幼兒學(xué)科調(diào)研報(bào)告

1、第12頁(yè) 共12頁(yè)幼兒學(xué)科調(diào)研報(bào)告幼兒學(xué)科調(diào)研報(bào)告一、老師根本情況我市幼兒學(xué)科隊(duì)伍的平均年齡在 30 歲，其中本科學(xué)歷占 80%，?？普?20%.城鄉(xiāng)各學(xué)校、個(gè)體幼兒園幼兒老師大約在一百二十名左右。幼兒師范畢業(yè)的老師占一半以上。幼兒老師素質(zhì)很高。雖然我盡心盡力去做幼兒教研員這項(xiàng)工作，但我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍不重視這門學(xué)科。主要表如今：老師隊(duì)伍不穩(wěn)定，任課老師每學(xué)期都在更換，剛剛培養(yǎng)的典型老師，只擔(dān)任了兩學(xué)期就給換了。其實(shí)我們小學(xué)科教研員付出的也很多，但我們的工作往往不被基層重視，心里真的很不平衡，因此，懇請(qǐng)局領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修校的校長(zhǎng)呼吁各校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該重視各個(gè)學(xué)科，21 世紀(jì)需要的是復(fù)合型人才，幼兒學(xué)

2、科是啟蒙教育、根底教育的根底，所以要高度重視。所以對(duì)幼兒老師的整體素質(zhì)要求要更高一些。我希望我們老師隊(duì)伍的年齡越來(lái)越年輕、專業(yè)化人才多一些。如今我市幼兒老師已有 5 名老師獲得省級(jí)優(yōu)秀老師的稱號(hào)，地級(jí)優(yōu)秀老師有 10 名。我相信，有教育局和進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，幼兒老師的隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越壯大、越來(lái)越穩(wěn)定！二、改良措施1、進(jìn)一步加強(qiáng)本學(xué)科老師隊(duì)伍整頓，加大力度培養(yǎng)典型青年老師，起到以點(diǎn)帶面的作用。特別是農(nóng)村，用典型老師輻射全鄉(xiāng)鎮(zhèn)。2、本學(xué)期的重點(diǎn)是：訓(xùn)練本學(xué)科的任課老師，大練教學(xué)根本功，選出優(yōu)秀的種子選手，準(zhǔn)備今年 9 月份參加地區(qū)的教學(xué)根本功大賽。3、在今后的工作中，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，以

3、便指導(dǎo)教學(xué)理論。4、協(xié)調(diào)好各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和基層的關(guān)系，把工作做在前面。5、虛心學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一名稱職的幼兒學(xué)科教研員。三、幼兒園班級(jí)管理基于以上事實(shí)，我市的幼兒園在班級(jí)管理方面需要強(qiáng)化。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和開展，就好比一部汽車的駕駛一樣，要經(jīng)歷“啟動(dòng)-掛檔-定向-加油”四部曲。1、啟動(dòng)-班級(jí)管理運(yùn)行的前提 駕駛汽車首先要啟動(dòng)預(yù)熱，班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育孩子的方法也許多種多樣，但“良好的開端是成功的一半”。說到這里我想到了美國(guó)一位幼兒園老師上的人生第一課-剛剛?cè)雸@的孩子被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書館，隨意地坐在地毯上，承受他們的人生第一課。一位圖書館的老師微笑著走過來(lái)，和孩子們一

4、樣坐在地上，她的背后是整架的圖書?！昂⒆觽?，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”“好?！焙⒆觽兇鸬?。于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個(gè)很粗淺的童話。“孩子們”，老師講完故事后說，“這個(gè)故事就寫在這本書中，這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了，也一定能寫出這樣的書。”老師停頓了一下，接著問，“哪位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事？” 一位小朋友立即站起來(lái)，“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽，還有我.”講得很粗淺很直白。然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真，很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)?！跋旅婺奈恍∨笥褋?lái)給這個(gè)故事配一個(gè)插圖呢？” 又一位小朋友站起來(lái)，畫一個(gè)爸爸，畫一個(gè)媽媽，再畫一個(gè)我。當(dāng)然畫得很不像樣子，

5、但老師同樣認(rèn)真地把它接過來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精巧的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面寫上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。老師把這本書高高地舉起來(lái)，“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難，你們還小所以只能寫這種小書，但是等你們長(zhǎng)大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物?！?人生第一課完畢了，在不知不覺中，孩子受到了某種“灌輸”。如何對(duì)待這種“灌輸”呢？我認(rèn)為這種方法是可取的，因?yàn)檫@種教育不是抽象的，它能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的，它起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，它能給孩子樹立起遠(yuǎn)大而實(shí)在可行的目的。班級(jí)管理工作“啟動(dòng)”階段，不也應(yīng)該像這位

6、老師這樣嗎？老師剛接手一個(gè)班級(jí)，往往有一個(gè)磨合期，“性能”好的，磨合期會(huì)短一點(diǎn)，“性能”差一點(diǎn)，可能磨合期就會(huì)長(zhǎng)一些。作為老師要啟動(dòng)好班級(jí)這輛“大奔”，首先得進(jìn)展預(yù)熱，或調(diào)查摸底理解“性能”，或走訪家庭溝通情感，或組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，或共同討論制定制度.切不可“新官上任三把火”，毫無(wú)章法，否那么肯定會(huì)弄壞汽車的。2、掛檔-班級(jí)管理運(yùn)行的根底 汽車啟動(dòng)預(yù)熱后，接著就是掛檔問題，一般情況下，起步前不能掛高檔。班級(jí)管理運(yùn)行時(shí)，也應(yīng)注意這一點(diǎn)，切不可剛開場(chǎng)就給孩子定下太高的要求。我看到林清玄先生的一那么散文，這篇散文讓我產(chǎn)生許多聯(lián)想，內(nèi)容大致是這樣的：一個(gè)煩惱的婦人來(lái)找我，說正為孩子的功課煩惱。我說：“

7、孩子的功課應(yīng)由孩子自己煩惱才對(duì)呀！”她說：“林先生，你不知道，我的孩子考試考第四十名，可是他們班上只有 40 個(gè)學(xué)生?！蔽议_玩笑地說：“假如我是你，我一定會(huì)很快樂！”“為什么呢？”“因?yàn)槟阆胂肟?，從今天開場(chǎng)，你的孩子不會(huì)再退步了，他絕不會(huì)落到第 41 名呀！” 婦人聽后展顏而笑。我繼續(xù)說：“這就好似爬山一樣，你的孩子如今是山谷底部的人，惟一的路就是往上走，只要停頓煩惱，鼓勵(lì)他，陪他一起走，他一定會(huì)走出來(lái)?！边^了不久，婦人打 給我，向我道謝，她的孩子果然成績(jī)不斷往上升。我們也想想看，最容易被人忽略的問題：山谷的最低點(diǎn)正是山的起點(diǎn)，許多走進(jìn)山谷的人之所以走不出去，正是他們停住雙腳，蹲在山谷哭泣的緣

8、故。這一問題給我們的啟示在于：終究與誰(shuí)比？是與別人比還是與自己比？老師關(guān)注橫向鼓勵(lì)還是縱向開展？新車和舊車不一樣，名牌車和一般車不一樣。班級(jí)管理同樣如此。班級(jí)運(yùn)行和開展的起點(diǎn)要切合實(shí)際。假如是好的班級(jí)，目的就要高一些，向更好的班級(jí)學(xué)習(xí)，要就行橫向比擬；假如是查到班級(jí)，掛的檔位就不要太高，而且只能跟自己比，特別要注重縱向開展。3、定向-班級(jí)管理運(yùn)行的目的 駕駛汽車有明確的方向，班級(jí)管理運(yùn)行和開展更要有明確的目的。我這有一那么寓言故事，看看聽完后能否明白怎么去給孩子設(shè)立目的。這是教育家李維斯編著的寓言故事中的一那么笑話：森林里的動(dòng)物們要開一所學(xué)校，學(xué)校開設(shè)跑步、游泳等課程，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)好。鴨

9、子是游泳能手，可跑步對(duì)它來(lái)說太難了，它磨破了腳掌，勉強(qiáng)過關(guān)，可自己的游泳強(qiáng)項(xiàng)也因此變得平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對(duì)它來(lái)說，卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰了；鷹由于活潑好動(dòng)一開場(chǎng)就受到了老師們的嚴(yán)格管理，在爬行課上的一次測(cè)試中，他戰(zhàn)勝了所有同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)樹的頂端，但他用到是自己的方式而不是老師教的那種方式，因此他并沒有得到老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)期完畢時(shí)公布成績(jī)，普普統(tǒng)統(tǒng)的泥鰍同學(xué)，由于游泳馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此它的成績(jī)是班級(jí)最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的惟一代表在大會(huì)上發(fā)了言.讀了第一遍，我感到有趣好笑，再讀一遍，就覺得很沉重了，各位老師是不是和我一

10、樣，有很多問題浮現(xiàn)出來(lái)：終究是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦？為什么兔子會(huì)精神崩潰？為什么第一個(gè)到達(dá)樹的頂端的鷹得不到老師的表?yè)P(yáng)？為什么普普統(tǒng)統(tǒng)泥鰍成績(jī)是班級(jí)里最高的？我們作為教育者，不能把一個(gè)班級(jí)當(dāng)做一個(gè)工廠，從“工廠消費(fèi)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)孩子進(jìn)展教育、教學(xué)，不能讓不同的學(xué)生都成為同一個(gè)人。應(yīng)該從孩子的個(gè)體差異出發(fā)，從孩子的全面開展出發(fā)，從因材施教的教育教學(xué)理念出發(fā)培養(yǎng)孩子。班級(jí)要有自己的開展目的，要形成自己的特色，從孩子的興趣愛好出發(fā)，可以成立多個(gè)興趣小組，可以鼓勵(lì)孩子跨班學(xué)習(xí)，孩子在哪方面有特長(zhǎng)，就引導(dǎo)他朝哪方面開展，其他方面降低要求甚至可以不作要求，要把學(xué)生引向他們應(yīng)該開展的方向。4、加油-班級(jí)管理

11、運(yùn)行的關(guān)鍵 汽車駕駛中，要不停地加油、班級(jí)管理過程中更需要老師給學(xué)生不斷地“加油”。說到加油，我又想到我在報(bào)紙上看到的一個(gè)人寫的他自己的親身經(jīng)歷：那天，我拖著沉甸甸的板車疲憊地來(lái)到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路，我不禁畏而卻步，心想：今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了，肯定得有人幫我一把才行！正在為難之際，來(lái)了一個(gè)熱心的過路人，他看出了我的窘境，對(duì)我說：“沒關(guān)系，我來(lái)幫你?！闭f著，他利落地卷起袖子，擺開了一副推車的架勢(shì)。于是，我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油，加油”的鼓勁聲中，我們終于將車?yán)搅似马?。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí)，沒想到他卻說：“你用不著謝我。這兩天我的腰扭傷了，根本就不能

12、用勁。我只是喊喊“加油”而已。能將這趟車?yán)先ィ康娜悄阕约?。?將車上坡的不是別人，正是拉車人自己，看看我們能從中悟出什么道理來(lái)。班級(jí)運(yùn)行管理中，老師要適時(shí)地給孩子注入新的力量，不斷地給他們加油鼓勁，要堅(jiān)持不懈地給孩子備足精神食糧，這是班級(jí)管理運(yùn)行和開展的關(guān)鍵。在孩子驕傲自滿時(shí)，老師要中肯地批評(píng);沮喪不前時(shí)，要熱情地夸獎(jiǎng)；情緒低落時(shí)，老師要誠(chéng)摯地鼓勵(lì).讓孩子感到老師在真心誠(chéng)意地幫助自己，有了老師不斷地加油鼓勵(lì)，孩子進(jìn)步才會(huì)更快。所以說，改變班級(jí)相貌，解決班級(jí)管理運(yùn)行中出現(xiàn)的問題也只能是孩子自己。四、 新形勢(shì)下， 如何搞好幼兒教育隨著改革的不斷深化，時(shí)代對(duì)將來(lái)人才的需求越來(lái)越高，而幼兒園又是

13、人才培養(yǎng)的搖籃，在面對(duì)幼兒園開展快、可塑性大的新形勢(shì)的挑戰(zhàn)下，我們必須注重在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段對(duì)新綱要的領(lǐng)會(huì)、施行及對(duì)新課程的落實(shí)，必須做到恰到好處，只有這樣，才能使我市的幼教工作走向新的進(jìn)步，使我市的幼兒在承受啟蒙教育時(shí)期茁壯成長(zhǎng)。1、現(xiàn)階段我市幼教工作現(xiàn)狀 隨著新綱要的公布施行及其根底教育課程改革的啟動(dòng)，教育教學(xué)觀念的歷史性轉(zhuǎn)變對(duì)教育工作者的觀念、行為提出了新的要求。自 1986 年中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法公布后，我國(guó)就開場(chǎng)了具有劃時(shí)代意義的課程改革，并由此形成了我國(guó)根底教育課程改革的現(xiàn)行體系，1999 年 6 月_中央國(guó)務(wù)院召開了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議做出了深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定

14、。20_1 年 6 月，提出了國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的根底教育課程體系”的任務(wù)。為了深化貫徹以上兩個(gè)決定，教育部于 20_1 年 6 月印發(fā)了根底教育課程改革綱要試行為我國(guó)根底教育課程改革指明了方向。20_1 年 9 月，教育部公布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行詳細(xì)規(guī)定了學(xué)前教育內(nèi)容和要求，明確提出了五大領(lǐng)域課程目的，同時(shí)對(duì)課程的組織施行等作出詳盡的規(guī)定。在根底教育課程改革綱要試行根本精神的指導(dǎo)下，幼兒教育課程改革導(dǎo)綱要試行對(duì)兒童觀、老師觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀等有了全新的闡釋，這些新觀念的貫徹與落實(shí)對(duì)幼兒老師的教育教學(xué)觀念和行為提出了新的要求，新

15、課程改革目的的實(shí)現(xiàn)，教育理念的理論有賴于老師從觀念和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的做法，在理論中以新課程的教育理念為指針，靈敏地選擇組織施行課程內(nèi)容。然而，我市在幼教教育教學(xué)形式上有 90年代灌輸式教學(xué)；有新時(shí)代素質(zhì)教學(xué)；及近期又出現(xiàn)了蒙氏教學(xué)；在教學(xué)方法上更是各有千秋，有跟隨學(xué)校步伐，進(jìn)展小學(xué)化；在新綱要公布后，有的在教育教學(xué)方法上，干脆采取散漫化、自由化；有些個(gè)體園更是根據(jù)家長(zhǎng)的要求，盲目地采取社會(huì)化教學(xué)，諸如以上這些，幼兒教育終究該如何搞，如何使我市幼兒在燦爛的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，這是需要我們共同研究和解決的問題。2、現(xiàn)階段我市幼教工作的改革 帶著對(duì)上述問題的考慮，我市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門非常重視，幾次進(jìn)展教

16、改研究，對(duì)新綱要學(xué)習(xí)探究，我們今天又請(qǐng)了和平小學(xué)、新興小學(xué)等校園的幾位幼兒骨干老師，為我們做新綱要的指導(dǎo)以及課改后幼兒教育教學(xué)形式示范課，從中我們應(yīng)該知道什么是幼兒教育，幼兒教育與學(xué)生教育存在哪些不同之處。3、現(xiàn)階段我市幼兒教育必須遵循的原那么 在新綱要的指導(dǎo)下，老師必須更新思想、轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)方法要由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式參與式，由繼承式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化，人性化。按照課標(biāo)要求，幼兒起主導(dǎo)地位，不可約束幼兒，讓幼兒自由學(xué)習(xí)，很容易被誤認(rèn)為老師不用教了，學(xué)不學(xué)不用管，自悟到什么程度算什么程度，老師教學(xué)簡(jiǎn)單化，幼兒學(xué)習(xí)自悟化，而實(shí)際上新綱要對(duì)幼兒老師提出了更高的要求，由原來(lái)的知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向全面開展幼兒潛能

17、，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒具備各種才能的教學(xué)。隨著新課改的層層深化，老師的素質(zhì)必須進(jìn)一步進(jìn)步，不僅要具備豐富文化知識(shí)，還要具備多種技能，讓幼兒可以在輕松的環(huán)境中，既學(xué)到知識(shí)，又要在潛能、智力及多種才能上得到長(zhǎng)足的開展。幼兒是否能到達(dá)新綱要要求，這是對(duì)幼兒教育工作者的嚴(yán)峻考驗(yàn)。4、現(xiàn)階段必須做好家長(zhǎng)工作 在改革不斷深化的今天，多數(shù)家長(zhǎng)還未能很快適應(yīng)時(shí)代要求，他們大致可分為三種類型：望子成龍型：對(duì)幼兒心理活動(dòng)幼兒需求沒有足夠理解，他們只考慮自己的缺乏在孩子身上彌補(bǔ)，而沒從孩子角度想一想；隨之放任型：多表達(dá)在生意人和閑雜人身上，他們對(duì)孩子的態(tài)度是如今不會(huì)，長(zhǎng)大就會(huì)了；溺愛孩子型：他們認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)，學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)，然后吃好，喝好，別磕著，碰著，大人就應(yīng)該伺候孩子，做孩子的奴仆。剖析這些家長(zhǎng)，我們不難看到：當(dāng)今改革大潮沖擊中，家長(zhǎng)還存在新舊觀念之中，既保