“教學(xué)三環(huán)節(jié)”,讓初中英語課堂教學(xué)更精彩

1、“教學(xué)三環(huán)節(jié)二讓初中英語課堂教學(xué)更精彩一初中英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考摘要：英語教學(xué)改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。初中英語新教學(xué)大綱提出：“當(dāng)今世 界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的全球化使外語日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具?！耙虼?，在信 息變化迅速、科技突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好、運(yùn)用好英語，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。對(duì)此, 我校近年來在初中英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大的嘗試，提出“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的教學(xué)理念， 取得了可觀的成績(jī)。本文從“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的理念出發(fā)，探討這一新型理念在初中英語 課堂教學(xué)中所起的積極作用，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述了自己在教

2、學(xué)中實(shí)施這一理念的假設(shè)干做法。關(guān)鍵詞：1 .數(shù)字化2.教學(xué)三環(huán)節(jié)3,課堂教學(xué)一引言古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生不是碗，教師也不是缸，一味地教和灌，只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué) 和反感。因此，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，才能體驗(yàn)成功。而學(xué)校的教學(xué)，主要是在課堂上完成的。也就 是說，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，而課堂是實(shí)施新課程的主陣地，它是教與學(xué)統(tǒng)一的地點(diǎn)。要幫助學(xué)生 最終完成“學(xué)”的任務(wù)，這就需要我們教師去關(guān)注、去研究每一位學(xué)生的差異，努力構(gòu)建充滿活力的英語 課堂教學(xué)模式。“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”，作為一種新型的課堂教學(xué)模式，努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí) 行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的

3、轉(zhuǎn)變，教師充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的 做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。在“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的背景下，營造寬松的課堂氣氛，激發(fā) 學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠各抒己見，迸發(fā)集體的思維火花，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力。愛因斯坦說：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的 任務(wù)去負(fù)擔(dān):因此，很多老師都期望自己的英語課堂充滿生機(jī)活力，從而使學(xué)生擁有精彩的情感體驗(yàn)。 那么，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的英語課堂更精彩，成為我們目前最關(guān)注的問題。我通過學(xué)習(xí) 研究、探索體驗(yàn)，在英語課堂中嘗試“課前一預(yù)習(xí)、課中一一呈現(xiàn)、課后一一

4、拓展”這三個(gè)環(huán)節(jié)，并根 據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯課堂活力，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。下面提供一下自己在嘗 試中獲得的一些體驗(yàn)。二、課前實(shí)行分層化預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段之一。有句古語說 得好：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢?！鳖A(yù)習(xí)，是為新課做準(zhǔn)備，也是提高聽課質(zhì)量的重要保證。有效的課前預(yù) 習(xí)設(shè)計(jì)既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶老師說過：“預(yù)習(xí) 原是很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)”。確實(shí)，為了要到達(dá)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和成效性，我在教學(xué)實(shí)踐中 采用“分層預(yù)習(xí)”。為學(xué)生搭建課前預(yù)習(xí)

5、的知識(shí)階梯，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分層預(yù)習(xí)即在“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生不同的英語水平和基礎(chǔ), 對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)要求，將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，為每個(gè)學(xué)生布置與其能力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓不 同層次的學(xué)生感到預(yù)習(xí)的樂趣，高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。例如，在講授仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit2 Look difference Topic 2 What color is it? 這一 課時(shí)候，我首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)制作了一段短小的視頻，在視頻中通過一副彩虹 的圖片向?qū)W生呈現(xiàn)出豐富多彩的顏色，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，了解與顏色相關(guān)

6、的知識(shí)，找到自己喜歡的顏色， 并能夠用自己的話說明喜歡的原因。布置任務(wù)時(shí)，我對(duì)不同能力的學(xué)生提出了不同的要求。比方，對(duì)學(xué)習(xí) 能力比擬差的學(xué)生，我鼓勵(lì)其能夠主動(dòng)找出一些與顏色相關(guān)的詞匯，要求學(xué)生看著音標(biāo)，先劃出單詞對(duì)應(yīng) 音標(biāo)里的元音音素，接著在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的 學(xué)生，我不僅僅要求其能夠會(huì)讀、會(huì)用與顏色相關(guān)的詞匯，還要加深對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)，并了解What color is it?這一句型的用法。而且我還鼓勵(lì)程度稍高的這撥孩子能通過互聯(lián)網(wǎng)或查找字典主動(dòng)尋找有關(guān)顏色的短 語，擴(kuò)展并積累詞匯，并加深了解，如：black tea , green hand,

7、white elephant等。有時(shí)我也會(huì)布置一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討論完成。小組的每個(gè)成員都要做好 代表小組發(fā)言的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@將被記入小組的集體成績(jī)。比方，在學(xué)習(xí)仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic 3 What would you like to have? Section A 這 一課時(shí)候，我布置如下課前學(xué)習(xí)任務(wù)：Section A中與food and drink相關(guān)的已學(xué)的英語單詞有哪些?哪些屬于Healthy food，哪些 屬于Unhealthy food” ？ 數(shù)名詞和不可數(shù)名詞分別有多少（可數(shù)名詞以復(fù)數(shù)形式呈現(xiàn)）？日常生活中有關(guān)food and dri

8、nk的英語單詞；那該如何檢測(cè)預(yù)習(xí)情況？我通常的做法是：每節(jié)課前利用幾分鐘讓組內(nèi)自行檢查課前預(yù)習(xí)情況，每個(gè) 小組成員把生詞逐個(gè)讀給同伴聽，小組成員互相糾錯(cuò)，最后在小組長的帶著下，形成一致的單詞拼讀。我 只抽檢一兩組的拼讀即可，遇到都讀錯(cuò)的單詞，及時(shí)予以指導(dǎo)，這樣的生詞學(xué)習(xí)由老師的“一教多”變成 生生之間互教的一對(duì)一模式。如此，“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的第一環(huán)節(jié)一課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，可以方便老師課堂檢 驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，也防止學(xué)生在課堂上回答老師提問時(shí)內(nèi)容雜亂無序。同時(shí)，通過課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，使得每個(gè)學(xué)生在課堂交流和討論環(huán)節(jié)時(shí)，都能夠有話可說，充分參與到課堂的互動(dòng)中來， 也使

9、得每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的能力基礎(chǔ)之上有所開展。三、課中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生開展課堂教學(xué)是學(xué)校教育普遍采用的最基本的教學(xué)活動(dòng)方式。課程計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)過程的展開，教學(xué)目 標(biāo)的實(shí)現(xiàn)乃至師生關(guān)系的真正確立，應(yīng)該說都依賴于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來完成。課堂教學(xué)是學(xué)生獲 得知識(shí)、開展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道、主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的源泉。教師的課堂講授能 否適應(yīng)學(xué)生的需要和如何組織學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)是影響課堂效益的關(guān)鍵因素。講授不適合學(xué)生需求，效 率低，造成課堂時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，只能被動(dòng)接受應(yīng)付，這樣的課堂勢(shì)必造成課 堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課業(yè)負(fù)擔(dān)加大。在“數(shù)

10、字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的課堂里，老師不再爭(zhēng)分奪秒授課，讓學(xué)生一味處于被動(dòng)接受知 識(shí)的狀態(tài)，而是采用多元化的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生開展。.創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃探究意識(shí)教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，到達(dá)“未成曲調(diào)現(xiàn)有情”的境界，在情境中，為 精彩教學(xué)做好鋪墊。在“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體， 利用一定的手段輔助情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都 有機(jī)會(huì)參與于體驗(yàn)。例如，在教學(xué)仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic3 What do you know about Mars?這一話

11、題時(shí)，我 首先在網(wǎng)絡(luò)上搜索火星圖片，編輯主題為“帶你去看看火星”的PPT幻燈片，在教學(xué)中，為學(xué)生展示這 些圖片，帶著學(xué)生入境，讓學(xué)生直接感知火星的模樣。在入境體驗(yàn)后，隨即拋出與之相關(guān)的問題，“What is Mars named after?” “What are the differences between the earth and the Mars?” 從而點(diǎn)燃學(xué)生 的探究意識(shí)。由此可見，在“數(shù)字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)中通過數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)情境，以情境作為 教學(xué)載體，引出十一的我替你，能夠真正將學(xué)生的探究意識(shí)點(diǎn)燃，作為老師，那么需要做一個(gè)盡職的聆聽者, 傾聽學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)

12、生交換觀點(diǎn)，從而幫助學(xué)生生成更多的知識(shí)。.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望南宋文人朱熹說：“讀書無疑，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)J常有質(zhì)疑，才能常有思考， 常有探究。有疑問，才能推動(dòng)學(xué)生思考，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。質(zhì)疑問難中，激發(fā)孩子們求知的欲望。學(xué) 生在課前交流時(shí)質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散行訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在“數(shù)字化環(huán)境下課 堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思考和聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。例如，在教學(xué)仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unitl Top

13、icl Nice to meet you!這一話題時(shí)，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生 質(zhì)疑。取得良好的教學(xué)效果。本單元是學(xué)生進(jìn)入初中后的接觸的第一個(gè)單元，里面涉及到self- introduction和許多地名和國家名。為此，在利用英文進(jìn)行自我介紹的過程中，我還特地板書：I am Stella. I come from china.(故意出錯(cuò))然后提問學(xué)生，老師的板書的句子是否有錯(cuò)？此時(shí)的提問，我以“錯(cuò)”引 發(fā)學(xué)生的關(guān)注和質(zhì)疑，也可以讓學(xué)生對(duì)帶著質(zhì)疑去一探究竟，掌握本課的知識(shí)點(diǎn)一-地名和國名需要大寫?！皩W(xué)成于思，思源于疑J在初中英語教學(xué)中，“質(zhì)疑”是探究性學(xué)習(xí)中的一種非常有效的途徑和方法， 所以，教師要鼓勵(lì)和

14、幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識(shí)。勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中體驗(yàn)探究 過程中獲取新知和能力的樂趣，從而形成“學(xué)貴有疑”的思維理念。.組織活動(dòng)，培養(yǎng)能力合作最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火 花的迸發(fā)。教育家葉圣陶先生吧課堂教學(xué)比做哄小孩吃飯：任憑父母把飯食夸耀得多么香，多么可口、多 么有營養(yǎng)，如果孩子不把飯吃下去，這孩子還是吸收不了營養(yǎng)。這個(gè)比喻形象說明合作學(xué)習(xí)的意義。因此， 學(xué)生探究意識(shí)被激發(fā)以后，教師還應(yīng)利用有效的的方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在英語課堂教學(xué)中，我通常 通過設(shè)置任務(wù)活動(dòng)的方式(Project/Survey)讓學(xué)生融入探究活

15、動(dòng)，從而讓學(xué)生通過小組合作在探究活動(dòng) 中獲取更多的提升和開展。例如，仁愛版英語八年級(jí)上冊(cè) Unit4 Our world Topic2 How can we protect ourselves from the earthquake?這個(gè)話題的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是教會(huì)學(xué)生在地震中逃生。因此，在講授該話題的時(shí)候，我 主要以任務(wù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。結(jié)合本話題的教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生以小 組合作的形式進(jìn)行探究以下活動(dòng)：How can we protect ourselves from the earthquake?讓學(xué)生先獨(dú)立 思考，再和小組成員一起合作探究，記錄觀點(diǎn)，共同完

16、成任務(wù)。最后，我再給予學(xué)生平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示 合作成果，并給于及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。.結(jié)尾延伸，激發(fā)思考一堂好的英語課，除具有扣人心弦的導(dǎo)入，流暢自然的過渡，深入透徹的分析，活潑生動(dòng)的操練外，還 需要講究藝術(shù)的結(jié)尾。英語課堂教學(xué)中課堂結(jié)束的方式不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到知識(shí)梳理、畫龍點(diǎn)睛和提 煉升華的作用，而且還能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)課堂回味無窮。恰當(dāng)?shù)恼n堂延 伸可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的積極性，使學(xué)生以積極、興奮、主動(dòng)的心態(tài)來迎接下一節(jié)的 到來。我通常的做法是：(1)學(xué)以致用，練習(xí)鞏固在結(jié)束一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，我都會(huì)根據(jù)話題內(nèi)容和學(xué)生最近開展

17、區(qū)來設(shè)計(jì)練習(xí)，通過隨堂檢測(cè)，讓學(xué)生落實(shí)雙基，學(xué)以致用，鞏固新知。這可以使我及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取了反應(yīng)信息，從而有 利于老師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。(2)延伸就是將課內(nèi)知識(shí)向外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)仁愛版英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Look Different Topic 1 I have a small nose.這一話題時(shí)，我 仔細(xì)分析上下兩課之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)好扣人心弦的課堂結(jié)尾，造成懸念，讓學(xué)生迫切地搜尋答案，為進(jìn)一 步學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作鋪墊。學(xué)習(xí)完后Unit 1之后，在學(xué)生已經(jīng)知道如何去描述一個(gè)人的名字、國籍和年 齡等問題后，我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)的問題是：What does

18、 your friend look like ?讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課 中即將學(xué)習(xí)的描述人的外形的形容詞，并用這些形容詞嘗試著去描述一個(gè)外貌特征。課本上沒有出現(xiàn)的形 容詞，學(xué)生可以通過查找字典來學(xué)習(xí)一些課文以外的生詞。如此設(shè)疑伏筆，造成懸念，給學(xué)生留下值得回 味的問題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生回味去窮，也可以有效幫助學(xué)生帶著懸念去理解并掌握新的知識(shí)。四、 課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,讓基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展良好結(jié)合課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)，形成能力的重要手段，是促使學(xué)生認(rèn)知、能 力、情感全面協(xié)調(diào)開展的良好重要途徑。改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，不僅要落實(shí) 在課堂教學(xué)中

19、，還必須貫徹于作業(yè)訓(xùn)練等各項(xiàng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語有很大一局部 原因是課后作業(yè)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能多樣化，可以實(shí)現(xiàn)不停層面的語言能力鍛煉，也可以讓不同層面的孩子都能 找到適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容，這可以更好地表達(dá)課堂教學(xué)的融合，也給每個(gè)學(xué)生提供了參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)Keeping Healthy這一話題后，我就按照話題內(nèi)容設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性、重點(diǎn)性、拓展性的作 業(yè)任務(wù)?；A(chǔ)性作業(yè)是讓學(xué)生能讀記和疾病有關(guān)的基礎(chǔ)單詞及短語，這局部作業(yè)是必做題；重點(diǎn)性作業(yè)任 務(wù)是用重點(diǎn)詞匯造句，這局部作業(yè)專屬于中等基礎(chǔ)以上學(xué)生；拓展性作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)朋友的病情根據(jù)自 己所學(xué)談?wù)勛约旱囊娊獠⑻岢?/p>

20、建議，這局部作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓優(yōu)等生的語言能力及素養(yǎng)以及自身的思維能力都 得到充分鍛煉。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心得到強(qiáng)化，又 讓知識(shí)與能力得到一定訓(xùn)練，這對(duì)開展學(xué)生能力和提升教學(xué)質(zhì)量十分有效。五多元輔助，在運(yùn)用多媒體資源中智慧拓展互聯(lián)網(wǎng)+教育，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，勢(shì)必將課堂內(nèi)外的每一寸空間互聯(lián)網(wǎng)化，使世界成為課堂、學(xué)習(xí)內(nèi)容?！皵?shù) 字化環(huán)境下課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)”把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)引入英語課堂，可以有助于語言的規(guī)范學(xué)習(xí)、語義的 豐富埋解、語境的真實(shí)呈現(xiàn)、任務(wù)的真實(shí)開展。英語教學(xué)內(nèi)容不僅繁多而且復(fù)雜多變，假設(shè)是僅利用書本上的資源難以滿足學(xué)生的求職心理，并且雜亂 的知識(shí)會(huì)使

21、學(xué)生頭昏腦脹，學(xué)習(xí)起來沒有條理性和目的性，而且，學(xué)生對(duì)于聽老師講的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如圖片、 影像等的直觀性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠更好地滿足學(xué)生的教學(xué)需求。它能使課堂更加生動(dòng)，提高學(xué)而生注意力，讓學(xué)生能夠更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師有效運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，提高學(xué)習(xí)水平。近兩年，為突破學(xué)習(xí)英語過程中的“時(shí)空”界限，我們通過“口語100”人工智能平臺(tái)解決了教師無 法檢查監(jiān)督學(xué)生回家所做的聽說作業(yè)，以及由于缺乏語言環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生開口讀英語的時(shí)間太少等問題。借 助“口語100”人工智能平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地朗讀課文，練習(xí)口

22、語，老師第一時(shí)間獲得數(shù)據(jù)反應(yīng)信息, 大大方便了老師管理和監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。六、多維評(píng)價(jià)，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆教學(xué)與評(píng)價(jià)都是英語課程實(shí)施過程的重要組成局部。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展”的 課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是及時(shí)監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段。評(píng)價(jià)要 服務(wù)于教學(xué)，反應(yīng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。“所有孩子生下來都是天才”，所以要及時(shí)慷慨地給予每個(gè)孩子積極的 評(píng)價(jià)還要注意正確對(duì)待學(xué)生存在的缺點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生“要保護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，鼓勵(lì)而 不責(zé)難，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦”。有心理學(xué)家說過，世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒什么東西比成功更能鼓起進(jìn) 一步成功的努力。另外，義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也提及英語課程的評(píng)價(jià)體系要盡可能做到評(píng)價(jià)主體 的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化。因此，在“三環(huán)節(jié)”教學(xué)活動(dòng)中，我總是盡量創(chuàng)造 機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生