“721”人才培養(yǎng)模式下材料科學(xué)與工程專業(yè)雙語教學(xué)初探

1、“721人才培養(yǎng)形式下材料科學(xué)與工程專業(yè)雙語教學(xué)初探721人才培養(yǎng)形式下材料科學(xué)與工程專業(yè)雙語教學(xué)初探前言隨著我國(guó)高等教育人口比重的增長(zhǎng)，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)形式重理論、輕理論與企業(yè)多元化開展需求的矛盾突出，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。為適應(yīng)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的要求，湖北工業(yè)大學(xué)結(jié)合湖北及周邊地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展，提出了721人才培養(yǎng)形式，即對(duì)70%的學(xué)生施行以實(shí)際動(dòng)手才能為主體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)20%的學(xué)生施行1+X復(fù)合型人才培養(yǎng)，對(duì)10%的學(xué)生施行精英式創(chuàng)新人才培養(yǎng)。作者以湖北工業(yè)大學(xué)為例，就721人才培養(yǎng)形式下材料科學(xué)與工程專業(yè)的雙語教學(xué)進(jìn)展了思索與探究。一、教學(xué)內(nèi)容整合與二段式進(jìn)階教學(xué)安

2、排721人才培養(yǎng)形式注重對(duì)于不同學(xué)生群體的多元化教育，拓寬知識(shí)口徑。湖北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院主要涵蓋高分子材料與無機(jī)非本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理金屬材料兩個(gè)專業(yè)方向。材料學(xué)院涵蓋無機(jī)非金屬材料與高分子材料兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科方向，傳統(tǒng)觀念上兩個(gè)學(xué)科的差異使得兩個(gè)專業(yè)在二年級(jí)下學(xué)期分別開設(shè)了32學(xué)時(shí)的?材料學(xué)概論?與?高分子材料學(xué)?，三年級(jí)上學(xué)期又各自開設(shè)了32學(xué)時(shí)?專業(yè)英語?課程。但是，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與理論科研交流中，兩學(xué)科存在豐富的交集。除了對(duì)于材料傳統(tǒng)根本的力學(xué)性能行為研究，兩個(gè)專業(yè)的科研方向都是重點(diǎn)關(guān)注于電、熱、磁等功能性質(zhì)在材料中的功能表現(xiàn)，只是性能的載體一個(gè)是陶瓷材料、另一

3、個(gè)是高分子材料。在美國(guó)的本科生教育中并未對(duì)材料的體系陶瓷，高分子等進(jìn)展專門區(qū)分，而是作為材料科學(xué)與工程大類進(jìn)展統(tǒng)一授課教學(xué)，進(jìn)一步弱化學(xué)科專業(yè)分類。721人才培養(yǎng)形式突出強(qiáng)調(diào)了理論課程的比重，對(duì)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)展了一定的壓縮。因此在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，對(duì)于傳統(tǒng)課時(shí)的精簡(jiǎn)與壓縮勢(shì)在必行。在教學(xué)內(nèi)容上，材料學(xué)院探究了每階段32學(xué)時(shí)的二段式進(jìn)階型的雙語教學(xué)安排。材料科學(xué)與工程專業(yè)二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生仍然主要進(jìn)展通識(shí)性課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了良好的英語根底，但是剛剛接觸雙語教學(xué)，對(duì)于英語的理解與接收才能需要培養(yǎng)。此階段教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且大部分知識(shí)點(diǎn)在高中，甚至初中階段學(xué)習(xí)過，但是重新用雙語課程的形

4、式進(jìn)展講授。同時(shí)，為寬化培養(yǎng)口徑，對(duì)三大根底類金屬，陶瓷，聚合物與復(fù)合材料的性能與制備進(jìn)展概述性的引導(dǎo)講解，課程中穿插一定量的科技進(jìn)展內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)科研興趣。第一階段的教學(xué)目的是：進(jìn)步創(chuàng)新班學(xué)生雙語教學(xué)的適應(yīng)才能，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語才能，培養(yǎng)科研興趣。進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新班進(jìn)入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下初步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)階段，并開始進(jìn)展專業(yè)文獻(xiàn)資料的閱讀。材料無論是高分子還是陶瓷已經(jīng)成為某一性能的載體，第二階段的雙語教學(xué)不再拘泥于材料體系與分類的限制，而是把通識(shí)性的材料性能知識(shí)作為授課的重點(diǎn)。并且，考慮到三年級(jí)學(xué)生的科研技能培養(yǎng)，在課程的最后安排了科技論文寫作章

5、節(jié)，對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹目前的科技論文體系，文獻(xiàn)檢索根本技能，科技論文的構(gòu)架與根本寫作技巧。通過對(duì)雙語教學(xué)內(nèi)容的整合，不僅有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)口徑，而且通過減少理論教學(xué)課時(shí)為學(xué)生的理論培養(yǎng)提供教學(xué)課時(shí)。二、教材與課件雙語課程的教材與教學(xué)課件是教師教與學(xué)生學(xué)的融匯點(diǎn)。我國(guó)材料科學(xué)與工程專業(yè)的雙語教學(xué)開展時(shí)間有限，相關(guān)的專業(yè)教材仍然比較匱乏。但是更加應(yīng)當(dāng)引起重視的是目前大多數(shù)的雙語教材在大多延續(xù)了傳統(tǒng)?語文?教學(xué)中閱讀理解式設(shè)計(jì)編排，而教學(xué)過程也是采用對(duì)長(zhǎng)篇科技論文閱讀理解式的授課。雙語教學(xué)本身對(duì)于學(xué)生的語言才能就提出了更高的要求，加之教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果很不理想。

6、在我校材料工程專業(yè)的雙語教學(xué)中，采用了原版的外文教材?aterialsSieneandEngineeringAnIntrdutin?中文名稱?材料科學(xué)與工程導(dǎo)論?，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展了甄眩是目前美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校，俄亥俄州立大學(xué)等知名學(xué)府材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程教材，2022年已經(jīng)更新至第8版8thEditin共22章節(jié)。書中并未像我國(guó)傳統(tǒng)雙語教學(xué)中單一大量的文字性闡述，而是通過大量精巧的日常、科技圖片開展教學(xué)展示，每個(gè)性能的提醒由淺入深，并且選取目前科技中的前沿課題進(jìn)展延伸性閱讀與啟發(fā)。此外，?aterialsSieneandEngineeringAnIntrduti

7、n?課文中與課后都設(shè)有啟發(fā)性的例題。由于此書在美國(guó)有著悠久的使用歷史，因此很多大學(xué)的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站與學(xué)生互動(dòng)論壇對(duì)于例題與習(xí)題都有很明晰的解答與討論。三、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系建立目前的雙語教學(xué)絕大多數(shù)是采用期末考試為主，平時(shí)考勤作業(yè)為輔的評(píng)價(jià)體系。這種形式的弊端是，學(xué)生往往為了通過考試在考前強(qiáng)化式的死記硬背，完成考試后所學(xué)知識(shí)很快完全忘記。721人才培養(yǎng)形式更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能與理論應(yīng)用才能的培養(yǎng)，因此雙語課程教學(xué)的目的是進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用英語的才能。在實(shí)際的教學(xué)中，每一章節(jié)學(xué)習(xí)的末期分別都設(shè)置了學(xué)生Presentatin講演與團(tuán)隊(duì)Teark團(tuán)隊(duì)作業(yè)，通過實(shí)際問題解決方案的提供對(duì)學(xué)生采取屢次、多階段的考

8、察，評(píng)估教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由應(yīng)考型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。并且在最終的成績(jī)考察中大幅進(jìn)步了Presentatin與Teark的比例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在2022學(xué)年材料10級(jí)材工專業(yè)的?功能材料合成與加工?雙語課教學(xué)理論中，采用這種形式進(jìn)展了教學(xué)初探，并且在課件的制作過程中參加了大量教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的科研成果展示，學(xué)生對(duì)于授課的教學(xué)反響良好，尤其是部分參加研究生考試與科技競(jìng)賽的同學(xué)興趣尤其濃厚。四、教學(xué)與科研交融材料學(xué)院目前會(huì)聚了大量的高層次人才，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域中獲得了矚目的成績(jī)，而且科技視野開闊。在實(shí)際的教學(xué)中，采取了具有海外留學(xué)背景的優(yōu)秀教師擔(dān)任不同章節(jié)的主講的教學(xué)形式。由于這些教師在所在領(lǐng)域具有扎實(shí)的理論根底，同時(shí)又在各自的科研上獲得了突出的成績(jī)，親密追蹤科技前沿，因此不僅可以保證高質(zhì)量的教學(xué)，而且這些教師的優(yōu)秀科研成果可以極大的激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流形式的授課。通過與這些教師的學(xué)習(xí)交流，很多同學(xué)積極參與到我校的本科生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，使得教學(xué)與科研進(jìn)展交融。五、完畢語基于721形式下人才培養(yǎng)改革新時(shí)期高校人才培養(yǎng)形式的有益探究與嘗試，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)