教師在雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計案例總結(jié)報告

1、語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新挑戰(zhàn)， 督促著教育者想方設(shè)法使教育教學提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師， 我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人，以促進學生發(fā) 展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進一步深入課堂教學研究，積極優(yōu) 化作業(yè)設(shè)計，從而乘著“雙減”的東風，回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著 學生探索語文教學中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè) 時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準備課明確教學任務備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課堂，必須 做

2、到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學、 必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓練的精準度提上去。 要明白“懂得取舍是最大的智慧。二是教師要吃透教材，充分消化 教材中的教學重點和難點，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學理論。 并錘煉教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領(lǐng)悟 內(nèi)化的時間多起來。（二）有效整合明確教學時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節(jié)課都有重點、有 難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學就是高效的，否 則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避免“大水漫 灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課

3、的 重難點，留有15分鐘讓學生展開本節(jié)課的針對性練習，最后5分鐘要 給予點評，從而做到講、練、評一體化教學。1 （三）研讀文本明確教學策略文本有特色，教學有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫， 詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學如果忽 略文本的特點，忽視表達的細微差別，便無法引領(lǐng)學生真正通向作者的 情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨特的閱讀體驗。因此文本 的研讀必須在課前細化。另外，不同的單元組塊特點，教學的策略也 不盡相同。例如閱讀策略單元、習作策略單元和普通閱讀單元各自組塊 指導思想不同，教學設(shè)計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學整合, 克服模式束縛，靈活施

4、策訓練，激活學生思維，強化語用實踐，是提 高課堂教學效率的必然要求。二、激發(fā)學生求知之美（-）創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂學“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲， 主動地進行學習。如在教學普羅米修斯一課時，課前師生共賞奧 運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導 入法，告訴學生今天帶他們走進神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些 希臘神話的圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。 在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生更容易入情入境，展開想象, 比起生硬的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟主動學習之門。（二）發(fā)散思辨，讓學生互學在語文教學中，構(gòu)建語義的理解，要

5、引導學生仁者見仁，智者見 智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)己 有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論， 引發(fā)他們的認知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中， 加深對語文知識的理解，讓他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學生提供了更多自主學習 的空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花， 給課堂教學注入生機。(三)表揚鼓勵，讓學生愛學讓學生樂學、互學，還要讓學生多體驗成功和進步。在孩子取得 進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅， 同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激

6、發(fā)出孩子自信和積極向上 的進取力量。教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你 的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時 節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭嬲\的鼓勵和表揚， 便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田 結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學之美為全面提升學生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習做減法，對 適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計有利于提升孩子 綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學合理的布置作業(yè)。(-)作業(yè)布置突出層次性我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，分層次布置 作業(yè)題型可分必做題、選做題

7、、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必 做題是每位學生都應完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求學有余力的學生完成。 在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學生的學習能力，有的放矢地布置不同 的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。(-)作業(yè)布置突出實踐性設(shè)計有“實踐味”的作業(yè)是提高實踐能力的重要途徑。強調(diào)學生 運用學過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增強體驗、 豐富經(jīng)驗，讓學生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使知識真正 內(nèi)化為學生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。我們可以設(shè)計“快樂讀書分享活動策劃”“廣播站招募活 動” “我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業(yè)紀念冊”等一些既豐富 多彩，又需

8、合作實踐的任務。在教師的引導和幫助下，讓學生能獨立 地運用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式，在語 文實踐中鞏固基礎(chǔ)知識，形成學生自己的語文技能，從而增加了學生 的興趣，發(fā)展了學生的思維能力，把學生從機械重復的傳統(tǒng)作業(yè)中解放 出來，展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突岀多元性作業(yè)設(shè)計可以開啟學科融合模式，打破傳統(tǒng)學科的壁壘和界限， 全面提升學習創(chuàng)新能力，提升學生綜合素養(yǎng)。如進行觀察日記學 習中，結(jié)合科學課觀察植物變化的任務，融合了數(shù)學統(tǒng)計、科學觀察、美 術(shù)繪制、語文表達等多學科所學到的方法，進行觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 小結(jié)現(xiàn)象。“雙減”來了，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便

9、 不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實踐行動才是當下最為重要的。 我會一邊實踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實踐，努力探索“雙減”政 策下的語文教學之美！俯拾仰取皆收獲，進而有為再出發(fā)。愿我們乘著 “雙減”的東風，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，愿“雙減”政策 在我們的教育實踐中生根、發(fā)芽、開花。小學“雙減”落地課后托管減量增質(zhì)工作總結(jié)“雙減”的目的是為了 “雙增”，提高課堂效率，提高育人功能， 還孩子們一個快樂的童年，讓幸福教育歸位。“但如何落實好“雙 減”，需要考慮的不僅僅是匹配家長下班時間、延長學生和教師在校時 間這么簡單。而應研究好、部署好家校社聯(lián)動的新方式，整合優(yōu)質(zhì)資源, 實現(xiàn)聯(lián)動育

10、人，讓不同年齡段的學生在校園里玩、吃、智、樂， 讓不同班級、年級的教師幸福生活、幸福工作。一、落實雙減政策，實施優(yōu)先教學策略從引導上發(fā)力，廣宣傳為了堅決落實“雙減”政策，切實提高教育教學質(zhì)量，促進學生 全方面發(fā)展，XX小學在會議室舉行“雙減”政策宣傳會。會上，學校 向全校教師傳達了貫徹落實“雙減”工作要求，指出“雙減”工作的重 大意義。為老師們詳細解讀了學校制定的XX小學作業(yè)管理制度、XX小學課后服務實施細則（試行）兩個文件。學校還通過致家長一封信、問卷調(diào)查以及美篇宣傳的形式，將 “雙減”政策告知家長，讓家長與學校共同努力，同心同行，培養(yǎng)學生 良好的習慣，營造學生健康成長的環(huán)境，為孩子的幸福人

11、生保駕護航！從制度上發(fā)力，重管理“雙減”有利于教育回歸常態(tài)，回歸其本源。推進“雙減”，學 校教育要練好“內(nèi)功”。XX小學制定了關(guān)于落實“雙減”政策的相 關(guān)制度，真正做到既減負又提質(zhì)。學校教導處每周將落實“雙減”工作情況在行政會及教師大會 上進行匯報，對做的好的行為進行分享，讓更多的班級和老師相互學 習，共同把“雙減”工作落到實處。從教研上發(fā)力，重高效“雙減”工作中，對減輕學生作業(yè)負擔提岀了具體要求，XX小學 各教研組針對學生作業(yè)管理問題，從四方面對作業(yè)進行管理，其中包 括學校建立作業(yè)的公示制度，合理調(diào)控作業(yè)的結(jié)構(gòu)和總量。學校還對 學生進行個別調(diào)查，實際了解學生的作業(yè)完成情況。雖然學生的作業(yè)量在

12、“減少”，但留下來的卻是更高效、更有針 對性、更具有診斷性的作業(yè)。這就要求我們的老師對作業(yè)的研究要納入 到教研體系當中，并要針對不同年齡段的孩子的特點，精細化地進行作 業(yè)布置。同時，通過這一系列的變化，讓教育教學質(zhì)量更聚焦在學生的 思維、品質(zhì)，以及運用知識解決實際問題的能力提升上，而不簡單是 對于做題或者某個知識點的機械重復訓練。從教學上發(fā)力，提質(zhì)量課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地，所以必須在提高課堂教學質(zhì)量上 下功夫。要讓學生成為課堂的主人。同時要認真?zhèn)湔n，課前功夫不到， 別想課堂教學質(zhì)量有多高。教師一定要認真抓好課堂，抓住了課堂就抓 住了質(zhì)量。（1）提高學習能力，進一步增強自身素質(zhì)。在教學過程中

13、，教師 要博覽群書，深入學習理論知識，用專業(yè)知識武裝頭腦，在實踐中善加 利用。（2）提高工作能力，進一步增強傳播知識的本領(lǐng)。在“雙減”形 勢下，我們尤其要具有綜合分析研究的能力，把工作做在前面，掌握工 作的主動權(quán)。要具有“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進取、樂于奉獻”的 職業(yè)道德。（3）提高創(chuàng)新能力，進一步增強工作的實在性。要使教學工作再 上新臺階，要求我們必須提高創(chuàng)新能力。順應形勢進行不斷總結(jié)、鞏 固、升華。二、抓實課后服務，提供全面發(fā)展平臺課后服務有指導，有檢查為了打造讓大家滿意的課后服務，XX小學根據(jù)學校實際情況，進 一步豐富課后服務內(nèi)容，實行動態(tài)調(diào)整，以更成熟的、科學的、合理的 方式落實課后

14、服務政策。除此之外，及時建立健全放學后延時看管服務 工作相關(guān)制度，確保放學后延時服務工作有章可循、有規(guī)可依。做到課 后服務有指導，有檢查.作業(yè)輔導“三不原則”XX小學在推進“雙減”政策的過程中，積極響應、認真落實，根 據(jù)不同年齡段孩子的特點來進行作業(yè)布置，做到分層設(shè)計、個性化地 布置課后作業(yè)，做到作業(yè)輔導“三不原則”。（1）不上新課；（2）一、二年級校內(nèi)完成鞏固練習，不留任何的書面家庭作業(yè)；（3）三至六年級書面作業(yè)，每天控制在1小時以內(nèi)，在課后服務 時間基本完成相關(guān)作業(yè)，不得另外布置作業(yè)?！?+X多彩課托模式”所謂“1”指的是學生在課托中學校完成當天的學習任務，“X” 則是我校針對不同年級的學

15、生，充分考慮學生個性化發(fā)展需求，開展 了諸如繪本、棋類、球類、陶藝等七種活動課程來豐富學生課托時間， 學生自主選擇參加自己感興趣的活動小組，讓學生真正做為學習的主 人。XX小學二年級學生葉宸睿說：“現(xiàn)在在學校里就可以完成學習任 務，而且在1+X多彩課托的時候，我們可以開展一些課外活動，今天 我們學習的是象棋，學習象棋可以減輕我們的學習壓力還能增長我們 的智慧?！睂τ凇?+X多彩課托模式”，XX小學的老師也深有感觸，余淑娟 老師說，自從“雙減”政策出臺后，老師通過集體備課等多種形式對課 堂教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計進行了相應的調(diào)整，利用1+X多彩課托時間讓學 生完成課后作業(yè)，做到讓學生不帶作業(yè)回家，學校

16、里孩子作業(yè)壓力變少 了，學生還可以選擇自己感興趣的活動課，歡聲笑語更多了?！半p減” 政策的出臺，是一場減輕學生課業(yè)負擔、緩解家長焦慮 情緒、構(gòu)建教育良好生態(tài)的“及時雨”。為推動“雙減”工作落地見 效，落實立德樹人根本任務，促進學生全面健康成長，XX小學將按照 上級文件要求，扎實推進我?！半p減”工作落實落細，讓教育回歸本 真?！半p減”背景下如何提高課堂教學質(zhì)量心得體會“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學校教 育教學質(zhì)量和服務水平進步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后 服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校 外培訓機構(gòu)培訓行為全面規(guī)范，學科類校外培訓各種亂象

17、基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家 長相應精力負擔有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔顯著減輕，教育質(zhì)量進 一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。作為一線教師，更是站在了 “雙減”工作的主陣地上，更要認真 學習領(lǐng)會并貫徹到學習工作中去。在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育， 更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上搖挑子。而是對我們教 育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)?課，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題, 解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時 轉(zhuǎn)變

18、教育評價方式等。我認為具體的做法：首先，創(chuàng)新教學模式，提升教學效率1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學 方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學生的學習積極性和主動性就不會 得到充分發(fā)揮，課堂教學效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下 兒個方面：一是教師講得多，學生自主學習少；二是隨意提問多，激 發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復作業(yè)多，有針 對性的作業(yè)少。2、要提高教學質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學，構(gòu)建新型 課堂教學模式，提高課堂教學效益。教師要相信學生，依靠學生，解 放學生，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分感受求知的快樂， 要結(jié)合實際，改課堂教學方

19、式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高 效課堂，實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。其次，精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知 識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。 教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學 生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的 目標。2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，釆用合適的方式檢查、評價 作業(yè)完成情況使教師對教學效果心中有數(shù)對學習成果印象深刻，激發(fā) 學生學習的積極性。再次，指導學習方法，促進學生自學最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不

20、是要在課堂上教 給學生多少知識，而是要教給學生獲得知識的方法。教學是教和學的統(tǒng) 體，學生的學法直接得益于教師的指導。課堂教學中要教給學生科學的 學習方法，讓學生愛學習，自覺地去學習，最大限度的發(fā)揮學生的學習 潛能。雙減教師怎么做才能提高教學質(zhì)量：1、加強學習，提高認識，積極更新教育理念。老師們要理解為什么要進行“雙減” ？ “雙減”之后，我們要朝 哪個方向思考和改進教育教學？因為“雙減”，家長、社會對教師工 作又有了更高規(guī)格的期待，所以，教師們必須認真學習領(lǐng)會“雙減” 精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質(zhì)教育的意識，才能用 更加創(chuàng)新的理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經(jīng)驗方法。2、充分鉆研

21、教材教法，發(fā)展素養(yǎng)，提升能力。學校是學生學習的主陣地，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質(zhì)量的保 障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦 “雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論, 觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設(shè)計與實施 的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生 學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。3、以生為本，植根課堂。教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)， 我們必須結(jié)合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧 妙設(shè)計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確 保教育教學目

22、標的有效達成。4、提高作業(yè)練習的設(shè)計水平，降低作業(yè)量，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”嚴控了考試測驗的次數(shù)和規(guī)模，全面發(fā)展固然重要，但 測試也是檢驗學習效果的重要手段。老師們不妨靜下心來認真思考是 不是還有更好的練習題目可以替代？是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與 形式，讓學生充分感受課程學習的獲得感？所以，老師們還是要多學 習作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反 饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總 量，提高作業(yè)的訓練效果。5、終身學習，持續(xù)發(fā)展。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知 行合一”的行動研究的道路某某。在這條路某某，我們會遇到問題、

23、 分析問題，解決問題，我們會調(diào)整提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題， 周而復始、循環(huán)往復、螺旋提升進而深度發(fā)展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反 思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的 奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義?！半p減”之下小學教師如何提高教學質(zhì)量之我見雙減之下，作為班主任，應該怎樣做？作為教師，又該怎樣保證 教學質(zhì)量不減反增呢？一、全面解讀雙減政策，領(lǐng)悟其精髓落實“立德樹人”這一根本任務，是班主任最基本的職責。雙減 政策發(fā)布，是時代發(fā)展、教育改的必然趨勢，是廣大人民群眾的熱切 期盼，是落實立德樹人，大力推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性人才的助推

24、器。作為班主任，作為政策的實踐者，要深入學習，全面深度解讀， 吃透政策精神，領(lǐng)悟其精髓一一促進學生身心健康發(fā)展。二、履行家庭教育指導者的職責，實現(xiàn)協(xié)同育人雙減政策和五項管理的相繼發(fā)布，營造了家校合力，協(xié)同育人的 氛圍，使家校關(guān)系向教育命運共同體發(fā)展。作為班主任，緊緊圍繞“以生 為本”這一核心目標，切實履行家庭教育指導者的職責，通過召開線上 家長會等渠道，或在微信群中發(fā)布雙減政策解讀，或推送一些優(yōu)秀家長 的應對辦法。緩解家長擔心“雙減”之下，學生成績會下降的焦慮情緒。 幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，響應的號召，理解并支持雙減政策，樹立正確的教 育觀。加強與家長的溝通與聯(lián)系，聽取家長的心聲，以促進學生身心健

25、康發(fā)展為目的。結(jié)合五項管理，制定切實可行的方案，讓家長參與班級 管理，為促進學生身心健康發(fā)展出謀劃策。三、組織召開班會，提高思想認識組織召開班會，讓學生了解雙減及五項管理的政策內(nèi)容。即減輕 過重的家庭作業(yè)負擔和校外培訓負擔，加強睡眠管理、時間管理、閱 讀管理、作業(yè)管理、手機管理，提高思想認識。在感受對下一代的關(guān) 心與愛護的幸福感的同時，要知道，雙減不是沒有作業(yè)，而是要高效 學習，是減量不減質(zhì)，減時不減效，不再是打時間戰(zhàn)，題海戰(zhàn)的高耗 低效學習。這就要求每個學生都要有自主性，還要有自覺性和自律性。 保證睡眠充足，合理運用手機，養(yǎng)成閱讀習慣、勞動習慣、生活習慣， 促進身心健康發(fā)展。作為語文教師又該

26、怎樣保證雙減之下教學質(zhì)量不減反增呢？一、從“透”字上下功夫，打造精品課堂“雙減的實施，給老師提出了更大的挑戰(zhàn)，壓縮時間，減少作業(yè)， 教學質(zhì)量不減反增。要實現(xiàn)這一目標，閱讀學習永遠是最有效的辦法， 學習教育專著，學習名家教育方法，緊跟教育脈搏，走在教育改的最 前沿。提升個人能力，教學素養(yǎng)。并將之內(nèi)化于心，外化于行，運用 到自己的教學實踐中，逐漸形成自己的教學風格，走一條專業(yè)化育人之 路。學習課標，鉆研教材，向40分鐘要質(zhì)量，這就要求打造精品課 堂。說起來容易做起來難，教師要讀深吃透教材，從整本書、到每一 單元、每一課，從單元導語、到單元要素、課后習題，從教材內(nèi)容、 到學生學情、從課堂問題、至U課

27、堂生成，做到胸中有書，腦中有法， 手中有技，心中有學生。課堂教學靈活多樣，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析 問題、解決問題的興趣與激情，興趣是最好的老師，創(chuàng)造思維空間，提 升思維品質(zhì)。加強小組合作、注重課堂評價反饋。做到全員參與，讓 學習真實發(fā)生，體驗到成功的樂趣。二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學生興趣雙減之下，作業(yè)要有針對性，趣味性，靈活性，才能讓學生會做、樂 做，善做。尊重個體差異，設(shè)計分層作業(yè)，差生能完成，中等生得發(fā)展, 優(yōu)等生敢創(chuàng)新，每個孩子都體驗成功的樂趣。把作業(yè)轉(zhuǎn)化成豐富多彩 的活動，與生活實踐相結(jié)合，引入競爭機制，激發(fā)其爭勝心，讓班 級更加靈動，充滿勃勃生機，讓學生更加快樂。學習第三單元，我設(shè)計了

28、 “跟著名家觀察”系列作業(yè)，觀景物、觀 一 輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。設(shè)計實踐型作業(yè)一一拓展學生的學習時空縱觀自己多年來為學生布置的作業(yè)，有個共同點一一以書面作業(yè) 為主。我忽視了英語學習與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實，走岀教 室，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。因此，布置作業(yè)時應該考慮到學 生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計一些與學生生活有關(guān)的實踐型作業(yè)， 引導學生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實際生活問題，從而 使所學的知識得到繼續(xù)拓展和延伸。實踐型作業(yè)的設(shè)計主要有調(diào)查、 演示、制作三類。案例2：學生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學生走進同伴的生活中，通過事先設(shè)計的調(diào) 查問題，去了解他們的生

29、活、學習等情況。例如：在學習了 9A Unit Three Lesson Two Spending Habits后，我讓學生自己設(shè)計問題， 調(diào)查同學的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計的問題如下：Do you have pocket money every day or every month?Who gives you your allowance?How much do you have a week / a month?How do you spend your money?What do you do with the rest?學生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演

30、起了小記者的角色，去釆訪同學，獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。 有的同學思維很敏銳，當他了解到別人有節(jié)約花錢的好習慣，并有 一定的小額存款時，他鼓勵他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W習用品的學生。 也有的同學在調(diào)查過程中學習到了花費零花錢的竅門，有了管理零花錢 的思想。還有的同學在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂 上匯報自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查類的作業(yè)，我還鼓勵學生完成演示類及制作類的作業(yè)， 不斷活躍學生的思維，使英語學習真正走進學生的生活中。如學習了英 語打電話的對話后，我給學生布置了一個作業(yè)一一用英語給我打一個電 話。要求學生選擇內(nèi)容簡單、基礎(chǔ)的接電話和打電話用語。(A: He

31、llo! May I speak to Miss Zu? B: This is Miss Zu speaking. Whos that?)通過模仿演示的這個作業(yè)，完全把語言學習和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學生運用語言的能力。再如：7A Unit One的第一和第 二課主要是介紹的國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞“節(jié)日”這個主題，讓學生先 查閱其他更多的傳統(tǒng)節(jié)日(如Spring Festival. Mid-autumn Festival. Dragon Boat Festival )。然后，以一個節(jié)日為主題，收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識小報。在編寫過程屮,學生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽

32、寫，忙得不亦樂乎。自己動手編寫一份小報，既讓學生了解了更多的節(jié)日知識，又培育了學生互相合作的意識，同時，對自我有更大的認同感。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學 生的實踐能力的同時，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計趣味化的作業(yè)一一激發(fā)學生對作業(yè)的興趣學生都已經(jīng)習慣已有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè) 布置下去，絲毫沒有興趣可言，只是像機器一樣完成作業(yè)，第二天可 以交差就行。因此，他們的書寫很不認真，有時漏抄兒個單詞，有時 漏寫幾個屮文意思，很馬虎。更多學生出現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn) 象。托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣 為了激發(fā)學生對英語作業(yè)的興趣”，我在“趣”字上做文

33、章。我盡量把 作業(yè)中的英語知識編成游戲、謎語等形式，使學生一看到這樣的作業(yè)就 來勁。游戲一直是學生感興趣的話題，將所學的知識穿插于游戲中，可 以提高學生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫作業(yè)新世紀教材6B Unit One Lesson One教會學生用英語表達方向， 如：turn left turn right go straight 等。和往常一樣，我布 置了抄寫作業(yè)，每個詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默 寫。到了第二天，在 默寫時，我發(fā)現(xiàn)好多學生把turn left （向左 轉(zhuǎn)）和turn right （向右轉(zhuǎn)）兩個詞組的意思都混淆了。學生表現(xiàn)出來的這個現(xiàn)象使我很著急，在我看來這

34、么簡單的方向 都學不會，那么其他有難度的表達更不用說了。同時，這也使我認 識到機械的抄寫并不能讓學生記憶抽象的方向。于是，我給學生設(shè)計 了 2個有趣的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學生準備了一張迷宮圖， 讓他們在玩走迷宮的游戒時，大聲說出旬己所走的方向。出發(fā)時，go straight,然后根據(jù)路線，一會兒turn left,又一會兒turn right, 再三反復，不斷熟練。二是機器人的游戲作業(yè)。這是一個兩人合作的 作業(yè)，即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個作業(yè)時， 我讓學生自己到操場上完成。在游殘開始前，學生自己做了準備工作： 在機器人行進路線上放置了一些障礙物，為學生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置

35、好條 件。在這2個鞏固詞組的游戲中，學生情緒高漲，這幾個表達方向的 詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機械抄寫，取得了 出人意料的效果.讓學生在玩中學習，學習中體驗知識的作業(yè)，使學生享受到英語 學習的趣，感受英語語言的魅力。4.設(shè)計開放化的作業(yè)一一點燃學生思維的火花教師都會認為，抄寫作業(yè)及做練習是鞏固知識的一個有效形式。 其實，這是一種狹隘的認識。事實上，作業(yè)也是學習方法與過程的體 現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進學生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學的作業(yè)主要訓練 學生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓練明顯缺乏，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新精神。英語學習活動應當是一個生動活潑、主動且富有個性 的過程。英語

36、的學習方式不能釆取單一的、枯燥的、以被動聽講和練習 為主的方式，必須讓學生有廣泛的信息來源。教師應該設(shè)計一些以激發(fā) 學生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程中靈活 運用所學知識，思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項能力。案例4：創(chuàng)想家庭節(jié)水金點子新世紀教材9A Unit Two Lesson One Water 課，講述了水的 分布、淡水的匱乏等知識，教育學生在平時用自己的實際行動保護水資 源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學生學習了該課后，他們了解到 水在日常生活中的重要性，感受到了 “水是生命之源”的真正含義。為了讓學生掌握更多節(jié)約用水的實際做法，我給學生布置了一個“

37、創(chuàng)想家庭節(jié)水金點子”探究作業(yè)。要求學生利用已有的語言知識 結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識，以小組合作的形式，通過各種不同 的途徑收集資料，提出節(jié)約用水的金點子。作業(yè)布置下去后，學生便 開始行動了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做 好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了Shanghai Students* Post，去閱讀相關(guān)的文章?？傊?，他們動用 各種資料，尋找各種途徑，去完成這個探究作業(yè)。經(jīng)過一個星期的收集與整理，學生們都獲得了一些資料。他們的 建議分別是：After we wash our faces, we can use the water to wate

38、r the flowers and trees.When we finish washing, we should turn off the tap in time.When we use soap to clean our hands, we mustnt let the tap flow.We should use the saving-water equipment in our bathroom and kitchen.We must fix the leaky tap.We ought to wash our clothes by our hands instead of by wa

39、shing machine.We must take a shower instead of a bath in the tube.When it rains, we can try to save the rain to make full use of it.探究結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備 的使用，還有對雨水的充分利用?？梢?，這個探究作業(yè)充分拓展了學 生的思維，拓寬了他們的知識面，完全讓學生走出了書本知識框架?；裟妨炙够f：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要， 就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學生自主、 合作、探究的學習方式，要求以現(xiàn)行教材

40、或?qū)W生對周圍世界和生活 實際中的問題為基本探究內(nèi)容；以學生獨立自主學習或合作討論為學習 的形式，運用探究式的科學學習方法，來促進英語綜合能力的提高。讓 學生運用所學的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解英語，體驗樂趣， 而且能自主建構(gòu)知識，真正培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力，也使學生 的情感和態(tài)度、價值觀都得到了教育和發(fā)展。四、實施個性化作業(yè)的成效與思考（一）成效“個性化作業(yè)”在幫助學生鞏固和理解知識的同時，更注重學生 的興趣和需要，注重學生個性的發(fā)展，為學生提供了發(fā)展的平臺，每 個學生都獲得了不同程度的成功。事實證明，英語個性化作業(yè)以其特 有的成效展示它的生命力。激發(fā)了學生對英語作業(yè)的興趣個性化

41、作業(yè)的實施喚醒了學生的主體意識，充分調(diào)動起學生對作 業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對作業(yè)不感興趣的學生，促使他們在 作業(yè)的自主性、主動性方面有了明顯的進步。我在實驗前和實驗后分別 以不記名的形式對班中學生的作業(yè)興趣作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計，結(jié)果 表明，在實施個性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的 人數(shù)驟減。2?學生英語作業(yè)的完成率與正確率得到了提高以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認為通過“多抄多背” 能提高學生的學習成績。在布置抄寫單詞時，要求每個單詞抄寫一行即 4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個單詞，這就使學生的抄寫作業(yè)量 很多，第二天交上來的作業(yè)字跡潦草，默寫成績也不盡人意。在完成語 法知識鞏固的習題時，有的學生只是為了完成老師布置的書面作業(yè)，往 往不動腦筋，敷衍了事，作業(yè)基本上沒有準確率可言。在設(shè)計個性化