教育學(xué)基礎(chǔ)2015版

1、教育學(xué)基礎(chǔ)練習(xí)題第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1.教育的基本要素是教育者、_、教育影響2.教育者是指能夠在一定社會(huì)背景下促使_和社會(huì)個(gè)體化活動(dòng)的人3.教育影響從內(nèi)容上說，主要包括教育內(nèi)容和_4.教育影響從形式上說，主要就是教育手段、教育方法和_5.我國制度化教育興起的標(biāo)志是1902年的欽定學(xué)堂章程和_6.伊力奇在非學(xué)校化社會(huì)中指出，制度化教育是有壓制性、_和破壞性7. _被看作是近代第一本教育學(xué)著作，其作者是_8. 昆體良的_是西方最早的教育專著。9.盧梭在他的愛彌兒中提出了_思想。10.杜威最具影響力的教育學(xué)著作是_11. _被看作是現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作，其作者是_。二、選擇題1.以下幾種的

2、“教育”日常用法中最基本的是（ ）A“教育是社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分”B“教育是振興地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”C“我從這部電影中受到了一次深刻的教育”D“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”2.以下幾種說法，哪種是指作為方法的“教育”（ ）A、“教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力”B、“我之所以會(huì)墮落到今天這地步，是因?yàn)槲覐男【蜎]有受到應(yīng)有的教育”C、“教育是振興地方經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”D、“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”3.在我國，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于（ ）A、論語 B、學(xué)記 C、孟子 D、莊子4.以下哪一個(gè)屬于教育影響的內(nèi)容方面（ ）A、教育方法 B、教科書 C、教育手段 D、教育組織形式5.按照劃分

3、教育形態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，以下哪種是以“教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的空間標(biāo)準(zhǔn)”來劃分的（ ）A、非制度化教育與制度化教育 B、家庭教育與學(xué)校教育C、信息社會(huì)教育與社會(huì)教育 D、農(nóng)業(yè)社會(huì)教育與信息社會(huì)的教育6.“教育”從（ ）正式成為我國教育學(xué)中的一個(gè)基本概念A(yù)、1906年 B、1904年 C、1905年 D、1911年7.非制度化教育經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，正確的排列順序應(yīng)是（ ）A、形式化教育初期形式化教育非形式化教育實(shí)體化教育B、實(shí)體化教育形式化教育初期形式化教育非形式化教育C、非形式化教育形式化教育初期形式化教育實(shí)體化教育D、形式化教育初期形式化教育實(shí)體化教育非形式化教育8.“家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢”

4、主要是強(qiáng)調(diào)（ ）A、社會(huì)教育 B、學(xué)校教育 C、家庭教育 D、自我教育9.在各種教育的起源學(xué)說中，我國的教育史學(xué)家和教育學(xué)家大都認(rèn)可以下的哪種觀點(diǎn)（ ）A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動(dòng)起源說10.教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（ ）A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動(dòng)起源說10.教育的心理起源說的代表人物是（ ）A、孟祿 B、沛西能 C、勒?qǐng)D爾諾 D、阿普爾11.人類最早的學(xué)校起源于（ ）A、古印度 B、古巴比倫 C、古埃及 D、中國12.世界上最早的成體系的古代教育學(xué)著作是（ ）A、論語 B、學(xué)記 C、理想國 D、論演說家的教育13

5、.“產(chǎn)婆術(shù)”是（ ）倡導(dǎo)的教學(xué)方法A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、蘇格拉底 D、昆體良14.首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)與其他科學(xué)并列的是（ ）A、夸美紐斯 B、培根 C、康德 D、赫爾巴特15.“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是指（ ）A、夸美紐斯 B、培根 C、康德 D、赫爾巴特16.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是（ ）A、梅伊爾 B、狄爾泰 C、古魯 D、杜威17.教育學(xué)科體系中，以教育理論威研究對(duì)象的是（ ）A、教學(xué)論 B、教育哲學(xué) C、元教育學(xué) D、教育史學(xué)18.西方功能主義教育學(xué)的先驅(qū)是（ ）A、涂爾干 B、洛克 C、蘇格拉底 D、亞里士多德19.論語子路中的“樊遲問稼”的故事，反映了古代教育

6、的（ ）A、道統(tǒng)性 B、專制性 C、脫離生產(chǎn)勞動(dòng)性 D等級(jí)性20. “近代教育學(xué)之父”是指（ ）A、夸美紐斯 B、培根 C、康德 D、赫爾巴特三、名詞解釋1.教育2.教育影響3.教育者四、辨析題 制度化教育是完美的五、簡答題1.學(xué)習(xí)者的特征2.簡述教育的三個(gè)基本要素之間的關(guān)系3.農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征4.工業(yè)社會(huì)教育的特征5.信息社會(huì)教育的特征6.獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志7.教育學(xué)創(chuàng)立的條件六、論述題1. 很多人認(rèn)為當(dāng)老師的時(shí)間長了自然就知道應(yīng)該怎樣教學(xué)生，很多優(yōu)秀教師根本沒有上過師范院校，也沒有系統(tǒng)地學(xué)過教育科學(xué)方面的課程，但同樣能教好學(xué)生。所以根本沒有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，應(yīng)該把時(shí)間花在學(xué)

7、科知識(shí)的學(xué)習(xí)上。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)談一談你對(duì)以上看法的理解。七、案例分析題案例：四塊糖的故事當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來了?！苯又痔统鲆粔K糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)你一

8、塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”案例設(shè)疑：聯(lián)系自己成長的經(jīng)歷，先假設(shè)你是其中的男生，你讀書的校長可能會(huì)怎樣對(duì)待處理你？陶行知先生四塊糖的背后寓意著怎樣的教育理念？案例：5+2=0？5+2=0？看起來很荒唐，但卻常常聽到老師們這樣感慨：“學(xué)生星期一到星期五在學(xué)校受到5天教育，卻在星期六、星期天這2天里因父母不同形式的教育或社會(huì)上的各種負(fù)面因素而完全抵消了，使得學(xué)生在一個(gè)星期里能學(xué)到的東西只為0?！边@個(gè)現(xiàn)象說明了什么？并指出改變這一現(xiàn)象的策略。5+2=0？看起來很荒唐，但卻常常聽到老師們這樣感慨：“學(xué)生星期一到星期五在學(xué)校受到5天教育，卻在星期六、星期天這2天里因父母不同形式的教育或社會(huì)

9、上的各種負(fù)面因素而完全抵消了，使得學(xué)生在一個(gè)星期里能學(xué)到的東西只為0。”這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？并指出改變這一現(xiàn)象的策略。第二章 教育功能一、填空題1.教育的功能中本體功能是指教育的_，派生功能是指教育的_2.教育功能的形成一般要經(jīng)過三個(gè)階段，即教育功能取向的確立、_和教育功能結(jié)果的產(chǎn)生3.教育功能的釋放主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是產(chǎn)品的輸入；二_4.教育創(chuàng)造文化有直接和間接兩種途徑。直接途徑是教育直接生產(chǎn)新的文化；間接途徑是_5.義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性、_和全面性的特征6.人力資本理論是_提出來的7. 教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的負(fù)向功能體現(xiàn)出教育的異化，而教育的異化主要表現(xiàn)為四重異化：學(xué)識(shí)異化、_、體質(zhì)異化和_二、

10、選擇題1.通才教育觀中的“泛智教育”是（ ）觀點(diǎn)A、夸美紐斯 B、牛曼 C、洪堡 D、蔡元培2.專才教育觀中的 “廣博+精深”是（ ）的觀點(diǎn)A、盧梭 B、斯賓塞 C、懷特海 D、杜威3.人力資本論是（ ）提出來的A、斯賓斯 B、皮奧雷 C、道林格 D、舒爾茨4. “化民成俗，其必由學(xué)?！边@句話反映了以下教育社會(huì)功能的（ ）A、教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能 B、教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展功能 C、教育促進(jìn)政治民主化的功能 D、教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能5.影響人的發(fā)展諸因素中，起關(guān)鍵作用的是（ ）A、個(gè)體主觀能動(dòng)性 B、遺傳 C、教育 D、環(huán)境6.下列持“環(huán)境決定論”的是（ ）A、笛卡爾 B、歐

11、文 C、霍爾 D、華生三、名詞解釋1.教育功能2.教育的個(gè)體功能3.教育的社會(huì)功能4.教育的正向功能5.教育的顯性功能6.教育的隱性功能7.教育的個(gè)體享用功能四、簡答題1.教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？2. 教育在促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化中的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？3.教育的社會(huì)正向功能表現(xiàn)在哪些方面，試舉例說明。4.為什么說教育具有享用功能，它與教育的個(gè)體發(fā)展功能有什么聯(lián)系？5.影響教育功能出現(xiàn)和釋放的因素有哪些？6.教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？7.教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？五、辨析題1.“教育萬能論”2.“一兩遺傳勝過一噸教育”3.“環(huán)境決定論”

12、六、論述題1.分析中小學(xué)的教育形狀，列舉對(duì)學(xué)生發(fā)展起負(fù)向功能的表現(xiàn)，找出原因和解決問題的對(duì)策七、案例分析題案例一：“教育無用論”重慶晚報(bào)2009年6月10日相關(guān)報(bào)道:據(jù)重慶市招辦人士透露，今年全市高考報(bào)名人數(shù)雖有增加，但相比同等人口的省市來說，考生仍偏少。不容忽視的是，應(yīng)屆高中畢業(yè)生中，有上萬名學(xué)生沒有報(bào)名高考。據(jù)介紹，與三年前的高中入學(xué)數(shù)量相比，高考報(bào)名人數(shù)比當(dāng)初減少2萬人左右。而據(jù)調(diào)查，應(yīng)屆高三學(xué)生中，有上萬考生沒有報(bào)名參加高考。原因何在？記者采訪了部分區(qū)縣招生負(fù)責(zé)人。一位不愿透露姓名的人士稱，高三學(xué)生最后放棄高考的原因很復(fù)雜，這些考生多是農(nóng)村考生，有的迫于無奈拿個(gè)畢業(yè)證外出打工。此外，嚴(yán)

13、峻的就業(yè)形勢，上完大學(xué)找不到好工作，使讀書“無用論”思想在農(nóng)村蔓延，如果孩子成績平平只能上專科，還不如早些出去打工掙錢。每日經(jīng)濟(jì)新聞2010年6月6日相關(guān)報(bào)道：記者致電教育部一位處長求證，該人士說，“目前只通過聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)了總報(bào)名人數(shù)，至于放棄參加高考的學(xué)生人數(shù)還沒有專門統(tǒng)計(jì)，但可能要超過往年?！绷頁?jù)一位教育界人士指出，2009年全國有84萬應(yīng)屆畢業(yè)高中生退出高考，約占總報(bào)考人數(shù)的10%。所以說，2010年34萬人退出高考只是一個(gè)保守?cái)?shù)字，實(shí)際退考學(xué)生應(yīng)該更多。（摘自新浪教育）案例設(shè)疑：以上兩個(gè)材料都反應(yīng)了近幾年我國有不少高中畢業(yè)生沒有參加高考的現(xiàn)象，里面原因很多，但其中一個(gè)很重要的原因是“讀書無

14、用論”思想的蔓延。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育的價(jià)值與功能應(yīng)比任何時(shí)代都要凸顯，而我國在這樣一種知識(shí)經(jīng)濟(jì)大背景下卻出現(xiàn)了“讀書無用論”的思想，這已引起了國內(nèi)社會(huì)各界的深思。請(qǐng)你聯(lián)系所學(xué)的教育學(xué)知識(shí)（教育功能、教育公平等方面）來分析一下現(xiàn)階段我國“讀書無用論”產(chǎn)生的原因及相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。案例三：阿甘的故事阿甘正傳中的阿甘于二戰(zhàn)結(jié)束后不久出生在美國南方阿拉巴馬州一個(gè)閉塞的小鎮(zhèn)，他先天弱智，智商只有75，然而他的媽媽是一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的女性，她要讓兒子和其他正常人一樣生活，她常常鼓勵(lì)阿甘“傻人有傻?！?，要他自強(qiáng)不息。而上帝也并沒有遺棄阿甘，他不僅賜予阿甘一雙疾步如飛的“飛毛腿”，還賜給了他一個(gè)單純

15、正直、不存半點(diǎn)邪念的頭腦。在學(xué)校里，阿甘與金發(fā)女孩珍妮相遇，從此，在媽媽和珍妮的愛護(hù)下，阿甘開始了他一生不停的奔跑。阿甘有很多自己的理論，他坐在路邊公交站的長椅上和不相識(shí)的路人講述他的傳奇，他在每一個(gè)理論前面加上三個(gè)字：媽媽說。 媽媽說，人生就像百位巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會(huì)嘗到什么味道。 媽媽說，你必須明白，你和你身邊的人一樣，你和他們并沒有什么不同，沒有。 媽媽說，我只是告訴自己，當(dāng)我做一件事的時(shí)候，我就要盡力去做好它，比如我這輩子做了你的媽媽，這是我無法選擇的事，上帝把你給了我，我的孩子，我就必須盡力做好你的母親，我做到了。 阿甘是個(gè)非常聽話的孩子，這些話他都記住了，他說，笨人有笨人的作為

16、。當(dāng)珍妮叫他快跑的時(shí)候，他跌跌撞撞地跑了起來，跑散了他記憶中第一雙神奇的鞋子，也發(fā)掘出了他的第一項(xiàng)潛質(zhì)：跑。他一直在跑，開始是逃跑，后來他跑進(jìn)了橄欖球隊(duì)，再后來跑進(jìn)了大學(xué)，跑得了學(xué)位。在越戰(zhàn)戰(zhàn)場上，他仍是牢記珍妮的話，跑回了自己的性命，也跑回榮譽(yù)和友情。他忠誠，所以在越戰(zhàn)中他獨(dú)自脫離了危險(xiǎn)的時(shí)候，他仍然跑回叢林中去找他的戰(zhàn)友；他守信，他答應(yīng)了戰(zhàn)友要共買一艘捕蝦船，但戰(zhàn)友死了，他卻在旁人不可思議的眼神中為他實(shí)現(xiàn)了遺愿，也為自己贏得了巨大的財(cái)富；他執(zhí)著，所以他會(huì)在珍妮離開后一跑三年，穿越了整個(gè)美國，一直不停，他告訴你，他只是想跑，他用跑步丈量人生，這不需要以和平自由或任何冠冕堂皇的東西為理由；他友

17、善，在他救回中尉的性命后，用友善喚回他對(duì)生命的信心，使他發(fā)現(xiàn)，即使沒有雙腿，人生依然可以充滿生機(jī)。阿甘并不聰明，但他永遠(yuǎn)知道如何讓生命充滿希望。 所以他也就贏得了榮譽(yù)，財(cái)富和愛這些常人可能永遠(yuǎn)不能兼得的東西。案例設(shè)疑：請(qǐng)你根據(jù)阿甘的人生歷程，談?wù)動(dòng)绊懭说某砷L的基本因素有哪些？其中最重要的又是哪一點(diǎn)？第三章 教育目的一、名詞解釋1.教育目的2.價(jià)值性教育目的3.操作性教育目的4.終極性教育目的5.發(fā)展性教育目的二、填空題1.教育目的的結(jié)構(gòu)層次上有上下位次之分，依次為：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、_、教學(xué)目標(biāo)2.教育目的從其作用的特點(diǎn)可分為價(jià)值性教育目的和_；從其要求的特點(diǎn)可分為終極性教育目的和_；從被重

18、視的程度可分為正式?jīng)Q策發(fā)教育目的和_。3.現(xiàn)代教育思潮的倡導(dǎo)人文的潮流體現(xiàn)在“學(xué)會(huì)生存”發(fā)展到_”的變化中。三、選擇題1.教育目的的結(jié)構(gòu)層次上有上下位次之分，以下位于最低位次的是（ ）A、教育目的 B、課程目標(biāo) C、教學(xué)目標(biāo) D、培養(yǎng)目標(biāo)2.在確立教育目的價(jià)值取向時(shí)，應(yīng)注意方方面面的問題，下列屬于人本位價(jià)值取向特別應(yīng)注意的問題是（ ）A、民族性與世界性問題 B、適應(yīng)與超越問題C、局部和整體問題 D、科技素質(zhì)與人文素質(zhì)問題3.以下不屬于教育的人本位價(jià)值取向的是（ ）A、凱興斯泰納 B、薩特 C、裴斯泰洛齊 D、盧梭4.在教育發(fā)展史上，將教育目的區(qū)分為內(nèi)在教育目的與外在教育目的的是（ ）A、赫爾巴

19、特 B、杜威 C、盧梭 D、布魯納四、簡答題1.簡述教育目的內(nèi)涵及教育目的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)的規(guī)定性2.教育目的有哪些功能，這些功能是怎樣體現(xiàn)的？3.闡述社會(huì)本位論和人本位論的基本觀點(diǎn)主張，并予以分析評(píng)價(jià)。4.分別闡述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人價(jià)值取向中應(yīng)注意的問題。5.分析說明我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)，并結(jié)合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想分析如何認(rèn)識(shí)和處理各育的關(guān)系。6.簡述教育目的選擇確立的基本依據(jù)。7.試論我國教育目的實(shí)施中存在的問題五、論述題1.論述我國教育目的實(shí)現(xiàn)的策略六、案例分析題案例一：案例材料一：抹殺課堂上，大林老師?！皹渖嫌惺圾B，用槍打掉一只，還有幾只？”“九只?！薄?/p>

20、不對(duì)，樹上一只小鳥也沒有了，這是因?yàn)槠渌镍B聽到槍聲后嚇飛了?！薄斑€有兩只！有一只聾啞的小鳥聽不到槍聲仍然在樹上，還有一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了?！薄澳氵@孩子，凈說不著邊際的話，鳥怎么會(huì)有聾啞的呢！”“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”“還有三個(gè)角?！薄板e(cuò)！應(yīng)該還有五個(gè)角?！薄笆沁€有三個(gè)角！如果沿著對(duì)角線就是三個(gè)角?！薄澳氵@孩子別往歪處想，哪有這樣鋸的?！薄把┤诨耍兂墒裁?？”“變成水?！薄皩?duì)的?！薄白兂闪舜禾?！”“你又胡說，雪怎么會(huì)變成春天呢！”雪融化了，天氣就暖和了。小草綠了，桃花紅了，春天也就到了。難道春天不是吃雪長大的嗎？那個(gè)孩子想。那個(gè)孩子發(fā)誓：將來一定要當(dāng)老師

21、，給那些答樹上有兩只鳥的學(xué)生，答雪能變成春天的學(xué)生，打上一個(gè)大大的紅溝。多年以后，那個(gè)孩子成了劉老師。劉老師：“樹上有十只小鳥，槍打掉一只，還有幾只？”“一只也沒有。”“對(duì)。”“一張四方桌，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？”“五個(gè)角。”“完全正確。”“雪融化了，變成什么？”“變成水?！薄疤袅?！”案例材料二：兵馬俑的發(fā)現(xiàn)感謝誰？在一課堂教學(xué)過程中，教師問這樣一個(gè)問題：兵馬俑作為世界的一大奇跡，最應(yīng)該感謝的是誰？生1：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是秦始皇。（老師毫無表情地讓學(xué)生坐下）生2：我認(rèn)為最應(yīng)該感謝的是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑的人。（老師微笑地?fù)u搖頭，示意學(xué)生坐下）生3：我認(rèn)為應(yīng)該感謝的是制造兵馬俑的人。（老師尷尬

22、地笑笑并示意學(xué)生坐下）生4：我認(rèn)為這是中國古代勞動(dòng)人民的功勞。（老師滿意地示意學(xué)生坐下）案例材料三：烏鴉為什么喝不著瓶子里的水某教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，組織學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水？”經(jīng)過討論，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為原因有兩個(gè)：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但一位學(xué)生不同的意見：“是因?yàn)闉貘f的嘴太大了，伸不進(jìn)瓶子?！苯處熞汇?，隨之付之一笑：“坐下，再仔細(xì)讀讀課文?！睂W(xué)生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學(xué)生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫?！北淮驍嘟虒W(xué)的教師顯然有些始料未及，便不耐煩地說：“既然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，

23、坐下吧！”學(xué)生欲辯又止，卻也不肯坐下，教師上前，將學(xué)生按在座位上案例設(shè)疑：以上三個(gè)案例反映了我國現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的什么問題或現(xiàn)象？幾位老師的教學(xué)方法是如此的相似，這個(gè)相似的背后有什么深層次的背景？該如何解決這些問題？案例二：閱讀下面的材料，試說明我們的教育應(yīng)從中吸取什么。這番警世之言告訴了我們什么？一位從納粹集中營中逃脫的幸存者，戰(zhàn)后做了一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他都會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造，兒童被學(xué)識(shí)淵博的醫(yī)生毒死，幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害，婦女和嬰兒被受到高中或

24、大學(xué)教育的士兵槍殺?？吹竭@一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請(qǐng)求是：請(qǐng)你幫助學(xué)生成長為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于創(chuàng)造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價(jià)值”第四章 教育制度一、名詞解釋1.教育制度2.學(xué)制二、選擇題1.在教育學(xué)中，教育制度通常主要研究的是（ ）A、各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系B、教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的規(guī)則C、教育的各種施教機(jī)構(gòu)與組織構(gòu)成的系統(tǒng)D、教育的各種管理機(jī)構(gòu)與組織構(gòu)成的系統(tǒng)2.終身教育的倡導(dǎo)者是（ ）A、戴夫 B、朗格郎 C、里士滿 D、懷特3.下列各國現(xiàn)行學(xué)制中，采取單軌

25、學(xué)制的是（ ）A、英國 B、德國 C、中國 D、美國4.我國第一個(gè)學(xué)制是（ ）A、壬子癸丑學(xué)制 B、壬戌學(xué)制 C、壬寅癸卯學(xué)制 D、甲午學(xué)制5.我國現(xiàn)行學(xué)制中，初等教育指的是（B）A、學(xué)前教育 B 、小學(xué)教育 C、中學(xué)教育 D、高等教育6.目前我國的高等教育發(fā)展處于（ ）A、精英教育階段 B、大眾化階段 C、普及化階段 D、義務(wù)教育階段7.在學(xué)校教育制度的發(fā)展的過程中，處于最初級(jí)的階段是（ ）A、制度化教育 B、形式化教育 C、非形式化教育 D、法制化教育三、填空題1.教育制度具有客觀性、取向性、歷史性、_等特點(diǎn)2.教育制度的核心是_3.現(xiàn)行學(xué)制主要有三種：雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和_4. _是雙軌

26、學(xué)制并軌的一種理想形式，也成為現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種趨勢。5.目前我國基礎(chǔ)教育的實(shí)行的管理體制是“國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，_”。四、簡答題1.教育制度的特點(diǎn)2.制約學(xué)制建立的因素有哪些？3.現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型？我國現(xiàn)行學(xué)制主要屬于哪種類型？4.簡述國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中確定的我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和基本要求五、論述題1.為什么終身教育會(huì)成為現(xiàn)代教育制度的發(fā)展方向？怎樣才能使我國的教育制度朝終身教育方向發(fā)展？2.聯(lián)系實(shí)際分析我國普及義務(wù)教育中存在的問題及其對(duì)策第五章 教師與學(xué)生一、名詞解釋1.教師2.教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展3.學(xué)生的發(fā)展4.教

27、師的職業(yè)形象5.師生關(guān)系二、選擇題1.我國第一個(gè)教師節(jié)是（ ）A、1985年9月10日 B、1986年9月10日C、1987年9月10日 D、1988年9月10日2. “有虞氏養(yǎng)國老于上庠，養(yǎng)庶老于下庠”這句話反映了古代教師職業(yè)發(fā)展中的（ ）現(xiàn)象A、以吏為師 B、以法為師 C、以長為師 D、以僧為師3.從教師發(fā)展的層面上來說，以下幾種教師類型中最初級(jí)的是（ ）A、“儒師” B、“哲師” C、“匠師” D、“藝師” 4.“說你行，你就行；說你不行，你就不行”反映了教師對(duì)學(xué)生的（ ）A、孤島效應(yīng) B、羅森塔爾效應(yīng) C、蝴蝶效應(yīng) D、韋伯效應(yīng)5. 教師的人格態(tài)型中比較理想的是（ ）A、父母態(tài) B、成

28、人態(tài) C、旁人態(tài) D、兒童態(tài)6.“進(jìn)行終身自我教育、反思與研究已經(jīng)成為職業(yè)追求的內(nèi)在需要、以自己高尚的靈魂去工作”是（ ）的特征A 、“生存型”教師 B、“享受型”教師C、“發(fā)展型”教師 D、“本體型”教師7葉瀾把教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的過程分為五個(gè)階段，而目前作為學(xué)生的你們處于（ ）A、“非關(guān)注”階段 B、“虛擬關(guān)注”階段C、“生存關(guān)注”階段 D、“任務(wù)關(guān)注”階段8. 教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的途徑中，最直接最普遍的途徑是（ ）A、師范教育 B、新教師入職輔導(dǎo) C、在職培訓(xùn) D、自我教育9.以下教師所扮演的角色中，起到支持作用的是（ ）A、替罪羊 B、知識(shí)的傳授者 C、模范公民 D、知己與朋友10.學(xué)

29、生是具有主體性的人，而這種主體性的最高表現(xiàn)形式是（ ）A、自我意識(shí)性 B、獨(dú)立性 C、創(chuàng)造性 D、調(diào)控性11.師生關(guān)系的幾種類型中，屬基本關(guān)系的是（ ）A、教育關(guān)系 B、社會(huì)關(guān)系 C、心理關(guān)系 D、法律關(guān)系12.最有利于建立良好師生關(guān)系的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ）A、專制型 B、民主型 C、放任型 D、隨意型13.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容中，最高境界是（ ）A、專業(yè)倫理 B、專業(yè)理想 C、專業(yè)能力 D、專業(yè)自我三、填空題1.教師職業(yè)是一種_的職業(yè)2.教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展主要包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和_3. 葉瀾把教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的過程分為五個(gè)階段，其中最高階段是_4.

30、教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的途徑主要包括師范教育、_、在職培訓(xùn)、自我教育5.教師的職業(yè)形象主要包括道德形象、文化形象、_6.師生關(guān)系可分為社會(huì)關(guān)系、_、心理關(guān)系7.影響師生關(guān)系的因素主要包括教師方面、學(xué)生方面和_等三個(gè)因素8.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是_。四、簡答題1.簡述現(xiàn)代教師和古代教師的區(qū)別2.簡述教師的職業(yè)權(quán)利3.簡述教師職業(yè)的基本特征4.影響教師社會(huì)地位的因素有哪些？5.簡述學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)6.簡述學(xué)生的一般規(guī)律7.簡述中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)8.簡述師生關(guān)系在教育中的作用9.為什么說教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)？其專業(yè)性表現(xiàn)何在？10一個(gè)成功的教師在教育活動(dòng)中扮演的角色有哪些？運(yùn)用角色理論分析教師在

31、教學(xué)中的行為。11.理想師生關(guān)系的基本特征有哪些？五、辨析題1.在現(xiàn)代教育思潮中，有“教師中心論”和“學(xué)生中心說”兩種不同的教育理念，談?wù)勀愕目捶āＡ?、論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系？七、案例分析題案例一：一堂難忘的課一個(gè)特級(jí)教師要到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課。學(xué)校里的老師都沒有見識(shí)過特級(jí)教師。有的不以為意，有的認(rèn)為憑關(guān)系混的，有的說靠年齡熬的。特級(jí)教師來了，誰也沒料到竟是一位十分年輕美麗的女性。她說，上課時(shí)，她將隨便走進(jìn)一間教室。她進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。鈴響后，聽課教師都進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪了一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師巡視一周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆

32、，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師學(xué)生用掌聲給她的開場白打了最高分。講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，過后她又講了這幾道題的做法，并總結(jié)出了解此類型的題目的方法，學(xué)生們很快就掌握了這方法。講完后，她說了一句：“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對(duì)的同學(xué)笑一笑?！卑咐O(shè)疑：通過以上事例，分析該特級(jí)教師課堂教學(xué)的成功因素，并結(jié)合該特級(jí)教師，談?wù)劤蔀橐粋€(gè)好教師應(yīng)具有哪些素質(zhì)？案例二： 當(dāng)你成為一個(gè)老師后一年后，你當(dāng)上了老師，分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)，那個(gè)小學(xué)辦學(xué)條件極其簡陋，校舍破舊，教學(xué)設(shè)備陳舊，甚至連個(gè)籃球都找不到。學(xué)校一

33、共只有七八個(gè)老師，但學(xué)歷最高的就是你了，還有幾個(gè)老師是代課教師。這里的學(xué)生要翻山越嶺，走很遠(yuǎn)的路來上學(xué)，他們很多連電腦是什么東西都不知道案例設(shè)疑：你作為一個(gè)新來的教師，你將怎樣去面對(duì)這種現(xiàn)狀？如果你是該學(xué)校的校長，你又如何去留住那些教師并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性？如果你是這個(gè)縣的教育局局長，你又將采取哪些措施去優(yōu)化教育資源配置推動(dòng)類似這個(gè)學(xué)校的薄弱學(xué)校的發(fā)展？如果你是我國教育部的部長，你又將有哪些措施去改變這種現(xiàn)狀？案例三：“弒師”十月份馬上即將過去，金秋十月本來是一年中的美好時(shí)光，可惜就在這短短的一個(gè)月中，接連三起“弒師”事件卻震驚了全國，乃至“弒師”兩個(gè)字竟然成了各大網(wǎng)站的熱門詞匯。首先是10

34、月4日，山西朔州市第二中學(xué)高一學(xué)生李明，在教室里殘忍的向班主任老師連捅4刀，一個(gè)家境貧寒、弟妹等著撫養(yǎng)、任教不足一個(gè)月的老師就這樣成了刀下鬼。起因竟然是李明同學(xué)認(rèn)為初中老師、家長、同學(xué)都歧視他，結(jié)果卻是這名不足23歲的、曾考上兩所大學(xué)的研究生、創(chuàng)作發(fā)表過20余部小說和劇本的高中老師當(dāng)了替死鬼！第二起發(fā)生在10月21日中午，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)17歲的學(xué)生丁某前一天逃課，31歲的女教師潘偉仙找他談話，潘老師本想給丁某家長打電話，但沒聯(lián)系上，只好帶著丁某做家訪。丁某擔(dān)心父母知道，就借口父母不在家，將潘老師騙到山上后活活掐死。輿論紛紛責(zé)怪這位老師的“告狀式家訪”方法不當(dāng)，不僅害了孩子，也害了自己

35、。第三起，就是前天晚上發(fā)生在麻煩不斷的中國政法大學(xué)，該校政治與公共管理學(xué)院2005級(jí)學(xué)生付某（天津人）沖進(jìn)課堂，將法學(xué)副教授程春明當(dāng)場兩刀“了斷”，隨后投案，震驚全國！該校BBS上風(fēng)傳該老師留法歸來，才華橫溢，性格浪漫，頗有女生緣。因與付某女友有染，付某不堪其辱，遂采取極端措施（校方對(duì)此予以否認(rèn)）。但不管怎樣，該教授罪不至死。目前該校同學(xué)正在自發(fā)的為程教授燭光守夜。案例設(shè)疑：師生關(guān)系是社會(huì)上最單純的一種社會(huì)關(guān)系，本應(yīng)是充滿溫情和關(guān)愛的，但以上充滿血腥的三個(gè)案例卻折射出我國教育現(xiàn)實(shí)中的這種關(guān)系的嚴(yán)重的異化。請(qǐng)你分析 我國現(xiàn)實(shí)師生關(guān)系異化的深層原因并探討解決策略。第六章 學(xué)校教育與學(xué)生生活一、填空

36、題1.學(xué)校生活具有組織性、_和系統(tǒng)性的特點(diǎn)2.學(xué)生常見的心理障礙主要有攻擊、退縮、_和恐怖3.學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為_與違法行為兩類4.當(dāng)前學(xué)生的整體社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生著急劇變化，導(dǎo)致學(xué)生心理障礙和行為規(guī)范失控，其中最典型的原因?yàn)樯鐣?huì)道德失范，_，家庭結(jié)構(gòu)的變化和_5.學(xué)生失范行為的心理學(xué)解釋主要有兩種：一種是“心理缺陷說”；一種是_6.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力狀態(tài)實(shí)際上包括三個(gè)層面的因素：一是壓力源，二是_，三是壓力反應(yīng)7.導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力及其影響后果的成因十分復(fù)雜，就其環(huán)境因素而言主要有兩個(gè)：_和家庭二、名詞解釋1.學(xué)生心理障礙2.重要他人3.學(xué)習(xí)壓力4.標(biāo)簽論三、選擇題1.“近朱者赤，近墨者黑”與以下觀點(diǎn)類似的是（ ）A、差異交往說 B、失范說 C、控制缺乏說 D、亞文化群理論2.學(xué)生的失范行為的社會(huì)學(xué)解釋中，“手段目標(biāo)說”是（ ）的觀點(diǎn)A、雷克里斯 B、薩塞蘭德 C、墨頓 D、科恩3.學(xué)生逃學(xué)、不誠實(shí)行為屬于（ ）A、目的型失范行為 B、價(jià)值取向型失范行為C、情感型失范行為 D、傳統(tǒng)型失范行為4.某學(xué)生非常崇拜NBA球星科比，并把打