如何讓教育回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

1、如何讓教育回歸幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)淵源源于孩子的每一個(gè)問題實(shí)踐基于孩子身邊的生活經(jīng)驗(yàn) 收獲讓每一位孩子自我發(fā)展起來目錄CONTENTS kindergarten淵源源于孩子的每一個(gè)提問案例： 蝙蝠有車嗎？ kindergarten kindergarten 從蝙蝠的案例中，啟示：1、兒童對事物現(xiàn)象的分析、判斷、推理的思維路徑 起點(diǎn) 終點(diǎn)（寧海、寧波） 來 回 （動(dòng)態(tài)的兩地） 人 物 （聯(lián)系）（交通工具）2、對成人言語的思考 有道理嗎？ 為什么與我的經(jīng)驗(yàn)不一致呢？ 幼兒總是想努力地去看懂他們所遭遇的每一件事情，而且運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去分析、判斷獲得理解。淵源源于孩子的每一個(gè)提問 kindergarte

2、n 發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)具有以下幾種思維特點(diǎn): 1、 幼兒的學(xué)習(xí)（思維發(fā)展過程）是“流動(dòng)的”、“燃燒的”，它在幼兒主體那里運(yùn)動(dòng)著、發(fā)展著。 2、幼兒的動(dòng)作、言語不斷發(fā)展變化，是生命的內(nèi)在的特點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)主體的發(fā)育。淵源源于孩子的每一個(gè)提問 kindergarten 從以上的案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系在一起的。無論是自然物體（如：水、沙、石、土等），還是動(dòng)、植物，還是與之發(fā)生某種意義關(guān)系中的人與事，只要與幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了作用，只要引起了幼兒的歡笑或者沉思，幼兒總是想努力地去看懂他們，而且運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)去分析、判斷獲得理解。 淵源源于孩子的每一個(gè)提問 kindergarten 1、

3、說明孩子對距離、空間、方位以及對事物有其自我的認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)行分析、判斷、推理。 2、這種兒童的哲學(xué)思維是生命內(nèi)在的特點(diǎn)，是幼兒認(rèn)識(shí)主體發(fā)育程度的一種表現(xiàn)。 3、幼兒這種本能、經(jīng)驗(yàn)、思想和學(xué)習(xí)方式，就是我們幼兒園教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也就是幼兒學(xué)習(xí)的一種課程。淵源源于孩子的每一個(gè)提問 二、實(shí)踐基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)基于這樣的教育理念，我嘗試在組織幼兒展開活動(dòng)時(shí)，通過分析幼兒的興趣點(diǎn)和疑問點(diǎn)來選擇適宜的教育內(nèi)容，引發(fā)孩子們的探究熱情，并讓孩子們嘗試自己尋找解決問題的辦法和答案，以此來發(fā)展孩子的好奇心，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn) kindergarten解析生活經(jīng)驗(yàn)提出誘導(dǎo)問

4、題搜集幼兒問題 引導(dǎo)解決途徑實(shí)現(xiàn)自我成長實(shí)踐基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的教育模式kindergarten案例：“過年”的主題教學(xué)探索 什么是年？ 什么時(shí)候過年？ 過年要做些什么？ 過年最有趣的是什么？實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)孩子是天生的問題制造者。（一）提煉幼兒的關(guān)鍵問題 kindergarten “年”對于每個(gè)人都有不同的感受和記憶。對孩子來說，過年了好吃、好玩、好看的多了，但并不怎么理解“年”與“過年”的意義深度與廣度；對于家長來說，只是一種形式的傳承，年復(fù)一年的重復(fù)而做，也不理解其真正的意義。如果開展“過年”的主題活動(dòng)中只是按照教材而來，形式上的單一，內(nèi)容上的枯燥，思維上的定勢，“過年

5、”這一主題的教學(xué)就出現(xiàn)了瓶頸。實(shí)踐基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)kindergarten 指南指出，幼兒的學(xué)習(xí)方式有直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。在本次“過年”主題設(shè)計(jì)中，以孩子已有經(jīng)驗(yàn)與未知經(jīng)驗(yàn)為入口，以問題內(nèi)容為類別，梳理問題菜單，解析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)發(fā)動(dòng)家長，以家園互動(dòng)形式來幫助幼兒豐富對“年”和“過年”的經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten 具體操作： 誘導(dǎo)問題我已有的經(jīng)驗(yàn)我還想知道的問題什么時(shí)候過年？下雪了就過年了放假了就過年爸爸媽媽回家的時(shí)候就是過年過年是哪一天？什么是年？恭喜發(fā)財(cái)紅包拿來過年了為什么要拿紅包？過年了家里人要做些什么？打掃衛(wèi)生過年了為什么要打掃衛(wèi)生（除塵）？吃什

6、么？過年要吃年糕過年了為什么要吃年糕？怎么玩？放鞭炮、掛紅燈籠過年了為什么要放鞭炮、掛紅燈籠？實(shí)踐基于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)kindergarten 關(guān)于“過年”主題活動(dòng)告家長書尊敬的家長朋友： 您好！ 過年是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也是幼兒構(gòu)建社會(huì)意義和生活意義的源泉。為了加深幼兒對過年習(xí)俗的了解與認(rèn)知，在交流、體驗(yàn)中增進(jìn)對民族文化和傳統(tǒng)藝術(shù)認(rèn)同的情感。請您抽出時(shí)間，關(guān)注以下事項(xiàng)： 1、您的孩子了解“過年”嗎？他對過年感興趣的問題是什么？ 2、針對您孩子提出的問題，您能給予他什么？（幫助？建議？或創(chuàng)造機(jī)會(huì)？）我們的建議： 1、鼓勵(lì)孩子參與年前的一些準(zhǔn)備活動(dòng)（如除塵、購置年貨、創(chuàng)設(shè)環(huán)境

7、等）； 2、帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)?zāi)曛屑澳旰蟮囊恍┟袼谆顒?dòng)（如守歲、拜年、觀看燈會(huì)等）； 3、可以收集民間習(xí)俗的圖片、故事；可以收集新年里的代表物品（如新年吉祥物、中國結(jié)等）； 4、記錄及整理過年時(shí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，與同伴共享。 鄞州區(qū)中河街道中心幼兒園大二班 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten幼兒圍繞“過年”這一主題，提出了五花八門各種感興趣的問題。 實(shí)踐基于孩子幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten幼兒關(guān)于“過年”提出的問題梳理及歸類分析年 齡問 題歸 類 大班為什么過年有時(shí)候在幼兒園，有時(shí)候在家里？為什么長大一歲都在過年的時(shí)候？什么時(shí)候過年？ 每個(gè)地方過年的時(shí)間都一樣嗎？什么時(shí)候過年？每個(gè)民族每

8、個(gè)國家一樣嗎？為什么過年很熱鬧？活動(dòng)這么多？其他地方過年也這樣嗎？ 外國是怎么過年的？其他民族、其他國家是怎么過年的？為什么過年的時(shí)候要回爺爺奶奶、外公外婆家？ 為什么過年大家要一起吃飯、一起放鞭炮、一起拜年？ 為什么要一起看春晚？為什么過年一家人要團(tuán)聚在一起？為什么會(huì)有壓歲錢？為什么是紅包的？為什么過年都是紅紅火火的？過年時(shí)為什么有福神？為什么福字要倒貼？ 為什么見面都要說“恭喜恭喜”？為什么要穿新衣服、新褲子？為什么過年要做福事，討吉利？為什么有過年？過年是怎么樣傳下來的？（二）梳理、歸類、分析實(shí)踐基于孩子幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten kindergarten教師對幼兒的關(guān)鍵性問題

9、進(jìn)行了歸類和分析：從幼兒的問題可以看出，他們有了對過年的外在形式（即新年的傳統(tǒng)習(xí)俗)有了基本的認(rèn)知。所以更多地把關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)對到新年的內(nèi)質(zhì)的感悟上。此外大班的幼兒關(guān)注的不止是自己，還有他人，因此對不同地區(qū)和國家的文化、習(xí)俗差異也有一定地探究意識(shí)。 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)大班主題：中國的年 不同的年活動(dòng)說明活動(dòng)名稱活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)目標(biāo) 大班幼兒過年主題活動(dòng)主要從兩方面入手。一是認(rèn)知層面，從身邊的過年習(xí)俗到各地區(qū)。各民族，甚至其他國家的過年文化內(nèi)容。 中國年過年的VCR；磁帶、錄音機(jī)；寫對聯(lián)、剪窗花材料 1、通過觀看VCR，了解“年”的來歷，知道過年的很多習(xí)俗。 2、動(dòng)手操作對聯(lián)、窗花、福字的展示，

10、體驗(yàn)過年火紅的熱鬧氣氛。少數(shù)民族小朋友過大年活動(dòng)前收集各民族過年的習(xí)俗內(nèi)容和圖片；詢查藏族藏歷新年的時(shí)間和慶祝方式。 1、通過收集了解，知道藏族新年的時(shí)間不同，及各民族慶祝過年的不同習(xí)俗。 2、體驗(yàn)各民族熱鬧、獨(dú)特的過年氛圍，感受我們祖國的地大物博。 團(tuán)團(tuán)圓圓百家宴幼兒和父母共同制作的一份菜。1、了解中國人除夕吃年夜飯的習(xí)俗，體驗(yàn)團(tuán)圓過節(jié)的快樂，感受過年團(tuán)聚的寓意。2、感受集體共同分享美味食物的樂趣。 外國人的年搜集各國特殊的過年時(shí)間、方式、活動(dòng)等；歐美地區(qū)過年的VCR。 1、通過收集了解，知道很多國家過年的時(shí)間不同，慶祝方式也不同。 2、感受各國熱鬧、獨(dú)特的過年方式和氛圍。實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)

11、驗(yàn)kindergarten活動(dòng)說明活動(dòng)名稱活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)目標(biāo)二是情感層面，挖掘過年的內(nèi)涵和寓意，“辭舊迎新”“新年新氣象”“團(tuán)團(tuán)圓圓”從視覺、嗅覺、味覺上的領(lǐng)略生活的快樂，增進(jìn)對家庭、家族、民族的認(rèn)同感。 寧波人過年 家長和幼兒共同布置寧波人過年的場景。1、通過展示寧波人過年的場景，進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。2、體驗(yàn)和家人一起過年的熱鬧和快樂。 外國人過新年 美國人和希臘人過新年的VCR； 1、通過觀看VCR，感受外國人過年的多彩內(nèi)容。2、表演視頻中的有關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)外國人過節(jié)的熱鬧氛圍。實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（三）引導(dǎo)問題解決途徑 孩子也是一個(gè)天生

12、的問題解決者，他們有能力并且能自己解決很多問題。在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的已知經(jīng)驗(yàn)與未知問題，進(jìn)行分組、切塊，以集體、小組、個(gè)別的形式,通過采訪、家園合作、社會(huì)實(shí)踐等不同的途徑進(jìn)行探究解決問題。具體步驟為：調(diào)查搜集資料求證實(shí)踐反芻收獲。 kindergarten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)1、與同伴一起看書，解決有關(guān)過年的問題； （結(jié)合教材的內(nèi)容）2、與身邊的人訪談，了解有關(guān)過年的習(xí)俗； （采訪記錄）3、與家長交流，獲得有關(guān)過年的信息； （家園互動(dòng)）4、實(shí)地考察，掌握有關(guān)過年環(huán)境的創(chuàng)設(shè)； （區(qū)角活動(dòng)）5、集體交流、“反芻”，形成新的年俗文化的經(jīng)驗(yàn)等等。 （集體討論）實(shí)施途徑： kinderga

13、rten大班則是“中國年、少數(shù)民族小朋友過大年，外國人過年、壓歲錢、寧波人過年”等。有的在班級(jí)活動(dòng)室里解決，有的則在生活情景室中解決。如：打米糖、搗麻糍、元宵做燈籠、包粽子等活動(dòng)；有的則走出園門通過家庭談話、社區(qū)訪談、春節(jié)里的旅游等。 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 中國年 外國年kindergarten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten泰國、馬來西亞、日本是怎么過年的？實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten 旅游過年實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten實(shí)踐基于孩子身邊的生活場景kinderg

14、arten實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten美國、加拿大是怎么過年的？實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten哦！過年真是一個(gè)大團(tuán)圓的日子，真好玩！實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten 這一活動(dòng)中，家長引導(dǎo)幼兒密切關(guān)注生活，教師引導(dǎo)幼兒不斷地梳理和提升生活中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，家長與教師形成了教育的合力，讓幼兒從中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)什么？理解什么？明白什么？存在的困惑又是什么？這種學(xué)習(xí)實(shí)踐的共同體，把正式的學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把抽象的知識(shí)和真實(shí)的問題結(jié)合起來，把園內(nèi)的教學(xué)與今后在社會(huì)上能用起來的知識(shí)結(jié)合起來，減少了教學(xué)上的空話和大話。 讓幼兒在真實(shí)的生活中，通過自己的親身實(shí)踐將生活經(jīng)

15、驗(yàn)內(nèi)化為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)的習(xí)得變得更加真實(shí)，也更加有趣！實(shí)踐基于孩子幼兒生活經(jīng)驗(yàn)kindergarten基于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的考慮，我認(rèn)為在教育的過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種教育情境和實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒不斷地在真實(shí)、開闊的生活中去體驗(yàn)、經(jīng)歷，在過程中去習(xí)得與發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)。所以在班級(jí)活動(dòng)中我盡我所能創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 踏青季節(jié)，帶幼兒去看桃花、油菜花；盛夏季節(jié)，帶著幼兒去海邊河里捕魚、捉蝦；秋收季節(jié)，帶著孩子去割稻子、做稻草人、掰甘蔗、挖地瓜；隆冬季節(jié)，帶著孩子去敬老院，看望老人，給長輩拜年，送去人間溫暖。 因?yàn)?，學(xué)習(xí)是幼兒的一種存在方式，這種學(xué)習(xí)不把幼兒和學(xué)習(xí)的對象分開，恰

16、恰相反是把幼兒和學(xué)習(xí)的對象融為一體。當(dāng)幼兒在自然界中遇到任何對象，無論是自然中的一朵花、一片樹葉，或者一塊石頭，使其與之發(fā)出內(nèi)在的呼喊并給出回應(yīng)。由此，把幼兒與自然與社會(huì)與他的周邊的世界融為一體，這就是幼兒學(xué)習(xí)的本真。 實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)割稻子實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)打稻子實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)拾稻穗實(shí)踐基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn) 區(qū)域活動(dòng)也可以作為班級(jí)里固定的創(chuàng)作空間，我在班級(jí)里專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)柯南探索室，探索室里有大量的廢舊工具和電器讓孩子們進(jìn)行拆裝，例如舊的 、電腦、電筒、錄音機(jī)、螺絲刀、小錘子等等。幼兒在探索室內(nèi)嘗試拆裝、不斷產(chǎn)生疑問并討論，直到動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性使幼兒能夠不斷地利用各種工具和材料參與制作。也是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造知識(shí)的一個(gè)重要的