小學(xué)低年級閱讀能力培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 小學(xué)低年級閱讀能力的培養(yǎng) 趙家務(wù)小學(xué) 任玉伶閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點和難點。通過閱讀，學(xué)生能收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。課標(biāo)明確指出，第一學(xué)段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。培養(yǎng)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生讀書能力的過程之一。古人云：“讀書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，可見，閱讀對學(xué)生的成長是相當(dāng)重要的。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，那么怎樣才能保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力呢？一、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生良好的閱

2、讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。從小培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以使其受益終身。教師可以指導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就能自覺進(jìn)行廣泛的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成等方面的發(fā)展。我的具體做法是：1.培養(yǎng)專心致志、集中精力的閱讀習(xí)慣。古人曰：讀書要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。是的，閱讀時一定要精力集中、排除干擾、專心致志。這種習(xí)慣對于低段學(xué)生來說很重要，但低段學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，因此這種習(xí)慣又必須靠老師運用一定的手段，調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加活動，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專一讀書習(xí)慣的形成。在閱讀中批

3、劃，如:給生字注音；給難詞注釋；標(biāo)小節(jié)號；劃劃重點、優(yōu)美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批注的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維;又可以加深對閱讀內(nèi)容的理解。低段學(xué)生有著天馬行空的想象，教師可利用這一點，教學(xué)生在閱讀時邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活實際，喚起再造想象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生專心致志，集中精力的習(xí)慣。2.培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。論衡里有句話叫“不學(xué)不成，不問不知”。 “學(xué)”源于“問”，“學(xué)”總是和“問”緊緊相連的。因此，教師作為學(xué)習(xí)活動平等中的首席，應(yīng)教會學(xué)生在閱讀時學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并注重培養(yǎng)學(xué)生這種“自讀、自發(fā)、自解”的習(xí)慣，教師要熱情地鼓勵和

4、支持有著強烈的好奇心和探索精神的學(xué)生，哪怕他們是不可思議的。這樣，不僅解決了問題，還可以激活學(xué)生的思維，可以使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，有利于變機械記憶為理解記憶，促進(jìn)學(xué)生從封閉型走向開放型、創(chuàng)造型。3.培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣。語言精妙，源之積累。課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念部分就強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。如果沒有語言和語感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢？課外閱讀的擴充，正是企望為這種“厚積而薄發(fā)”提供廣闊的天地。從一年級開始就該培養(yǎng)閱讀積累的習(xí)慣，這一階段的孩子正處在記憶的高峰，背誦古詩是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句

5、。也可讓學(xué)生準(zhǔn)備摘記卡，在閱讀中碰到好詞好句，及時記錄到摘記卡上（摘記內(nèi)容：文章的題目、作者、書刊名、好詞好句、讀后感等）。當(dāng)然，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是處于一種被動的狀態(tài)，為此，教師還要進(jìn)行定期檢查和測評?？纯凑l摘的多，比比誰記得多。語言材料積累得多了，也就為文學(xué)創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。二、閱讀興趣的激發(fā) 以趣為先導(dǎo)。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是學(xué)生主動性的先導(dǎo)，有了這個引導(dǎo)線，學(xué)生才會積極主動的投入到閱讀中去。1精心導(dǎo)入激趣。精心設(shè)計每篇課文的導(dǎo)入，把學(xué)生帶入課文情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如冰花一課的導(dǎo)入設(shè)計這樣的問題“同學(xué)們，你們見過玻璃窗上開花嗎？今天我們就

6、來學(xué)習(xí)一篇描寫冰花的課文?！?.朗讀激趣。美國教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，要依靠老師和父母的誘導(dǎo)。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進(jìn)學(xué)生對閱讀的興趣。 （1）分角色朗讀。即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，所以讀得入情入境、興趣盎然。 （2）競賽式朗讀。學(xué)生都希望自己在競賽中獲勝。因此，在班上開展“我是小小朗誦家”的活動，并貫穿于每一課的閱讀教學(xué)中。這樣，就調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與性。 （

7、3）配樂朗讀。朗讀課文時，用合適的 音樂 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。 （4）范讀、領(lǐng)讀，培養(yǎng)語感 葉圣陶先生講：“文字語言訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是培養(yǎng)語感?！闭Z感就是對語言文字敏銳感和迅速領(lǐng)悟的一種能力，包括對語言文字的正確理解和內(nèi)容感悟。教師精彩的范讀本身就是對學(xué)生語感培養(yǎng)、訓(xùn)練的一種好方法、聲情并茂的范讀，把教材的語言文字化作有聲有色的畫面，使學(xué)生形象地感受語言文字的基礎(chǔ)上，再次置身于文章所描述的情境中，展開豐富的聯(lián)想，同時把課文的思想意義形象化地滲進(jìn)了學(xué)生的心靈，有效地幫助學(xué)生理解課文。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對性對采用自由讀、

8、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。在范讀時，教師注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低、速度的快慢示范給學(xué)生。教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快。教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的語言變成了富有感情色彩的口頭語言。學(xué)生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感，而且能學(xué)會斷句，糾正方言。3圖畫激趣。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，生動美麗的圖畫往往能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可利用掛圖、多媒體課件等展示優(yōu)美圖畫。尤其是好的課件可以化靜為動，點石成金，起到錦上添花的作用。4.活動激趣。開展與閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到

9、閱讀的樂趣。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學(xué)生的閱讀興趣. 也可定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。5. 榜樣激勵。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。6. 推薦讀物，激發(fā)興趣。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工

10、作。當(dāng)然，這光靠教師提供書名是不行的，個人愛好不同，所選擇的課外讀物也會有差別。教師教給學(xué)生選書的一些基本常識，比如選封面印有“少兒讀物”、“名著”“童話”之類字樣的。還可以看書名猜內(nèi)容，看封面插圖判斷是否合適，根據(jù)課文內(nèi)容找相關(guān)文章等等，新華書店里也有少兒書籍專柜。同時組織學(xué)生拿自己的課外書互相交流，在閱讀的同時提高鑒賞能力。另外，教師還可以印發(fā)有關(guān)指導(dǎo)孩子課外閱讀的指導(dǎo)文章給家長，以期取得家長的配合。三、閱讀方法的培養(yǎng)教給學(xué)生閱讀的方法是非常重要的，閱讀方法的熟練程度直接影響學(xué)生閱讀的興趣及持久力，當(dāng)學(xué)生拿著一本書不知道從何看起的時候，他就會對閱讀產(chǎn)生厭惡之意。在這一點上，首先要會“用”，

11、應(yīng)用、活用。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互結(jié)合，把課內(nèi)所得的方法，及時應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。葉老說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”其次要會“讀”，按順序讀懂文章。每讀一書，或一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說起說到底，先說什么，再說什么，最后說什么。最后還得學(xué)會“思”，深思。一篇文章在通讀全文，掌握主要內(nèi)容，還得分步閱讀，邊看邊想原文所說的什么人、什么事和自己生活中有沒有相似相近的地方，并思考從中懂得了什么道理。我的具體做法是： 1圖文結(jié)合法。低年級課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中

12、充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)小白兔和小灰兔一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看書中的插圖，看后說說小白兔和小灰兔幫山羊收菜后是怎么做的，結(jié)果怎樣？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。 2讀思結(jié)合法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！币虼耍诮虒W(xué)應(yīng)把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué) 雪地里的小畫家一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。先讓學(xué)生自讀課文，想想雪地里都有哪些小畫家？他們都畫了什么？它們的畫筆是什么？這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生的思維。3讀說結(jié)合法。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)四個太陽一課時，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣的說話訓(xùn)練：你想