人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）教材分析報(bào)告

1、. .PAGE12 / NUMPAGES12人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材分析（14）單元第一組“我愛(ài)閱讀”人文主題目標(biāo)1.竊讀記生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。2.小苗與大樹(shù)的對(duì)話通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解。3.走遍天下書(shū)為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。4.我的“常生果”通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。語(yǔ)言目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生把握主要容，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。3.

2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。1竊讀記課文精解與編排意圖一讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)?？滓壹骸案`”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“

3、我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。教路點(diǎn)睛審題，理解什么是竊讀整體初讀，初識(shí)作者竊讀滋味細(xì)讀探究，抓住細(xì)膩的行動(dòng)描寫與心理描寫體會(huì)作者竊讀滋味（擔(dān)憂、急切、緊、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿足），歸理人物特點(diǎn)（熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴）回讀全文，研討怎樣表達(dá)竊讀（思路、開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)、譴詞造句特點(diǎn)）轉(zhuǎn)換遷移，讀寫結(jié)合教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字與18個(gè)生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳

4、、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍），理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。3學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫與心理描寫表達(dá)感情的方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確。4學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。初學(xué)提綱1自學(xué)生字，找形近字。2正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。3審題，“竊讀“是什么意思？4跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書(shū)有什么不便之處。5聯(lián)系3.4步想一想，課文主要寫了一件什么事？人教版五年級(jí)教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)

5、明，學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國(guó)，父母之愛(ài)，不忘國(guó)恥、振興中華，走近。這里，我要分析的是三、四單元。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。所以我在分析時(shí)也按照這種模式。單元概述：（第三單元）第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。在導(dǎo)語(yǔ)部分即提出要求，在課文學(xué)習(xí)中主要通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解本課的說(shuō)明方法，在口語(yǔ)交際?習(xí)作中則嘗試讓學(xué)生應(yīng)用一些基本的說(shuō)明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所用的說(shuō)明方法。通過(guò)這一條明晰的線索串起各部分的學(xué)習(xí)容，全面推進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力。訓(xùn)練重點(diǎn)：本組教材編排

6、了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文。本組教材的幾篇課文是以以前學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的延伸與發(fā)展。目的是一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確的用詞、形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。而后者是我們教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議：教學(xué)時(shí)應(yīng)注意拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科的整合意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作等有機(jī)整合起來(lái)。尋找切入口，突破教學(xué)重點(diǎn)。在課文的閱讀中，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法與例子，為交流平

7、臺(tái)中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于課文中涉與的一些科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜深究，應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)方法上。課文解讀：鯨這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段講一個(gè)意思，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說(shuō)明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨地特點(diǎn)加以說(shuō)明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課地教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)56年級(jí)的閱讀目標(biāo)：

8、閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生自己理解，使學(xué)生在讀中理解吸收，同時(shí)增加小練筆形式，加深對(duì)課文容的理解和對(duì)表達(dá)方法的感悟。松鼠這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）它以準(zhǔn)確的說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與鯨有很大不同。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛(ài)之處與生活習(xí)性特點(diǎn)，并通過(guò)鯨進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的相關(guān)知識(shí)。課上根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自主閱讀。探究與鯨在表達(dá)上的異同。說(shuō)明角度：鯨側(cè)重

9、于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性；松鼠側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。表達(dá)方法：鯨運(yùn)用了列數(shù)字、舉例字、打比方、作比較等說(shuō)明方法；松鼠采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象的說(shuō)明事物。語(yǔ)言風(fēng)格：鯨語(yǔ)言精煉平實(shí)；松鼠語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。新型玻璃第三單元是“說(shuō)明性文章”， 分別包含了鯨、松鼠、新型玻璃、假如沒(méi)有灰塵這四篇課文。教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。除了四篇課文外，還包括口語(yǔ)交際我是“小小推銷員、習(xí)作寫說(shuō)明性文章、交流平臺(tái)、日積月累四時(shí)之風(fēng)和課外書(shū)屋。在

10、教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮課文與各部分之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，樹(shù)立“大教材”觀念。 “大教材”觀念，就是把本單元所有容看作一個(gè)教材，處理過(guò)程中統(tǒng)籌安排各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合落實(shí)，把課文的學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)和課外書(shū)屋有機(jī)整合起來(lái)，找出其合理的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使整單元教學(xué)渾然天成。1課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際的整合案例一課文新型玻璃介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和功能。在教學(xué)新型玻璃一課后，可在學(xué)生充分掌握課文容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。師：同學(xué)們第六屆中國(guó)國(guó)際日用消費(fèi)品博覽會(huì)將在2007年6月8日12日在我們和平國(guó)際會(huì)展中心召開(kāi)，到時(shí)這些廠家發(fā)明的一些新型玻璃都會(huì)在消博會(huì)中隆重展出，而你們則將被各個(gè)廠

11、家聘為他們的推銷員。下面就請(qǐng)你們?cè)谙?huì)上，向來(lái)自全國(guó)各地的客人推薦這些新型玻璃的本領(lǐng)和特點(diǎn)，請(qǐng)你們各顯神通，說(shuō)服前來(lái)參觀顧客把他們帶回家去。生1：親愛(ài)的顧客，你們好！我們廠家生產(chǎn)的“吃音玻璃”是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的“隱身人”，無(wú)處不在又難以對(duì)付，常常使您無(wú)法安心休息、入睡。可是，它們只要一見(jiàn)到吃音玻璃就會(huì)乖乖的非常聽(tīng)話，信不信？如果您的家、辦公室在鬧市區(qū)，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那么請(qǐng)您馬上將它帶回去裝上吧！它一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境。為了您和家人的健康，心動(dòng)不如行動(dòng)吧！生2：這位推銷員，我家在街道的十字路口，車來(lái)人往特別吵。寒假里，姥姥難得來(lái)

12、了，住了一天就嚷著回去，說(shuō)在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著。你說(shuō)的“吃音玻璃”真的有這么神嗎？生1：這位顧客，請(qǐng)您放心。我們這產(chǎn)品是剛發(fā)明的高科技產(chǎn)品，你買回去試一試之后，你就會(huì)義務(wù)地做起我們廠家的推銷員了。生3：真的有這么好呀，如果有質(zhì)量問(wèn)題，我們要找你算帳！生1：哈哈，你放心，我們廠家實(shí)行質(zhì)量三包，有什么問(wèn)題十天包換，一月包退，一年保修。師：你的推銷，你們覺(jué)得他的推銷得怎么樣？有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方？生4：我覺(jué)得他的推銷得很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開(kāi)頭，一下子就吸引住顧客的耳朵聽(tīng)下去。師：你真會(huì)傾聽(tīng)，這也是我想說(shuō)的。生5：他的推銷能抓住顧客的心理，特別打動(dòng)顧客的心。比如：在鬧市

13、區(qū)無(wú)法安心休息、入睡等，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了他的介紹，只想把“吃音玻璃”買回去，因?yàn)槲壹遗赃吅艹?，有時(shí)吵得我無(wú)法睡覺(jué)。師：說(shuō)得好！能結(jié)合自己聽(tīng)后的感受和生活實(shí)際來(lái)說(shuō)話。生6：他說(shuō)話很親切又有禮貌，值得大家學(xué)習(xí)。師：我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子！這個(gè)案例就是將課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際的容協(xié)調(diào)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的交際話題，創(chuàng)立和諧的交際空間，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)交流參與，既鞏固了所學(xué)的課文容，又適時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際，可謂一舉兩得。討論：假如真的沒(méi)有灰塵，我們周圍會(huì)變得怎樣？2課文學(xué)習(xí)與習(xí)作的整合本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫說(shuō)明性的文章，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法講事物說(shuō)明清楚。這其實(shí)可以在我們學(xué)習(xí)課文的

14、過(guò)程當(dāng)中隨機(jī)落實(shí)。在學(xué)習(xí)鯨這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解作者是運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法講鯨生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在讀者面前。而在學(xué)習(xí)課文之前教師又布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)鯨的詳細(xì)資料。此時(shí)學(xué)生早已躍躍欲試、迫不與待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來(lái)。（運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的其他知識(shí)）于是就在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)片斷練寫的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，又能（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) Lspjy 原文地址 lspjy./forum.php?mod=viewthread&tid=214809）讓學(xué)生學(xué)以致用，收效甚佳。當(dāng)然像這樣的片斷練習(xí)還可以在其他幾篇課文中運(yùn)用，如學(xué)完松鼠后讓學(xué)生寫“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”，學(xué)完新

15、型玻璃后讓學(xué)生寫“我發(fā)明的新型玻璃”等。摘錄學(xué)生寫的幾個(gè)片斷：藍(lán)鯨體長(zhǎng)可達(dá)33米，體重190噸，相當(dāng)于33頭大象或300多頭黃牛的體重，它的一條舌頭就有4噸重。它的力氣也無(wú)比巨大，有1 250千瓦，能曳行588千瓦的機(jī)動(dòng)船，是地球上有史以來(lái)曾出現(xiàn)過(guò)的最大動(dòng)物。鯨是海的恩惠，只有在海里才能長(zhǎng)得這么大：一來(lái)是食物豐富，藍(lán)鯨雖體軀巨大，卻以小得和它無(wú)法相比的磷蝦為食。這種蝦數(shù)量多，容易捕，養(yǎng)得起這些大肚子漢。二來(lái)是水的浮力大，支撐著藍(lán)鯨的巨大體軀。非洲象是陸地上最大的動(dòng)物，體重5噸左右，若非洲象的體重再增加，它的四肢就支撐不住了，所以不能長(zhǎng)得太大。但在海里卻不同，動(dòng)物基本上處于失重狀態(tài)，再大也能浮得

16、起來(lái)。但也不能無(wú)限增大，如果超過(guò)一定限度，心臟和肺等器官的功能就不能滿足需要了?；ⅥL又叫惡鯨、逆戟鯨，英文名字叫殺人鯨，是海上的混世魔王。因它特別喜食須鯨的脂肪，所以挪威人稱它們?yōu)椤坝唾\”?；ⅥL以體魄健壯、性情兇狠而聞名于世，索有“鯨之暴君”之稱。說(shuō)來(lái)也奇怪，在自然海域中虎鯨兇猛異常，但是在人工飼養(yǎng)環(huán)境經(jīng)過(guò)人的調(diào)教、訓(xùn)練之后，它卻變得十分馴服，并能根據(jù)人的指令作各種技藝表演(如跳水、頂球、伴隨樂(lè)曲在水中翩翩起舞等)。因此自20世紀(jì)60年代末開(kāi)始，它們又成為海洋公園和水旅館中的“水族明星”。同時(shí)，經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的虎鯨還能根據(jù)人的指令打撈沉入海底的魚(yú)雷和火箭。3課文學(xué)習(xí)與“交流平臺(tái)”的整合“交流平臺(tái)

17、”中主要以表格的形式總結(jié)了本單元學(xué)習(xí)說(shuō)明文的最有效武器，用這個(gè)表格，學(xué)生簡(jiǎn)易明了地就能掌握讀、寫說(shuō)明文的最有效方法。因此像這樣的表格不應(yīng)只在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”這么晚的環(huán)節(jié)中才呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該在學(xué)每一篇課文時(shí)都使用。一般在這兩個(gè)時(shí)機(jī)中使用比較合適：時(shí)機(jī)一、在初讀課文后讓學(xué)生自學(xué)填表，時(shí)機(jī)二、讓學(xué)生學(xué)完課文后，再一次作修改、補(bǔ)充填表。這樣既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能很好地掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用。無(wú)論從學(xué)生能力培養(yǎng)還是應(yīng)試的角度來(lái)講，這樣的方法學(xué)生學(xué)得愉悅，教師教得輕松，真是兩全其美、屢試不爽。如果學(xué)生拿到一篇說(shuō)明文，能抓住“說(shuō)明了什么知識(shí)”“用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些知識(shí)”這兩點(diǎn)來(lái)讀說(shuō)明文的話，學(xué)生也就

18、基本具備了讀說(shuō)明文和寫說(shuō)明文的能力了。附表格：說(shuō)明方法課文中的例子習(xí)作或課外書(shū)中的例子舉例子列數(shù)字作比較打比方4課文學(xué)習(xí)與“課外書(shū)屋”的整合本單元在末尾部分安排了“課外書(shū)屋”，當(dāng)中向?qū)W生推薦了森林報(bào)、細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記、穿過(guò)地平線、爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái)、昆蟲(chóng)記、地球的故事、十萬(wàn)個(gè)為什么、小哥白尼等課外書(shū)目。顯然如果在單元結(jié)束時(shí)才向?qū)W生推薦這些課外書(shū)是不合時(shí)宜的。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)本單元之前就開(kāi)始向?qū)W生推薦這些優(yōu)秀的科普著作，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生能與時(shí)將其所讀的課外知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出來(lái)，這樣既反饋其課外閱讀的效果，同時(shí)在上課時(shí)能給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)以提高其閱讀的興趣。此外，如果在教學(xué)過(guò)程中，能同時(shí)做

19、到學(xué)習(xí)課文容時(shí)適時(shí)推薦相應(yīng)課外書(shū)目，這樣效果則會(huì)更加。如學(xué)完松鼠后向?qū)W生推薦發(fā)布爾的昆蟲(chóng)記，學(xué)完假如沒(méi)有灰塵后向?qū)W生推薦十萬(wàn)個(gè)為什么和雜志小哥白尼。這樣讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀中了解科學(xué)知識(shí)，激起閱讀和探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。老師們，這里我只是列舉了幾個(gè)片斷，其實(shí)在本單元每一篇課文的教學(xué)中都應(yīng)有大教材觀念與隨時(shí)整合的意識(shí)。在處理教材時(shí)，我們應(yīng)該竭力去找合理的結(jié)合點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使課文教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作交流平臺(tái)、課外書(shū)屋有機(jī)的融合起來(lái)，這樣在才不會(huì)把各方面能力培養(yǎng)都單獨(dú)的孤立起來(lái)，以達(dá)到能力培養(yǎng)時(shí)“你中有我，我中有他”。第四單元這是第三單元，而第四單元的容則完全不一樣，它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣

20、一本書(shū)書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫生活。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章?！彼嬖V我們的正是從生活的小事中去悟得至簡(jiǎn)、至真、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語(yǔ)言來(lái)感悟顯然是比較單薄的，因此在教學(xué)中盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察生活、體驗(yàn)生活，同時(shí)通過(guò)延伸課堂教學(xué)的容，拓展學(xué)生思維的空間，活化語(yǔ)文教學(xué)的形式，注重悟?qū)懡Y(jié)合的方法，以促使學(xué)生多方位、多角度地來(lái)悟“道”。1、延伸課堂教學(xué)的容本單元教學(xué)其中的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生從課文容中去悟得道理，更重要的是通過(guò)課文容和生活實(shí)際的密切聯(lián)系

21、，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐體驗(yàn)中走幾個(gè)來(lái)回，以達(dá)到對(duì)所悟得的人生哲理立體化的體驗(yàn)。因此教學(xué)時(shí)不應(yīng)局限于文本的容，應(yīng)把課堂與學(xué)生生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴(kuò)大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學(xué)的容和社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學(xué)過(guò)程中才能教得新、教得實(shí)、教得活。案例如在教學(xué)釣魚(yú)的啟示時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你在學(xué)校：考試，老師

22、多給了分?jǐn)?shù)，你選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍卻沒(méi)有人，你注意：這些學(xué)生生活中的“大鱸魚(yú)”被搬到課堂上，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學(xué)生以一平顆和的心去看待當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法，不管當(dāng)初做的、想的是對(duì)是錯(cuò)，最主要是通過(guò)今天的學(xué)習(xí)、討論之后以后能作出正確的選擇。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，避免出現(xiàn)學(xué)生們都是說(shuō)大話、套話的現(xiàn)象，這樣就失去了意義。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)作用顯得特別重要，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這些誘惑人的大鱸魚(yú)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在其他三篇課文中，也可

23、以追求課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合結(jié)合點(diǎn)。如教學(xué)通往廣場(chǎng)的路不止一條時(shí)讓學(xué)生討論自己生活當(dāng)過(guò)多種途徑解決辦法的事例；教學(xué)落花生時(shí)，讓學(xué)生找找身邊“落花生”式的人物，（清潔工、送報(bào)人、修理工等）并談?wù)劥藭r(shí)對(duì)他們的看法；教學(xué)珍珠鳥(niǎo)時(shí)讓學(xué)生談?wù)勆顚?shí)踐中由于諸多的不信賴而造成的諸多尷尬2、拓展學(xué)生思維的空間。本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應(yīng)盡量讓學(xué)生走過(guò)簡(jiǎn)單的文字背后來(lái)到更廣闊的思維空間，讓學(xué)生在找詞、找句、討論、分析的過(guò)程中拓展其思維的廣度和深度。案例在教學(xué)釣魚(yú)的啟示時(shí)，在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生默讀課文并思考：對(duì)于一個(gè)垂釣愛(ài)好者來(lái)講要放走自己釣上的這條大鱸魚(yú)真是不容易，

24、你從哪里感受到我是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者呢？生1：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著” 作者把大鱸魚(yú)說(shuō)成是漂亮的，并且釣上來(lái)時(shí)是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個(gè)釣魚(yú)愛(ài)好者。師：哈，你真了解作者的心思。能釣上這樣的大鱸魚(yú)是每個(gè)垂釣愛(ài)好者的驕傲，他能不得意嗎？生2:我是從“我”當(dāng)時(shí)的神情中感受到的：我急切地問(wèn)、我大聲地爭(zhēng)辯，然后在全都無(wú)效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚(yú)向父親抗議、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。師：你真會(huì)讀課文，能聯(lián)系課文前后來(lái)回答問(wèn)題。生3：我是從作者釣魚(yú)

25、時(shí)熟練的動(dòng)作感受到的。師：哦，你又是從哪里體會(huì)到他動(dòng)作的熟練呢？生3：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) Lspjy 原文地址 lspjy./thread-214810-1-1.html）它拉上來(lái)”作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作是那么熟練，而且知道釣到大魚(yú)時(shí)不應(yīng)馬上拉鉤，而是要和它耗著，否則魚(yú)鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚(yú)釣上來(lái)。師：啊，看來(lái)你也是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者，因?yàn)槟愫妥髡呦氲揭粔K兒去了。生4：老師，我還可以從“晚上十點(diǎn)”感受到他是個(gè)十足的釣魚(yú)愛(ài)好者。師：哦，為什么呢？生4：晚上十點(diǎn)作者還在釣魚(yú)，這能說(shuō)明他是個(gè)愛(ài)好者。因?yàn)槭粴q的我們晚上

26、十點(diǎn)時(shí)早在床上做美夢(mèng)了，可他還在湖中的小島上釣魚(yú)呢。生5：老師，我有補(bǔ)充。課文第一自然段中這樣寫著“有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚(yú)”從“往?！边@個(gè)詞，我了解到作者是經(jīng)常去釣魚(yú)。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時(shí)才有，傍晚大概是在下午5點(diǎn)鐘左右，而現(xiàn)在他已釣到了晚上十點(diǎn)，足足釣了5個(gè)小時(shí)。這對(duì)一個(gè)11歲的小孩來(lái)說(shuō)是非常不容易的。因此我說(shuō)，他是個(gè)狂熱的釣魚(yú)愛(ài)好者。師：哈哈，你真是厲害！真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!居然能根據(jù)文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生聯(lián)系文章中簡(jiǎn)單的字詞句去感悟“我”對(duì)釣魚(yú)的喜愛(ài)，或者說(shuō)是這條大鱸魚(yú)對(duì)我的誘惑之大，討論得越火越好。那么這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是醉翁之意不在酒，為的是讓學(xué)生更真切的體驗(yàn)放大鱸魚(yú)的痛苦與不舍，為后面學(xué)生體驗(yàn)“道德抉擇”的困難打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。像這樣的環(huán)節(jié)在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多。如：在珍珠鳥(niǎo)一課中，我們可以讓學(xué)生站在珍珠鳥(niǎo)的角度多次的訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，如第10自然段是讓學(xué)生想象這時(shí)小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？（補(bǔ)充）第13自然段時(shí)可以讓學(xué)生想象珍珠鳥(niǎo)在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？（補(bǔ)充）通過(guò)這樣的想象說(shuō)話拓展學(xué)生思維的深度和廣度。3、活化語(yǔ)文教學(xué)的形式語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法是靈活多樣的。在本單元教