《組歌(節(jié)選)》教案

1、PAGE5 / NUMPAGES5?組歌(節(jié)選)?教案教學(xué)目的1學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。2理解作者采用第一人稱 ,借助豐富的想像 ,表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1朗讀課文 ,體會(huì)感情。2理解作者筆下的海浪和雨的形象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1給以下加點(diǎn)字注音。熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(zèng)(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)2解釋以下詞語。執(zhí)拗：固執(zhí)任性 ,不聽從別人的意見。憔悴

2、：形容人瘦弱 ,面色不好看。饋贈(zèng)：贈(zèng)送(禮品)。真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等榮耀鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ嚎崴?。海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約 ,表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。二、導(dǎo)人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下 ,浪和雨有生命 ,有靈氣 ,有個(gè)性 ,它們與自然萬物和諧共處 ,構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí) ,它們又閃爍著理性的光輝 ,給人以啟迪。紀(jì)哈紀(jì)伯倫(18831931) ,黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集?淚與笑?先知?沙與沫?等。本文選自?淚與笑?。?

3、組歌?共包括五首散文詩 ,這里選的是其中兩首。三、朗讀課文要求讀出感情和節(jié)奏 ,初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)?浪之歌?。1朗讀課文 ,學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。如?浪之歌?開頭寫浪花對(duì)海岸的深情 ,浪花的性格是活潑的 ,她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊學(xué)生討論、交流。2學(xué)生找出文中自己喜歡的句子 ,并加以評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言 ,表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。(二)學(xué)習(xí)?雨之歌?。1朗讀課文 ,找出自己喜歡的句子 ,并加以評(píng)析。學(xué)生交流自己的見解。2理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的 ,

4、更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的 ,如金線瀉地 ,珍珠拋落；伴同雷電而來的 ,瓢潑而下 ,療救饑渴的大地；叮咚作響的 ,輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像 ,藝術(shù)地描繪了“雨的生活 ,借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情愛 ,并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷 ,表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。作者是在寫雨的精魂 ,精魂離不了形體 ,從形體描摹入手 ,從與各種各樣外物的關(guān)系中展開 ,不求工巧 ,而求離形得魂 ,從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信 ,天低云暗 ,雨絲綿綿 ,似乎把云彩與田野連結(jié)起來了 ,雨霽風(fēng)止 ,云淡了 ,龜裂的土

5、地平復(fù)了 ,確實(shí)如“這位干渴難耐 ,我去解除；那位相思成病 ,我去醫(yī)治。“雨是曠達(dá)的 ,對(duì)于自己的放逐 ,雖然有過淚 ,但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下 ,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。對(duì)“死的淡然態(tài)度 ,把“死亡看成是必然到來的結(jié)局 ,因此甘于犧牲自己 ,造福萬物。五、口頭仿寫訓(xùn)練朗讀第五節(jié)“曾有多少次 ,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面 ,坐在礁石上欣賞星空時(shí) ,我圍繞她們跳過舞；曾有多少次 ,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí) ,我陪伴他長吁短嘆 ,幫助他將衷情吐露；曾有多少次 ,我與礁石同席對(duì)飲 ,它竟紋絲不動(dòng) ,我同它嘻嘻哈哈 ,它竟面無笑容。要求運(yùn)用“曾有多少

6、次 ,當(dāng)時(shí) ,我；曾有多少次 ,當(dāng)時(shí) ,我；曾有多少次 ,我句式來說一段話。學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心 ,前后句連貫 ,銜接自然。六、拓展閱讀教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫中其他三首： ,要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng) ,并摘抄散文詩中的佳句。以下是?花之歌?原文：我是大自然的話語 ,大自然說出去 ,又收回去 ,把它藏在心間 ,然后又說一遍我是星星 ,從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早 ,我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；黃昏 ,我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳 ,使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸 ,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí) ,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我觀察；我醒來時(shí) ,白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞 ,芳草為我鼓掌。我總是仰望高空 ,對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐 ,也不孤芳自賞。而這些哲理 ,人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。七、小結(jié)紀(jì)伯倫?組歌?與一般哲理詩一樣 ,也采用擬人化手法 ,但又與一般哲理詩不同 ,它不以得出某種哲理為目標(biāo) ,而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的 ,難以被抽象為簡單道理的形象。在里 ,海浪的形象是一個(gè)