了解孩子的行為目的-江芳枝

1、第1頁目錄一、序言 2二、了解孩子的成長(zhǎng) 3三、孩子的行為目的變化和辨認(rèn) 4四、青少年的行為目的 7五、不良行為目的的辨認(rèn)與矯正 8六、建立積極的親子互動(dòng)關(guān)系 10第2頁一、序言一、序言一陣尖銳急促的哨子聲， 張先生猛然發(fā)現(xiàn)已闖過紅燈到路中央。 兩旁車輛刺耳的喇叭聲、警察先生的訓(xùn)斥聲，他幾乎無法入耳，甚至被開罰單的過程也毫無印象，只覺得頭昏腦脹不知身在何方，因?yàn)槟且磺衼淼脤?shí)在太突然了。一大早學(xué)校來電話通知，兒子將同學(xué)打傷，對(duì)方還在醫(yī)院，要他盡快前往處理。他簡(jiǎn)直不敢相信，那曾繞在身旁搖搖擺擺的兒子，何時(shí)長(zhǎng)大了？那個(gè)可愛、體貼、溫順的心肝寶貝，何時(shí)學(xué)會(huì)傷害人？那幼時(shí)活潑中不失慧黠的孩子，何時(shí)變得如

2、此殘暴？一到醫(yī)院，面對(duì)對(duì)方家長(zhǎng)連串的責(zé)難，張先生只能低頭賠不是。而老師的一番話更讓他驚覺事態(tài)嚴(yán)重。原來兒子最近常有缺繳作業(yè)、上課無精打采、結(jié)交逞強(qiáng)好斗同學(xué)、不服從勸導(dǎo)、與人發(fā)生爭(zhēng)端等等。心中不禁抱怨老師沒有盡早聯(lián)系，也自省為何未對(duì)這陣子家中籠罩的著陰霾的氣氛有所警惕？為何未曾警覺兒子的改變？而今發(fā)生這種事真是越想越難過，越想就越自責(zé)。自以為理性開明的父母，起初還能以寬容的態(tài)度接受孩子的改變，希望孩子能恢復(fù)往日的笑容、希望孩子很快地再快樂起來。然而，孩子卻越來越不快樂，事實(shí)上，有些時(shí)候孩子的情緒使得整個(gè)家庭生活變得更陰沉。那個(gè)曾經(jīng)可愛、體貼、溫順的小孩就這樣突然間在家里變成一個(gè)不討人喜歡，自私和

3、霸道的陌生人。最受不了的是，不管父母做什么努力，情況看來是更加糟糕。父母反復(fù)的自問：“我們的孩子到底怎么了？”“我們是不是曾經(jīng)做錯(cuò)了什么？”“今天的孩子到底怎么了？”越來越多的人問起這個(gè)問題。我們當(dāng)中多數(shù)人因?yàn)楹⒆拥男袨槎_，有同樣的挫折，也都曾有過很難了解孩子行為的那段時(shí)間，其實(shí)這是正常的。人類的行為有許多原因，且看起來復(fù)雜難以理解，但卻是可以了解的。只要父母稍稍冷靜，用一點(diǎn)心，加一點(diǎn)常識(shí)，融合一些專家的建議，可以肯定的是，我們的孩子終究會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)健康的大人。而且，不管你信不信，多數(shù)的小孩后來都變成對(duì)社會(huì)有用的一份子。在這里要特別提醒的是，孩子們?cè)谀撤N程度上，都是叛逆的。父母若要幫助孩子解

4、決問題，父母首先要改變。確實(shí)，第一步需要由父母跨出，而這一步并不容易。這意味著父母要放棄某些教養(yǎng)小孩的成見，把自己變成關(guān)心小成人的大成人。請(qǐng)相信：”天下沒有任何一個(gè)人比你更懂得你的孩子。”有問題的孩子并非都是“病人”。我們可以說“問題”即是孩子正常成長(zhǎng)的一部份，做父母的，當(dāng)務(wù)之急就是停止憂慮孩子是否正常，重要的是了解到底那些事情在困擾孩子。許第3頁多父母也許會(huì)問：“我們?nèi)绾稳チ私?？”放輕松點(diǎn)，了解只是第一步而已。最大的挑戰(zhàn)是了解之后的行動(dòng)。父母要如何行動(dòng)？不管我們提供什么樣的解決之道，解決方法是否有效，關(guān)鍵要看父母能否為了孩子的轉(zhuǎn)變而愿意先改變自己。二、了解孩子的成長(zhǎng)二、了解孩子的成長(zhǎng)在了解孩

5、子的行為目的之前，首先必須對(duì)影響成長(zhǎng)的因素有所了解。尤其是父母效能系統(tǒng)訓(xùn)練中特別重視的三個(gè)孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力：社會(huì)興趣、家庭星座、生活型態(tài)。“社會(huì)興趣”是孩子成長(zhǎng)中尋求團(tuán)體歸屬感和一席之地的重要心理需求，同時(shí)也是情感依賴需求、被接納需求和注意力需求等的核心。它的滿足來自于兩方面：一是感受到自己受到團(tuán)體其它成員的尊重和接納；另一則是自己對(duì)這個(gè)團(tuán)體有所貢獻(xiàn)，能力有所發(fā)揮。“家”是孩子參與最起始的團(tuán)體，也是孩子社會(huì)興趣的發(fā)源地，因此一個(gè)孩子社會(huì)興趣能否得到滿足，父母扮演著非常重要的角色。而后，隨著孩子成長(zhǎng)的腳步，他所接觸和參與團(tuán)體逐漸擴(kuò)大、增加，如鄰居玩伴群、學(xué)校班級(jí)、社團(tuán)、工作單位等，而且都會(huì)以相同或

6、不同的行為方式在各個(gè)團(tuán)體中尋求這種心理需求的滿足。絕大多數(shù)的孩子成長(zhǎng)中所發(fā)展的社會(huì)興趣大多能得到滿足，但是有一些偏差行為，探究其原因多為社會(huì)興趣未得到滿足，再經(jīng)由錯(cuò)誤的想法、不當(dāng)?shù)男袨槟康亩a(chǎn)生的。因此，父母若要了解孩子的成長(zhǎng)，則必須先察覺孩子以社會(huì)興趣為核心的心理需求?！凹彝バ亲眲t呈現(xiàn)了孩子在家庭結(jié)構(gòu)中的互動(dòng)關(guān)系。每個(gè)家庭成員都有其特殊的排列情形，在成員之間的互動(dòng)影響和責(zé)任交替中，每個(gè)成員都會(huì)出現(xiàn)不同的人格特質(zhì)，并且或多或少地影響整個(gè)家庭型態(tài)及其它成員的人格特質(zhì)，尤其是“出生順序”更為深切地影響孩子的行為表現(xiàn)。不容置疑地，家庭星座中的地位對(duì)孩子的人格發(fā)展有重大影響。但父母要了解的不只是家庭

7、地位對(duì)子女人格發(fā)展的重要性，而且要了解可能影響子女的其它因素，站在子女的立場(chǎng)預(yù)測(cè)子女未來可能的生活型態(tài)，了解家庭星座將能幫助父母解決子女所造成的一些令人迷惑的問題行為?！吧钚蛻B(tài)”與人格是一體的兩面，每個(gè)人的生活型態(tài)都是獨(dú)特的，是基于個(gè)人信念，經(jīng)由個(gè)人行為表現(xiàn)出來的藍(lán)圖。它可能形成正向或反向的行為結(jié)果。譬如：懷著“我要凌駕他人之上”信念的人，他知道如何去獲取勝利；但也可能覺得沒有機(jī)會(huì)把事情做得更好而借著逃避、退縮的行為造成自我設(shè)限的現(xiàn)象，甚至有些人不惜犧牲他人利益以求取勝利。所以有些人會(huì)表現(xiàn)優(yōu)異而對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，但有些人卻以制造問題來危害社會(huì)、聳人聽聞。至于構(gòu)成孩子生活型態(tài)的要素，包括了遺傳、

8、家庭氣氛和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、父母管教的態(tài)度和第4頁方式等，甚至包括影響孩子成長(zhǎng)中的自我概念、生活目標(biāo)和種種生活挑戰(zhàn)。了解這些因素將有助于幫助父母了解自己在孩子生活型態(tài)發(fā)展上所扮演的角色。三、孩子的行為目的變化和辨認(rèn)三、孩子的行為目的變化和辨認(rèn)五歲的逸仙第一次上幼兒園，她媽媽陪著去，逸仙把墻上的畫看了一遍，大聲問：“這些畫好難看！是誰畫的??？”媽媽很窘。急忙說：“這是小朋友畫的。很棒?。∧阍趺凑f不好？”碰巧老師明白孩子的話。她微笑著說：“在這兒你不需要畫很漂亮的畫。你可以畫很壞的畫，只要你喜歡，你想怎么畫都成?！币菹傻男∧樕铣霈F(xiàn)了笑容，因?yàn)槔蠋煷饛?fù)了他話里隱藏著的問題：“要是一個(gè)孩子作不好功課的話，會(huì)不

9、會(huì)挨罵？”隨后，逸仙拿起了一輛壞了的玩具救護(hù)車，很有正義感的問：“是誰弄壞了救護(hù)車？”媽媽回答說：“你想知道誰弄壞了這輛救護(hù)車干什么？跟你有什么關(guān)系？這兒你一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)。”其實(shí)，逸仙并不是真的想知道是誰弄壞了這輛車。他想知道的是那個(gè)孩子在弄壞了玩具后，得到什么結(jié)果。老師了解了這個(gè)問題的含意，很恰當(dāng)?shù)幕卮穑骸巴婢呤悄脕硗娴?。有時(shí)候免不了會(huì)玩壞，這種情況曾發(fā)生過?！币菹伤坪鯘M意了，他得到了需要的數(shù)據(jù)。這些資料編織在一起，變成了他內(nèi)心所要的答案：“這里的大人很和氣，即使是一幅畫畫得很難看、一件玩具弄壞了，他們也不會(huì)馬上發(fā)脾氣。我用不著害怕，待在這兒會(huì)很安全的?！庇谑?，他開心地跟媽媽揮手“再見！”，

10、跟著老師去過他在幼兒園的第一天生活了。孩子們所說的話，很少是“傻話”。他們的話往往是像電報(bào)一樣用密碼寫成的，得經(jīng)過一道“譯碼”的手續(xù)，才能懂他的真意。而孩子的每一個(gè)行動(dòng)也都有其目的。在出生后不久，他就學(xué)到某些行為來達(dá)到他的目的；也發(fā)現(xiàn)某些行為不能達(dá)到目的，于是成功達(dá)到目的的行為保留了下來；那些無法達(dá)到目的的行為就被淘汰了。心理學(xué)家稱這種形式的學(xué)習(xí)為“鼓勵(lì)”或“增強(qiáng)”。而其行為的背后動(dòng)機(jī)，大多是為了要滿足歸屬感的需求，為此他們常會(huì)不惜一切的爭(zhēng)取自己在團(tuán)體中的一席之地。所有的偏差行為都是孩子們?yōu)榱艘_知或是獲得自己的地位而產(chǎn)生的錯(cuò)誤結(jié)果，成人卻往往不能了解他們這些行為的意義而做出一些可能增強(qiáng)他們行

11、為目的的反應(yīng)，為了要有效的解決孩子們的這些問題，做父母的應(yīng)該要清楚孩子們可能產(chǎn)生那些類型的偏差行為及其隱含的目的，而且所隱含的行為目的可能不只一個(gè)。一般而言，十二歲以下兒童的偏差行為目的有四個(gè)：獲得注意、爭(zhēng)取權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄。而青少年時(shí)期孩子的偏差行為亦可能有前述的四種行為目的，還加上追求興奮刺激、第5頁尋求同伴接納、表現(xiàn)優(yōu)越感等三種行為目的。（一）獲得注意大多數(shù)的偏差行為都是為了要獲得注意，使得我們一提到這個(gè)目的就會(huì)與破壞性行為聯(lián)想在一起，其實(shí)在孩子幼兒時(shí)期，其行為發(fā)展剛剛開始，通常會(huì)采用具有合作性的行為去獲得特別的注意，如果他成功的達(dá)到目的，那么他會(huì)變成一個(gè)非常好的孩子，甚至成為一個(gè)完

12、美主義者，或是非常的吹毛求疵和害怕失敗者；如果他不幸失敗了，那么他就會(huì)去尋求另一種可能的途徑來滿足他的需求，潛意識(shí)中他告訴自己：“既然建設(shè)性的行為無效，何不來個(gè)破壞性的行為試試看？”一旦成功的達(dá)到目的了， 家中就又會(huì)多出一個(gè)不肯合作、 過份依賴、不時(shí)制造問題、游手好閑的孩子。真碰到如此情形，父母親一定得了解他們這種行為不過是要獲得他人的注意而已。身為父母親者要特別注意這一點(diǎn)，這是非常重要的。（二）爭(zhēng)取權(quán)力尋求權(quán)威的孩子們只有在他們覺得自己是老大時(shí)，才感到重要。這樣的孩子只想為所欲為， 通常他們內(nèi)心的想法是： “只要我喜歡有什么不可以”、 “沒有人可以強(qiáng)迫我做任何事”或者“你最好做我要你做的事”

13、。即使父母成功的壓制了他們，而這勝利卻是短暫的，因?yàn)楦改岗A了面子卻失了里子。確切的說，就是父母可能贏得了斗爭(zhēng)，卻賠上了親子關(guān)系。所以，父母親要切記：一旦斗爭(zhēng)爆發(fā)，孩子就已經(jīng)贏了。當(dāng)孩子反抗或挑戰(zhàn)時(shí)，父母常覺得被激怒了，但嘗試去糾正孩子的行動(dòng)卻很少成功。孩子會(huì)藐視或抗拒父母，并繼續(xù)不可接受的行為，或者會(huì)暫時(shí)停止行為，然后則變本加厲。有些孩子在權(quán)力斗爭(zhēng)中，會(huì)口是心非的依言行事，卻在背后做出違背父母要求的行為，即所謂的“反抗式的順從”。而在面對(duì)爭(zhēng)取權(quán)力的孩子時(shí)，成人一定要控制自己的怒氣，不要使自己也卷入權(quán)力斗爭(zhēng)中。使用權(quán)威來壓制孩子的要求，只能加深孩子對(duì)權(quán)力的印象，深信權(quán)力很有價(jià)值，也更增加了爭(zhēng)取權(quán)

14、力的渴望。（三）報(bào)復(fù)通常權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)越演越烈的結(jié)果，孩子會(huì)逐漸感到被排斥、被拒絕，并相信自己是不可愛的、是受害者，當(dāng)他察覺自己無法擊敗父母的權(quán)威時(shí)，就更為沮喪和氣餒了。于是他轉(zhuǎn)而以報(bào)復(fù)的方法，借著傷害別人，讓自己被別人仇視，來突顯自己的重要性。企圖以殘忍和讓別人討厭為自己尋求一個(gè)地位，以報(bào)復(fù)的手段來平衡自己的情緒。如果報(bào)復(fù)的斗爭(zhēng)在親子之間持續(xù)不斷，孩子就會(huì)感受到完全的失敗，他們可能放棄或?yàn)椴划?dāng)?shù)男袨閷ふ医杩?。（四）自暴自棄?頁當(dāng)孩子感覺到非常沮喪的時(shí)候，他覺得他在“好”的社會(huì)里喪失了地位，他真的就干脆徹底放棄了，因?yàn)樗敕凑僭趺磁σ矝]有用的，終究是要失敗的。他的自我概念逐漸變壞，于是他放棄一

15、切有建設(shè)性的嘗試，轉(zhuǎn)而尋求無助的途徑。他會(huì)用“我沒有辦法、”“我無能為力”、 “我天生就是很糟糕的”等借口來保護(hù)自己， 使別人對(duì)他不再存有任何的期望，他也可以藉此來逃避一些責(zé)任，免除許多被責(zé)罰的機(jī)會(huì)。但相對(duì)的可能受到老師及同學(xué)的輕視，父母逐漸感到失望，自己也感到極度的不平衡，甚至因此結(jié)識(shí)不良游伴，逐漸發(fā)展不良行為，盡量在“壞”的社會(huì)里求表現(xiàn)，這個(gè)過程是一種惡性循環(huán)。假如父母及老師在孩子開始有如此跡象時(shí)，未做適當(dāng)?shù)奶幚?，反而給了他增強(qiáng)的作用，讓他更覺得自己是無藥可救的，孩子越顯得無助，也就更為自暴自棄，這時(shí)再想挽救他，為時(shí)已晚了。當(dāng)媽媽告訴珊珊不能到屋外去玩時(shí)，她就發(fā)起牛脾氣來。她竭力尖叫，甚至

16、躺在地板上，變得歇斯底里。珊珊想隨心所欲，因此她以權(quán)力的爭(zhēng)奪來獲得?！榜R上停下來！”媽媽喊叫?！拔也灰?！”珊珊尖叫，斗爭(zhēng)繼續(xù)進(jìn)行（顯然珊珊已經(jīng)贏了，因?yàn)閶寢屖チ死潇o）。媽媽重重地打了珊珊幾下屁股，她哭鬧得更兇了。最后，媽媽把珊珊關(guān)到浴室，在那兒她又足足哭了二、三十分鐘。爸爸回家時(shí)，媽媽泄氣地抱怨：“實(shí)在不知道孩子有什么不對(duì)勁，居然發(fā)了一整天的脾氣?！弊屛覀儼焉鲜觥昂⒆拥男袨槟康摹?， 應(yīng)用到孩子的行為問題上。 珊珊為了能到外面去玩，想控制媽媽。當(dāng)媽媽拒絕時(shí)，她就發(fā)脾氣，企圖逼使媽媽讓步。媽媽不愿認(rèn)輸，再度拒絕了，又因?yàn)榭刂撇涣俗约旱那榫w狠狠的打了孩子。現(xiàn)在，珊珊不只是因?yàn)椴荒艹鋈ネ娑鴼鈵?，也?/p>

17、為媽媽對(duì)她權(quán)力的挑戰(zhàn)有所反擊而生氣。因此她想報(bào)復(fù)，叫鬧得更兇。結(jié)果是被關(guān)進(jìn)浴室里。再將這場(chǎng)斗爭(zhēng)做個(gè)摘要：1.珊珊要到屋外去玩（珊珊的第一個(gè)目標(biāo)）2.媽媽拒絕了她的要求。3.珊珊發(fā)脾氣，是想獲得權(quán)力而隨心所欲。（珊珊的第二個(gè)目標(biāo)）4.媽媽接受了她權(quán)力的挑戰(zhàn)，打了珊珊一頓，為了證明自己能夠控制。5.看到媽媽有力量反擊，使珊珊真的生氣了，以哭鬧得更兇來作為報(bào)復(fù)。（珊珊的第三個(gè)目標(biāo)）6.為了不愿認(rèn)輸，媽媽氣得把珊珊關(guān)進(jìn)浴室。7.為了不愿認(rèn)輸，珊珊繼續(xù)哭鬧喊叫。從這里我們可以很清楚的了解，珊珊的第一個(gè)目標(biāo)背后還有其它兩個(gè)目的：想要爭(zhēng)取權(quán)力，同時(shí)想要報(bào)復(fù)。一旦刺激媽媽使她感到挫折，珊珊就表現(xiàn)了她的權(quán)力。她

18、已經(jīng)誘使高大、第7頁成熟的大人，像孩子似地爭(zhēng)了起來。這樣就“增強(qiáng)”了珊珊對(duì)權(quán)力的爭(zhēng)奪。當(dāng)珊珊繼續(xù)尖叫，使媽媽更加生氣，她是一個(gè)神經(jīng)衰弱的人，珊珊的大力尖叫對(duì)媽媽是一個(gè)厲害的報(bào)復(fù)。在追求權(quán)力和尋求報(bào)復(fù)兩方面，珊珊都得到了增強(qiáng)作用。下次再有類似情形發(fā)生，她可能會(huì)同樣出招。媽媽不知不覺中已經(jīng)教育珊珊多發(fā)脾氣了。就上述所言，孩子的行為背后一定有其目的或動(dòng)機(jī)。不同的孩子可能采取相同或不同的行為方式，來表達(dá)內(nèi)心相同的目的。然而，孩子的行為目的會(huì)有變化，如幼兒時(shí)期大多的行為目的是獲得注意，且開始呈現(xiàn)爭(zhēng)取權(quán)力的行為目的。之后，孩子獲得注意和爭(zhēng)取權(quán)力的行為目的持續(xù)，兒童階段可能開始有報(bào)復(fù)和自暴自棄的行為目的；到

19、了青春期和青少年時(shí)期，后二者行為目的更可能大量增加。因此，對(duì)這種行為目的的變化和辨認(rèn)，我們不得不多加留意。四、青少年的行為目的四、青少年的行為目的經(jīng)?？梢月牭角嗌倌甑母改副г购⒆拥膯栴}，多半離不開：1.我的孩子不愿意負(fù)責(zé)任。2.為什么我的孩子心中充滿憤怒。3.為什么我的孩子對(duì)我說謊。4.我的孩子一天到晚無所事事。5.我的孩子功課很差。6.我的孩子和我無法溝通。7.我的孩子沒有朋友。8.我的孩子和壞孩子鬼混。9.我的孩子對(duì)性知道多少。倘若我們的孩子具有其中任何一類的問題，父母親不用驚慌，也不用生氣，在沒有嘗試解決方法之前更不要輕言放棄。父母要先了解孩子到了青少年時(shí)期由于身心發(fā)育比兒童時(shí)期迅速，其

20、行為目的也較為復(fù)雜，他們會(huì)有一些共同的心理特征，而在所有的心理特征當(dāng)中，首以叛逆最容易讓父母驚慌，青少年多多少少都會(huì)有一些叛逆，這是正常的，真正令父母親擔(dān)心的應(yīng)是完全不叛逆，卻顯得不快樂的青少年。通常青少年的叛逆行為主要有七個(gè)目的：引起他人的注意、獲得權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄、第8頁追求興奮刺激、尋求同伴接納和表現(xiàn)優(yōu)越感等。其實(shí)就是自我追尋歷程中的反應(yīng)，青少年所追尋的不外乎人生價(jià)值、良師益友、學(xué)業(yè)生涯和親密關(guān)系這四個(gè)大夢(mèng)，但這些普遍的行為目的中并不全是不好的，有些可以是青少年追求的正向目的，然而當(dāng)青少年因錯(cuò)誤的信念和不正確的想法，過分追求而犧牲自己或別人利益，甚至產(chǎn)生一些偏差行為，原本正向目的才變

21、成負(fù)向目的。這些對(duì)他們的身心發(fā)展而言是毫無幫助的。值得注意的是青少年的行為目的也會(huì)常改變，或許以不同的行為表示相同的目的，也可能以相同的行為表示不同的目的，連他自己都不自覺。而事實(shí)上不論是成人或青少年都有這七個(gè)行為目的，只是程度上不同而已，我們對(duì)行為的探討并不是要藉此證明青少年子女壞的一面，而是要了解青少年子女的行為與父母的教養(yǎng)方式和良好的親子關(guān)系。五、不良行為目的的辨認(rèn)與矯正五、不良行為目的的辨認(rèn)與矯正有不良行為的兒童往往是沮喪的，他們不相信能夠以有用的方式和別人一起得到歸屬，所以他們使用不良行為引人注意。而任何父母可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)孩子不良行為的目的，即觀察自己對(duì)孩子不良行為的感受和

22、反應(yīng)以及觀察孩子對(duì)于我們想矯正其不良行為時(shí)的行動(dòng)有何反應(yīng)，這也會(huì)讓我們察覺他的后續(xù)行為。切記，要訓(xùn)練自己注意不良行為的后果，而不要只注意不良行為的本身，因?yàn)椴涣夹袨榈慕Y(jié)果才顯露行為的目的。一旦我們發(fā)現(xiàn)了他們的目的，我們就有辦法居于重新開始指導(dǎo)孩子的地位。在父母對(duì)孩子行為有所反應(yīng)前，首先得檢查自己的情緒反應(yīng)，確認(rèn)孩子的行為目的，再把握原則作有效的處理。（一）如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到很困擾、苦惱和厭煩，那么他的目的可能是想獲得注意力。其處理原則為：孩子用不當(dāng)?shù)姆椒ㄆ髨D獲得注意力時(shí)，請(qǐng)父母忽視他，不要給他注意力，即避免造成負(fù)面的增強(qiáng)。而孩子只要在出現(xiàn)每一個(gè)良好行為時(shí)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，表示“我注意

23、到你的行為了”。直到正向行為變成習(xí)慣，則可以改為偶然的增強(qiáng)。換句話說，父母給予注意的適當(dāng)方法，是在孩子沒有期望得到注意時(shí)給予注意；主要的是把重點(diǎn)放在“給予”，而不是“獲得”。長(zhǎng)此以往，良好的行為會(huì)逐漸增多，不良的行為則會(huì)漸漸消失。（二）如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到?jīng)]面子、下不了臺(tái)、權(quán)威受到威脅，那么他的目的可能是爭(zhēng)取權(quán)力。其處理原則為：發(fā)現(xiàn)孩子在跟父母爭(zhēng)取權(quán)力時(shí)，父母一定要先控制自己的怒氣，可以離開現(xiàn)場(chǎng)，避免自己也陷入權(quán)立斗爭(zhēng)中，讓孩子個(gè)人去承受不良行為的后果，而后父母再找機(jī)會(huì)從旁支持、協(xié)第9頁助，提供意見與建議來爭(zhēng)取孩子的合作。（三）如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到痛心、傷心，那么他的目的可能是

24、報(bào)復(fù)。其處理原則為：面對(duì)孩子的報(bào)復(fù)行為出現(xiàn)時(shí)，父母要先照顧自己，盡量讓自己不要過份傷心難過，整理思緒等待機(jī)會(huì)，千萬不要以牙還牙，且要保持冷靜、善意與耐心，了解孩子的真正需求后，再重新建立親子關(guān)系。（四）如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到失望、放棄、束手無策，那么他的目的可能是自暴自棄。其處理原則為：表現(xiàn)出不適應(yīng)或能力不足的孩子是極其沮喪的，他們放棄了繼續(xù)努力以求成功的希望。此時(shí)周圍的成人就更不該放棄， 不但要完全停止所有的批評(píng)， 而且要注意孩子的能力和長(zhǎng)處，用最大的愛心、耐心和時(shí)間來處理這個(gè)問題，對(duì)孩子的每一分努力改進(jìn)，給予鼓勵(lì)，即使是我們看來微不足道的進(jìn)步，也不可輕視。必要時(shí)也可尋求心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或

25、精神醫(yī)學(xué)單位的協(xié)助。（五）青少年有些負(fù)向行為如吸食毒品、飚車等，常讓父母感到震驚和訝異，同時(shí)也伴隨著生氣、受傷害與失望的感覺。他的目的在追求興奮刺激。（六）當(dāng)父母一意孤行敵視孩子的朋友，孩子會(huì)感到焦慮不安、煩惱，甚至出現(xiàn)反彈的舉動(dòng)，他的目的在尋求同伴的接納。（七）青少年追求優(yōu)越感，如果表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)或是其它正向的活動(dòng)上，多半都能深獲父母的贊同。但是青少年若是過分的追求高人一等的行為，對(duì)青少年和同伴的關(guān)系，都可能是不健康的。而有些青少年更是利用毀滅性行為的方式來取得優(yōu)越的感覺，如與人拼酒、抽煙、比別人更膽大妄為或無理抗拒父母老師的管教等，反而造成其成長(zhǎng)上的阻礙。這也是父母所不樂見的。青少年通常

26、是在外面尋求刺激、被同伴的接納及優(yōu)越感，當(dāng)他們追求這些目標(biāo)時(shí)，同時(shí)存在著也追求前面那四個(gè)基本目標(biāo)，而他們最終目的要的是歸屬感。他會(huì)想要脫離家庭，建立一個(gè)完全屬于他的人際關(guān)系； 他會(huì)以自己的方式來發(fā)掘本身的才能， 并且重新評(píng)價(jià)父母親；他會(huì)逐漸打破原先和父母的連結(jié)，另外去尋找屬于自己的一片天地。對(duì)父母親而言，放棄多年來對(duì)孩子的呵護(hù)，面對(duì)子女要求自己作決定、自己行動(dòng)的新局面，實(shí)在很難一下子說放手就放手的。 問題就在于， 我們是否信任青少年有能力、 有成熟的人格去處理事情和追求幸福？如果我們做不到，勢(shì)必得面對(duì)一大堆的沖突和代溝。遇到這種情形，你不妨這樣想：過去認(rèn)真教育孩子的一些正確的價(jià)值觀，早已深植在

27、孩子的心中，并且相信他們能以這些觀念和訓(xùn)練作為生活上的指標(biāo)，放手讓他們自己去決定。因?yàn)檫@并不只顯示我們對(duì)孩子是否有信心，第10頁還考驗(yàn)著我們對(duì)自己的教育是否有信心。同時(shí)雙親也必須放棄用對(duì)待兒童的方式來對(duì)待青少年，建立一種“成人對(duì)成人”的新關(guān)系，相信在他度過青少年的尷尬期之后，就能夠把早先父母所教的一些生活準(zhǔn)則用在自己的生活中，并學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。六、建立積極的親子互動(dòng)關(guān)系六、建立積極的親子互動(dòng)關(guān)系有效能的親子關(guān)系，可以幫助孩子快樂、順利的成長(zhǎng)。但是我們要遵守一些信條，而且要從此刻起確實(shí)實(shí)行。（一）相互尊重并給適度的關(guān)心任何年齡的人之間所產(chǎn)生的問題，通常都是缺少相互尊重的結(jié)果。當(dāng)我們?cè)诒г购⒆硬蛔鹬亻L(zhǎng)輩之余，可曾也自省自己是否平等的對(duì)待孩子？建立相互尊重，我們必須先從愿意表現(xiàn)對(duì)孩子的尊重開始。最好開始的方法是把我們負(fù)面談話減到最少，在氣氛友善的時(shí)候和子女說話。仔細(xì)聽他說話、認(rèn)真的注視他，讓他了解我們真的關(guān)心并想知道他的問題所在。（二）傳達(dá)你的愛意你是否常常用語言或行動(dòng)，讓孩子知道你愛他們？也許說一些“我愛你”、“我好喜歡你”這一類的話，對(duì)幼小的子女是有效的，而青少年可能認(rèn)為你說這些話是件很愚蠢的事，但當(dāng)他聽到你這樣表達(dá)時(shí)，心中還是十分高興的。當(dāng)然，特別是