《長征》課堂實錄

1、PAGE7 / NUMPAGES7?長征?課堂實錄師：這堂課我們共同學習15課?長征?。誰愿意幫老師把課題寫在黑板上？一學生舉手好 ,請你來。師：課前老師提示大家去做幾件事 ,是哪幾件事？生：把課文讀通順 ,搜集和長征有關的資料。師：相信大家一定做得很好。請兩位同學讀讀課文誰愿意？他們讀得怎么樣 ,可以從字音讀得是不是準確 ,句子讀得是不是正確這兩個方面去評價。生：讀課文并評價師：很不錯 ,這兩位同學讀得都很好?，F(xiàn)在我們再集體讀一遍。生：讀師：不錯 ,很有精神?，F(xiàn)在交流一下同學們搜集到的有關紅軍長征方面的資料。誰先打頭炮？生：介紹?四渡赤水?師：四渡赤水 ,是紅軍運用靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術打擊敵人

2、的最典型的戰(zhàn)例之一。這個材料好。生：介紹?巧渡金沙江?師：金沙江山高水急 ,敵人戒備森嚴 ,紅軍未用一槍一彈 ,就渡過了江。足見紅軍的生：接答機智和勇敢。師：這個材料典型。生：介紹?過大雪山?師：憑著頑強的毅力 ,戰(zhàn)勝風雪嚴寒 ,唯有我們的工農紅軍能做到。這個材料不錯。生：介紹?過草地?師：奪人性命的草地 ,紅軍走過來啦！這個材料感人。生：介紹?驚人的數(shù)字?師：應該說這些平平常常的數(shù)字 ,記錄著生：紅軍經歷的千難萬險 ,記錄著紅軍取得的一個又一個偉大勝利！師：時間關系 ,大家搜集的材料還很多 ,就不再一一介紹了。聽了大家的介紹 ,你想說些什么呢？生1：我覺得紅軍很了不起 ,那么大的困難都克服了

3、。生2：長征路上 ,紅軍遇到了令人難以想象的困難 ,但是都沒有把它當一回事。師：點擊長征地圖工農紅軍為了北上抗日 ,從-生：邊看圖邊說井崗山出發(fā) ,經過11個省 ,走了- 兩萬五千里 ,于1935年10月順利到達陜北的吳起鎮(zhèn)。師：親自率領紅軍長征的毛澤東主席 ,剛到陜北的第二天 ,就在全軍排以上的干部大會上 ,滿懷激情地朗誦了這首詩點擊課文、錄音生：聽錄音朗誦師：朗誦結束 ,全場一片沸騰 ,大家都沉浸在勝利的喜悅之中。現(xiàn)在同學們自己再去讀讀課文 ,我想一定會有新的收獲。自由讀課文 ,同桌再互討論討論等會兒交流學習體會,談自己學懂了什么 ,有什么疑問。生：自學、討論師：提示學法在學習的過程中 ,

4、不要一碰到問題就查資料或問別人 ,自己應該先想一想 ,一猜 ,可能是這個意思 ,可能是那個意思 ,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確 ,這叫猜讀法師：現(xiàn)在可以交流了吧？學懂了一字說一字 ,學懂了一詞說一詞 ,學懂了一句說一句 ,各抒已見。生：匯報學習體會師：還有什么問題要提出來的？生1：我覺得“騰細浪的“騰字用得不夠準確。師：感到突然啊 ,不準確？你是怎么想的？生1：如果用“騰字的話 ,就應該是“騰大浪 ,因為“騰的幅度比較大。師：其他同學有什么想法？生2：我認為比較準確?！膀v字 ,可以突出五嶺山脈逶迤起伏的樣子。生3：我認為不夠準確。“騰給人“奔騰咆哮的感覺 ,與細小的波浪搭

5、配在一起 ,肯定是不適宜的。師：非常遺憾 ,唐老師教了30年書 ,長征詩也不知讀了多少遍了 ,從來就沒想過毛主席寫的詩有什么不妥之處 ,這個“騰字到底用得準確不準確 ,很有必要在課后查查資料 ,好好研究研究。這位同學能提出這個問題 ,敢向偉人挑戰(zhàn) ,能有這樣的發(fā)現(xiàn) ,很不簡單。希望繼續(xù)發(fā)揚下去 ,相信鮮花和掌聲將會永遠陪伴著你。眾鼓掌師：還有什么問題？生：紅軍過五嶺山脈、烏蒙山、岷山、金沙江都寫了如何不怕的內容 ,過鐵索橋為什么不寫呢？師：這個問題老師是有準備的。點擊“飛奪瀘定橋錄相看了這段錄相以后就會明白了。生：看錄相師：明白了什么？生1：盡管鐵索橋令人膽寒 ,但是紅軍還是過了鐵索橋 ,“不

6、怕二字不說 ,我們也清楚了。生2：戰(zhàn)士過橋的勇敢精神已經在不言之中了。師：還有什么問題？無學生提問這首詩每一句是什么意思 ,就是剛剛大家講的 ,就這么簡單。眾笑誰能用自己的話試著說說這首詩的意思？自己先練一練 ,再說給同桌聽聽。生：練習師：誰愿意到前面來說？女同學一個也沒有舉手女同學最自信 ,只等唐老師請你們眾笑生：說全詩的意思師：哎呀 ,黑板上只有“長征兩個字 ,如果老師想寫點什么 ,你認為應該寫些什么呢？生1：我認為可以寫紅軍具有革命的樂觀主義精神。生2我認為可以寫“遠征難和“只等閑。生3：我認為可以把“五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、鐵索橋和“走泥丸、騰細浪、云崖暖、盡開顏等詞語寫下來。師：還

7、有這么多同學要說 ,看來每位同學都有自己的想法 ,而且都能概括全文內容 ,表達作者要表達的情感。大家說得都很好 ,老師就沒有必要在黑板上寫什么了。就請各位同學把自己要說的寫在本子上 ,刻在心里頭。眾笑師：同學們真了不起 ,競然自己讀懂了這首詩 ,相信同學們也一定能通過有感情的朗讀 ,來表現(xiàn)紅軍英勇豪邁的氣概和發(fā)奮向上的革命樂觀主義精神。請先自己練一練 ,再四人一組互相讀讀、評評。生：生讀、互評師：誰先來試試？生：兩位學生試讀 ,大家評議師：讀得還可以。下面請你們聽一位播音員叔叔朗讀的錄音。聽著他的朗讀 ,你仿佛看到什么 ,聽到了什么？點擊錄音生：靜聽師：你仿佛看到了什么？生1：我看到了五嶺山脈

8、、烏蒙山和岷山。生2：我仿佛看到了大渡河和金沙江。生3：我仿佛聽到了大渡河和金沙江里的波濤聲。師：只看到山和水 ,怎么就見不到紅軍？眾笑請大家再讀 ,一定要讀到既見山水又見人。生：再讀、再評師：誰到前面來讀一讀？生1：有感情地朗讀師：讀得好 ,老師帶頭把熱烈的掌聲送給你鼓掌下面請誰再來讀一讀？生：異口同聲請?zhí)评蠋熥x。眾笑師：有感情地朗讀生：熱烈鼓掌師：感謝大家的鼓勵。我提議大家站起來有感情地把這首詩朗誦一下 ,能背的就背 ,好不好？生：集體朗誦師：讀得很有感情。同學們 ,毛澤東主席不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家和杰出的詩人 ,同時也是一位書法家 ,他的草書柔綿有力 ,剛韌秀美 ,他的每一篇

9、書法作品都有很高的欣賞價值點擊 書法這就是他親筆書寫的長征詩 ,大家看漂亮不漂亮？現(xiàn)在我們一邊聽音樂家為長征詩譜寫的歌曲 ,一邊欣賞這幅書法作品 ,同時再進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。生：欣賞精美的書法、激昂的歌曲 ,興致未盡師：大家還愣著干什么 ,該下課了。眾笑下課！教者自析：這是筆者2019年12月在鹽城解放路實驗學校開設的一堂公開課 ,受到參加聽課的特級教師、骨干教師和教研人員計100多人的較高評價。這堂課的成功開設 ,本人認為除了教學內容的把握、教學過程的設計較為準確科學外 ,還得益于以下幾個方面：一 是突出了學生學習和開展的主體。教師從課始到課終 ,一直把學生置于主動、自動、互動的平臺之上。板書課題、搜集介紹資料、自學課文、體悟情感等教學的環(huán)節(jié)和重點 ,都是由學生自己來完成的 ,學生始終處在樂此不彼的積極思維狀態(tài)之中。二 是尊重了學生個性化開展的行為。在教學的過程中 ,本人十分珍視學生獨特的體驗、感受和理解。對課文內容的理解、概括以及文中個別用詞的見解 ,做到仁者見仁 ,智者見智 ,但又不似是而非 ,讓每個學生都品嘗到成功的快樂。三 是表達了現(xiàn)代大語文教學的理念。本人注意事先讓學生搜集與長征相關的各種圖片資料 ,既把學生的閱讀視野引向了社會和課外的讀物及媒體 ,拓寬他們的知識面 ,又為課文的理解放緩了坡度 ,為學生自主學習獲得成功