小學(xué)詩歌朗誦

1、小學(xué)詩歌朗誦小學(xué)詩歌朗誦1 你是我夢(mèng)中飛舞的落花 夢(mèng)里花落，知多少。可不可以，不要讓我醒的那么早 春天的時(shí)候，萬花競放，美不盛收。有蝴蝶飛舞，孩童歌唱。 我真的不曾料想，花兒離去的那一天，會(huì)有多少人，一直流眼淚。我只是在春風(fēng)里遙望那些純美的笑顏，覺的幸福就在我觸手可即的地方，真實(shí)存在著。潺潺的流水，是那么柔美；無際的天空，是那么澄澈。春光里的女子，是那么輕靈，那么美麗。 可我真的不知道，秋天來臨后，詩畫般的景致都消匿于無際的黑暗里，再也尋不回。那一刻我明白了，為什么那么多人，愛上了眼淚。 冬天還沒有來，花都落了，只留一地相思的凄涼，一直蔓延著。 落花無數(shù)。我想象不出繁盛的花枝是怎樣那么快的枯萎

2、，然后老去，成了毫無色澤與芬芳的干癟花枝。它們埋于深深的土中，等待下一個(gè)春天，破土而出。然后，永不哭泣。 如果繁花盛開的春天僅僅是一個(gè)好美麗的幻夢(mèng)，我愿意永不蘇醒，哪怕虛無。我是多么深切的愛著春季里的每一張微笑的臉，每一片鮮艷的花瓣。 還有遇見的人，一輩子，只一次。 那么久以后，我明白了。我知道你只是，我夢(mèng)中飛舞的片片落花，秋風(fēng)一來，紛飛在世間，無跡可尋。只有一季的盛放，只有一個(gè)夢(mèng)可以幻想。愛，或者不愛，都不再重要。只要，它們真的真的，真的存在過，哪怕飛舞在支離破碎的夢(mèng)里，亦無所謂。 落花是春天離去時(shí)留下的紀(jì)念，而萌生在春天的愛，永不老去；相遇在春天的人，會(huì)彼此銘記，彼此祝愿。 任那落花紛飛，

3、記憶，還在。 花兒凋零，是敗給了時(shí)間。愛不零落，超越永恒。所以，我依舊是懷者幻夢(mèng)，相信童話的，懵懂的人。 而你，已在一年一年的花開花落里，長大，遠(yuǎn)去，邁著輕盈的腳步，微笑著奔向，我不曾駐足的地方。 你是我夢(mèng)中，飛舞的片片落花。 風(fēng)一吹，人一醒，只剩虛空，無聲無息。 從此從此，相見不如懷念。夢(mèng)外相逢，不如夢(mèng)中遇見。 彼岸天堂 昨夜月光冷澈，一夜無眠，索性披衣而起，忽而想起天堂的你，此刻是什么心情，是否仍然低吟淺唱？ 很想你告訴我，那邊天色好嗎？ 彼岸天堂，我卻無法泅渡。 一些心事，一些自我，一些理想，一些掙扎輕輕地呢喃，如同囈語。糾結(jié)成零碎的文字，像四處散落的野花，悄然開放。 再也尋不回往昔那純

4、粹的落寞或是輕愁，那內(nèi)心深處輕輕的和鳴已是一種遙遠(yuǎn)而縹緲的回憶。我已淪落塵囂，在無聊的應(yīng)酬里浪費(fèi)著時(shí)間。我并不快樂，在人群的喧囂中我自卑無聊而又無法躲開。 臣服于生活，臣服于塵世。渺小而卑微，如塵。如塵？那么我的明天，是飛揚(yáng)還是潰散？ 這難道就是真實(shí)而殘酷的現(xiàn)實(shí)生活？我虔誠守望的幸福終究只是一場(chǎng)虛幻的臆想？我滿心失落，滿眼荒涼。 夢(mèng)，在開始的地方就已經(jīng)結(jié)束，我不愿相信這就是事實(shí)。 以前，我曾這樣問自己：永遠(yuǎn)倒底有多遠(yuǎn)？而今天，我不敢想象明天的風(fēng)景。 不想再嘆息，那一聲嘆息的氣流太弱，吹不走滿腔郁郁的失落。 不想再落淚，那一滴眼淚的力量太小，沖不盡心上厚厚的蒙塵。 許多事，不過是煙花一場(chǎng)，初見端

5、倪，綻放，零落。無論曾是怎樣的絢爛繽紛，終不過是一瞬間的美麗，一堆灰的春夢(mèng)?？晌覀冞€是義無反顧地坐在別人的灰堆中，等待屬于自己的煙花綻放。 我想我是太過于平靜了。 我象是在等待著一場(chǎng)救贖，一場(chǎng)區(qū)別于文字的救贖，與自我無關(guān)。 可是如果一場(chǎng)等待的時(shí)間太久，我是不是會(huì)失去最初的信念，最初的耐心？如果等待的時(shí)光總是漫漫無涯，我也許會(huì)在等待的盡頭忘了我在等什么。也許遺忘是一劑真正的萬能藥，遺忘生死，遺忘愛恨，遺忘得失。 隔山隔海，是心。 這一切，是因?yàn)槿鄙贉贤ǘ鵁o法理解，還是因?yàn)槭莾蓚€(gè)不同世界的人，本就注定無法理解？ 張愛玲說：“因?yàn)槎茫源缺?。”懂得？原來是一件可遇而不可求的事。如果無法懂得，注定

6、孤單行走，行走得凄清、落寞。 把世事付之于文字，于我，只是一種記錄，印下一些行走的足跡，彼時(shí)花開，彼時(shí)花謝，如此而已。 把心情付之于文字，于我，是一種寄托，一種精神的寄托。這也許是一場(chǎng)救贖，我不在意救贖的結(jié)果是溶于現(xiàn)實(shí)還是人群外孤單行走，在意的只是這救贖的過程，文字的本身。 把心事付之于文字，于我，是一種掙扎，一種宣泄。閉上眼，任一重重掙扎在內(nèi)心中沖撞，心事游離，終于跌落成一串零亂的文字，心里，些許釋然。 彼岸天堂，試圖泅過。 彼岸天堂，無法泅過。 破碎的美麗 有時(shí)候我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。 我喜歡斷樹殘根，枯枝萎葉，也喜歡古寺銹鐘，破門頹墻，喜歡庭院深深一蓬秋草，石階傾斜玉欄折

7、裂，喜歡云冷星隕月缺根竭莖衰柳敗花殘，喜歡一個(gè)沉默的老人穿著退色的衣裳走街串巷撿拾破爛，喜歡一個(gè)小女孩瘦弱的雙肩背著花布?jí)K拼成的舊書包去上學(xué)。我甚至喜歡一個(gè)缺了口的啤酒瓶或一只被踩扁的易拉罐在地上默默地滾動(dòng)，然后靜止。每當(dāng)看到這些零星瑣碎的人情事物時(shí)，我總是很專注地凝視著它們，直到把它們望到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的境界中去。 我不知道它們?cè)?jīng)怎樣美麗過，所以我無法想像它們的美麗。也因此，我深深沉醉于這種不可想象不可求源的美麗之中，挖掘著它們絢麗的往昔，然后，驀然回首，將這兩種生命形態(tài)拉至眼前，黯然淚下。這不可解釋的一切蘊(yùn)涵著多少難以訴說的風(fēng)花雪月悲歡離合，蘊(yùn)涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊！ 我喜

8、歡看人痛哭失聲，喜歡聽人狂聲怒吼，喜歡人酒后失態(tài)吐出一些埋在心底發(fā)酵的往事，喜歡看一個(gè)單相思的人于心愛者的新婚之夜在雨中持傘默立。我喜歡素日沉靜安然的人喋喋不休地訴說苦難，一向喜悅滿足的人忽然會(huì)沮喪和失落，蒼老的人憶起發(fā)黃的青春，孤傲的人懺悔錯(cuò)過的愛情。我喜歡明星失寵后凄然一笑，英雄暮年時(shí)忍痛回首，官場(chǎng)失意者獨(dú)品清茶，紅顏失去的佳麗對(duì)鏡哀思。我喜歡人們?cè)谧畋∪踝畈辉O(shè)防的時(shí)候挖出自己最痛最疼的那一部分東西，然后顫抖，然后哭泣，然后讓心靈流出血來。 每當(dāng)這時(shí)候，哪怕我對(duì)眼前的人一無所知，我也一定會(huì)相信：這個(gè)人擁有一個(gè)曾經(jīng)非常美好現(xiàn)在依然美好的靈魂，他經(jīng)歷的辛酸和苦難，以及那些難以觸懷的心事和情緒，

9、是他生命中最深的印記和最珍愛的儲(chǔ)藏。只有等他破碎的時(shí)候，他才會(huì)放出這些幽居以久的鴿子，并且啟窗露出自己最真實(shí)的容顏。 能夠破碎的人，必定真正的活過。林黛玉的破碎，在于她有刻骨銘心的愛情；三毛的破碎，源于她歷盡滄桑后一剎那的明徹和超脫；凡高的破碎，是太陽用黃金的刀子讓他在光明中不斷劇痛；貝多芬的破碎，則是靈性至極的黑白鍵撞擊生命的悲壯樂章。如果說那些平凡者的破碎泄露的是人性最純最美的光點(diǎn)，那么這些優(yōu)秀靈魂的破碎則如銀色的禮花開滿了我們頭頂?shù)奶炜?。我們從中汲取了多少人生的?mèng)想和真諦啊！ 我知道，沒有多少人能像我一樣享受這種別致的幸福和歡樂，沒有多少人知道這種破碎的美麗是如何細(xì)細(xì)密密地鋪滿我們門前的

10、田野和草場(chǎng)，如同今夜細(xì)細(xì)密密的月光。 是誰說過：一朵花的美麗，就在于她的綻放。而綻放其實(shí)正是花心的破碎啊。 時(shí)光背后 忽然想起小學(xué)池塘里在夏天盛開的荷花叫著的青蛙 忽然想起曾經(jīng)為逗你開心慢慢訴說著的幸福童話 那些走過操場(chǎng)時(shí)被風(fēng)輕輕卷起的葉子和蝴蝶花 是否依然屬于流逝的童年和那無憂無慮的夏 那個(gè)曾一起走過等過留下無數(shù)腳印的車站 那面曾一起刻下永遠(yuǎn)快樂幸福字樣的墻 是否已在時(shí)光的年輪中悄悄變了模樣 還有我們那邊做邊品嘗的巧克力糖 牛奶加草莓的味道不知你還喜歡 總是不會(huì)忘不斷想池塘墻車站 總會(huì)懷戀起那時(shí)的你和時(shí)光 沒有了天空我拿什么發(fā)呆 沒了你還有什么值得愛 漫天獨(dú)舞的小蝴蝶花 空無一人的車站旁 被

11、風(fēng)撫過的操場(chǎng) 還有你的發(fā)香 刻滿字的墻 夏日池塘 永難忘 散場(chǎng) 殤 小學(xué)詩歌朗誦2 女：我們是一群美麗的鶴，數(shù)千年前棲于南山峭壁，因此，此地得名“鶴壁”。 男：我們是一條美麗的淇河，流過詩經(jīng)中的詩作，流過封神的朝歌。 合：仙鶴棲峭壁，淇水繞城郊。這就是我的家鄉(xiāng)美麗的鶴壁。 女：有一個(gè)古老的傳說，孩提時(shí)我就聽過。兩只美麗的仙鶴，在南山峭壁上唱歌。 有一條清澈的淇河，從我家門前流過。有多少文人墨客，都為它留下了詩作。 男：聽爺爺講那朝歌，姜太公封神的灑脫。云夢(mèng)鬼谷的韜略，都匯入歷史的長河。 觀淇水悠悠流淌，裝點(diǎn)我家鄉(xiāng)如畫。聞仙鶴鶯鶯歌唱，飛向那戀愛的地方。 合：這就我的家鄉(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。 這就

12、是我的家鄉(xiāng)，一個(gè)仙鶴居住的地方。 女：詩經(jīng)與淇河，那是盛開在一個(gè)歷史文化上的鮮花 三千多年前，在一個(gè)古老的國度里，那些沒有留下姓氏的先民， 在無需修飾的淇河灘頭關(guān)關(guān)雎鳩的鳴唱聲里， 在窈窕淑女，君子好逑的愛情箴言里， 在散布山間田野里的飛歌流韻里， 漫延成一條生生不息的歌的長河。 男：歷史的風(fēng)吹落了無數(shù)的皇冠，催散了無盡的繁華，卻吹不斷淇水悠悠。 這就是詩經(jīng)，這就是詩經(jīng)里的淇河。 合：哦美哉，鶴壁！ 全班合：哦美哉，鶴壁！ 小學(xué)詩歌朗誦3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦技巧，體會(huì)詩歌朗誦的魅力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 在理解詩歌內(nèi)容和作者思想感情的基礎(chǔ)上，有感情地朗誦詩歌。 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

13、一、 導(dǎo)入: （1）詩歌名句接龍。 （2）學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧。 二、學(xué)習(xí)詩歌的朗誦技巧 例1春曉 這是一首格律詩，朗誦這首詩時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓： 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。 前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了

14、多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩人對(duì)落花的惋惜心情。 （一）把握作品的內(nèi)容 準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握 內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無源之水，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動(dòng)情了。 要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1. 正確、深入的理解 朗誦者要把作品的思想感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，需要透過字里行間，理解作品的內(nèi)在含義. 首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義。 其次，要把握

15、作品創(chuàng)作的背景、作品的主題和情感的基調(diào)，這樣才會(huì)準(zhǔn)確地理解作品。 （師生共同朗誦例2海燕片段） n 狂風(fēng)吼叫?雷聲轟響? n 一堆堆烏云，象青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。 n 暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！ n 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊： n 讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ 2豐富、逼真的想象 在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內(nèi)容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以囚歌為例，在對(duì)作品進(jìn)行綜合

16、分析的同時(shí)，可以設(shè)想自己就是葉挺,當(dāng)時(shí)正處在這樣的情境中：皖南事變，被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，滿懷對(duì)敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅(jiān)定信念，自豪地寫下了“怒斥敵酋”式的囚歌。這樣通過深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。 例3.朗誦葉挺同志的囚歌，要有想象，并注意語調(diào)的處理： 為人進(jìn)出的門緊鎖著, 為狗爬出的洞敞開著, 一個(gè)聲音高叫著： 爬出來吧，給你自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道 人的身軀怎能從狗洞子里爬出！ 我希望有一天, 地下的烈火， 將我連這活棺材一齊燒掉, 我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！ 想一想： 朗誦詩歌時(shí)，想象和語調(diào)有關(guān)嗎？ （

17、二）朗誦的基本表達(dá)手段 u 語調(diào) 語調(diào)是指一個(gè)句子聲音高低升降的變化。不同的句調(diào)，表達(dá)不同的思想感情，反映說話人對(duì)事物的不同態(tài)度。句子尾音的抑揚(yáng)是句調(diào)的主要標(biāo)志，按照句子末尾非輕聲音節(jié)的抑揚(yáng)變化，句調(diào)可以分為四種類型。 （1）平調(diào)全句沒有明顯的高低升降變化，調(diào)子始終保持同樣的高低。常用來表示嚴(yán)肅、冷淡或敘述等語氣。 （2）升調(diào)調(diào)子由平升高，句末明顯上揚(yáng)。常用來表示反問、疑問、驚異、號(hào)召等語氣。 （3）降調(diào)調(diào)子先平后降，句末明顯下抑。常用來表示肯定、感嘆或請(qǐng)求等語氣。 （4）曲調(diào)調(diào)子升高再降，或降低再升，常用來表示含蓄、諷刺或意在言外等語氣。 例3.朗誦葉挺同志的囚歌，注意語調(diào)的處理： 為人進(jìn)出

18、的門緊鎖著，（平調(diào)）（冷眼相看） 為狗爬出的洞敞開著（平調(diào)） 一個(gè)聲音高叫著：（曲調(diào)）（嘲諷） 爬出來吧，給你自由?。ǎ┣{(diào)（誘惑） 我渴望自由，（）（莊嚴(yán)） 但我深深地知道（平調(diào)） 人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。ㄉ{(diào)）（蔑視、憤慨、反擊） 我希望有一天（平調(diào)） 地下的烈火，（稍向上揚(yáng)）（語意未完） 將我連這活棺材一齊燒掉（降調(diào)）（毫不猶豫） 我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ń嫡{(diào)）（沉著、堅(jiān)毅、充滿自信） u 重音 重音是指朗誦、說話時(shí)句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。 1語法重音 在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

19、，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定，常見的規(guī)律是： 一般短句子里的謂語部分常重讀；動(dòng)詞或形容詞前的狀語常重讀； 動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語常重讀；名詞前的定語常重讀；有些代詞重讀 2強(qiáng)調(diào)重音 例3.朗誦葉挺同志的囚歌，注意語調(diào)、重音的處理： u 節(jié)奏 該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。 例3.朗誦葉挺同志的囚歌，注意語調(diào)、重音、節(jié)奏的處理： 三、 課堂小結(jié)： 說一說：朗誦詩歌，需要掌握哪些技巧？ u 把握作品的內(nèi)容：理解、想象。 u 朗誦

20、的基本表達(dá)手段：語調(diào)、重音、節(jié)奏。 四、 朗誦過雪山草地 歌頌長征的作品有很多，長征組歌就是其中的優(yōu)秀作品。今天，我們要來處理、朗誦學(xué)習(xí)長征組歌中的一首過雪山草地。 1、把握作品的內(nèi)容，運(yùn)用朗誦的基本表達(dá)手段來處理過雪山草地 。 紅軍長征時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦，不僅糧食彈藥缺乏，而且處處遭到國民黨軍隊(duì)的圍追堵截。雖然困難重重，但是紅軍都是鋼鐵漢， 千錘百煉不怕難，最終取得偉大的勝利。 過雪山草地 -長征組歌 雪皚皚, 野茫茫, 高原寒, 炊斷糧。 紅軍都是鋼鐵漢， 千錘百煉不怕難。 雪山低頭迎遠(yuǎn)客, 草毯泥氈扎營盤。 風(fēng)雨侵衣骨更硬， 野菜充饑志越堅(jiān)。 官兵一致同甘苦， 革命理想高于天。 2、配

21、樂朗誦過雪山草地。 五、課堂結(jié)語 親愛的同學(xué)們，朗誦絕不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。希望每一位同學(xué)都能感受到朗誦的魅力。 我相信：只要大家努力學(xué)習(xí)，注意積累，一定能成為一名出色的朗誦家。學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如單調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、有對(duì)比、有起伏、有變化、使整修朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。 教學(xué)反思 朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是根據(jù)表現(xiàn) 作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。 而從以住的教學(xué)實(shí)

22、踐來看，語文教學(xué)很注重朗誦，但是僅僅停留在糾正字音，熟悉課文內(nèi)容等層面，學(xué)生對(duì)課文尤其是詩歌的理解，更多的是理性認(rèn)識(shí)，而且是 從老師那里接受的知識(shí)，學(xué)生為課堂主體的特點(diǎn)并沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生仍然處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣顯然不利于語文教學(xué)。 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。語言這個(gè)東西*老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背，所以我們才收獲了兩千多年無比燦爛的文學(xué)碩果。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做?？墒?，我們現(xiàn)在的語文課是不是太急功近利了，為什么不我給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己支讀，去體味，去揣

23、摩呢？學(xué)詩歌尤其要重視讀，美讀法就是一種很好的以讀帶講的方法。 “所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，?美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ㄈ~圣陶語文教育論集）用美讀法來體味詩歌的“三美”、即音樂美、意境美和語言美。音樂美是詩歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì)，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節(jié)拍，停頓，把握聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強(qiáng)弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌的音樂美，古人“情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。最早的詩歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來的嗎？我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟，或低唱，

24、動(dòng)情處放聲高歌又何不可呢？在朗朗讀書聲中，來體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，來揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。 因此，我就將過雪山草地一詩的教學(xué)設(shè)計(jì)為美讀來帶動(dòng)講解。鑒于學(xué)生朗讀技巧的不足，如果系統(tǒng)講解朗讀技巧，必然會(huì)造成課堂的支離破碎，因此，我將朗誦技巧合為6個(gè)字“暢”“澀”“重”“長”“短”，具體而形象地將眾多朗誦技巧融會(huì)在一起，在課堂上利用教師范讀，學(xué)生體會(huì)，學(xué)生試讀，鞏固提高等環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生怎樣美讀，并且在讀的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生分析品味作者的思想感情，最后再結(jié)合對(duì)

25、詩歌主旨的理解，提高朗讀效果。 小學(xué)詩歌朗誦4 一個(gè)普通的名字，薪火相傳，歷經(jīng)滄桑； 一種平凡的職業(yè)，春風(fēng)化雨，源遠(yuǎn)流長。 這個(gè)名字那么普通，很少寫進(jìn)輝煌的史冊(cè)； 這種職業(yè)那么平凡，很難讓人放在心上。、 他的追求是在理想和現(xiàn)實(shí)之間鋪設(shè)道路， 他的使命是在今天和明天之間搭建橋梁。 他是石子，鋪就他人的錦繡前程； 他是星光，把人們的心靈之火點(diǎn)亮。 這，就是老師，在工作中默默奉獻(xiàn)； 這，就是老師，在生活中從不張揚(yáng)。 在希望的田野上，灑下甘露，播種陽光； 春天，教師是細(xì)雨，滋潤孩子成長； 夏日，教師是微風(fēng)，帶給孩子清涼； 秋天，教師是陽光，催化孩子成熟； 冬日，教師是雪花，孕育孩子希望。 老師，老師，

26、這就是老師啊 雖是小草，卻花一樣芳香！ 忘不了那些艱難的日子， 忘不了那些質(zhì)疑的目光。 忘不了家長的無奈，社會(huì)的期待； 更忘不了同事的'焦慮，學(xué)生的迷茫。 心頭的滋味酸楚苦澀， 肩上的重負(fù)泰山一樣。 教師是清貧的，除了書本滿柜，沒有什么家當(dāng)； 教師是富有的，民族精英里有他培育的棟梁。 一身粉末，兩袖清風(fēng)； 三尺凈土，桃李芬芳。 舍棄功利，寫下希望； 獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，放飛夢(mèng)想。 老師，老師，這就是老師啊 月樣的皎潔，太陽般的輝煌！ 眼前物欲橫流，身邊霓虹閃亮。 教師只有滴滴汗水，裊裊書香。 我愿做一位老師， 把手中的紅燭高高舉起， 只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天， 只要我的雛鷹能鵬程萬里， 只要我的信

27、念能堅(jiān)如磐石， 我的夢(mèng)想將會(huì)像海洋一樣寬廣。 我愿做一位老師， 把神圣而崇高的理想之燈點(diǎn)亮， 讓它燃燒我的詩意和激情， 讓它照亮我的心靈和行程， 讓它點(diǎn)燃我的機(jī)智和活力， 我的夢(mèng)想將會(huì)像太陽一樣閃亮。 我愿做一位老師， 在春天的土地上播種， 在夏日的驕陽下耕耘， 在秋天等待它繁花似錦、碩果滿枝， 在冬季期盼它卓然挺立、笑傲風(fēng)霜。 我寧愿把自己化作飛塵， 只要我的幼苗能長成參天大樹； 我不悔把我的雙鬢染白， 只要我的努力能把學(xué)生的前程照亮。 我不會(huì)用金錢的尺子來丈量我的價(jià)值， 因?yàn)槲抑溃何也皇菞澚海业氖聵I(yè)是棟梁； 我不會(huì)讓我知識(shí)的清泉變?yōu)橐惶端浪?因?yàn)槲抑溃何也皇俏磥?，但學(xué)生的夢(mèng)想會(huì)因

28、我而閃光。 選擇了教師，我無怨無悔； 走上了講臺(tái)，我激情飛揚(yáng)。 平淡中顯真實(shí)，真實(shí)中著高尚， 在平凡與偉岸間徜徉， 讓愛聚變成燃燒的太陽。 把“發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己”寫在興華學(xué)校的旗幟上。 今天，我們要向親愛的老教師們致敬， 祝愿大家節(jié)日快樂、身體安康！ 今天，我們要向我們美麗的學(xué)校祝福， 祝愿我們的學(xué)校日新月異，蒸蒸日上。 小學(xué)詩歌朗誦5 是誰,用瘦弱的身軀為我們撐起一片充滿愛的天? 是誰,用勤勞的雙手為我們構(gòu)建一個(gè)幸福的家園? 是您,我的父親! 我平凡而又偉大的父親! 當(dāng)我還是個(gè)小孩子 您就把我放在手心里 把我當(dāng)成您的一切 像所有的小孩一樣 父親 在我的眼里您是無所不能的! 當(dāng)我漸漸地長大

29、我們注定要分離 但在我心靈深處 始終有一個(gè)位置 那就是您 我的父親 我永遠(yuǎn)不老的父親! 如今我已長大 樹葉朝天 但根卻在您那里 您雖不在我身邊 但我卻始終感覺有您相伴! 忘不了您諄諄教導(dǎo)的情景 忘不了您那滿懷愛的眼神 忘不了您強(qiáng)壯有力的臂膀 忘不了您充滿活力的聲音 忘不了您在風(fēng)雨中的背影 忘不了. 父親 您是我前進(jìn)的動(dòng)力 給我戰(zhàn)勝困難的勇氣 您雖如此的平凡 但您卻是我心中最偉大的人 父親是條河,流轉(zhuǎn)著歲月,訴說人世的滄桑 父親是片海,擎起了太陽,放飛天空的翅膀 父親是座山,堅(jiān)韌起脊梁,挺拔大地的芬芳 如山父愛,父愛如山 我那常年勞累的父親啊 您永遠(yuǎn)都是兒子心中 最最純樸的 小學(xué)詩歌朗誦6 別了

30、母校 作者：孫存一 別了 母校 您站在路口的拐處 目送我遠(yuǎn)去 離別的泣聲 羈絆著腳步 別了 母校 請(qǐng)?jiān)试S 我消失在風(fēng)雪 模糊的身影 飄零著依依不舍 別了 母校 昨日的囑意 縈繞在耳畔 這一刻 整個(gè)世界都沉寂 別了 母校 最后一眼 征程的號(hào)角 已經(jīng)不遠(yuǎn) 彼此不要太過傷感 別了 母校 您的兒女 依然身邊圍繞 桃李滿園 我為您歡笑 別了 母校 永遠(yuǎn)的思念 牽掛著游子 我會(huì)記住 ?；丶铱纯?小學(xué)詩歌朗誦7 誦讀愛國詩篇感受愛國情懷 （女）從小就有兩個(gè)字讓我們難忘， (男）他有青花瓷般婉約，也有青銅銘文般激昂， (女)他有五千年的歷史，也有五千年的滄桑， （男）這兩個(gè)字只有筆直的橫豎，和剛勁有力的一點(diǎn)，

31、卻被中華兒女的忠貞報(bào)國刻得方方正正， （女）這兩個(gè)字就是 （合）中國。 （男）為了祖國，有多少中華兒女用血和淚譜寫出一曲曲生命的贊歌。（女）今天讓我們朗誦愛國詩篇，感受愛國情懷吧！ (男)春望 （女）國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心 （小合）烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪（zn)。（女）出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（合）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 （男）示兒死去元知萬事空，但悲不見九州同。（合）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 （女）滿江紅怒發(fā)沖冠，憑欄處,瀟瀟雨歇。 （合）抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。 （男）莫等閑，

32、白了少年頭，空悲切！ （女）過零丁洋辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。 （合）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。 （男）惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。 （合）人生自古誰無死?留取丹心照汗青。 （女）蜀道之難，難于上青天，今天我們中國人不僅解決了蜀道之難，更讓九天攬?jiān)碌膲?mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。 （前排合）凌云壯志懷心中， （后排合）浩蕩乾坤擔(dān)肩上。 （全合）昂首挺胸中國人，揚(yáng)眉吐氣世界方。 （前排合）少年智則國智 （后排合）少年強(qiáng)則國強(qiáng)。 （全合）少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。 （女）紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉。 （男）潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。 （女）鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞

33、皇皇。 （男）干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。 （合）縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。 （合）美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！ 小學(xué)詩歌朗誦8 一、指導(dǎo)思想 為提高師生閱讀詩歌的興趣，陶冶其藝術(shù)情操，使讀書成為師生的一種生活習(xí)慣。學(xué)校決定以慶六一詩歌朗誦會(huì)為載體，深入推進(jìn)書香校園建設(shè)，促進(jìn)誦讀活動(dòng)的開展，使師生享受閱讀、享受教育、享受人生。營造朝氣蓬勃、積極向上的校園文化氛圍，讓校園處處充溢著濃濃的書香氣息，讓師生過一個(gè)歡樂、文雅的節(jié)日。 二、活動(dòng)主題： 慶“六一”詩歌朗誦會(huì) 三、活動(dòng)時(shí)間： 20xx年4月5月 四、誦讀內(nèi)容 經(jīng)典詩文。詩歌與散文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代

34、、教材與版本不限，可節(jié)選片段。 五、活動(dòng)地點(diǎn)：待定 六、活動(dòng)對(duì)象：全體老師、學(xué)生、家長 七、比賽規(guī)則 ： 1、全班學(xué)生和家長代表共同參與 2、內(nèi)容切合主題，適合小學(xué)生朗誦 3、以誦讀為主，經(jīng)典詩文、詩歌與散文、傳統(tǒng)與現(xiàn)代不限，可集樂器、舞蹈、歌曲為一體的綜合性演出（即把班級(jí)各類精英集中一起，用經(jīng)典誦讀的形式貫穿一體），要全員參與，突出表現(xiàn)有特長的學(xué)生，最好能夠師生、家長同臺(tái)獻(xiàn)藝 4、參賽班級(jí)可以用普通話、白話等朗誦，發(fā)音準(zhǔn)確，感情充沛，聲音富有表現(xiàn)力，達(dá)到一定朗誦效果 5、參賽班級(jí)必須儀表大方，著裝整齊，符合詩歌表現(xiàn)內(nèi)容 八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置 原則上按20%、35%、45%的比列設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)。 九

35、、評(píng)分事項(xiàng)及評(píng)委 1、評(píng)分采用十分制。 2、分?jǐn)?shù)匯總，然后取總分進(jìn)行評(píng)比。 3、評(píng)委：行政、老師、家長代表。 九、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)： 評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn) 分值 內(nèi)容、 參與程度 1、內(nèi)容健康、普通話標(biāo)準(zhǔn)。 2、有老師和家長參與。 1分 1分 會(huì)場(chǎng)紀(jì)律 1、做個(gè)文明觀眾，安靜有序的觀看、上下場(chǎng)。 1分 語言表達(dá) （4分） 2、聲音洪亮，吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)。 3、精神飽滿，感情處理得當(dāng)，感染力強(qiáng)。 4、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等朗誦技巧運(yùn)用得當(dāng)。 1分 1分 1分 儀表神態(tài) （3分） 1、衣著整潔，儀態(tài)端莊大方，符合學(xué)生特征。 2、舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。 3、上下場(chǎng)敬禮致意，答謝。 1分 1分 1

36、分 朗誦時(shí)間 （1分） 時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，超過5分鐘扣0.5分。 1分 十、組織保障： 1、現(xiàn)場(chǎng)總指揮： 2、會(huì)場(chǎng)布置負(fù)責(zé)人：少先隊(duì) 3、拍照、音樂播放、錄像負(fù)責(zé)人： 4、主持人選拔、訓(xùn)練負(fù)責(zé)人： 5、進(jìn)退場(chǎng)秩序及現(xiàn)場(chǎng)秩序負(fù)責(zé)人： 6、演出現(xiàn)場(chǎng)時(shí)會(huì)場(chǎng)秩序和表演秩序負(fù)責(zé)人：各班班主任 小學(xué)詩歌朗誦9 命的，拉近了你我的距離 靠近，熱談，朋友的?懷不負(fù)厚望 獨(dú)受?唯美的凈空 會(huì)意的笑開放春花的燦爛 相約重陽，登?望遠(yuǎn)胸窩勃發(fā)?股朝? 意志的繩索仍舊堅(jiān)硬如鋼 啊，命。 啊，朋友 我們因幻想的態(tài) 再給?命添?多美麗 秋陽溫馨胸懷，淚灑向紅葉 聲仰天嘆振奮你我 踏著不春的輪 來年再叫江多姿映眼簾 小

37、學(xué)詩歌朗誦10 小學(xué)生愛國詩歌朗誦稿：白鴿清晨，我們放飛一群白鴿 我們放飛一群白鴿 在美麗的清晨 初升朝陽的晨暉 照徹 無數(shù)透明的心空 展翅高飛的白鴿 帶走了 我們所有的 祝福理想希望與憧憬！ 鴿哨響在五星紅旗 冉冉升起的校園上空 我們向著莊嚴(yán)的國旗 頂禮 優(yōu)秀中華兒女的鮮血和生命染紅了國旗 也贏得了 一個(gè)民族一個(gè)國家 應(yīng)有的主權(quán)與尊重 祖國高于一切的信念深深植入了我們心中胸前的紅領(lǐng)巾的火紅中民族魂 獲得了新生 一串鳴唱的白云 在萬里晴空中 航行 我們象小樹幼苗花朵成長在 祖國的溫暖的懷抱中明亮的教室里 我們汲取著知識(shí)的營養(yǎng)熱鬧的操場(chǎng)上 我們放飛著童年的心情奇異的網(wǎng)絡(luò)中 我們苦練著高科技的本領(lǐng)

38、童真的幻想中 我們一次次登上了金星水星鮮花彩旗美麗的氣球 歡笑著 我們幸福的心情 可我們更愿把 我們花朵一樣的笑臉編成 一個(gè)巨大的花環(huán) 由全世界兒童 共同舉起 我們一起 告別貧困 告別戰(zhàn)爭 告別歧視 告別一切罪惡的猙獰在這個(gè)蔚藍(lán)色的星球上 創(chuàng)造出一個(gè)地球村的高度文明我們放飛一群白鴿在美麗的清晨 讓白鴿 帶著我們稚氣的宣言飛向世界各地 飛向未來時(shí)空 小學(xué)詩歌朗誦11 朗誦者：劉仲棟 中華，我親愛的祖國，您像長城挺拔毅力，高峻巍峨，飽嘗過一次次雪撲霜打，經(jīng)歷過千百年日曬風(fēng)磨。 民族骨骼，熔鑄成鋼鐵的城垛。民族熱血，貫通那道道江河。啊，中華我親愛的祖國!如今您不再是千瘡百孔，現(xiàn)出了巨人的雄偉體魄，我

39、原做一名忠誠的為時(shí)，日夜為您站崗，為您巡邏。中華，我親愛的祖國!您像長江奔騰向前，威名仙鶴，哺育著勤勞勇敢的人民，建四化您又把宏圖展拓。萬花叢中，百鳥爭鳴盡情唱，華夏圣地，艷花秀樹舞婆婆。啊，中華，我親愛的祖國。中華，我親愛的祖國!碧野里到處是肥田沃土，車間中洋溢出笑語歡歌，我愿化一朵五彩云霞，裝點(diǎn)這人間美景、錦繡山河。 小學(xué)詩歌朗誦12 走在盛夏的黃昏 踏行蔥郁的草地 蝴蝶兒飛騰著 伴著蟬鳴，搖曳著夏的夢(mèng)境 黃河邊上的老水車呀，吱吱扭扭 從舒婷的詩行里發(fā)出 歷史的悶響 童年的村莊，摒棄了兒時(shí)的些許歡樂 墻角的爬山虎，已越過墻頭 纏繞著，把火熱火熱的盛夏攬入了胸懷 門前的那一條土坡 在曾經(jīng)落滿

40、腳印的地方，荒蕪了 似乎，荒蕪的不僅僅是那條土坡 還有些許什么 我只是清楚地記得 那些歡樂關(guān)在了久別的地坑院了 可是我 依舊愛著這一個(gè)地方 喜歡那朝霞落滿上崗 燕雀跳躍樹梢 孩子的歡笑，在小院里飄蕩 還有什么比這更向往的呢 羨慕著，蝴蝶從那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方飛來 又飛向遙遠(yuǎn)的地方 邁著沉重的步伐，我只能在鄉(xiāng)間小路上蠕動(dòng) 我離不了，離不了這個(gè)多情的地方 也許 愛一種事物，并且不需要理由 一個(gè)瞬間，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神 便終定為了一種信念，一種追求 小學(xué)詩歌朗誦13 贊美您，六一 這一天 碧空如洗 白云飄飄 一個(gè)圣潔的日子 那就是您 六一國際兒童節(jié) 一個(gè)屬于我們自己的天地 我們歡快地唱著歌 盡情地跳著舞 多少茁壯的幼苗 在這一天 向星星敬禮 戴上了渴望已久的紅領(lǐng)巾 心里那么甜 嘴角掛著蜜 ??！六一 您是茁壯幼苗的肥料 您是小小馬達(dá)的機(jī)油 您是燃燒火焰的木材 您是光輝燦爛的太陽 我們感謝六一 向往六一 因?yàn)?，因?yàn)?是六一給我們無限的快樂 因?yàn)椋驗(yàn)?是六一給我們奏響前進(jìn)的樂曲 慶六一詩歌獻(xiàn)給快樂的孩子們 清晨，我們放飛一群白鴿 我們放飛一群白鴿 在六·一兒童節(jié)的清晨 初升朝陽的晨暉 照徹 無數(shù)透明的心空 展翅高飛的白鴿 帶走了 我們所有的 祝福 理想 希望與憧憬！ 鴿哨 響在五星紅旗 冉冉升起的校