校本培訓(xùn)是對(duì)教師的最大課件

1、以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)為學(xué)校 （目的） 在學(xué)校中(對(duì)象、基地） 基于學(xué)校（內(nèi)容來源） 一、校本一、校本研研訓(xùn)研究興起的原因及背景訓(xùn)研究興起的原因及背景1、時(shí)代的要求、時(shí)代的要求2、豐富已有的教育理論、豐富已有的教育理論（1）理論與實(shí)踐的張力促使研究者與）理論與實(shí)踐的張力促使研究者與 實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校教育實(shí)踐。實(shí)踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校教育實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)全球化可持續(xù)發(fā)展信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象現(xiàn)象: 目的目的 參與度參與度 主動(dòng)性主動(dòng)性 時(shí)間時(shí)間 班級(jí)人數(shù)班級(jí)人數(shù)研究：研究：怎樣處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)怎樣訓(xùn)練分工怎樣合理設(shè)計(jì)（問題、時(shí)間、討論）合作能力的訓(xùn)練（收集資料、討論技巧、

2、角色定位）美國：討論中的聽說技巧美國：討論中的聽說技巧1、問與討論話題相關(guān)的清楚的問題。、問與討論話題相關(guān)的清楚的問題。2、對(duì)與討論話題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)作出反應(yīng)。、對(duì)與討論話題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)作出反應(yīng)。3、去聽并領(lǐng)會(huì)別人對(duì)這個(gè)話題的貢獻(xiàn)。、去聽并領(lǐng)會(huì)別人對(duì)這個(gè)話題的貢獻(xiàn)。4、以適當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)參與討論，以鼓勵(lì)平等參與。、以適當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)參與討論，以鼓勵(lì)平等參與。5、促進(jìn)全組成員參與。、促進(jìn)全組成員參與。6、介紹與討論話題相關(guān)的，能促進(jìn)整個(gè)組討論的信息、介紹與討論話題相關(guān)的，能促進(jìn)整個(gè)組討論的信息、想法和觀點(diǎn)，來豐富本組的討論。想法和觀點(diǎn)，來豐富本組的討論。7、在必要的時(shí)候做出解釋和總結(jié)。、在

3、必要的時(shí)候做出解釋和總結(jié)。我國課標(biāo)中的相關(guān)表述：第一學(xué)段：積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。第三學(xué)段：樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。差異：實(shí)用性 操作性 系統(tǒng)性（2）學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯。學(xué)校的復(fù)雜性使校本層面日益凸顯。 任何一所學(xué)校都是具體的，獨(dú)特的，不可替任何一所學(xué)校都是具體的，獨(dú)特的，不可替代的。它所具有的復(fù)雜性是其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所不代的。它所具有的復(fù)雜性是其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所不能說明的，是理論所不能充分驗(yàn)證、詮釋的。換能說明的，是理論所不能充分驗(yàn)證、詮釋的。換句話說，只有在具體學(xué)校的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起句話說，只有在具體學(xué)校的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的來的“個(gè)別化理論個(gè)別化

4、理論”才更具有適切性。才更具有適切性。中小學(xué)高效課堂模式簡介中小學(xué)高效課堂模式簡介1、山東昌樂二中271課堂教學(xué)模式（1）271模式（2）八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法時(shí)間 學(xué)生組成 課堂分層教學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 自學(xué)方式 生活學(xué)習(xí)方式計(jì)劃導(dǎo)航 課前預(yù)習(xí) 專心上課 學(xué)案導(dǎo)讀規(guī)范訓(xùn)練 滿分答卷 課外閱讀 學(xué)習(xí)檔案2、山東杜郎口中學(xué)三三六課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)三三六課堂教學(xué)模式2、山東杜郎口中學(xué)三三六課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)三三六課堂教學(xué)模式三個(gè)特點(diǎn)：立體式 大容量 快節(jié)奏三大模塊：預(yù)習(xí) 展示 反饋課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流 明確目標(biāo) 分組合作 展現(xiàn)提升 穿插鞏固 達(dá)標(biāo)測評(píng)3、河北派尼學(xué)校讀寫序列化、專題知識(shí)工程

5、、河北派尼學(xué)校讀寫序列化、專題知識(shí)工程九個(gè)一工程：每學(xué)期讀一本名人傳記、名著、美文 一本英語課外讀物 學(xué)會(huì)一首英文歌曲 堅(jiān)持做一件有益于班級(jí)的事 改掉一個(gè)壞毛病 堅(jiān)持一種自己喜歡的運(yùn)動(dòng) 每月寫一篇自己滿意的字讀寫序列化：每年級(jí)分別制定不同的訓(xùn)練要求、培養(yǎng)重點(diǎn)專題知識(shí)工程：師生收集自己關(guān)注的主題4、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)模式5、兗州一中循環(huán)大課堂教學(xué)模式6、江蘇灌南新知學(xué)校自學(xué)、交流模式7、河南鄭州102中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂8、安徽銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂9、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)高效課堂的四個(gè)要素：高效課堂的四個(gè)要素：1、這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少。（明確目標(biāo)）2、讓學(xué)生用多長

6、時(shí)間獲得（教學(xué)效率）3、讓學(xué)生怎樣獲得（教學(xué)方法）4、每個(gè)學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（課堂達(dá)標(biāo)率）（3）教育中對(duì)人的個(gè)性的張揚(yáng)以及）教育中對(duì)人的個(gè)性的張揚(yáng)以及對(duì)激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。對(duì)激發(fā)人的創(chuàng)新精神的高度關(guān)注。作業(yè)布置的專制性作業(yè)內(nèi)容的封閉性作業(yè)形式的單一性作業(yè)答案的絕對(duì)性作業(yè)批改的冷漠性我的作業(yè)革命我的作業(yè)革命:作業(yè)設(shè)計(jì) A、讓作業(yè)的內(nèi)容鮮活起來（a）在自主中彰顯學(xué)生的個(gè)性英語：我的朋友愛寫作的你，不妨用英語寫一篇小文章介紹你的好朋友愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀課文并錄音愛繪畫的你，不妨根據(jù)課文的描寫，畫一畫你的好朋友愛講故事的你，不妨把課文編成小故事，說給他人聽愛觀察的你，不妨好好觀察你

7、的同學(xué)，找出他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成英語小謎語讓同學(xué)們猜猜。要求：用兩條直線，兩個(gè)，兩個(gè)或橢圓組成一幅圖畫，并命名。妙趣橫生的畫面牽手直觀的親情關(guān)系 自由的代價(jià)，深刻的哲理 獨(dú)釣夕陽，詩的意境（b）在開放中激活學(xué)生的思維（c）在趣味中培育學(xué)生的靈性數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)量單位： 今天清晨9點(diǎn)鐘，我從2分米長的床上起來，用了10小時(shí)很快的刷了牙，洗了臉，然后吃了200噸的早飯。背起2克重的書包，飛快的向400千米以外的學(xué)校跑去，速度達(dá)每小時(shí)10米，路上碰見了體重35克的小胖子阿方，來到教室，我馬上拿出1毫米長的鋼筆和2米厚的練習(xí)本做起了作業(yè)（d）在實(shí)踐中凸顯學(xué)生的能力B、讓作業(yè)的形式豐富起來從作業(yè)的載體看：紙筆、

8、口頭、電聲、音 像、網(wǎng)絡(luò)從作業(yè)的內(nèi)容看：積累鞏固性作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作性作業(yè)、演說交際性作業(yè)、品味鑒賞性作業(yè)、采集編創(chuàng)性作業(yè)、調(diào)研探究性作業(yè)、考察體驗(yàn)性作業(yè)、問題爭辯性作業(yè)、從作業(yè)完成性的方式來看：有獨(dú)立作業(yè)、合作作業(yè)，等等。C、讓作業(yè)的批改生動(dòng)起來3、實(shí)踐的呼喚、實(shí)踐的呼喚（1）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求）教師培訓(xùn)的實(shí)效性要求（2）新課程的要求）新課程的要求 教案作業(yè)上課二、校本研訓(xùn)實(shí)施研究二、校本研訓(xùn)實(shí)施研究1、概念：、概念： 中小學(xué)教師校本研訓(xùn)就是指在教育專家中小學(xué)教師校本研訓(xùn)就是指在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)

9、，通過教育以提高教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動(dòng)來培訓(xùn)全體教師的一種教學(xué)和教育科研活動(dòng)來培訓(xùn)全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。全員性繼續(xù)教育形式。2、校本研訓(xùn)的特點(diǎn)、校本研訓(xùn)的特點(diǎn)（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性2、校本培訓(xùn)的特點(diǎn)、校本培訓(xùn)的特點(diǎn) 教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（ 學(xué)年度第學(xué)年度第 學(xué)期）學(xué)期）教師個(gè)人三年規(guī)劃考評(píng)表（ ）從教師從教師“專業(yè)挫敗感專業(yè)挫敗感”反觀教師反觀教師“專業(yè)成長專業(yè)成長”的內(nèi)在需求的內(nèi)在需求請(qǐng)描述在日常教育教學(xué)中遭遇過的一次挫敗經(jīng)歷。1、一

10、個(gè)問題拋出去，學(xué)生居然集體悶頭不做聲，我只好自問自答地唱完一場獨(dú)角戲，很是郁悶。（課堂氣氛沉悶）2、一不小心，把一個(gè)重大歷史事件發(fā)生的年代報(bào)錯(cuò)，引起學(xué)生的一陣哄笑，很沒面子。（教學(xué)失誤）3、我氣憤至極，沖著搗蛋的學(xué)生吼，給我出去。結(jié)果，他站起來，用挑釁般的眼神盯著我，腳下沒挪動(dòng)半步，很無奈。（師生沖突）4、這個(gè)問題，我在課上講過不下5遍，還是有好多學(xué)生不會(huì)做。（教學(xué)低效）（2）組織的自我主體性）組織的自我主體性（1）目標(biāo)的直接指向性）目標(biāo)的直接指向性2、校本研訓(xùn)的特點(diǎn)、校本研訓(xùn)的特點(diǎn)（3）方式的靈活多樣性）方式的靈活多樣性自我反思同伴互助 交談（淺層次、深層次）協(xié)作幫助專家引領(lǐng)專題報(bào)告 理論輔

11、導(dǎo)講座教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo) 教學(xué)專業(yè)咨詢 教師學(xué)習(xí)共同體教師學(xué)習(xí)共同體 （1）概念 諸多教師凝聚在一起，擁有共同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為了一個(gè)共同的發(fā)展目標(biāo)，通過相互之間的溝通和交流，不斷反思，以獲得自身和集體共同發(fā)展的組織。（2）特征 共享的教育愿景 共享的教育專業(yè)知識(shí)共享的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 共享的反思過程（3）構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的步驟建立伙伴信任關(guān)系形成共同愿景創(chuàng)建共同文化培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神不斷改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)共同體3、 校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因工作負(fù)擔(dān)重，質(zhì)量要求高學(xué)生品行和學(xué)習(xí)情況 角色

12、沖突和角色模糊社會(huì)比較組織氛圍個(gè)人因素典型癥狀： 工作滿意度低， 工作熱情和興趣的喪失， 情感的疏離和冷漠產(chǎn)生的原因調(diào)整心態(tài)哲學(xué)家馮友蘭人生的境界按照中國哲學(xué)的傳統(tǒng)，以提高人的精神境界為目的。境界：關(guān)鍵在“覺解”，即人在做某事時(shí)，他了解他在做什么，并且自覺地在做。 正是這種覺解，使他正做的事對(duì)他有了意義。四種人生境界：自然境界：對(duì)自己所做的事的意義不覺解或者不甚覺解的人。功利境界：覺解到個(gè)人利益，抱著利己動(dòng)機(jī)，只為個(gè)人做事的人。道德境界：覺解到社會(huì)利益而為之做事的人。天地境界：覺解到宇宙利益而為之做事的人。3、 校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究校本研訓(xùn)內(nèi)容的研究（1）現(xiàn)代教育理論、教育思想、職業(yè)道德）現(xiàn)代教

13、育理論、教育思想、職業(yè)道德（2）本校特色教育、科研成果的培訓(xùn)）本校特色教育、科研成果的培訓(xùn)（3）學(xué)科最新的基本理論和教改信息）學(xué)科最新的基本理論和教改信息（4）優(yōu)秀案例的研究）優(yōu)秀案例的研究（5）現(xiàn)代信息技術(shù)教育）現(xiàn)代信息技術(shù)教育（6）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)）區(qū)域民俗文化、歷史遺產(chǎn)的培訓(xùn)4、校本研訓(xùn)策略、校本研訓(xùn)策略例例1:新課程反思新課程反思（1）以體驗(yàn)）以體驗(yàn) 為主要途徑的校本研訓(xùn)活動(dòng)為主要途徑的校本研訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)反思的內(nèi)容：反思1：對(duì)教師自身教學(xué)情況 講授的時(shí)間有多少？講授的時(shí)間有多少？ 音調(diào)怎么樣？音調(diào)怎么樣？ 體態(tài)語言是否豐富？體態(tài)語言是否豐富？ 在教室里是怎樣走動(dòng)的？在教室里是

14、怎樣走動(dòng)的？ 微笑教學(xué)了嗎？訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？微笑教學(xué)了嗎？訓(xùn)斥學(xué)生了嗎？ 課后感到快樂嗎？課后感到快樂嗎？ 導(dǎo)致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事導(dǎo)致我心情不佳的事件是什么？最自豪的事情是什么？情是什么？反思反思2：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況 聽課的反應(yīng)怎么樣？聽課的反應(yīng)怎么樣？ 學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎么樣？學(xué)習(xí)的狀態(tài)怎么樣？ 合作的情況怎么樣？合作的情況怎么樣？ 異類的觀點(diǎn)有那些？異類的觀點(diǎn)有那些？ 意外發(fā)現(xiàn)了什么？意外發(fā)現(xiàn)了什么？反思反思3：對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧：對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能、技巧關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣？關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況怎么樣？與其他學(xué)科的融會(huì)貫通怎么樣？與其他學(xué)科的融會(huì)貫通

15、怎么樣？師生交往互動(dòng)狀況怎么樣？師生交往互動(dòng)狀況怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣？教學(xué)設(shè)計(jì)的效果怎么樣？非預(yù)期性事件是怎么處理的？非預(yù)期性事件是怎么處理的？反思反思4：對(duì)課堂整體狀況：對(duì)課堂整體狀況從學(xué)生那里學(xué)到了什么？從學(xué)生那里學(xué)到了什么？什么時(shí)候感覺與學(xué)生關(guān)系最密切？什么時(shí)候感覺與學(xué)生關(guān)系最密切？精彩片段回放。精彩片段回放。焦慮、沮喪的時(shí)候的情景。焦慮、沮喪的時(shí)候的情景。如果重上這一課將從那些方面改進(jìn)。如果重上這一課將從那些方面改進(jìn)。例例2：讀書平臺(tái)：讀書平臺(tái)讀政治書，以養(yǎng)大氣 讀業(yè)務(wù)書，以養(yǎng)才氣讀文學(xué)書，陶冶情操 讀歷史書，使己明智讀諸子百家，思圓行方教師需求調(diào)查推薦書目意見征求確定書目及簡

16、介分章解讀分享交流活動(dòng)評(píng)比（讀書筆記、解讀水平、經(jīng)驗(yàn)交流）總結(jié)（2）以案例為主要形式的校本研修活動(dòng)）以案例為主要形式的校本研修活動(dòng)例例1：追蹤聽課：追蹤聽課學(xué)科同步研討學(xué)科同步研討同課異構(gòu)同課異構(gòu)跟著魏書生學(xué)上課 就日常教學(xué)研究活動(dòng)而言，就日常教學(xué)研究活動(dòng)而言，“辨課辨課”遠(yuǎn)比評(píng)課重要。遠(yuǎn)比評(píng)課重要。即使要即使要“評(píng)課評(píng)課”，那也是為了教學(xué)行為改進(jìn)而，那也是為了教學(xué)行為改進(jìn)而“評(píng)評(píng)”！例2：小課題研究學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)培根： 人們的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但是他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年

17、起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣?？鬃樱荷倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然。葉圣陶：什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。林崇德：習(xí)慣是在生活過程和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。習(xí)慣形成的方式主要是靠簡單的重復(fù)和有意識(shí)的練習(xí)。細(xì)化整理書包站起發(fā)言認(rèn)真聽講學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)系化歷史傳統(tǒng)教育家庭學(xué)校教育課堂常規(guī)教育法制紀(jì)律教育制度整體計(jì)劃 本位課程閱讀認(rèn)證 主題閱讀閱讀百寶箱 班級(jí)圖書角晨光書籍 故事媽媽親子共讀 以品格、活力品格、活力為孩子學(xué)習(xí)磐石，透過閱讀閱讀、創(chuàng)意創(chuàng)意成就孩子學(xué)習(xí)四大支柱，培養(yǎng)全球化須具備的優(yōu)勢能力”臺(tái)灣北昌國小

18、學(xué)生品格證書：專注 尊重 熱誠 負(fù)責(zé) 順服 關(guān)懷 內(nèi)省 專注：全神貫注表達(dá)對(duì)人對(duì)事的重視專注：全神貫注表達(dá)對(duì)人對(duì)事的重視 我要看著對(duì)我說話的人。我要看著對(duì)我說話的人。 我要在不懂的時(shí)候問問題。我要在不懂的時(shí)候問問題。 我要端正地坐好或站好。我要端正地坐好或站好。 我要不引起別人注意我。我要不引起別人注意我。 我要避免讓我的眼、耳、手、腳、口做分心的事。我要避免讓我的眼、耳、手、腳、口做分心的事。 尊重：約束個(gè)人自由以免冒犯周遭人的喜好尊重：約束個(gè)人自由以免冒犯周遭人的喜好 我要注意周圍的人。我要注意周圍的人。 我要重視別人的感受。我要重視別人的感受。 我要不說冒犯的話。我要不說冒犯的話。 我要

19、不在公共場合大聲播放音樂。我要不在公共場合大聲播放音樂。 我要穿著得體。我要穿著得體。 熱誠：竭盡全力展現(xiàn)樂業(yè)的態(tài)度熱誠：竭盡全力展現(xiàn)樂業(yè)的態(tài)度 我要做個(gè)打氣的人。我要做個(gè)打氣的人。 我要常微笑。我要常微笑。 我要重視每件工作。我要重視每件工作。 我要全心投入我所做的。我要全心投入我所做的。 我要不因失敗而灰心。我要不因失敗而灰心。負(fù)責(zé)：承諾并且履行自己的責(zé)任負(fù)責(zé)：承諾并且履行自己的責(zé)任 我要做好分內(nèi)的事情。我要做好分內(nèi)的事情。 我要仔細(xì)想過才行動(dòng)。我要仔細(xì)想過才行動(dòng)。 我要做到答應(yīng)別人的事。我要做到答應(yīng)別人的事。 我要對(duì)自己的過失承擔(dān)責(zé)任。我要對(duì)自己的過失承擔(dān)責(zé)任。 我要不找借口或怪罪別人。

20、我要不找借口或怪罪別人。順服：樂意的執(zhí)行上位者交代的指示，不負(fù)所望順服：樂意的執(zhí)行上位者交代的指示，不負(fù)所望 我要馬上順服上位者。我要馬上順服上位者。 我要樂意的服從。我要樂意的服從。 我要完成份內(nèi)的事。我要完成份內(nèi)的事。 我要不發(fā)怨言。我要不發(fā)怨言。 我要多走我要多走“一里路一里路”。關(guān)懷：以言語和行動(dòng)表達(dá)對(duì)人和事物的重視關(guān)懷：以言語和行動(dòng)表達(dá)對(duì)人和事物的重視 我要了解別人的需要。我要了解別人的需要。 我要以行動(dòng)幫助有需要的人。我要以行動(dòng)幫助有需要的人。 我要寬容對(duì)待別人的錯(cuò)誤。我要寬容對(duì)待別人的錯(cuò)誤。 我要仔細(xì)體會(huì)行善得到的快樂。我要仔細(xì)體會(huì)行善得到的快樂。 我要以環(huán)保的方式過生活。我要以

21、環(huán)保的方式過生活。 內(nèi)省：對(duì)自己的言行舉止有所反省 我要每天反省自己的表現(xiàn)。 我要知錯(cuò)就改。 我要聽取別人給予的建議。 我要激勵(lì)自己與別人。 我要做個(gè)有好品格的人。未來的世界：方向比努力重要 能力比知識(shí)重要 健康比成績重要 生活比文憑重要 情商比智商重要（3）以訓(xùn)練為主要方式的校本研訓(xùn)活動(dòng)例1：以賽代訓(xùn)青年教師賽課 教師教學(xué)基本功比賽例2：教育教學(xué)技能訓(xùn)練班主任工作培訓(xùn) 教學(xué)目標(biāo)的確立話題：教學(xué)目標(biāo)的確立話題：教學(xué)目標(biāo)的確立問題展現(xiàn)：問題展現(xiàn)： 三維目標(biāo)之間的關(guān)系是什么？ 如何擬定科學(xué)、合理又基于教材特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求的目標(biāo)？ 目標(biāo)中哪些是顯性達(dá)成可衡量的？哪些是隱形滲透但也必須滲透的？ 該以

22、什么為抓手去具體推進(jìn)落實(shí)？九色鹿的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教師1：精讀重點(diǎn)片段，認(rèn)清調(diào)達(dá)背信棄義的丑惡嘴臉，憤怒譴責(zé)調(diào)達(dá)、國王的卑鄙行徑，明白做人要善良誠信。教師2：一是能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。二是學(xué)會(huì)本課生字新詞。三是理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。教師3：一是有感情地朗讀課文，體會(huì)人物形象。二是自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法，三是課本劇表演，內(nèi)化文本語言。案例解析案例解析意在說明：1、教師在備課中，真實(shí)地面對(duì)“教什么”“學(xué)什么”的問題，往往不知所措。2、由于教學(xué)目標(biāo)不明晰，教師其實(shí)在教五花八門的內(nèi)容。3、教學(xué)目標(biāo)的選擇與確定，是有理據(jù)可依的。4、教學(xué)目標(biāo)的

23、合宜，是改善課堂的關(guān)鍵。課例：課例：黃河象黃河象的第的第2段段最后一段最后一段環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1：三位學(xué)生齊讀一遍：三位學(xué)生齊讀一遍環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2：分析黃河象的來歷：分析黃河象的來歷 （1）黃河象生活在什么年代？）黃河象生活在什么年代？ （2）當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？）當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？ （3）它怎么會(huì)變成化石的？）它怎么會(huì)變成化石的？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3：分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石：分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石 （1）人們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)的？）人們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)的？ （2）發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景怎么樣？）發(fā)現(xiàn)時(shí)的情景怎么樣？環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：集體讀一遍：集體讀一遍原生價(jià)值原生價(jià)值教學(xué)價(jià)值教學(xué)價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生合理的推想能力培養(yǎng)學(xué)生按先后順序敘述事件的能力學(xué)會(huì)與編者

24、的對(duì)話對(duì)策研究對(duì)策研究文本與教材增加了文本許多沒有的東西，又減少了文本許多原有的東西。編排意圖 例：小白兔運(yùn)南瓜雷雨人教版：竇娥冤雷雨哈姆雷特 教學(xué)意圖：學(xué)會(huì)從矛盾沖突、人物語言等掌握欣賞戲劇的方法。 教學(xué)內(nèi)容指向：戲劇欣賞的方法。蘇教版：雷雨一滴眼淚換一滴水辛德勒名單 教學(xué)意圖：以一滴眼淚換一滴水為主題，以人性的角度看待世界。 教學(xué)內(nèi)容指向：重在探討人性世界的真與假、美與丑。語文版： 雷雨竇娥冤哈姆雷特城南舊事 教學(xué)意圖：戲劇的學(xué)習(xí)與欣賞中認(rèn)識(shí)和把握人生。 教學(xué)內(nèi)容指向：通過戲劇欣賞認(rèn)識(shí)和把握人生。山東版：祝福雷雨高老頭竇娥冤 教學(xué)意圖：洞察世道，應(yīng)對(duì)生活。 教學(xué)內(nèi)容指向：揭示人文內(nèi)涵，側(cè)重

25、思想道德、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)理解。學(xué)會(huì)與編者的對(duì)話（文本與教材）對(duì)策研究對(duì)策研究走進(jìn)去最后的輝煌最后的輝煌自讀課自讀課（結(jié)構(gòu)意義）（結(jié)構(gòu)意義）單元訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述順序單元訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述順序 合理想象合理想象本課訓(xùn)練要求：本課訓(xùn)練要求：1、講述了哪兩件事；這兩件事的聯(lián)系怎樣？、講述了哪兩件事；這兩件事的聯(lián)系怎樣？2、諾貝爾獎(jiǎng)金的由來。、諾貝爾獎(jiǎng)金的由來。教師的處理：找出最令自己感動(dòng)的句子、段落來教師的處理：找出最令自己感動(dòng)的句子、段落來交流。交流。 你還知道你還知道諾貝爾獲獎(jiǎng)人的哪一些情諾貝爾獲獎(jiǎng)人的哪一些情況？況？情感體驗(yàn)簡單化 情感表現(xiàn)標(biāo)簽化 情感世界虛偽化學(xué)會(huì)與學(xué)生的對(duì)話：學(xué)會(huì)與學(xué)生的對(duì)話：讀

26、出教材的本意和新意讀出精髓和難點(diǎn)再見了，親人 豐碑讀出有利于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值因素例：課堂觀察研究例：課堂觀察研究有效提問與無效提問有效提問與無效提問（4）以分析為主要手段的校本研訓(xùn)活動(dòng)）以分析為主要手段的校本研訓(xùn)活動(dòng)無效提問：無效提問： 只強(qiáng)調(diào)低層次或收斂型問題只強(qiáng)調(diào)低層次或收斂型問題 問完問題后不停頓問完問題后不停頓 依賴于自愿回答依賴于自愿回答 忽略或不糾正不正確、不完整的答案忽略或不糾正不正確、不完整的答案 問題很長或同時(shí)問很多的問題問題很長或同時(shí)問很多的問題 將提問作為懲罰工具將提問作為懲罰工具 問問題或?qū)W生回答問題時(shí)表情漠然問問題或?qū)W生回答問題時(shí)表情漠然對(duì)策研究：對(duì)策研究： 專家教師設(shè)問水平觀察