fā)現(xiàn)式、探究性學(xué)習(xí)、結(jié)構(gòu)化、開放式等各種教學(xué)方法，目的在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和研究能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 這些教學(xué)名師的教學(xué)方法大多含有授之以魚、不如授之以漁授之以魚、不如授之以漁的思想。 教學(xué)名師的教學(xué)名師的“教學(xué)教學(xué)”特征特征3. 積極地開發(fā)與應(yīng)用各種教學(xué)手段積極地開發(fā)與應(yīng)用各種教學(xué)手段 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代多媒體等先進設(shè)備來輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯得尤為重

20、要。 積極建設(shè)和開發(fā)包括教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等在內(nèi)的立體化積極建設(shè)和開發(fā)包括教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件等在內(nèi)的立體化教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得各種教學(xué)資源自成體系又相互關(guān)教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得各種教學(xué)資源自成體系又相互關(guān)聯(lián)、互為補充又各顯優(yōu)勢。聯(lián)、互為補充又各顯優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享可以滿足不同專業(yè)層次類型學(xué)習(xí)者的需求。 這些現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用，極大地擴充了課堂的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了便利，同時也有助于課程建設(shè)成果的應(yīng)用、共享和推廣。 教學(xué)名師的教學(xué)名師的“教學(xué)教學(xué)”特征特征4. 一流的科研為

21、教學(xué)提供支撐一流的科研為教學(xué)提供支撐 教學(xué)和科研是相互依托的。雖然現(xiàn)實中由于教師的個人精力及其他主客觀條件有限，教學(xué)和科研難以均衡發(fā)展，但科研對教學(xué)名師的成長科研對教學(xué)名師的成長和成熟起著不可或缺的作用，學(xué)術(shù)研究的廣度和深度影響著教師的教和成熟起著不可或缺的作用，學(xué)術(shù)研究的廣度和深度影響著教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)名師評選考核的指標也包含了科學(xué)研究與學(xué)術(shù)水平，歷屆教學(xué)名師都積極地主持或承擔多項高級別的科研項目，并取得了顯著的科研主持或承擔多項高級別的科研項目，并取得了顯著的科研成果，撰寫相關(guān)的專著或論文，及時地向?qū)W生傳播最優(yōu)秀、最先進的成果，撰寫相關(guān)的專著或論文，及時地

22、向?qū)W生傳播最優(yōu)秀、最先進的科研成果，積極地參與教學(xué)改革項目，讓自己的課堂更能吸引學(xué)生。科研成果，積極地參與教學(xué)改革項目，讓自己的課堂更能吸引學(xué)生。 教學(xué)名師的教學(xué)名師的“教學(xué)教學(xué)” 特征特征5. 教學(xué)獲得學(xué)生高度認可教學(xué)獲得學(xué)生高度認可 讓學(xué)生參與教師評價，是高校評價教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法。在教學(xué)當中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，通過學(xué)生對教師的個人風(fēng)范、教學(xué)方法、授課形式、教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度與動機等各方面的評價，大致可以看出該授課教師的學(xué)術(shù)造詣、知名度、認可度和影響度。 高校教學(xué)名師都無一例外地深受學(xué)生的好評和愛戴，教學(xué)名師持久的教學(xué)名師

23、持久的教學(xué)熱情、嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度、獨具風(fēng)格的教學(xué)方法、豐富靈活的教學(xué)熱情、嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度、獨具風(fēng)格的教學(xué)方法、豐富靈活的教學(xué)手段等等，無不感染和激發(fā)著聽課的學(xué)生，而他們崇高端正的價教學(xué)手段等等，無不感染和激發(fā)著聽課的學(xué)生，而他們崇高端正的價值觀念和獨具個人魅力的人格對學(xué)生有著特別的吸引力，真正成為學(xué)值觀念和獨具個人魅力的人格對學(xué)生有著特別的吸引力，真正成為學(xué)生精神上的良師。生精神上的良師。名師的專業(yè)特征名師的專業(yè)特征 1人格崇高，務(wù)實進取人格崇高，務(wù)實進取 熱愛教育，尊生愛生。熱愛教育，尊生愛生。 名師熱愛教育，把教育當作一項事業(yè)事業(yè)，對教學(xué)保持一種強烈的激情激情。他們具有強烈的事業(yè)心，

24、把教學(xué)工作當作自己的生命存在方式，心甘情愿為自己所喜愛的教學(xué)工作付出畢生的精力。 在調(diào)查中回答“您是怎樣走上教師崗位的”這個問題時，有48.9的名師表示自己是糊里糊涂走上教師崗位的，12.7是父母的意見，20.5是受老師的影響，只有17.9是源于對教師職業(yè)的熱愛。但一旦走上這崗位，他們就慢慢地喜歡上了這個職業(yè)，喜歡上了可愛的學(xué)生。 正如有位教學(xué)名師所說：“生命與事業(yè)同行，生命因為有了事業(yè)的追生命與事業(yè)同行，生命因為有了事業(yè)的追求而得到開發(fā)，光彩倍增；事業(yè)則因為有生命的投入而有了熱情流淌求而得到開發(fā)，光彩倍增；事業(yè)則因為有生命的投入而有了熱情流淌的血液，永不衰竭的激情的血液，永不衰竭的激情?！泵?/p>

25、師的專業(yè)特征名師的專業(yè)特征 勇于超越，積極創(chuàng)新。勇于超越，積極創(chuàng)新。 名師不斷汲取新的教育教學(xué)思想和理念，在課堂教學(xué)中積極地運用新的切實可行的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)，積極參加各項課題研究，敢于質(zhì)疑、敢于否定、善于綜合、善于聯(lián)系、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，在自己所熱愛的教育事業(yè)中盡情遨游，在創(chuàng)新進取中實現(xiàn)人生價值。務(wù)實勤奮，穩(wěn)扎穩(wěn)打。務(wù)實勤奮，穩(wěn)扎穩(wěn)打。 教學(xué)是一場艱難的跋涉，需要教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，踏踏實實地摸索才能于山重水復(fù)處柳暗花明，找到教育的真諦。 名師之所以能成為名師，一方面是由于超凡的教學(xué)天賦，另一方面，更由于他們身上具有踏踏實實、勤勤懇懇、艱苦奮斗的精神。名師的專業(yè)特征名師的專業(yè)

26、特征 2知識淵博，理念先進。知識淵博，理念先進。 完善的知識結(jié)構(gòu)是教師教書育人的重要前提。 蘇霍姆林斯基認為，學(xué)生眼里的教師應(yīng)當是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，“教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者”。翻開名師的資料，會發(fā)現(xiàn)他們最大的一個愛好就是讀書，最享受的事情還是讀書。 名師在課堂教學(xué)中非常強調(diào)學(xué)生的尊嚴、價值及人際關(guān)系的重要性，注重學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，突出情感在教學(xué)活動中的地位和作用，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造潛能，主張教學(xué)要創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和課堂氣氛，以學(xué)生的“自我完善”為核心，把教學(xué)活動的重心引向?qū)W生。名師

27、的專業(yè)特征名師的專業(yè)特征 3技能精湛，藝術(shù)超群技能精湛，藝術(shù)超群 課堂開放，教學(xué)監(jiān)控能力高超。 語言幽默，課堂氛圍良好。 科研能力強，碩果累累。教師人格的構(gòu)成因素：教師人格的構(gòu)成因素：愛國主義精神、人道主義精神、國際主義精神愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、精力充沛、不怕困難、公道正直、實事求是、寬容理解、競爭意識強、善于合作、耐心細致、思維敏捷、記憶力強、善于學(xué)習(xí)、善于積累、勇于創(chuàng)新、言行一致、以身作則、穿著整潔、舉止文雅（1 1）崇高的職業(yè)理想）崇高的職業(yè)理想（3）對事業(yè)的執(zhí)著）對事業(yè)的執(zhí)著執(zhí)著-與人的意志相關(guān)的一種個性心理品質(zhì)，是健康人格的一項重要內(nèi)容。心理學(xué)描述為：具有明確的行為目標，有主見和不易受

28、暗示；對個人具有明確的行為目標，有主見和不易受暗示；對個人行為有強的控制力和主動性；在緊急關(guān)頭或遇到困難時沉著鎮(zhèn)定、勇行為有強的控制力和主動性；在緊急關(guān)頭或遇到困難時沉著鎮(zhèn)定、勇敢果斷；在平時的工作中有恒心、堅韌不拔、勇往直前。敢果斷；在平時的工作中有恒心、堅韌不拔、勇往直前。行為是人的外在的行動表現(xiàn)，是人的主觀見諸于客觀的一種方式，是人的心靈和精神世界的外顯。人的任何思想、任何意圖要變?yōu)楝F(xiàn)實，都要經(jīng)過人的行為。n 普通教師要成為名師，要達到自己的奮斗目標、實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，必須不斷改善自己的行為，建立科學(xué)合理的行為機制，努力使自己的行為成為一種有明確目的自覺的行為，一種指向事業(yè)成功的善的行

29、為，是需要經(jīng)過長期努力的行為，同時又是一種個體與群體相結(jié)合的行為。做教育科研的引領(lǐng)者做教育科研的引領(lǐng)者 國際教師專業(yè)化理論中專門命題之一：教師即研究者。 教育科研是名師與普通教師（專家型教師與教書匠）的分水嶺。名師成長的必由之路名師成長的必由之路 外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用-毛澤東 人格機制和行為機制是人的主觀方面的內(nèi)容內(nèi)因 環(huán)境機制是人所處的外部環(huán)境和條件外因 環(huán)境機制是名師成長、成功的重要因素之一，不容忽視 不能片面強調(diào)環(huán)境機制對教師成長的影響（一）個人收獲：（一）個人收獲：1. 學(xué)術(shù)團體及社會兼職學(xué)術(shù)團體及社會兼職 山東中醫(yī)藥大學(xué)碩士生導(dǎo)師 中華中醫(yī)藥學(xué)會中

30、藥鑒定分會委員 中華中醫(yī)藥學(xué)會中藥分析分會委員 教育部高職高專相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)教指委藥學(xué)/中藥專業(yè)委員會委員 山東中醫(yī)藥學(xué)會常務(wù)理事 山東中醫(yī)藥學(xué)會中藥專業(yè)委員會副會長 山東省藥學(xué)會第十屆理事會理事 山東省金銀花行業(yè)協(xié)會常務(wù)理事 山東省中醫(yī)藥科技評審專家 國家級及省級精品課程網(wǎng)絡(luò)評審專家 醫(yī)藥企業(yè)技術(shù)顧問（10家）。 2. 獎勵及榮譽稱號獎勵及榮譽稱號 全國中醫(yī)藥系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)活動先進個人 2012年全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀工作者 第四屆山東省教學(xué)名師 大眾報業(yè)杯山東高校十大優(yōu)秀教師 山東省優(yōu)秀教師 全省中醫(yī)工作先進個人（記二等功） 山東省衛(wèi)生科技教育工作先進個人 萊陽市勞動模范 山東省名中醫(yī)藥專

31、家候選人2. 職業(yè)資格證書職業(yè)資格證書 國家職業(yè)指導(dǎo)師 中藥生產(chǎn)企業(yè)GMP管理員 國家職業(yè)技能鑒定考評員2. 質(zhì)量工程建設(shè)成績質(zhì)量工程建設(shè)成績 國家中醫(yī)藥管理局“十一五”中醫(yī)藥重點學(xué)科中藥鑒定學(xué)學(xué)科帶頭人 山東省高校特色專業(yè)-中藥專業(yè)建設(shè)負責人 中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)-中藥專業(yè)負責人 山東省教學(xué)團隊-中藥制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊帶頭人 國家級精品課程中藥制劑分析技術(shù)主持人 山東省精品課程藥用植物鑒別與栽培技術(shù)主持人； 3. 加強教師隊伍建設(shè)，打造精品教學(xué)團隊：加強教師隊伍建設(shè)，打造精品教學(xué)團隊：主持建設(shè)的“中藥制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊”（第一位）和“中藥實踐教學(xué)團隊”（第二位）先后被評為山東省教學(xué)團

32、隊，建立了“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊組成和專兼結(jié)合的制度保障，畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎。 4. 加強學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色：加強學(xué)科建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色：作為學(xué)科帶頭人，主持的中藥鑒定學(xué)學(xué)科被確定為國家中醫(yī)藥管理局“十一五”中醫(yī)藥重點學(xué)科；作為學(xué)術(shù)帶頭人，參與建設(shè)的中藥炮制學(xué)學(xué)科被確定為國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥重點學(xué)科。 5. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建特色專業(yè)：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建特色專業(yè)：主持建設(shè)的中藥專業(yè)先后被省教育廳和教育部確定為“山東省高等學(xué)校特色專業(yè)”和“中央財政支持重點建設(shè)專業(yè)”。 主持全國高職高專中藥專業(yè)建設(shè)標準、課程標準、技能大賽標準等10余項。 主持的國家中醫(yī)藥管

33、理局項目“高等?？平逃兴帉I(yè)設(shè)置標準研究”，獲第六屆山東省教學(xué)成果三等獎； 主持的省教育廳項目“高等職業(yè)教育中藥專業(yè)教學(xué)改革方案的研究”，分獲“省高校優(yōu)秀科研成果三等獎”及“省職業(yè)教育優(yōu)秀科研成果二等獎”； 主持教育部“十二五”計劃項目“全國高職高專中藥專業(yè)建設(shè)規(guī)范研究”，為教育部制定高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準提供了依據(jù)。6. 加強課程與教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量：加強課程與教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量： 主持國家中醫(yī)藥管理局、全國高等中醫(yī)藥教材建設(shè)研究會等機構(gòu)的課程建設(shè)項目12項，主編教材、論著19部。 主編的中藥制劑分析技術(shù)和中藥鑒定學(xué)2部教材分別被教育部確定為“普通高等教育十一五國家級規(guī)劃教材”。

34、 主編的中藥鑒定學(xué)獲“山東省高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎”。 主持的中藥制劑分析技術(shù)課程被教育部確定為國家級精品課程。 主持的藥用植物鑒別與栽培技術(shù)課程被確定為省級精品課程。 7. 加強科研工作，提高學(xué)術(shù)水平：加強科研工作，提高學(xué)術(shù)水平： 主持或作為主要參與人完成廳局級以上教研、科研項目16項，發(fā)表專業(yè)論文32篇；獲各級各類科研獎勵16項。 主持的省中醫(yī)藥管理局立項課題“北沙參優(yōu)良種質(zhì)標準規(guī)范化研究”，獲“山東高等學(xué)校優(yōu)秀科研成果一等獎”。 參與（5/14）完成的科技部立項課題“金銀花等三種中藥材規(guī)范化種植研究”獲省科技進步三等獎。 8. 精心組織專業(yè)技能大賽，提高學(xué)精心組織專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生實

35、踐技能：生實踐技能：作為“全國職業(yè)院校技能大賽-中藥傳統(tǒng)技能大賽”項目的主要設(shè)計者和專家組成員，積極開展院校調(diào)研，制訂完善大賽規(guī)程，被教育部授予“全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀工作者”稱號。 作為學(xué)校代表隊領(lǐng)隊和主要指導(dǎo)教師，加強學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)校代表隊獲4金1銀的好成績，被學(xué)校授予“對大賽有特殊貢獻先進個人”稱號。 9.面向社會需求，開展技術(shù)服務(wù)：面向社會需求，開展技術(shù)服務(wù)： 近5年，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)12項，解決技術(shù)難題36項，開展各類技術(shù)培訓(xùn)60余項，舉辦全國性學(xué)術(shù)會議3次，編著中醫(yī)藥文化普及讀本2部，開展中藥材規(guī)范化種植技術(shù)指導(dǎo)3600人次，提高效益1000余萬元。 為荷蘭培訓(xùn)中醫(yī)藥學(xué)員5

36、00余人次；參與山東省大型中藥市場整頓3次；主持研發(fā)中藥新藥、保健食品5個。 其中，主持研發(fā)的“六味地黃丸”（水蜜丸）獲“國際優(yōu)秀成果金獎”；主持研發(fā)的露珍膠囊獲保健食品批準證書；參與培育的中藥新品種“萊胡參”，獲農(nóng)業(yè)部“農(nóng)產(chǎn)品綠色地理標志登記證書”。 從事中醫(yī)藥教育工作已有從事中醫(yī)藥教育工作已有32個春秋，我的為師之道是個春秋，我的為師之道是“德、愛、德、愛、勤、智、細、鉆勤、智、細、鉆”六個字。六個字。 教師之德，既是一種品格，又是一種修養(yǎng)，教師應(yīng)師德高尚，治教師之德，既是一種品格，又是一種修養(yǎng)，教師應(yīng)師德高尚，治學(xué)嚴謹，認認真真做人，踏踏實實做事，以優(yōu)秀的人格魅力去感學(xué)嚴謹，認認真真做人

37、，踏踏實實做事，以優(yōu)秀的人格魅力去感染學(xué)生。染學(xué)生。 教育之愛，是一種溫暖的撫愛，是一種殷切的期望，是一種巧妙教育之愛，是一種溫暖的撫愛，是一種殷切的期望，是一種巧妙的引導(dǎo)，是一種嚴厲的鞭策，是心與心的碰撞，先為嚴父、慈母、的引導(dǎo)，是一種嚴厲的鞭策，是心與心的碰撞，先為嚴父、慈母、摯友，而后才能成為良師。摯友，而后才能成為良師。 教師之勤，貫穿于整個教學(xué)生涯，節(jié)假日常是教師批改作業(yè)、制教師之勤，貫穿于整個教學(xué)生涯，節(jié)假日常是教師批改作業(yè)、制作課件、研究教法、編寫教材最好的時光，播種一粒種子，灑下作課件、研究教法、編寫教材最好的時光，播種一粒種子，灑下一滴汗水，總會留下一縷陽光，收獲一片新綠。一

38、滴汗水，總會留下一縷陽光，收獲一片新綠。 教學(xué)之智，融在教學(xué)改革與創(chuàng)新中，教師應(yīng)有較強的創(chuàng)新理念和領(lǐng)悟能教學(xué)之智，融在教學(xué)改革與創(chuàng)新中，教師應(yīng)有較強的創(chuàng)新理念和領(lǐng)悟能力，積極參加繼續(xù)教育、科研活動、學(xué)術(shù)交流和社會實踐，時刻關(guān)注學(xué)力，積極參加繼續(xù)教育、科研活動、學(xué)術(shù)交流和社會實踐，時刻關(guān)注學(xué)科的發(fā)展趨勢和最新動態(tài)，始終站在學(xué)科的前沿?？频陌l(fā)展趨勢和最新動態(tài)，始終站在學(xué)科的前沿。 教導(dǎo)之細，不僅體現(xiàn)在精心設(shè)計每一節(jié)課、每一次實驗，還體現(xiàn)在要讀教導(dǎo)之細，不僅體現(xiàn)在精心設(shè)計每一節(jié)課、每一次實驗，還體現(xiàn)在要讀懂學(xué)生的每一個眼神、每一個表情，只有教不好的先生，沒有學(xué)不會的懂學(xué)生的每一個眼神、每一個表情，只有教不好的先生，沒有學(xué)不會的學(xué)生，因人施教，耐心講授，讓最遲鈍的學(xué)生開竅，應(yīng)是教師的理想追學(xué)生，因人施教，耐心講授，讓最遲鈍的學(xué)生開竅，應(yīng)是教師的理想追求。求。 教法之鉆，是提高教學(xué)水平的金鑰匙，教師只有把自己的智慧化作涓涓教法之鉆，是提高教學(xué)水平的金鑰匙，教師只有把自己的智慧化作涓涓溪流，才能滋潤學(xué)生心田；只有把自己的熱忱、激情和人格化作熊熊火溪流，才能滋潤學(xué)生心田；只有把自己的熱忱、激情和人格化作熊熊火炬，才能點燃學(xué)生的理想之火，照亮學(xué)生的人生之路。炬，才能點燃學(xué)生的理想之火，照亮學(xué)生的人生之路。 我我深知，教師辛苦而幸福、平凡而偉大