《長江之歌》課堂實錄1

1、PAGE6 / NUMPAGES6?長江之歌?課堂實錄1師：上課！生：教師好！師：同學(xué)們好！請坐！師：能在這里熟悉你們這么多小朋友 ,我非常快樂。我叫賈淑華 ,是繁榮中學(xué)的六年級語文教師。今天我也替你們快樂 ,知道為什么嗎？生搖頭因為全縣的六年級語文教師都來聽我們這節(jié)課了 ,我們將把我們的逸夫精神帶給全縣 ,把我們的風(fēng)采傳遞給全縣的六年級小朋友們 ,你們快樂嗎？快樂這節(jié)課我們以飽滿的激情、精湛的學(xué)法再現(xiàn)我們逸夫的風(fēng)采 ,好不好？好！聲音太小 ,好不好？好！師：很響亮！師：知道這節(jié)課我們學(xué)習(xí)哪一課嗎？生：長江之歌。師板書：長江之歌。師：作者是生：胡宏偉師板書：胡宏偉師：詩言志。我們學(xué)它最重要的方

2、法就是讀。我有一組讀詩歌的方法 ,出示小黑板同學(xué)們先記下好嗎？其中的微妙同學(xué)們在本節(jié)課中細細品味。師：誰能和老師談一談 ,你見過的長江？見沒見過？生：沒有。師：想不想見一見？生：想！師：播放?長江之歌?請同學(xué)們認真看畫面 ,感受一下我們的母親河 ,長江！師：現(xiàn)在我可要有問題問大家了。 ,你都看到什么畫面了呢？生：游人；江水；江上的小船；遠眺的人師：對答復(fù)好的給予表揚長江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山 ,最后注入東海 ,江水浩浩蕩蕩 ,奔騰不息；江上船上往來 ,一片繁忙；站在江邊 ,極目遠眺 ,令人神情氣爽 ,心中會涌起無限的激情與豪邁！那就請同學(xué)們翻開書到第30頁 ,自由朗讀詩歌 ,要

3、做到1、讀準(zhǔn)安音 ,讀準(zhǔn)停頓；2、遇到生字詞前后桌交流 ,小組不能解決 ,寫在圖板上 ,我們共同交流。師：有小組內(nèi)不能解決問題生字嗎？出示圖板 ,其它同學(xué)解決師：誰能為同學(xué)們讀一讀？指名你認為你能不能讀得很棒？能能不能？能！那同學(xué)們拭目以待！生讀。師表揚：不錯 ,讀得很流利！師：誰想再試一試？超過他！生讀。師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？生：大聲想！師：那我有個條件 ,就是我的讀法與他們有沒有不同？有什么不同？師讀。生熱烈鼓掌！生1：老師讀得流利。生2：有抑揚頓挫。生3：有激情。師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？師：請同學(xué)們自己體會一下 ,同桌對讀。指名讀生1生2生3師；

4、很好！大家想不想把它讀得再好一些？有什么決竅呢？請看投影 ,我們在詩中找到兩個字。師出示投影生：“走和“奔師：這兩個字怎樣讀才能讓我們聯(lián)想到 ,才能給我們以動感？師：“走是寫什么狀態(tài)的長江水？涓涓細流 ,緩緩流淌。“奔呢？洶涌澎湃 ,一瀉千里。生：“走要讀得柔和；“奔要讀得有氣勢。師：大家認為是這樣嗎？就是說要讀出情感 ,讀出畫面。板書：讀出情感 ,讀出畫面。師：誰想讀一下第一節(jié)呢？生讀師：我有一個想法 ,如果找一名女生讀奇句 ,一名男生讀偶數(shù)句 ,可以嗎？讀時要注意什么呢？指黑板：情感、畫面男女生讀師：讀得好不好？生：好！師：同學(xué)們讀出了情感 ,讀出了畫面 ,但還不算完美 ,請看投影。師伴手

5、勢讀 ,學(xué)生跟讀。師：老師剛剛的手勢似乎在打著節(jié)奏？這是一種音樂的美 ,因此我們讀詩的第二個要求是要讀出一種音樂美。板書：讀出音樂美。師；我們讀一讀第二節(jié)好不好？請同學(xué)們端起書 ,我們齊聲朗讀第二節(jié)。師生齊讀。師：太好了 ,太漂亮了！出示投影試一試 ,答一答師：長江、黃河我們稱之為母親河。板書：母親河長江發(fā)源于唐古拉山脈 ,最后注入浩瀚的大海。而這之間 ,在山中 ,在平原奔流著的長江多像是母親的臂膀 ,你能在這首投影1作者把長江比作了母親 ,這表達了作者對長江、對母親河的？生：歌唱師板書：歌唱師：作者用飽含深情、充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌 ,他的目的只是歌唱嗎？那是？生：歌唱祖國。師：

6、作者實際是歌唱祖國。那誰能把它寫在黑板上？生寫祖國。師：飽含深情 ,語速緩慢、消沉的長江是母親的化身 ,長江是祖國的化身 ,長江是力量的源泉 ,是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名播音員虹云奶奶朗讀的?長江之歌?同學(xué)們認真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。播放mp3.師：虹云奶奶讀的動不動情？生：動情。師：我們也調(diào)動自己的情感 ,和老師一起朗誦詩歌的第二節(jié)好不好？生：好！師：準(zhǔn)備好了嗎？師生齊讀。師：最后祝我們六年六班的小朋友天天快樂 ,學(xué)業(yè)有成！師：下課！生：老師再見！師：同學(xué)們 ,再見！教學(xué)評析：對這節(jié)課的總體評價是學(xué)生活動充分 ,課堂積累豐富。教師在課堂上想方設(shè)法的把教學(xué)的時間留給學(xué)生 ,留給學(xué)生去讀課文 ,留給學(xué)生去想問題 ,留給學(xué)生去發(fā)言 ,留給學(xué)生去品讀。教師挖掘課文的重要內(nèi)容,突現(xiàn)語言的教學(xué) ,突現(xiàn)能力的培養(yǎng) ,讓學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得。課堂教學(xué)做到了簡化、優(yōu)化、美化。教師減少講析 ,減少提問 ,而是想方設(shè)法用朗讀這條線把全課的教學(xué)貫穿起來。教師在揣摩理解課文的根底上選定課文語言信息最豐富的局部 ,結(jié)構(gòu)層次最需要揣摩的局部 ,思想內(nèi)容最需要重點研讀的局部 ,帶著學(xué)生在重點段落里面品味、欣賞、朗讀。課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂教學(xué)步驟穩(wěn)妥。這節(jié)課采用了一種板塊似的教學(xué)結(jié)構(gòu) ,試讀、悟讀、品讀、創(chuàng)讀,每一個板塊里面都有中心教學(xué)內(nèi)容 ,每一個板塊的