選考內(nèi)容文學(xué)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)文本閱讀

1、考綱分析與命題預(yù)測(cè)小說(shuō)閱讀的鑰匙一主題（深刻性與多元性）一主題（深刻性與多元性）兩線(xiàn)索（物線(xiàn)法、情線(xiàn)法，明線(xiàn)、暗線(xiàn)）兩線(xiàn)索（物線(xiàn)法、情線(xiàn)法，明線(xiàn)、暗線(xiàn)）三要素（環(huán)境，人物，情節(jié)）三要素（環(huán)境，人物，情節(jié)）四技巧（人稱(chēng)，敘述，章法結(jié)構(gòu)，象征與四技巧（人稱(chēng)，敘述，章法結(jié)構(gòu)，象征與暗喻含義與啟示）暗喻含義與啟示）一潭清水張煒有人說(shuō)，小說(shuō)主要人物不突出，除了徐寶冊(cè)還有小林法、老六哥，作者這樣安排沖淡了中心人物。請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案答案】小說(shuō)這樣安排人物是恰當(dāng)?shù)摹Ｓ欣谛≌f(shuō)這樣安排人物是恰當(dāng)?shù)?。有利于刻?huà)人物形象刻畫(huà)人物形象。小林法、老。小林法、老六哥作為主要人物徐寶冊(cè)的襯托，一正

2、一反，突出了中心人物。有利于小六哥作為主要人物徐寶冊(cè)的襯托，一正一反，突出了中心人物。有利于小說(shuō)說(shuō)情節(jié)的安排情節(jié)的安排。小說(shuō)通過(guò)徐寶冊(cè)、老六哥、小林法三個(gè)人的分與合，巧妙地。小說(shuō)通過(guò)徐寶冊(cè)、老六哥、小林法三個(gè)人的分與合，巧妙地設(shè)置了故事情節(jié)。有利于設(shè)置了故事情節(jié)。有利于表達(dá)主題思想表達(dá)主題思想。小說(shuō)的背景是改革開(kāi)放前后的農(nóng)。小說(shuō)的背景是改革開(kāi)放前后的農(nóng)村，安排多個(gè)人物，展示廣闊的社會(huì)層面，有利于表現(xiàn)這一場(chǎng)巨大的變革給村，安排多個(gè)人物，展示廣闊的社會(huì)層面，有利于表現(xiàn)這一場(chǎng)巨大的變革給人們帶來(lái)的變化。（其他答案，緊扣文本、言之成理的，酌情給分。）人們帶來(lái)的變化。（其他答案，緊扣文本、言之成理的，酌

3、情給分。） 【解析解析】考點(diǎn)：本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)考點(diǎn)：本題考查領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。此。此題的答題方法：明確提出自己的觀點(diǎn)。分層論述自己的觀點(diǎn)。分清層次，題的答題方法：明確提出自己的觀點(diǎn)。分層論述自己的觀點(diǎn)。分清層次，答題時(shí)可在每個(gè)層次前標(biāo)上序號(hào)或者每層用一個(gè)段，為防止泛泛而談或者以答題時(shí)可在每個(gè)層次前標(biāo)上序號(hào)或者每層用一個(gè)段，為防止泛泛而談或者以述代評(píng)，可以分三步走：分論點(diǎn)述代評(píng)，可以分三步走：分論點(diǎn)+文章材料文章材料+分析評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)自己的觀點(diǎn)。分析評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)自己的觀點(diǎn)。一條繩索秘魯弗朗西斯科埃斯卡特（2）第段的插敘在文中有什么作用？（6分）人

4、物性格人物性格上，通過(guò)補(bǔ)充他回憶故事和學(xué)校經(jīng)上，通過(guò)補(bǔ)充他回憶故事和學(xué)校經(jīng)歷的描寫(xiě)，歷的描寫(xiě)， 進(jìn)一步表現(xiàn)了胡安喜歡幻想的性進(jìn)一步表現(xiàn)了胡安喜歡幻想的性格，使胡安的行為更加合理；格，使胡安的行為更加合理；內(nèi)容上內(nèi)容上，交代，交代胡安決定爬上繩索的動(dòng)因，為后文情節(jié)做鋪墊；胡安決定爬上繩索的動(dòng)因，為后文情節(jié)做鋪墊；結(jié)構(gòu)安排上結(jié)構(gòu)安排上，使情節(jié)更加起伏，充滿(mǎn)波瀾，使情節(jié)更加起伏，充滿(mǎn)波瀾，搖曳多姿。（每點(diǎn)搖曳多姿。（每點(diǎn)2分，共分，共6分）分）一條繩索秘魯弗朗西斯科埃斯卡特（4）小說(shuō)最后兩段安排七十年后尋找繩索的情節(jié)，結(jié)合文本和補(bǔ)充材料，探究這樣寫(xiě)的作用。（8分）表現(xiàn)表現(xiàn)人物性格人物性格，用七十年的

5、發(fā)展，用七十年的發(fā)展 軌跡進(jìn)一步表現(xiàn)軌跡進(jìn)一步表現(xiàn)胡安胡安 充滿(mǎn)好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格充滿(mǎn)好奇的精神和探索的欲望，符合人物性格特征。特征。照應(yīng)前文情節(jié)照應(yīng)前文情節(jié)，使繩索成為小說(shuō)線(xiàn)索，貫，使繩索成為小說(shuō)線(xiàn)索，貫穿全文，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。穿全文，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)完整。深化了小說(shuō)的主題深化了小說(shuō)的主題，豐富了小說(shuō)主題意蘊(yùn)。加大小說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)度和空間豐富了小說(shuō)主題意蘊(yùn)。加大小說(shuō)時(shí)間長(zhǎng)度和空間廣度，豐富了小說(shuō)的藝術(shù)技巧。廣度，豐富了小說(shuō)的藝術(shù)技巧。增加了小說(shuō)的神增加了小說(shuō)的神秘感，激發(fā)讀者豐富的想象。（秘感，激發(fā)讀者豐富的想象。（每點(diǎn)每點(diǎn)2分，共分，共8分，分，答出四點(diǎn)即可）答出四點(diǎn)即可）塌鼻子韓少

6、功小說(shuō)第6段中運(yùn)用第一人稱(chēng)“我”的視角來(lái)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析（6分）太陽(yáng)老人少女【蘇聯(lián)】瓦西里舒克申小說(shuō)結(jié)尾才交代老人是個(gè)盲人。作者這樣寫(xiě)的用意何在？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）答案：制造懸念，出人意料的結(jié)局，增添了小說(shuō)的震撼力，耐答案：制造懸念，出人意料的結(jié)局，增添了小說(shuō)的震撼力，耐人尋味。情節(jié)層層推進(jìn)人尋味。情節(jié)層層推進(jìn),這樣寫(xiě)符合少女對(duì)老人由淺到深、由疏這樣寫(xiě)符合少女對(duì)老人由淺到深、由疏到親的認(rèn)識(shí)過(guò)程，顯得自然；更能刻畫(huà)出老人的淡定與堅(jiān)到親的認(rèn)識(shí)過(guò)程，顯得自然；更能刻畫(huà)出老人的淡定與堅(jiān) 強(qiáng)。強(qiáng)。為文末寫(xiě)少女對(duì)老人的敬意作鋪墊。為文末寫(xiě)少女對(duì)老人的敬意作鋪墊。(每點(diǎn)每點(diǎn)2分，

7、答對(duì)任意三點(diǎn)分，答對(duì)任意三點(diǎn)即可即可)解析：解答本題需要先根據(jù)語(yǔ)段所處的位置去分析它在文中的作解析：解答本題需要先根據(jù)語(yǔ)段所處的位置去分析它在文中的作用，即制造懸念，為文末作鋪墊；結(jié)合句子的內(nèi)容去分析它內(nèi)在用，即制造懸念，為文末作鋪墊；結(jié)合句子的內(nèi)容去分析它內(nèi)在的含義。的含義?！舅悸伏c(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】這道題的實(shí)質(zhì)是文中具體情節(jié)在文本中的作用。考這道題的實(shí)質(zhì)是文中具體情節(jié)在文本中的作用。考生作答時(shí)，根據(jù)本文是小說(shuō)文本，所以，分析的出發(fā)點(diǎn)是：情節(jié)生作答時(shí)，根據(jù)本文是小說(shuō)文本，所以，分析的出發(fā)點(diǎn)是：情節(jié)和人物形象、前后文情節(jié)、主旨的關(guān)系如何，這樣處理的效果如和人物形象、前后文情節(jié)、主旨的關(guān)系如何，這樣處

8、理的效果如何，考生一一思考，即為本題答案何，考生一一思考，即為本題答案。別難過(guò)，媽媽?zhuān)幽么螅┠ɡ瓭h簡(jiǎn)要概括卡爾先生見(jiàn)到希金斯太太后的心理變化過(guò)程，并指出作者這樣寫(xiě)的主要作用。（6分）答：卡爾先生見(jiàn)到希金斯太太后經(jīng)歷的心理變化過(guò)程：冷答：卡爾先生見(jiàn)到希金斯太太后經(jīng)歷的心理變化過(guò)程：冷漠、驚訝、愧疚（內(nèi)疚）、欽佩（敬重）。（漠、驚訝、愧疚（內(nèi)疚）、欽佩（敬重）。（2分；答出分；答出2點(diǎn)給點(diǎn)給1分，答出分，答出3點(diǎn)以上給點(diǎn)以上給2分）分）主要作用：通過(guò)卡爾先生前后心理的對(duì)比，襯托希金斯主要作用：通過(guò)卡爾先生前后心理的對(duì)比，襯托希金斯太太的從容冷靜；突出小說(shuō)主題，通過(guò)卡爾先生態(tài)度的太太的從容冷靜；

9、突出小說(shuō)主題，通過(guò)卡爾先生態(tài)度的變化突出了母愛(ài)的偉大。（變化突出了母愛(ài)的偉大。（4分；答出一點(diǎn)給分；答出一點(diǎn)給2分）分）【思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥】解答此類(lèi)題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)解答此類(lèi)題的方法：讀全文，概括主要內(nèi)容；抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；容；抓標(biāo)題，概括主要內(nèi)容；辨文體，概括主要內(nèi)容；找線(xiàn)索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。找線(xiàn)索，概括主要內(nèi)容；理層次，概括主要內(nèi)容。實(shí)用類(lèi)文章閱讀 傳記的特點(diǎn)：傳記的特點(diǎn)： 傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，真實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈?xiě)的

10、是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在內(nèi)內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合，傾它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛(ài)憎的情感注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。 定義：定義： 傳記是記錄人的生活歷程和生命傳記是記錄人的生活

11、歷程和生命軌跡的文體軌跡的文體。 類(lèi)型：類(lèi)型： 根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類(lèi)別為不同的類(lèi)別。 從敘述人稱(chēng)看：從敘述人稱(chēng)看： 傳記可分為自傳和他傳傳記可分為自傳和他傳(通過(guò)對(duì)傳通過(guò)對(duì)傳主的典型事跡的敘寫(xiě)，突出傳主主的典型事跡的敘寫(xiě)，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對(duì)傳主的崇敬之情出對(duì)傳主的崇敬之情(為反面人物為反面人物立傳則相反立傳則相反)。)，前者是作者自己，前者是作者自己撰寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。撰寫(xiě)的，后者是他人撰寫(xiě)的。 根據(jù)創(chuàng)作方法看：根據(jù)創(chuàng)作方法看： 傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記記

12、。 從表達(dá)方式看：從表達(dá)方式看： 一般的傳記以記敘為主，還有一類(lèi)一般的傳記以記敘為主，還有一類(lèi)傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u(píng)，評(píng)中有傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。是其特點(diǎn)?！皞饕獋饕鎸?shí)，評(píng)要中地真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫(xiě)作的基是評(píng)傳寫(xiě)作的基本要求。本要求。(高考重點(diǎn)高考重點(diǎn)) 人物傳記類(lèi)文本的閱讀方法人物傳記類(lèi)文本的閱讀方法 理清文

13、本陳述的基本事實(shí)，理清文本陳述的基本事實(shí)，按時(shí)間順序逐一整理，把握按時(shí)間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō)，傳主的人生經(jīng)歷。一般來(lái)說(shuō)，可以按照下面要素去歸納整可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時(shí)理，即：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么什么評(píng)價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對(duì)我們有什么啟迪。影響、對(duì)我們有什么啟迪。這一過(guò)程是解答閱讀題的基這一過(guò)程是解答閱讀題的基礎(chǔ)，也是礎(chǔ)，也是關(guān)鍵關(guān)鍵 人物特點(diǎn)鮮明人物特點(diǎn)鮮明結(jié)構(gòu)固定：傳結(jié)構(gòu)固定：傳記文本和相關(guān)記文本和相關(guān)鏈接（非連續(xù)鏈接（非

14、連續(xù)文本）文本）命題比較穩(wěn)定命題比較穩(wěn)定對(duì)文本中重要信息的篩對(duì)文本中重要信息的篩選選對(duì)對(duì)文本主要觀點(diǎn)和基本文本主要觀點(diǎn)和基本傾向的評(píng)價(jià)傾向的評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)文本表現(xiàn)手法的分析文本表現(xiàn)手法的分析對(duì)傳記所反映的人生價(jià)對(duì)傳記所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究值和時(shí)代精神的探究探究文本中的某些問(wèn)題探究文本中的某些問(wèn)題并提出自己的見(jiàn)解并提出自己的見(jiàn)解 了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析了解傳記常用的表現(xiàn)手法，結(jié)合文本加以判斷分析。 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，傳記的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)

15、合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、象征、先抑后揚(yáng)等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。等材料。作用作用： 它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。 傳記寫(xiě)作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿(mǎn)的人物形象，突出傳主的傳記寫(xiě)作充分使

16、用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿(mǎn)的人物形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。 增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。 倒敘手法：倒敘手法： 作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝作用是設(shè)置懸念，增強(qiáng)生動(dòng)性，使文章引人入勝(2分分); 與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體與結(jié)尾形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)上渾然一體(1分分)。 傳記解題提示傳記解題提示 ： 其主要考查目標(biāo)有其主要考查目標(biāo)有： 1.篩選并整合文中的信息。篩選并整合文中的信息。 即通讀全文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡即通讀全

17、文，把握與傳主相關(guān)的重要事實(shí)，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握傳主的性格把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性特征或人生追求、思想個(gè)性;把握傳主的歷史地位和作用把握傳主的歷史地位和作用;把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià)把握作者對(duì)傳主的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握傳把握傳主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。主的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件事件)方法歸納：方法歸納：1、從事件、從事件(人物的言行人物的言行)中概括傳主的性格。中概括傳主的性格。2、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。、注意作者對(duì)傳主的議論性描述。3、注意文章引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。、注意文章引用的他人對(duì)傳主的

18、評(píng)價(jià)。4、關(guān)注文章的過(guò)渡句。、關(guān)注文章的過(guò)渡句。 傳記中引用的作用：傳記中引用的作用： 在傳記中，直接采用大量原始材料在傳記中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以

19、印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量的力量。 如：傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫(xiě)的作用是什么如：傳記的最后援引了貝爾教授的描述，這樣寫(xiě)的作用是什么?(成績(jī)不佳的數(shù)學(xué)大師成績(jī)不佳的數(shù)學(xué)大師) 答：答： 運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，使人物形象更豐滿(mǎn)、突出運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，使人物形象更豐滿(mǎn)、突出; 補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀補(bǔ)充出了傳主的個(gè)性材料，使讀者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解者對(duì)他有一個(gè)更全面的了解; 運(yùn)用對(duì)比手法，突出埃爾米特的完美人格運(yùn)用對(duì)比手法，突出埃爾米特的完美人格;引用名人評(píng)價(jià)，引用名人評(píng)價(jià)，

20、增加傳記的真實(shí)性、可信度增加傳記的真實(shí)性、可信度。 這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書(shū)信中的原話(huà)和他人的評(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。這篇評(píng)傳中，作者多處引用貝多芬書(shū)信中的原話(huà)和他人的評(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。(不朽的貝多芬不朽的貝多芬) 答：引用傳主的原話(huà)答：引用傳主的原話(huà),直接展示傳主的精神直接展示傳主的精神,增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)增強(qiáng)了感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù);(2)引引用他人的話(huà)用他人的話(huà),使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信,也能從側(cè)面塑造傳主的性格也能從側(cè)面塑造傳主的性格;(3)二二者與作者的評(píng)述相結(jié)合者與作者的

21、評(píng)述相結(jié)合,有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響有助于讀者全面而深刻了解傳主的精神和影響(提升了傳記的閱讀價(jià)提升了傳記的閱讀價(jià)值值)。探究題答題探究題答題思路可概括為：思路可概括為：觀點(diǎn)觀點(diǎn)引據(jù)引據(jù)論述論述小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。論述：即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述，要點(diǎn)須全面整合信息，分條陳

22、述，要點(diǎn)須全面;陳述有條理。作陳述有條理。作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)用類(lèi)文本閱讀 閱讀下面的文字，完成（閱讀下面的文字，完成（1）（）（4）題。（）題。（25分）分） 莫奈莫奈:一生只為一個(gè)女人畫(huà)像一生只為一個(gè)女人畫(huà)像 蔣勛蔣勛 1875年，卡蜜兒成為莫奈的愛(ài)人已經(jīng)超過(guò)十年，他們第一個(gè)孩子生于年，卡蜜兒成為莫奈的愛(ài)人已經(jīng)超過(guò)十年，他們第一個(gè)孩子生于1867年，已經(jīng)八歲，他們正式登記結(jié)婚已經(jīng)五年。而此時(shí)，卡蜜兒檢查出罹患絕年，已經(jīng)八歲，他們正式登記結(jié)婚已經(jīng)五年。而此時(shí)，卡蜜兒檢查出罹患絕癥，身體明顯

23、衰弱下來(lái)。這一年，莫奈畫(huà)下了卡蜜兒在家中做針線(xiàn)活的一張癥，身體明顯衰弱下來(lái)。這一年，莫奈畫(huà)下了卡蜜兒在家中做針線(xiàn)活的一張肖像。肖像。 這件小小的作品很不同于莫奈同一時(shí)期的畫(huà)作?？蹆鹤谑覂?nèi)一角，對(duì)著這件小小的作品很不同于莫奈同一時(shí)期的畫(huà)作?？蹆鹤谑覂?nèi)一角，對(duì)著窗口陽(yáng)光做針線(xiàn)。窗口陽(yáng)光做針線(xiàn)。一個(gè)相愛(ài)相處了十年的女人，成為妻子，成為母親，在莫一個(gè)相愛(ài)相處了十年的女人，成為妻子，成為母親，在莫奈的筆下可能已經(jīng)不再是當(dāng)初那個(gè)嬌美艷麗的模特兒。一個(gè)女性，有了妻子奈的筆下可能已經(jīng)不再是當(dāng)初那個(gè)嬌美艷麗的模特兒。一個(gè)女性，有了妻子與母親的身份，似乎原始女性如鮮花綻放一般的誘惑華美消失了一些，卻又與母

24、親的身份，似乎原始女性如鮮花綻放一般的誘惑華美消失了一些，卻又生長(zhǎng)出一些如同果實(shí)一般安靜飽滿(mǎn)的神情。生長(zhǎng)出一些如同果實(shí)一般安靜飽滿(mǎn)的神情。 莫奈處理這一幅畫(huà)作時(shí)也似乎不再是一個(gè)知名畫(huà)家，擁有印象派命名者的頭銜，莫奈處理這一幅畫(huà)作時(shí)也似乎不再是一個(gè)知名畫(huà)家，擁有印象派命名者的頭銜，而是回來(lái)扮演一個(gè)忠實(shí)丈夫與父親的樸實(shí)角色。而是回來(lái)扮演一個(gè)忠實(shí)丈夫與父親的樸實(shí)角色。 光的跳躍不見(jiàn)了，莫奈坐在卡蜜兒旁邊，認(rèn)真看妻子做針線(xiàn)，看窗外的光透過(guò)光的跳躍不見(jiàn)了，莫奈坐在卡蜜兒旁邊，認(rèn)真看妻子做針線(xiàn)，看窗外的光透過(guò)紗簾樹(shù)蔭在室內(nèi)流動(dòng)，室內(nèi)幽靜隱約的光線(xiàn)，照亮卡蜜兒的臉孔，照亮她衣服紗簾樹(shù)蔭在室內(nèi)流動(dòng)，室內(nèi)幽靜隱

25、約的光線(xiàn)，照亮卡蜜兒的臉孔，照亮她衣服長(zhǎng)袍上織繡的圖案。長(zhǎng)袍上織繡的圖案。 不知道莫奈在得知卡蜜兒罹患重病后的心情如何，這一件小小作品卻使人沉思不知道莫奈在得知卡蜜兒罹患重病后的心情如何，這一件小小作品卻使人沉思起那艱難的一年起那艱難的一年1875年年對(duì)兩個(gè)人都特別艱難的一年。對(duì)兩個(gè)人都特別艱難的一年。 這一年莫奈還是留下了不少以卡蜜兒為主題的作品，特別是撐著陽(yáng)傘站立在草這一年莫奈還是留下了不少以卡蜜兒為主題的作品，特別是撐著陽(yáng)傘站立在草坡上的卡蜜兒肖像。坡上的卡蜜兒肖像。 也許不應(yīng)該用也許不應(yīng)該用“肖像肖像”來(lái)稱(chēng)呼這一系列作品，因?yàn)樵趭W塞美術(shù)館面對(duì)好幾幅來(lái)稱(chēng)呼這一系列作品，因?yàn)樵趭W塞美術(shù)館面

26、對(duì)好幾幅同一主題的畫(huà)作，我們知道畫(huà)中的人物有的是卡蜜兒，有的是同一主題的畫(huà)作，我們知道畫(huà)中的人物有的是卡蜜兒，有的是1886年卡蜜年卡蜜兒逝世以后莫奈以繼女蘇珊為模特兒畫(huà)的。這兩個(gè)人都撐著陽(yáng)傘，在陽(yáng)光下兒逝世以后莫奈以繼女蘇珊為模特兒畫(huà)的。這兩個(gè)人都撐著陽(yáng)傘，在陽(yáng)光下站立著，更換著不同的角度。站立著，更換著不同的角度。 我們不禁會(huì)發(fā)問(wèn)：卡蜜兒或蘇珊在烈日陽(yáng)光下站了多久？莫奈要求卡蜜兒或我們不禁會(huì)發(fā)問(wèn)：卡蜜兒或蘇珊在烈日陽(yáng)光下站了多久？莫奈要求卡蜜兒或蘇珊變換了多少次姿勢(shì)？蘇珊變換了多少次姿勢(shì)？ 無(wú)論是卡蜜兒還是蘇珊，在這一系列作品中都不再是一個(gè)被關(guān)心的主題，如無(wú)論是卡蜜兒還是蘇珊，在這一系列作

27、品中都不再是一個(gè)被關(guān)心的主題，如同這一段時(shí)期，莫奈所有畫(huà)里的人物或許都只是他用來(lái)觀察光與色彩的媒介同這一段時(shí)期，莫奈所有畫(huà)里的人物或許都只是他用來(lái)觀察光與色彩的媒介而已。而已。 他看得見(jiàn)卡蜜兒?jiǎn)幔克吹靡?jiàn)卡蜜兒?jiǎn)?？或者他只是看到?yáng)光的跳躍，看到傘布上端與下端的明暗對(duì)比，或者他只是看到陽(yáng)光的跳躍，看到傘布上端與下端的明暗對(duì)比，看到風(fēng)吹起的紗巾與衣裙下擺裙裾里透明的光，光在跳躍，在看到風(fēng)吹起的紗巾與衣裙下擺裙裾里透明的光，光在跳躍，在云端，在草坡上，在發(fā)上，在風(fēng)里，一瞬間一瞬間的光，令莫云端，在草坡上，在發(fā)上，在風(fēng)里，一瞬間一瞬間的光，令莫奈迫不及待，快速地用畫(huà)筆捕捉著。奈迫不及待，快速地用畫(huà)筆捕

28、捉著。他不知道卡蜜兒（或蘇珊）他不知道卡蜜兒（或蘇珊）站了多久，他忘了她們變換了多少次姿勢(shì)，他看不到人物，他站了多久，他忘了她們變換了多少次姿勢(shì)，他看不到人物，他只看到一片一片的光，如此華麗，如此閃爍，如同神跡，如同只看到一片一片的光，如此華麗，如此閃爍，如同神跡，如同不可思議的宇宙最本質(zhì)的奧秘。不可思議的宇宙最本質(zhì)的奧秘。莫奈要為瞬間的光留下肖像，每一個(gè)短暫的瞬間，他或許忽然莫奈要為瞬間的光留下肖像，每一個(gè)短暫的瞬間，他或許忽然想到站在面前的女子也只是短暫的光，如夢(mèng)幻泡影，如露亦如想到站在面前的女子也只是短暫的光，如夢(mèng)幻泡影，如露亦如電，電，都只是無(wú)法把握的一瞬間的光都只是無(wú)法把握的一瞬間的

29、光。我特別喜歡莫奈我特別喜歡莫奈1875年最早的一幅年最早的一幅撐陽(yáng)傘的女人撐陽(yáng)傘的女人。畫(huà)里的卡。畫(huà)里的卡蜜兒姿態(tài)不太僵硬，在云天的背景里一轉(zhuǎn)身，一回眸，風(fēng)吹著草，蜜兒姿態(tài)不太僵硬，在云天的背景里一轉(zhuǎn)身，一回眸，風(fēng)吹著草，吹著云，仿佛即刻也要在風(fēng)中吹散卡蜜兒，整個(gè)人像要幻化而去，吹著云，仿佛即刻也要在風(fēng)中吹散卡蜜兒，整個(gè)人像要幻化而去，令人無(wú)限感傷。旁邊是莫奈與卡蜜兒八歲的兒子讓?zhuān)@是畫(huà)家對(duì)令人無(wú)限感傷。旁邊是莫奈與卡蜜兒八歲的兒子讓?zhuān)@是畫(huà)家對(duì)一個(gè)自己深?lèi)?ài)的人的最后一瞥嗎？一個(gè)自己深?lèi)?ài)的人的最后一瞥嗎？也許不是，卡蜜兒還有四年的時(shí)間，她的身體飽受折磨，而那折也許不是，卡蜜兒還有四年的時(shí)間，

30、她的身體飽受折磨，而那折磨也是莫奈一起要做的功課，他想要留下每一瞬間的光，然而光磨也是莫奈一起要做的功課，他想要留下每一瞬間的光，然而光一直在消失，從來(lái)不會(huì)為他的惋惜哀傷停留。一直在消失，從來(lái)不會(huì)為他的惋惜哀傷停留。1878年卡蜜兒生下第二個(gè)孩子，這一次生產(chǎn)更加重了她的病情，年卡蜜兒生下第二個(gè)孩子，這一次生產(chǎn)更加重了她的病情，終于在終于在1879年逃不過(guò)病魔死神的手掌，卡蜜兒要在光里消逝了。年逃不過(guò)病魔死神的手掌，卡蜜兒要在光里消逝了。1886年，在卡蜜兒逝世七年以后，莫奈以繼女蘇珊為模特兒，用年，在卡蜜兒逝世七年以后，莫奈以繼女蘇珊為模特兒，用同樣場(chǎng)景，同樣姿態(tài)，連色彩與光都幾乎一樣，重復(fù)畫(huà)

31、了一系列同樣場(chǎng)景，同樣姿態(tài)，連色彩與光都幾乎一樣，重復(fù)畫(huà)了一系列撐陽(yáng)傘的女人撐陽(yáng)傘的女人。莫奈在懷念什么嗎？莫奈在懷念什么嗎？他刻意重新安排的同一名字、同一主題、同他刻意重新安排的同一名字、同一主題、同一形式的繪畫(huà)，深藏著他對(duì)逝去的光、逝去的歲月、逝去的人物一形式的繪畫(huà)，深藏著他對(duì)逝去的光、逝去的歲月、逝去的人物刻骨銘心的記憶嗎？刻骨銘心的記憶嗎？(節(jié)選自節(jié)選自蔣勛破解莫奈之美蔣勛破解莫奈之美，北京聯(lián)合出版公司，北京聯(lián)合出版公司2015年年7月版月版)相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接:莫奈，印象派代表畫(huà)家，他的油畫(huà)所散發(fā)出的光線(xiàn)、色莫奈，印象派代表畫(huà)家，他的油畫(huà)所散發(fā)出的光線(xiàn)、色彩、運(yùn)動(dòng)和充沛的活力，彩、運(yùn)動(dòng)

32、和充沛的活力，超越了以往繪畫(huà)中僵死的構(gòu)圖和超越了以往繪畫(huà)中僵死的構(gòu)圖和不敢有絲毫創(chuàng)新的傳統(tǒng)主義不敢有絲毫創(chuàng)新的傳統(tǒng)主義。在繪畫(huà)風(fēng)格受到權(quán)威排斥時(shí)，。在繪畫(huà)風(fēng)格受到權(quán)威排斥時(shí)，一直堅(jiān)持自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。光和影的色彩描繪是莫奈一直堅(jiān)持自己獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格。光和影的色彩描繪是莫奈繪畫(huà)的最大特色。繪畫(huà)的最大特色。摘編自王莉函摘編自王莉函談莫奈的光與色談莫奈的光與色相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接莫奈與妻子卡蜜兒在巴黎相識(shí)，很快墜入愛(ài)河莫奈與妻子卡蜜兒在巴黎相識(shí)，很快墜入愛(ài)河,但莫奈但莫奈的家人看不起這位模特兒，逼迫他們分手，并中斷了莫的家人看不起這位模特兒，逼迫他們分手，并中斷了莫奈的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。奈的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。莫奈一如

33、既往地愛(ài)著卡蜜兒，卡蜜兒也莫奈一如既往地愛(ài)著卡蜜兒，卡蜜兒也給予莫奈星火燎原般的創(chuàng)作靈感給予莫奈星火燎原般的創(chuàng)作靈感。當(dāng)莫奈的作品被貶得。當(dāng)莫奈的作品被貶得一文不值時(shí)，卡一文不值時(shí)，卡蜜兒簡(jiǎn)直是用自己的生命喂養(yǎng)著莫奈蜜兒簡(jiǎn)直是用自己的生命喂養(yǎng)著莫奈，她無(wú)怨無(wú)悔地跟著他勇敢地活下去，家徒四壁卻充盈著她無(wú)怨無(wú)悔地跟著他勇敢地活下去，家徒四壁卻充盈著愛(ài)的光芒。愛(ài)的光芒。摘編自孫君飛摘編自孫君飛愛(ài)是莫奈的另一種光愛(ài)是莫奈的另一種光本文是一篇評(píng)傳，請(qǐng)結(jié)合文本，歸納評(píng)傳的一般寫(xiě)作特點(diǎn)。（6分）“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合” 或答或答“夾敘夾議，夾敘夾議，敘議結(jié)合敘議結(jié)合”。

34、熔歷史性、學(xué)術(shù)性和思想性于一爐，具有濃郁的學(xué)術(shù)熔歷史性、學(xué)術(shù)性和思想性于一爐，具有濃郁的學(xué)術(shù)研究特征。研究特征。 3 客觀公正?？陀^公正。 （答出其中一點(diǎn)得（答出其中一點(diǎn)得 3分，答出兩點(diǎn)得滿(mǎn)分）分，答出兩點(diǎn)得滿(mǎn)分） 莫奈一生中并不只為一個(gè)女人畫(huà)過(guò)像，為何作者卻以莫奈一生中并不只為一個(gè)女人畫(huà)過(guò)像，為何作者卻以“莫奈：莫奈：一生只為一個(gè)女人畫(huà)像一生只為一個(gè)女人畫(huà)像”為標(biāo)題？為標(biāo)題？“一生只為一個(gè)女人畫(huà)像一生只為一個(gè)女人畫(huà)像”的莫奈終成一代大師，這給你什么啟示？（的莫奈終成一代大師，這給你什么啟示？（8分）分）第一問(wèn)：對(duì)莫奈來(lái)說(shuō)，摯愛(ài)的妻子是美的化身，為其他女人畫(huà)像，第一問(wèn)：對(duì)莫奈來(lái)說(shuō)，摯愛(ài)的妻子

35、是美的化身，為其他女人畫(huà)像，實(shí)際上是把別的女人當(dāng)做他曾經(jīng)摯愛(ài)的妻子、美的化身來(lái)畫(huà)的。實(shí)際上是把別的女人當(dāng)做他曾經(jīng)摯愛(ài)的妻子、美的化身來(lái)畫(huà)的。（3分）分） 第二問(wèn)：可圍繞下列關(guān)鍵詞答作答。執(zhí)著專(zhuān)注創(chuàng)新堅(jiān)守第二問(wèn)：可圍繞下列關(guān)鍵詞答作答。執(zhí)著專(zhuān)注創(chuàng)新堅(jiān)守不迷信權(quán)威堅(jiān)毅（不懼壓力與挫折）將生命體驗(yàn)融入到繪不迷信權(quán)威堅(jiān)毅（不懼壓力與挫折）將生命體驗(yàn)融入到繪畫(huà)事業(yè)之中（心中有愛(ài)）。畫(huà)事業(yè)之中（心中有愛(ài)）。 （答出一點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得（答出一點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得 2分，答出兩點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得分，答出兩點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得 4分，分，答出三點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得答出三點(diǎn)且有簡(jiǎn)要分析得5分。）分。） 長(zhǎng)沙市一中第八次月考 愛(ài)

36、因斯坦愛(ài)因斯坦：不允許自己沉默：不允許自己沉默 夏夏雨雨 愛(ài)因斯坦并不是個(gè)早慧的孩子。愛(ài)因斯坦并不是個(gè)早慧的孩子。1879年年3月，他出生于德國(guó)小鎮(zhèn)烏爾姆一個(gè)普通的月，他出生于德國(guó)小鎮(zhèn)烏爾姆一個(gè)普通的猶太家庭。上小學(xué)后，和其他孩子一樣，阿爾伯特接觸了宗教。猶太家庭。上小學(xué)后，和其他孩子一樣，阿爾伯特接觸了宗教。10歲時(shí)，他進(jìn)入了歲時(shí)，他進(jìn)入了古典氛圍很濃的路德中學(xué)。對(duì)愛(ài)因斯坦的人生起關(guān)鍵作用的幾年，便是這之后的幾古典氛圍很濃的路德中學(xué)。對(duì)愛(ài)因斯坦的人生起關(guān)鍵作用的幾年，便是這之后的幾年。年。 12歲時(shí)，愛(ài)因斯坦便讀完了歲時(shí)，愛(ài)因斯坦便讀完了歐幾里德幾何歐幾里德幾何，并自己證明了畢達(dá)哥拉斯定理（

37、勾，并自己證明了畢達(dá)哥拉斯定理（勾股定律）；股定律）；13歲時(shí)，他讀了康德的哲學(xué)名著歲時(shí)，他讀了康德的哲學(xué)名著純粹理性批判純粹理性批判，他還讀完了長(zhǎng)達(dá)，他還讀完了長(zhǎng)達(dá)12卷的卷的自然科學(xué)通俗讀本自然科學(xué)通俗讀本，他明白了自然現(xiàn)象有其固有規(guī)律。這些書(shū)籍中止了，他明白了自然現(xiàn)象有其固有規(guī)律。這些書(shū)籍中止了愛(ài)因斯坦的宗教信仰。愛(ài)因斯坦的宗教信仰。 然而，他所就讀的學(xué)校滲透了濃厚的軍國(guó)主義精神，這使他感到窒息和痛苦。他沒(méi)然而，他所就讀的學(xué)校滲透了濃厚的軍國(guó)主義精神，這使他感到窒息和痛苦。他沒(méi)忍受太長(zhǎng)時(shí)間。忍受太長(zhǎng)時(shí)間。1895年，在他父母因生意失敗移居米蘭后不久，年，在他父母因生意失敗移居米蘭后不久，

38、16歲的愛(ài)因斯坦歲的愛(ài)因斯坦離開(kāi)學(xué)校去了意大利。離開(kāi)學(xué)校去了意大利。1936年，他寫(xiě)道：年，他寫(xiě)道：“依我看，學(xué)校若是主要以恫嚇、威脅依我看，學(xué)校若是主要以恫嚇、威脅和人為的權(quán)威教學(xué)，那是最壞的。這種教學(xué)方法摧殘了學(xué)生們的健康感情、誠(chéng)懇正和人為的權(quán)威教學(xué)，那是最壞的。這種教學(xué)方法摧殘了學(xué)生們的健康感情、誠(chéng)懇正直和自信心，培養(yǎng)出來(lái)的是唯唯諾諾的庸碌之輩。直和自信心，培養(yǎng)出來(lái)的是唯唯諾諾的庸碌之輩?！?這種厭惡如此強(qiáng)烈，以至他求父親為他申請(qǐng)放棄德國(guó)國(guó)籍。這種厭惡如此強(qiáng)烈，以至他求父親為他申請(qǐng)放棄德國(guó)國(guó)籍。1896年，申請(qǐng)獲年，申請(qǐng)獲準(zhǔn)。準(zhǔn)。 因?yàn)橥犊继K黎世理工大學(xué)失敗，愛(ài)因斯坦勉強(qiáng)同意到瑞士的阿勞

39、中學(xué)完成未因?yàn)橥犊继K黎世理工大學(xué)失敗，愛(ài)因斯坦勉強(qiáng)同意到瑞士的阿勞中學(xué)完成未學(xué)完的高中課程。但他對(duì)教育的成見(jiàn)很快就消失了。阿勞中學(xué)提倡教師有選學(xué)完的高中課程。但他對(duì)教育的成見(jiàn)很快就消失了。阿勞中學(xué)提倡教師有選擇教學(xué)方法的自由，因此課上得十分有趣，學(xué)生們可以在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立工作，擇教學(xué)方法的自由，因此課上得十分有趣，學(xué)生們可以在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立工作，高年級(jí)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題也極為關(guān)心。高年級(jí)學(xué)生對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題也極為關(guān)心。 除去在阿勞中學(xué)的一年，愛(ài)因斯坦沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)享受這種理想的教育。但除去在阿勞中學(xué)的一年，愛(ài)因斯坦沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)享受這種理想的教育。但他還是通過(guò)某種方式自我實(shí)現(xiàn)了。他還是通過(guò)某種方式自我實(shí)

40、現(xiàn)了。1902年年2月，伯爾尼的報(bào)紙上，以這樣一種月，伯爾尼的報(bào)紙上，以這樣一種方式，第一次出現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的名字：方式，第一次出現(xiàn)了愛(ài)因斯坦的名字：“阿爾伯特阿爾伯特愛(ài)因斯坦愿為大學(xué)生或中愛(ài)因斯坦愿為大學(xué)生或中學(xué)生完全私人地補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和物理學(xué)學(xué)生完全私人地補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和物理學(xué)” 在這之前，愛(ài)因斯坦已經(jīng)發(fā)表了兩篇學(xué)術(shù)論文，但顯然，他還是個(gè)無(wú)名之輩。在這之前，愛(ài)因斯坦已經(jīng)發(fā)表了兩篇學(xué)術(shù)論文，但顯然，他還是個(gè)無(wú)名之輩。注意到這條廣告的，只有兩個(gè)大學(xué)生。但愛(ài)因斯坦沒(méi)能靠這種方法賺到錢(qián)，因注意到這條廣告的，只有兩個(gè)大學(xué)生。但愛(ài)因斯坦沒(méi)能靠這種方法賺到錢(qián)，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人聊得過(guò)于投機(jī)，而使授課變成了長(zhǎng)時(shí)間的討論和

41、共同學(xué)習(xí)，三個(gè)為他們?nèi)齻€(gè)人聊得過(guò)于投機(jī)，而使授課變成了長(zhǎng)時(shí)間的討論和共同學(xué)習(xí)，三個(gè)人開(kāi)玩笑地將這個(gè)小團(tuán)體稱(chēng)為人開(kāi)玩笑地將這個(gè)小團(tuán)體稱(chēng)為“奧林匹亞科學(xué)院奧林匹亞科學(xué)院”，愛(ài)因斯坦被任命為，愛(ài)因斯坦被任命為“院院長(zhǎng)長(zhǎng)”。在三年多的時(shí)間里，他們的視野中充斥了馬赫、休謨、安培、黎曼、狄。在三年多的時(shí)間里，他們的視野中充斥了馬赫、休謨、安培、黎曼、狄更斯、塞萬(wàn)提斯等人的哲學(xué)、科學(xué)和文學(xué)作品。他們被思想的交流迷住了，經(jīng)更斯、塞萬(wàn)提斯等人的哲學(xué)、科學(xué)和文學(xué)作品。他們被思想的交流迷住了，經(jīng)常為某一頁(yè)、某一句話(huà)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論持續(xù)到深夜，甚至一連幾天。常為某一頁(yè)、某一句話(huà)爭(zhēng)論，爭(zhēng)論持續(xù)到深夜，甚至一連幾天。 從某種程

42、度講，奧林匹亞科學(xué)院就是愛(ài)因斯坦心中理想的學(xué)校。他終生都對(duì)這從某種程度講，奧林匹亞科學(xué)院就是愛(ài)因斯坦心中理想的學(xué)校。他終生都對(duì)這個(gè)個(gè)“幸福時(shí)代幸福時(shí)代”充滿(mǎn)感念。充滿(mǎn)感念。 在創(chuàng)立奧林匹亞科學(xué)院的那一年，經(jīng)人介紹，愛(ài)因斯坦終于獲得了伯爾尼在創(chuàng)立奧林匹亞科學(xué)院的那一年，經(jīng)人介紹，愛(ài)因斯坦終于獲得了伯爾尼專(zhuān)利局三級(jí)技術(shù)審查員的工作。宣告物理學(xué)革命的論文便是這個(gè)專(zhuān)利局三級(jí)技術(shù)審查員的工作。宣告物理學(xué)革命的論文便是這個(gè)26歲的專(zhuān)利歲的專(zhuān)利局小職員在局小職員在100年前寫(xiě)出的。那一年，愛(ài)因斯坦一共寫(xiě)了年前寫(xiě)出的。那一年，愛(ài)因斯坦一共寫(xiě)了6篇論文，發(fā)表了篇論文，發(fā)表了5篇。篇。其中一篇題為其中一篇題為論動(dòng)

43、體的電動(dòng)力學(xué)論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)，便是后來(lái)眾所周知的，便是后來(lái)眾所周知的“狹義相對(duì)論狹義相對(duì)論”。發(fā)表這篇文章三個(gè)月后，愛(ài)因斯坦又寫(xiě)了一篇作為推論的短論文，提出了著名發(fā)表這篇文章三個(gè)月后，愛(ài)因斯坦又寫(xiě)了一篇作為推論的短論文，提出了著名的的Emc2,它的發(fā)現(xiàn)，使當(dāng)時(shí)困惑所有物理學(xué)家的問(wèn)題迎刃而解。它的發(fā)現(xiàn)，使當(dāng)時(shí)困惑所有物理學(xué)家的問(wèn)題迎刃而解。由于名字頻繁地出現(xiàn)在物理學(xué)雜志上，愛(ài)因斯坦?jié)u漸有了些名氣。由于名字頻繁地出現(xiàn)在物理學(xué)雜志上，愛(ài)因斯坦?jié)u漸有了些名氣。他終于獲得了博士學(xué)位，又得以在幾所大學(xué)任教，先是在蘇黎世，他終于獲得了博士學(xué)位，又得以在幾所大學(xué)任教，先是在蘇黎世，然后是布拉格，后來(lái)又去了柏林

44、。但他并沒(méi)因此而恢復(fù)自己的德國(guó)然后是布拉格，后來(lái)又去了柏林。但他并沒(méi)因此而恢復(fù)自己的德國(guó)國(guó)籍。國(guó)籍。遺憾的是，他到達(dá)柏林后遺憾的是，他到達(dá)柏林后4個(gè)月，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。個(gè)月，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。1914年，年，德國(guó)一批最有聲望的知識(shí)分子發(fā)表了一篇為德國(guó)侵占比利時(shí)的行為德國(guó)一批最有聲望的知識(shí)分子發(fā)表了一篇為德國(guó)侵占比利時(shí)的行為辯護(hù)的辯護(hù)的文明宣言文明宣言，德國(guó)幾乎所有的文化名流都簽了字，包括哈，德國(guó)幾乎所有的文化名流都簽了字，包括哈伯、倫琴、普朗克、菲舍爾等伯、倫琴、普朗克、菲舍爾等93個(gè)人。這份宣言后來(lái)被稱(chēng)為是個(gè)人。這份宣言后來(lái)被稱(chēng)為是“真真正知識(shí)分子的無(wú)恥宣言正知識(shí)分子的無(wú)恥宣言”。

45、但簽名者里，沒(méi)有愛(ài)因斯坦。幾天后，。但簽名者里，沒(méi)有愛(ài)因斯坦。幾天后，愛(ài)因斯坦在另一份反對(duì)愛(ài)因斯坦在另一份反對(duì)文明宣言文明宣言的文件上簽上了自己的名字。的文件上簽上了自己的名字。愛(ài)因斯坦并沒(méi)因戰(zhàn)爭(zhēng)而停止自己的研究。狹義相對(duì)論發(fā)表愛(ài)因斯坦并沒(méi)因戰(zhàn)爭(zhēng)而停止自己的研究。狹義相對(duì)論發(fā)表10年后，年后，廣義相對(duì)論問(wèn)世了。愛(ài)因斯坦一下子成了眾人矚目的中心。他不斷廣義相對(duì)論問(wèn)世了。愛(ài)因斯坦一下子成了眾人矚目的中心。他不斷被邀請(qǐng)參加各種活動(dòng)、發(fā)表演講。慕名而來(lái)的人似乎一下子從世界被邀請(qǐng)參加各種活動(dòng)、發(fā)表演講。慕名而來(lái)的人似乎一下子從世界各地涌到他家門(mén)口。各地涌到他家門(mén)口。 1920年后，德國(guó)民族主義抬頭，排猶

46、勢(shì)力甚囂塵上。有人在柏林報(bào)紙上兩度年后，德國(guó)民族主義抬頭，排猶勢(shì)力甚囂塵上。有人在柏林報(bào)紙上兩度宣稱(chēng)要謀害愛(ài)因斯坦。他的相對(duì)論在德國(guó)也受到批判。但愛(ài)因斯坦并不擔(dān)心宣稱(chēng)要謀害愛(ài)因斯坦。他的相對(duì)論在德國(guó)也受到批判。但愛(ài)因斯坦并不擔(dān)心這個(gè)。他關(guān)心的是能否永遠(yuǎn)地消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，并為此到處奔走呼號(hào)。這個(gè)。他關(guān)心的是能否永遠(yuǎn)地消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，并為此到處奔走呼號(hào)。1931年夏天，年夏天，愛(ài)因斯坦授權(quán)建立了愛(ài)因斯坦授權(quán)建立了“愛(ài)因斯坦反戰(zhàn)者基金愛(ài)因斯坦反戰(zhàn)者基金”。第二年，他又在一份致德國(guó)。第二年，他又在一份致德國(guó)社會(huì)黨和共產(chǎn)黨的呼吁書(shū)上簽名，促使他們聯(lián)合起來(lái)，以阻止德國(guó)社會(huì)黨和共產(chǎn)黨的呼吁書(shū)上簽名，促使他們聯(lián)合起來(lái)，以

47、阻止德國(guó)“變成法變成法西斯的可怕危險(xiǎn)西斯的可怕危險(xiǎn)”。這個(gè)警告太晚了。這個(gè)警告太晚了。1933年年1月，希特勒成為德國(guó)總理。月，希特勒成為德國(guó)總理。兩個(gè)月后，兩個(gè)月后，54歲的愛(ài)因斯坦再一次作出了歲的愛(ài)因斯坦再一次作出了“離開(kāi)德國(guó)離開(kāi)德國(guó)”的決定。的決定。 愛(ài)因斯坦本是個(gè)絕對(duì)和平主義者，但面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，他說(shuō)：愛(ài)因斯坦本是個(gè)絕對(duì)和平主義者，但面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)，他說(shuō)：“為了保衛(wèi)公為了保衛(wèi)公理和人民的尊嚴(yán)而不得不戰(zhàn)斗的時(shí)候，我們決不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)。理和人民的尊嚴(yán)而不得不戰(zhàn)斗的時(shí)候，我們決不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)?！闭窃谶@種轉(zhuǎn)正是在這種轉(zhuǎn)變下，變下，1939年年8月，因憂(yōu)慮納粹德國(guó)率先研制成原子彈，愛(ài)因斯坦在給美國(guó)月，

48、因憂(yōu)慮納粹德國(guó)率先研制成原子彈，愛(ài)因斯坦在給美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的信上簽了名，指出：總統(tǒng)羅斯福的信上簽了名，指出：“有可能制造出一種威力極大的新型有可能制造出一種威力極大的新型炸彈，能輕易地把整個(gè)港口連同附近地區(qū)一起炸毀，我的義務(wù)是提請(qǐng)您注意炸彈，能輕易地把整個(gè)港口連同附近地區(qū)一起炸毀，我的義務(wù)是提請(qǐng)您注意下列事實(shí)和建議下列事實(shí)和建議”這封信開(kāi)始了美國(guó)著名的這封信開(kāi)始了美國(guó)著名的“曼哈頓工程曼哈頓工程”。6年后，日年后，日本廣島和長(zhǎng)崎受到原子彈轟炸，死傷本廣島和長(zhǎng)崎受到原子彈轟炸，死傷20萬(wàn)平民。當(dāng)愛(ài)因斯坦從廣播中聽(tīng)到這萬(wàn)平民。當(dāng)愛(ài)因斯坦從廣播中聽(tīng)到這條消息時(shí)，驚呆了。他只說(shuō)了一句：條消息時(shí)，驚呆了

49、。他只說(shuō)了一句：“我真痛心。我真痛心?！睈?ài)因斯坦余生的大部分精力都用來(lái)糾正他所犯的這個(gè)愛(ài)因斯坦余生的大部分精力都用來(lái)糾正他所犯的這個(gè)“最痛心的錯(cuò)誤最痛心的錯(cuò)誤”。1953年冬，芝加哥律師年冬，芝加哥律師“十誡會(huì)十誡會(huì)”決定授予愛(ài)因斯坦人權(quán)獎(jiǎng)。他不能決定授予愛(ài)因斯坦人權(quán)獎(jiǎng)。他不能前來(lái)，寫(xiě)了一封信供宣讀：前來(lái)，寫(xiě)了一封信供宣讀：“我所做的僅僅是：在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我對(duì)我所做的僅僅是：在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，我對(duì)社會(huì)上那些我認(rèn)為是非常惡劣的和不幸的情況公開(kāi)發(fā)表了意見(jiàn)，對(duì)它們社會(huì)上那些我認(rèn)為是非常惡劣的和不幸的情況公開(kāi)發(fā)表了意見(jiàn)，對(duì)它們保持沉默，就會(huì)使我覺(jué)得是在犯同謀罪。保持沉默，就會(huì)使我覺(jué)得是在犯同謀罪?！?955年

50、年4月月18日凌晨，阿爾伯特日凌晨，阿爾伯特愛(ài)因斯坦平靜地離開(kāi)了人世。他留下愛(ài)因斯坦平靜地離開(kāi)了人世。他留下的遺囑是：不舉行任何葬禮，不修墳?zāi)?，不立碑或任何紀(jì)念性標(biāo)志，骨的遺囑是：不舉行任何葬禮，不修墳?zāi)?，不立碑或任何紀(jì)念性標(biāo)志，骨灰由親友秘密撒向天空灰由親友秘密撒向天空“這才是真正的、完整的愛(ài)因斯坦。這才是真正的、完整的愛(ài)因斯坦?！币晃灰晃恢袊?guó)學(xué)者說(shuō)，中國(guó)學(xué)者說(shuō)，“這樣的人是不可能被超越的。這樣的人是不可能被超越的?！保ㄟx自（選自中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年報(bào) 冰點(diǎn)專(zhuān)刊冰點(diǎn)專(zhuān)刊有刪節(jié)）有刪節(jié)）【答案】答B(yǎng)得3分，答D得2分，答C得1分，答AE不計(jì)分。(A項(xiàng)，本文重點(diǎn)敘述的不是愛(ài)因斯坦的物理學(xué)成就。E項(xiàng)

51、，錯(cuò)在“愛(ài)國(guó)情懷”，C項(xiàng)不全面。對(duì)他產(chǎn)生了重大影響的還有德國(guó)的路德中學(xué)) （1）下列對(duì)文章的理解與分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（）下列對(duì)文章的理解與分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，著重?cái)⑹隽藧?ài)因斯坦一生的主要經(jīng)歷和他在文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，著重?cái)⑹隽藧?ài)因斯坦一生的主要經(jīng)歷和他在物理學(xué)上所取得的偉大成就物理學(xué)上所取得的偉大成就，突，突出表現(xiàn)了他身上所呈現(xiàn)出來(lái)的偉大的人格魅力。出表現(xiàn)了他身上所呈現(xiàn)出來(lái)的偉大的人格魅力。 B愛(ài)因斯坦生前曾兩度離開(kāi)德國(guó)，第一次是因?yàn)椴荒苋淌艿聡?guó)的教育方式；第二次是為了反對(duì)不義愛(ài)因斯坦生前曾兩度離開(kāi)德國(guó)，第一次是因?yàn)椴荒苋淌艿聡?guó)的教育方式；第二次是為了反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)

52、，他是一個(gè)和平主義者，已經(jīng)超越了狹隘的民族、國(guó)家觀念。的戰(zhàn)爭(zhēng)，他是一個(gè)和平主義者，已經(jīng)超越了狹隘的民族、國(guó)家觀念。 C愛(ài)因斯坦反對(duì)學(xué)校以恫嚇、威脅和人為的權(quán)威進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他的一生產(chǎn)生重要影響的有兩所學(xué)愛(ài)因斯坦反對(duì)學(xué)校以恫嚇、威脅和人為的權(quán)威進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他的一生產(chǎn)生重要影響的有兩所學(xué)校校瑞士的阿勞中學(xué)和他自創(chuàng)的奧林匹亞科學(xué)院。瑞士的阿勞中學(xué)和他自創(chuàng)的奧林匹亞科學(xué)院。 D在美國(guó)的原子彈轟炸了日本的廣島和長(zhǎng)崎之后，愛(ài)因斯坦非常痛心，他認(rèn)為是他的錯(cuò)誤導(dǎo)致了日在美國(guó)的原子彈轟炸了日本的廣島和長(zhǎng)崎之后，愛(ài)因斯坦非常痛心，他認(rèn)為是他的錯(cuò)誤導(dǎo)致了日本本20萬(wàn)無(wú)辜平民的死傷，這件事促使他后來(lái)用大量的精力致力于人

53、類(lèi)的和平事業(yè)萬(wàn)無(wú)辜平民的死傷，這件事促使他后來(lái)用大量的精力致力于人類(lèi)的和平事業(yè)。 E愛(ài)因斯坦一直反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他并不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)樗ε聭?zhàn)爭(zhēng)會(huì)給平民帶來(lái)傷害，害愛(ài)因斯坦一直反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，但他并不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)樗ε聭?zhàn)爭(zhēng)會(huì)給平民帶來(lái)傷害，害怕戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害，不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)世界公民，他同樣具有正義感和怕戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害，不逃避戰(zhàn)爭(zhēng)是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)世界公民，他同樣具有正義感和愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó)情懷。情懷。（2）文中多次提到愛(ài)因斯坦“理想的教育”“理想的學(xué)?！?，請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，愛(ài)因斯坦所向往的“理想的教育”是怎樣的教育？（6分）【答案答案】第一，理想的教育

54、應(yīng)該解放人的思想，培養(yǎng)人第一，理想的教育應(yīng)該解放人的思想，培養(yǎng)人健康感情和健全人格。（健康感情和健全人格。（2分）第二，學(xué)生之間、師生之分）第二，學(xué)生之間、師生之間可以互相交流，共同成長(zhǎng)，關(guān)系和諧。（間可以互相交流，共同成長(zhǎng)，關(guān)系和諧。（2分）第三，分）第三，教師可以自由選擇教學(xué)方法，課堂生動(dòng)有趣；第四，學(xué)教師可以自由選擇教學(xué)方法，課堂生動(dòng)有趣；第四，學(xué)校能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究能力（學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)校能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，探究能力（學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立工作）；第五，學(xué)校不只是培養(yǎng)學(xué)生的智能，還室獨(dú)立工作）；第五，學(xué)校不只是培養(yǎng)學(xué)生的智能，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。（后三點(diǎn)任答一點(diǎn)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生

55、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。（后三點(diǎn)任答一點(diǎn)計(jì)1分）分）（3）本文是為紀(jì)念“物理學(xué)家”愛(ài)因斯坦的相對(duì)論發(fā)表一百周年而作的，文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣處理？（6分）【答案答案】文章重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：前半部分主要寫(xiě)他青少文章重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：前半部分主要寫(xiě)他青少年時(shí)代所接受的教育以及他的教育觀，后半部分主要寫(xiě)他作為一年時(shí)代所接受的教育以及他的教育觀，后半部分主要寫(xiě)他作為一個(gè)和平主義者為反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所進(jìn)行的種種活動(dòng)。（個(gè)和平主義者為反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所進(jìn)行的種種活動(dòng)。（2分）分）這樣處理材料是因?yàn)椋旱谝?，作為物理學(xué)家的愛(ài)因斯坦是眾所周這樣處理材料是因?yàn)椋旱谝唬鳛槲锢韺W(xué)家的愛(ài)因斯坦是眾所周知的，但作

56、為和平戰(zhàn)士的愛(ài)因斯坦卻鮮為人知，所以有必要從另知的，但作為和平戰(zhàn)士的愛(ài)因斯坦卻鮮為人知，所以有必要從另一個(gè)側(cè)面介紹他，突出愛(ài)因斯坦的人道主義情懷。（一個(gè)側(cè)面介紹他，突出愛(ài)因斯坦的人道主義情懷。（2分）第二，分）第二，介紹他所受的教育，他所崇尚的自由獨(dú)立精神，探究精神，是為介紹他所受的教育，他所崇尚的自由獨(dú)立精神，探究精神，是為后文他所取得的物理學(xué)成就作鋪墊；也為后文他反對(duì)軍國(guó)主義、后文他所取得的物理學(xué)成就作鋪墊；也為后文他反對(duì)軍國(guó)主義、民族主義、納粹主義作了鋪墊。（民族主義、納粹主義作了鋪墊。（2分分）（4）請(qǐng)結(jié)合全文材料分條概括，為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦是“不可能被超越的”?（8分） 【答案答案】這是對(duì)愛(ài)因斯坦的高度贊揚(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)真正的人，完整的人：他既是一這是對(duì)愛(ài)因斯坦的高度贊揚(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)真正的人，完整的人：他既是一個(gè)偉大的物理學(xué)家，也是一個(gè)有思想的人，一個(gè)人格高尚的人。（個(gè)偉大的物理學(xué)家，也是一個(gè)有思想的人，一個(gè)人格高尚的人。（2分）分） (1)他是一個(gè)有思想的人，他敢于懷疑、不盲從權(quán)威。他十二三歲讀到一些書(shū)后，中他是一個(gè)有思想的人，他敢于懷疑、不盲從權(quán)威。他十二三歲讀到一些書(shū)后，中止了自己的宗教信仰，他在學(xué)校里反對(duì)威權(quán)式的教育。止了自己的宗教信仰，他在學(xué)校里反對(duì)威權(quán)式的教育。 (2)他是一個(gè)和平主義者，人權(quán)主義者。為反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)他不允許自己沉