管理研究方法1概論.

1、第一講 概論根據(jù)教育部的明確規(guī)定，本科、碩士、博士的根據(jù)教育部的明確規(guī)定，本科、碩士、博士的培養(yǎng)要求是不同的。培養(yǎng)要求是不同的。學(xué)士學(xué)士應(yīng)具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，初應(yīng)具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，初步具有從事科學(xué)研究的能力；步具有從事科學(xué)研究的能力；碩士碩士應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究的能力；門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究的能力；博士博士應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)應(yīng)具備本專業(yè)堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論與系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。力。著名科學(xué)家李政道提出三者的本

2、質(zhì)區(qū)別：著名科學(xué)家李政道提出三者的本質(zhì)區(qū)別：本科本科學(xué)學(xué)的是老師知道的答案，學(xué)生按照老師教的去的是老師知道的答案，學(xué)生按照老師教的去答題，答對了，就畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位；對于答題，答對了，就畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位；對于碩士碩士，老師給出一個(gè)題目，并且教碩士生如何，老師給出一個(gè)題目，并且教碩士生如何研究；研究；博士生博士生除了上課，還給一個(gè)科研課題或除了上課，還給一個(gè)科研課題或研究方向，老師不知道答案，學(xué)生也不知道答研究方向，老師不知道答案，學(xué)生也不知道答案，學(xué)生自己去研究，遇到問題請教導(dǎo)師。案，學(xué)生自己去研究，遇到問題請教導(dǎo)師。從中可以看出：本科教育的核心在于技能的培養(yǎng)，專從中可以看出：本科教育的核

3、心在于技能的培養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)體系的建立，因此在對本科生的教育上，不僅業(yè)知識(shí)體系的建立，因此在對本科生的教育上，不僅要尋求已知答案，還要看社會(huì)需求，考慮工作崗位，要尋求已知答案，還要看社會(huì)需求，考慮工作崗位，是操作層面的，較為基層的，主要是為社會(huì)就業(yè)考慮。是操作層面的，較為基層的，主要是為社會(huì)就業(yè)考慮。碩士的教育是本科教育的一種延續(xù)（有人稱之為碩士的教育是本科教育的一種延續(xù)（有人稱之為“學(xué)學(xué)士后士后”，英語稱碩士為，英語稱碩士為Post graduate也正是此意），也正是此意），教育核心在于知識(shí)體系的完善，一定的研究能力，體教育核心在于知識(shí)體系的完善，一定的研究能力，體現(xiàn)在應(yīng)用研究能力上?，F(xiàn)在應(yīng)

4、用研究能力上。博士的教育在于知識(shí)的深化，教育核心在于研究能力博士的教育在于知識(shí)的深化，教育核心在于研究能力的培養(yǎng)，特別是在基礎(chǔ)研究方面，能夠獨(dú)立進(jìn)行研究，的培養(yǎng)，特別是在基礎(chǔ)研究方面，能夠獨(dú)立進(jìn)行研究，并提出獨(dú)創(chuàng)性的理論。并提出獨(dú)創(chuàng)性的理論。角色的轉(zhuǎn)變角色的轉(zhuǎn)變 -由被教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶ο笥杀唤逃龑ο筠D(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶ο笕蝿?wù)的轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)的轉(zhuǎn)變 -領(lǐng)會(huì)知識(shí)的相關(guān)性，做到融會(huì)貫通領(lǐng)會(huì)知識(shí)的相關(guān)性，做到融會(huì)貫通態(tài)度的轉(zhuǎn)變態(tài)度的轉(zhuǎn)變（I have nothing for you to learn. All of my ideas and techniques have been published, y

5、ou can learn from the publications. ）管理者管理者思維思維教學(xué)者教學(xué)者思維思維VSVS研究者研究者思維思維思維模式的轉(zhuǎn)換思維模式的轉(zhuǎn)換三種思維的區(qū)別三種思維的區(qū)別管理者思維：重視現(xiàn)實(shí)具體問題的解決。管理者思維：重視現(xiàn)實(shí)具體問題的解決。 表現(xiàn)形式：工作報(bào)告、會(huì)議報(bào)告。表現(xiàn)形式：工作報(bào)告、會(huì)議報(bào)告。教學(xué)者思維：重演繹，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。教學(xué)者思維：重演繹，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。 表現(xiàn)形式：教材。表現(xiàn)形式：教材。研究者思維：重歸納，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性。研究者思維：重歸納，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性。 表現(xiàn)形式：學(xué)術(shù)論文，課題申請書表現(xiàn)形式：學(xué)術(shù)論文，課題申請書 及

6、研究報(bào)告。及研究報(bào)告。有基本規(guī)范可循，少走彎路，提高研究工作效率和質(zhì)有基本規(guī)范可循，少走彎路，提高研究工作效率和質(zhì)量；量；有規(guī)范即有共同語言，可以相互促進(jìn)，在評價(jià)中取得有規(guī)范即有共同語言，可以相互促進(jìn)，在評價(jià)中取得共識(shí)，便于溝通；共識(shí)，便于溝通；有利于參與國際學(xué)術(shù)交流，提高個(gè)人和單位的聲望。有利于參與國際學(xué)術(shù)交流，提高個(gè)人和單位的聲望。 ProfessionalProfessional：按一種專業(yè)規(guī)范去做某種事情。：按一種專業(yè)規(guī)范去做某種事情。 ProfessorProfessor：具備某種專業(yè)規(guī)范的人，即專家。：具備某種專業(yè)規(guī)范的人，即專家。 規(guī)范研究的意義學(xué)術(shù)不端，有的也稱學(xué)術(shù)越軌，是指一

7、些學(xué)者在從事學(xué)術(shù)不端，有的也稱學(xué)術(shù)越軌，是指一些學(xué)者在從事學(xué)術(shù)研究過程中表現(xiàn)出的違反科學(xué)道德、破壞學(xué)術(shù)規(guī)學(xué)術(shù)研究過程中表現(xiàn)出的違反科學(xué)道德、破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的行為。范的行為。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在20072007年發(fā)布的年發(fā)布的科技工作者科技科技工作者科技道德規(guī)范（試行）道德規(guī)范（試行）對學(xué)術(shù)不端行為作了明確界定：對學(xué)術(shù)不端行為作了明確界定：在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；并對學(xué)術(shù)不端行為其他違背科學(xué)共同體慣例的行為；并對學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)作了具體概括。的表現(xiàn)作了具體概括。 教育部在教育部在20

8、092009年頒發(fā)的年頒發(fā)的關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知不端行為的通知，也列舉了學(xué)術(shù)不端行為的多種表，也列舉了學(xué)術(shù)不端行為的多種表現(xiàn)?，F(xiàn)。學(xué)術(shù)不端國際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù)和剽竊三種行為。具體有：國際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)、竄改數(shù)據(jù)和剽竊三種行為。具體有：故意做出錯(cuò)誤的陳述，捏造數(shù)據(jù)或結(jié)果，破壞原始數(shù)據(jù)的完整性，故意做出錯(cuò)誤的陳述，捏造數(shù)據(jù)或結(jié)果，破壞原始數(shù)據(jù)的完整性，篡改實(shí)驗(yàn)記錄和圖片，在項(xiàng)目申請、成果申報(bào)、求職和提職申請中篡改實(shí)驗(yàn)記錄和圖片，在項(xiàng)目申請、成果申報(bào)、求職和提職申請中做虛假的陳述，提供虛假獲獎(jiǎng)證書、論文發(fā)表證明、文獻(xiàn)引用證明做虛假的陳述，

9、提供虛假獲獎(jiǎng)證書、論文發(fā)表證明、文獻(xiàn)引用證明等。等。 侵犯或損害他人著作權(quán)，故意省略參考他人出版物，抄襲他人作品侵犯或損害他人著作權(quán)，故意省略參考他人出版物，抄襲他人作品，篡改他人作品的內(nèi)容；未經(jīng)授權(quán)，利用被自己審閱的手稿或資助，篡改他人作品的內(nèi)容；未經(jīng)授權(quán)，利用被自己審閱的手稿或資助申請中的信息，將他人未公開的作品或研究計(jì)劃發(fā)表或透露給他人申請中的信息，將他人未公開的作品或研究計(jì)劃發(fā)表或透露給他人或?yàn)榧核?；把成就歸功于對研究沒有貢獻(xiàn)的人，將對研究工作做或?yàn)榧核茫话殉删蜌w功于對研究沒有貢獻(xiàn)的人，將對研究工作做出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的人排除在作者名單之外，僭越或無理要求著者或合出實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)的人排除在作

10、者名單之外，僭越或無理要求著者或合著者身份。著者身份。 成果發(fā)表時(shí)一稿多投。成果發(fā)表時(shí)一稿多投。 采用不正當(dāng)手段干擾和妨礙他人研究活動(dòng)，采用不正當(dāng)手段干擾和妨礙他人研究活動(dòng)，參與或與他人合謀隱匿學(xué)術(shù)劣跡。參與或與他人合謀隱匿學(xué)術(shù)劣跡。 參加與自己專業(yè)無關(guān)的評審及審稿工作；參加與自己專業(yè)無關(guān)的評審及審稿工作；以學(xué)術(shù)團(tuán)體、專家的名義參與商業(yè)廣告宣傳。以學(xué)術(shù)團(tuán)體、專家的名義參與商業(yè)廣告宣傳。學(xué)術(shù)不端具體行為用網(wǎng)絡(luò)下載的方式完成作業(yè)或論文；用網(wǎng)絡(luò)下載的方式完成作業(yè)或論文； 50.3%50.3%把別人的論文拼湊成自己的論文；接近把別人的論文拼湊成自己的論文；接近40%40%將間接引用改為直接引用文獻(xiàn)；將

11、間接引用改為直接引用文獻(xiàn)； 25%25%左右左右在自己沒有參與撰寫或研究的論文、研究成果中署名在自己沒有參與撰寫或研究的論文、研究成果中署名。20%20%對學(xué)生學(xué)術(shù)不端具體行為調(diào)查中國工業(yè)國際競爭力問題研究（文政，導(dǎo)師馬洪）中國工業(yè)企業(yè)R&D系統(tǒng)論（李百吉，導(dǎo)師）論企業(yè)法人相互持股（趙江林，導(dǎo)師吳家駿）城市發(fā)展的空間經(jīng)濟(jì)分析（張沛，導(dǎo)師陳棟生）投資基金與中國資本市場（徐洪才，導(dǎo)師汪海波）投資銀行與企業(yè)并購（董小君，導(dǎo)師汪海波）論中國國有企業(yè)的制度創(chuàng)新與管理創(chuàng)新（王榮寶，導(dǎo)師周叔蓮）產(chǎn)業(yè)政策與政府行為（石耀東，導(dǎo)師馬洪）外商直接投資的產(chǎn)業(yè)分布與我國的調(diào)整對策（伍建民，導(dǎo)師吳家駿）區(qū)域開發(fā)

12、前期投資研究（李保平，導(dǎo)師陳棟生）論中國西部經(jīng)濟(jì)開發(fā)（陳文輝，導(dǎo)師陳棟生）國有企業(yè)改革：難點(diǎn)與對策（蕭金成，導(dǎo)師陳棟生）中國的產(chǎn)業(yè)組織和產(chǎn)業(yè)效率問題探索（林大建，導(dǎo)師周叔蓮）產(chǎn)業(yè)國際競爭力研究（楊世偉，導(dǎo)師馬洪）中國林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益研究（黃振輝，導(dǎo)師汪海波）中國國有企業(yè)過度負(fù)債問題研究（蔣兆理，導(dǎo)師林凌）中國社會(huì)科學(xué)院1996-1997年工業(yè)經(jīng)濟(jì)博士論文夏日麥吉爾大學(xué)校景夏日麥吉爾大學(xué)校景麥吉爾大學(xué)圖書館一角麥吉爾大學(xué)圖書館一角學(xué)術(shù)討論學(xué)術(shù)討論與與Thomson和和Samual教授合影教授合影國內(nèi)外研究的差異國內(nèi)外研究的差異理論（國外理論研究與中國的研究在知識(shí)領(lǐng)域無異，如供應(yīng)鏈管理、理論（國外

13、理論研究與中國的研究在知識(shí)領(lǐng)域無異，如供應(yīng)鏈管理、博弈理論等）博弈理論等）方法（演繹法或歸納法）方法（演繹法或歸納法）形同而質(zhì)不同！形同而質(zhì)不同！國外期刊論文的一般格式國外期刊論文的一般格式文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述/背景介紹背景介紹-約占約占1/4到到1/3篇幅篇幅創(chuàng)新的方法或模型的改進(jìn)創(chuàng)新的方法或模型的改進(jìn)-約占約占1/3篇幅篇幅實(shí)證部分實(shí)證部分-約占約占1/3篇幅篇幅討論及結(jié)論討論及結(jié)論-2頁左右頁左右參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：30-60篇，曾看到論文最多的達(dá)篇，曾看到論文最多的達(dá)100篇篇 國外的論文類似于我國古代的八股文。有著一國外的論文類似于我國古代的八股文。有著一定的結(jié)構(gòu)要求。約為定的結(jié)構(gòu)要求。

14、約為20頁左右。頁左右。管中窺豹：一篇國外文章的分析管中窺豹：一篇國外文章的分析文章題目文章題目：Simulation of the New Product Development Process for Performance Improvement發(fā)表刊物發(fā)表刊物：Management Science收稿時(shí)間收稿時(shí)間：2002年年9月月20日，隨后的日，隨后的10個(gè)月修改次。個(gè)月修改次。 發(fā)表時(shí)間發(fā)表時(shí)間：2004年年12月月文章頁數(shù)文章頁數(shù)：14頁頁文章內(nèi)容框架文章內(nèi)容框架IntroductionThe Process modelExperimental Design and Resul

15、tsValidation of the Process ModelDiscussionConclusions文獻(xiàn)綜述方面的特色文獻(xiàn)綜述方面的特色量化說明量化說明 例如，例如，“在分析新產(chǎn)品開發(fā)流程的在分析新產(chǎn)品開發(fā)流程的26篇實(shí)證分析文獻(xiàn)中，只有篇實(shí)證分析文獻(xiàn)中，只有3篇篇用到了功能交互（用到了功能交互（functional interaction）這一變量。這一變量?！?對比國內(nèi)一些論文闡述對比國內(nèi)一些論文闡述: “: “較少有人研究、尚屬空白較少有人研究、尚屬空白”等等表明研究達(dá)到的目標(biāo)及類似實(shí)證所涉及的變量，簡單而明表明研究達(dá)到的目標(biāo)及類似實(shí)證所涉及的變量，簡單而明確確 例如：兩個(gè)目標(biāo)例

16、如：兩個(gè)目標(biāo)（1）測定在不同的不確定條件下改變重疊和功能交）測定在不同的不確定條件下改變重疊和功能交互程度對工作量和開發(fā)時(shí)間的影響；（互程度對工作量和開發(fā)時(shí)間的影響；（2）在不同的不確定條件下工）在不同的不確定條件下工作量和開發(fā)時(shí)間做為績效標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重疊和功能交互程度的最優(yōu)值。作量和開發(fā)時(shí)間做為績效標(biāo)準(zhǔn)時(shí)重疊和功能交互程度的最優(yōu)值。研究方法及模型特色研究方法及模型特色設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2234因素單元格組合因素單元格組合變量：上游演進(jìn)速度：快變量：上游演進(jìn)速度：快/慢慢 下游敏感性：低下游敏感性：低/高高 重疊程度重疊程度(%)：0/33/66 職能交互程度（職能交互程度（%）：）：0/25/50/100

17、考慮考慮5個(gè)不同項(xiàng)目中每一個(gè)單元的工作量和開發(fā)時(shí)間個(gè)不同項(xiàng)目中每一個(gè)單元的工作量和開發(fā)時(shí)間情況，這樣運(yùn)算輪數(shù)應(yīng)是情況，這樣運(yùn)算輪數(shù)應(yīng)是485=240（得到（得到240張圖表）張圖表）調(diào)研對象：調(diào)研對象：一家加拿大的中等規(guī)模的通信系統(tǒng)用一家加拿大的中等規(guī)模的通信系統(tǒng)用電路板設(shè)計(jì)和生產(chǎn)企業(yè)。電路板設(shè)計(jì)和生產(chǎn)企業(yè)。數(shù)據(jù)取得時(shí)間：數(shù)據(jù)取得時(shí)間：半年（除了一手資料以外，還包半年（除了一手資料以外，還包括直接觀察和訪談。）括直接觀察和訪談。）分析軟件：分析軟件：FirststepFirststep（NASANASA研究機(jī)構(gòu)開發(fā)，研究機(jī)構(gòu)開發(fā)，20022002年初購買，年初購買，CADCAD20,00020

18、,000）輸入數(shù)據(jù)：輸入數(shù)據(jù)：1M1M，3 3人，人，3 3個(gè)月。個(gè)月。實(shí)證過程實(shí)證過程感悟一感悟一研究質(zhì)量的高低取決于基礎(chǔ)工作的多少研究質(zhì)量的高低取決于基礎(chǔ)工作的多少調(diào)研范圍：調(diào)研范圍：1994-2005年年18種期刊，種期刊，400篇論文，精選篇論文，精選200篇進(jìn)行篇進(jìn)行分析。分析。例例1：例例2：某篇用專利數(shù)量分析創(chuàng)新程度的國外文獻(xiàn)，分析某篇用專利數(shù)量分析創(chuàng)新程度的國外文獻(xiàn)，分析 專利特性數(shù)量專利特性數(shù)量3萬余個(gè)。而我國這方面某篇論文所分析萬余個(gè)。而我國這方面某篇論文所分析 的專利數(shù)量僅數(shù)百個(gè)。的專利數(shù)量僅數(shù)百個(gè)。感悟二感悟二深厚的專業(yè)背景知識(shí)，規(guī)范的研究是高水平研究的基礎(chǔ)和深厚的專業(yè)

19、背景知識(shí)，規(guī)范的研究是高水平研究的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)必備素質(zhì) 例例1：In recent years, inter-firm R&D alliances have become more common (Hladik, 1985; Morris and Hergert, 1987; Mowery, 1988). 例例2：文獻(xiàn)的歸納和總結(jié)：文獻(xiàn)的歸納和總結(jié)感悟三感悟三發(fā)散式思維，系統(tǒng)考慮各種影響因素發(fā)散式思維，系統(tǒng)考慮各種影響因素（例：對NASA組織問題研究）結(jié)結(jié) 論論成果的產(chǎn)生需要靈感，但成功不是僅憑靈感一蹴而就的成果的產(chǎn)生需要靈感，但成功不是僅憑靈感一蹴而就的。還要日積月累，腳踏實(shí)地，全

20、力以赴，艱苦細(xì)致地工。還要日積月累，腳踏實(shí)地，全力以赴，艱苦細(xì)致地工作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。作，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。v隨著國際間學(xué)術(shù)研究交流的日益增多，國外研究的方式隨著國際間學(xué)術(shù)研究交流的日益增多，國外研究的方式方法將越來越為我國學(xué)術(shù)界所熟悉、認(rèn)可和采用，高檔方法將越來越為我國學(xué)術(shù)界所熟悉、認(rèn)可和采用，高檔次的學(xué)術(shù)期刊的評審也必將同世界接軌。高水平的論文次的學(xué)術(shù)期刊的評審也必將同世界接軌。高水平的論文意味著信息量量級、歸納水平和綜合分析能力的兼?zhèn)?。意味著信息量量級、歸納水平和綜合分析能力的兼?zhèn)?。科研中的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，單打獨(dú)斗時(shí)代難以再續(xù)，管科研中的團(tuán)隊(duì)是非常重要的，單打獨(dú)斗時(shí)代難以再續(xù)，管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)

21、領(lǐng)域的寬廣性客觀要求成員之間要具備知識(shí)和理和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的寬廣性客觀要求成員之間要具備知識(shí)和能力的互補(bǔ)，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。能力的互補(bǔ)，通過團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長。管理研究常用方法（一）定量的方法定量的方法（1）回歸分析）回歸分析（2）聚類分析）聚類分析（3）聯(lián)合分析）聯(lián)合分析（4）因子分析）因子分析（5）結(jié)構(gòu)方程模型（）結(jié)構(gòu)方程模型（(SEM)（6）DEA分析分析（7）博弈論）博弈論（8）層次分析法）層次分析法管理研究常用方法（二）定量的方法定量的方法（9）協(xié)整分析）協(xié)整分析（10）模糊分析）模糊分析（11）灰色理論）灰色理論（12）神經(jīng)網(wǎng)路）神經(jīng)網(wǎng)路（13）人工智能）人工智能（14）隨機(jī)方程

22、）隨機(jī)方程（15）投入產(chǎn)出理論）投入產(chǎn)出理論（16）群理論）群理論管理研究常用方法（三）定量的方法定量的方法（17）圖論）圖論（18）熵理論）熵理論（19）模擬仿真）模擬仿真（20）其它方法）其它方法管理研究研究常用方法（四）定性的方法定性的方法（1）因襲法）因襲法（2）常識(shí)法）常識(shí)法（3）權(quán)威法）權(quán)威法（4）思辨法）思辨法管理研究研究常用方法（四）定質(zhì)的方法（質(zhì)性研究方法）定質(zhì)的方法（質(zhì)性研究方法） 質(zhì)性研究方法以質(zhì)性研究方法以”被研究者被研究者”為中心為中心。它不像傳統(tǒng)。它不像傳統(tǒng)的研究一樣，研究者是中心，一切理論都是既定的，研的研究一樣，研究者是中心，一切理論都是既定的，研究者最科學(xué)，研究者最權(quán)威。質(zhì)性研究的主旨就在于發(fā)究者最科學(xué)，研究者最權(quán)威。質(zhì)性研究的主旨就在于發(fā)覺覺“當(dāng)事人當(dāng)事人”的經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)、角度來了解他的經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)事人的經(jīng)驗(yàn)、角度來了解他/ /她的世界她的世界，而不是用一些社會(huì)上或?qū)W術(shù)上的、已存在，