五里中學(xué)貴生課堂--先學(xué)后教,小組合作,探究提高模式

1、.PAGE . 徐聞縣五里中學(xué)“貴生課堂教學(xué)改革方案一、指導(dǎo)思想 以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以“聚精會神抓教學(xué)，放開手腳抓質(zhì)量，堅決不移抓改革，一心一意謀開展為指導(dǎo)，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向，以課程改革的實施為契機，大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的新突破。二、總體目標整合教育教學(xué)資源，開展有效教學(xué)研究，構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式以“先學(xué)后教，小組合作，探究提高的環(huán)節(jié)實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。三、課堂教學(xué)改革的策略、模式及方法策略：小步子、大容量，快節(jié)奏、勤反

2、應(yīng)。模式：“先學(xué)后教，小組合作，探究提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)三環(huán)節(jié)的模式 。方法：堂堂清、周周測、月月結(jié) 樹立“讓每一個學(xué)生一生都變成一個成功而精彩的故事的教學(xué)理念.目前我們學(xué)校首要解決的問題是課堂理念的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生的開展為本，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，重點解決課堂的相關(guān)問題：學(xué)生動嘴不動手，教師講，學(xué)生看，教師忙，學(xué)生閑，教師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)活潑課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時空和交流的平臺，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進個性開展和全面開展。目前的任務(wù)是學(xué)生夯實根底，實現(xiàn)雙基達

3、標。以“自學(xué)、“雙學(xué)、“組學(xué)樹立團隊合作意識，以獨立思考、生生互動、小組交流、師生互動、釋疑點撥實現(xiàn)課時目標。四、課堂教學(xué)改革的具體方案一實行“導(dǎo)學(xué)案合一備課：備課是課堂教學(xué)改革的重要組成局部，沒有高質(zhì)量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學(xué)案要一體化設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要在備課組長的組織下集體研究，在“學(xué)字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)效勞，使學(xué)生學(xué)有目標，心中有數(shù)。導(dǎo)學(xué)案的編寫原則：1主體性原則。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)容，用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。2探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此

4、，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。3啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的微妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。4靈活性原則。由于學(xué)生的根底不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。5梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大局部學(xué)生的認識水平和理解能力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳能夠摘到“桃子，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、分層設(shè)置原則。依據(jù)因材施教原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目。題目設(shè)置

5、要分四個層次：即A、B、C、D四級，以A、B為主，輔以適當(dāng)C級，少量D級。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(二推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式第一時段:自主學(xué)習(xí)推薦時間為10分鐘：課前，教師要在研究課標、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的要求，集體研究精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案并在課前的頭天晚自習(xí)發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的各項容。學(xué)習(xí)目標要嚴格遵循課標、教材的要求，注重顯性的知識和能力，要把過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀有機融入知識和能力目標之中。 導(dǎo)學(xué)案中題目的設(shè)計要注重根底知識和根本技能的訓(xùn)練，要充分表達“小臺階、大容量、快節(jié)奏、勤反應(yīng)的教學(xué)策略，

6、使學(xué)生在掌握根底知識的同時，初步學(xué)會解題的方法和技巧。特別注重不同層次的學(xué)生而相對應(yīng)設(shè)計不同難度的題目。在“自主學(xué)習(xí)的時間里，教師必須使學(xué)生明確學(xué)什么“怎樣學(xué)？學(xué)的是否有效？“先學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨立思考問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力。課堂上，教師要認真檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后通過學(xué)生板演板演的人數(shù)不少于5人次，充分利用前后兩個黑板的空間、學(xué)生互評、學(xué)生討論和教師點撥等多種形式的課堂教學(xué)活動使學(xué)生進一步掌握課程標準和學(xué)習(xí)目標。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)宜采用“異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、

7、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個性的學(xué)生分配在同一組，組成6-8人左右學(xué)習(xí)小組，針對個人不能解決的問題共同進展探究。第二時段:小組合作推薦時間為20分鐘：本時段重點解決教學(xué)中的“五點重點、難點、熱點、易錯點、易混點，使學(xué)生加深對教材的理解，從宏觀的角度構(gòu)建學(xué)科知識體系，從感性認識上升到理性認識，掌握規(guī)律和方法。在“小組合作的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計的系列問題，這些問題主要是針對教學(xué)中“五點而設(shè)計的，問題的設(shè)計一定要有梯度和臺階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，接近學(xué)生最近的思維開展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。對于只有局部學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師

8、補充、更正、評點。此類問題多是有一定難度的傾向性問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最正確時機，必須緊緊抓住，到達人人發(fā)言，全員參與。為此，教師要積極創(chuàng)設(shè)、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，鼓勵學(xué)生標新立異，敢于向書本和權(quán)威的觀點質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇乖僻的問題，表達自己見解和感受。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進展必要的補充，更正和評點。通過討論即能解決的問題，教師不必重復(fù)講解。對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進展精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可以采取師生

9、討論、典型啟發(fā)的方式進展講解。此時不能就問題講問題，而是重在通過講解典型的例題及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。在解惑完畢后，教師一定要用簡明的語言進展當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目標相照應(yīng)，要做到畫龍點睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)容化零為整，以到達條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學(xué)知識，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識的意識和能力。 第三時段:探究提高推薦時間為10分鐘：本時段是在“自主學(xué)習(xí)和“小組合作的根底上對學(xué)生能力的拔高，主要針對學(xué)案中的“能力訓(xùn)練題進展的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練的主要目標就是努力化知識為能力，

10、使感性上升為理性，形成規(guī)律，提高運用知識解決實際問題的能力。因此，當(dāng)堂訓(xùn)練要重在穩(wěn)固根底知識和根本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，時間為10分鐘以，要象考試那樣，要求學(xué)生在課獨立、按時地完成，培養(yǎng)學(xué)生在課上全神貫注、緊積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和藹于獨立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，從而準確反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。最后，教師要對學(xué)生的課堂練習(xí)進展點評和總結(jié)，爭取做到“堂堂清 。課后，將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯題記錄在教師的錯題本上，建立錯題檔案，為以后的“周測或“月結(jié)做好充分準備，也便于教師找準出錯的學(xué)生,

11、進展分類指導(dǎo)。以上三個時段之間是穿插關(guān)系，自學(xué)有疑才有釋疑和當(dāng)堂訓(xùn)練，自學(xué)之中也有根底訓(xùn)練，釋疑當(dāng)中更離不開思維和技能訓(xùn)練，訓(xùn)練檢測中也有討論和知識的學(xué)習(xí)運用，絕不能將三者完全割裂開來。三、“堂清、周測、月結(jié)的訓(xùn)練方法1、堂堂清。檢測完畢，教師親批檢測題，根據(jù)出現(xiàn)的問題分類進展輔導(dǎo)。個別學(xué)生存在的問題，安排學(xué)生或由教師進展個別輔導(dǎo)；多數(shù)學(xué)生存在的問題，安排統(tǒng)一時間講解，做到“堂堂清。2、周周測。教師據(jù)本周所學(xué)容和學(xué)生自學(xué)自練中出現(xiàn)的問題進展命題。做到“周周清。3、月月結(jié)。各備課組對本月教學(xué)中的重點問題和學(xué)生易錯、易混的問題進展組卷檢測。應(yīng)遵循的原則：容不能超出本月所學(xué)圍，以保證客觀反映學(xué)生本月

12、學(xué)習(xí)情況；難易要適宜，以保證大多數(shù)學(xué)生有成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，成功的快樂。難易適宜的標準：檢測結(jié)果95%的學(xué)生在60分以上，25%的學(xué)生在90分以上。做到“月月清。五、課堂教學(xué)改革的保證措施1、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實施“請進來、走出去策略，加強師資隊伍建立，通過培訓(xùn)，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識，提高教師組織課堂教學(xué)的能力。2、開展“有效教學(xué)在課堂的系列活動。一是把“人人上一節(jié)好課活動與領(lǐng)導(dǎo)推門聽課結(jié)合起來，努力提高好課率；二是通過校研討課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式；三是加大科研獎勵力度，努力形成研究有效教學(xué)的科研氣氛。3、建立健全各項管理制度。學(xué)校將加

13、大對教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控，推行精細化管理。一是不斷健全各項管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽課和評課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查制度，每兩月定期進展學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，求精、求細、，實現(xiàn)全方位覆蓋，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。4、開展讀書活動，不斷豐富教師的知識面。結(jié)合?！拔鍌€一工程和教師專業(yè)開展規(guī)劃，下發(fā)教師理論學(xué)習(xí)要求和讀書指導(dǎo)方案，公布教師讀書推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查方法，讓教師讀書成為常態(tài)化，努力營造書香校園。5、改革教師考核評價制度。以“新課程標準“和“市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)效果檢測方案“為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)歷，

14、經(jīng)過反復(fù)研討，制訂出符合課改要求和校情的考核評價體系，能充分調(diào)動教師的工作積極性和主動性。6、成立各和社團。根據(jù)學(xué)生各種興趣愛好，成立了文學(xué)社、十字繡、武術(shù)、舞蹈等社團，為學(xué)生開展特長提供鍛煉空間。7、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，實驗班級配備多媒體投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，配備復(fù)印機、打印機為課程改革提供強有力的保證和支撐。二是加大網(wǎng)絡(luò)教研活動力度。六、學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：何國文副組長：洪浬海 振貴組 員：武文 鄧堪彪 唐文雅 吳華海 梓權(quán) 曾康二 溫如水 廖小娟 蔡春英 華君 康學(xué) 武騰 林彩菊 黃志春 鄧麗萍 曾雅芬 媚媚 許文典 梁長華 薛文天 瓊麗 榮珍 王林

15、清 梁堪珠七、方案實施方案階段第一階段2013.2013.7制定方案、學(xué)習(xí)發(fā)動，課改啟動階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例，為改革實施做好準備；進展教學(xué)模式改變的初步嘗試。1加強課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及外地先進學(xué)校的課堂改革經(jīng)歷，提高全體教師的課改意識。2學(xué)生發(fā)動，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進展配合。3開展有效教學(xué)在課堂的系列活動，營造課改的氣氛，初步探索課改模式。4課堂教學(xué)模式與教育教學(xué)管理模式借鑒階段。組織局部教師到課改較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。第二階段：2013.82014.1課改實驗階段。借鑒外校經(jīng)歷，嘗試構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。班主任要根據(jù)學(xué)生性別

16、、性格、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組以6-8人為宜，選好并培訓(xùn)好小組長，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課外更方便地開展“兵教兵的幫教結(jié)對活動，爭取共同提高。開展教師、學(xué)生小組長等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動，統(tǒng)一思想，提高認識，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序，樹立全體師生的改革勇氣，各班級建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，積極鼓勵學(xué)生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2014年1月份開展全校第一階段課堂教學(xué)模式總結(jié)活動。教師人人參與、人人開展聽課、評課活動，進展課堂經(jīng)歷交流、反應(yīng)，每周，教師要寫一份教學(xué)反思，表達真實感受，反應(yīng)真實信息并與同

17、行交流、總結(jié)、形成理性認識。第三階段：2014.12014.7逐步成型階段。經(jīng)過不斷進展改良實驗，并總結(jié)形成經(jīng)歷材料。備課組、教師個人進展分類總結(jié)，形成書面材料，聚集研究成果編寫論文集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個性風(fēng)格，全校各年級教學(xué)質(zhì)量普遍提高，課改已經(jīng)走上良性開展的道路。徐聞縣五里中學(xué)2014年3月徐聞縣五里課改領(lǐng)導(dǎo)小組為了積極開展“貴生課堂教學(xué)改革，全面實施我?！跋葘W(xué)后教，小組合作，探究提高課堂教學(xué)模式，讓每位教師都能摸索出有自己特色的教學(xué)模式，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提煉課改成果，深化課堂教學(xué)改革，強化師生教與學(xué)的效率意識，促進學(xué)校涵開展，經(jīng)校委會研究決定成立徐聞縣五里中學(xué)課堂教

18、學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組,其成員如下:組 長：何國文副組長：洪浬海 振貴組 員：武文 鄧堪彪 唐文雅 吳華海 梓權(quán) 曾康二 溫如水 廖小娟 蔡春英 華君 康學(xué) 武騰 林彩菊 黃志春 鄧麗萍 曾雅芬 媚媚 許文典 梁長華 薛文天 瓊麗 榮珍 王林清 梁堪珠徐聞縣五里中學(xué)2014年3月10日徐聞縣五里中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案“編寫設(shè)計及使用一、“導(dǎo)學(xué)案“的設(shè)計理念以“貴生課堂理念為指導(dǎo)，全面表達能力立意。以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，精點精練為先略，主動參與為途徑，評價鼓勵為方式，整體高效為目標，努力打造我?！跋葘W(xué)后教，小組合作，探究提高的課堂模式，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)引下的高效課堂。二|、“導(dǎo)學(xué)案“的編制原則1主體性原則。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案必須

19、尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)容，用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。2探索性原則。編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。3啟發(fā)性原則。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的微妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。4靈活性原則。由于學(xué)生的根底不同，在編寫時，形式上應(yīng)豐富多彩，靈活多樣，容上也應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生思維的積極性。5梯度性原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到大局部學(xué)生的認識水平和理解能

20、力，由淺入深，小步子、小梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳能夠摘到“桃子，體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、分層設(shè)置原則。依據(jù)因材施教原理，應(yīng)對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目。題目設(shè)置要分四個層次：即A、B、C、D四級，以A、B為主，輔以適當(dāng)C級，少量D級。既保證A、B層學(xué)生學(xué)習(xí)高效的同時，也滿足C層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、“導(dǎo)學(xué)案“的的根本環(huán)節(jié)1、“導(dǎo)學(xué)案“包括“預(yù)習(xí)案、“探究案、“訓(xùn)練案三局部，每單元有“復(fù)習(xí)案和“單元檢測。2、“預(yù)習(xí)案設(shè)有“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)、“教材助讀、“預(yù)習(xí)自測、“我的疑惑、“知識等板塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法預(yù)習(xí)所學(xué)容，初步理解和把握知識構(gòu)造和框架，并用雙色

21、筆勾畫出重點、難點，記錄自己的疑惑點。為課堂的深入探究做好準備。3、“探究案設(shè)有“學(xué)始于疑、“質(zhì)疑探究、“拓展提升、“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖、“當(dāng)堂檢測、“我的收獲以及“導(dǎo)入新課、“課堂評價、“教堂建議、“學(xué)習(xí)建議等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上深入思考、合作、探究、總結(jié)，并針對教師如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生給予有效建議和方法指導(dǎo)。4“訓(xùn)練案針對已學(xué)容進展根底訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、能力提升以鍛煉鍛煉學(xué)生思維，提升舉一反三，綜合運用知識的能力。5、“復(fù)習(xí)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)容進展綜合探究、歸納和梳理，“單元檢測根據(jù)單元學(xué)習(xí)容靈活設(shè)置不同層次的題目，以訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、“導(dǎo)學(xué)案的編制流程

22、導(dǎo)學(xué)案的編制的根本程序為：提前備課-集體研討-輪流主備-課后優(yōu)化1、提前備課：備課組長提前兩周召集學(xué)案編制小組教師就一周容學(xué)習(xí)的容進展研討，確定教學(xué)目標、教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定學(xué)案編制人員，編制人員開場編制學(xué)案。2、集體研討：集體研討分兩次進展，首先，包科領(lǐng)導(dǎo)集合備課組長及學(xué)案編制小組提前一周對導(dǎo)學(xué)案進展第一輪集體研討，確定導(dǎo)學(xué)案初稿；第二學(xué)科全體教師集體研討，修改導(dǎo)學(xué)案定稿，在修改完善交給領(lǐng)導(dǎo)審閱批準后，方可印發(fā)給學(xué)生。3、上完課后，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案在課前及課中的使用情況進展反思，并記錄以備進一步對導(dǎo)學(xué)案修正完善。六、教師對導(dǎo)學(xué)案的具體使用1、預(yù)習(xí)案：課前提前1-2天下

23、發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生有充足的時間預(yù)習(xí)，思考討論。上課前半天，任課教師可將預(yù)習(xí)案收回，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，掌握真實學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對措施，保證點撥精當(dāng)、簡潔。2、探究案：上課時發(fā)給學(xué)生，根據(jù)探究案的根本環(huán)節(jié)的設(shè)置順序，依次帶著學(xué)生在課堂上進展讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予點撥和幫助；在學(xué)生探究完畢后，教師可就本堂課的重點、難點組織學(xué)生以小組形式進展成果展示，并對展示的容給予點評，也可讓學(xué)生互相進展點評，教師給予補充和完善；對學(xué)生的當(dāng)堂檢測，要在當(dāng)堂完成并進展審查，可以組織學(xué)生互相批閱。3、訓(xùn)練案：課堂

24、學(xué)習(xí)完畢時，下發(fā)訓(xùn)練學(xué)案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進展批閱。也可由學(xué)生相互批閱后再上交，教師進二次批閱后，總結(jié)反應(yīng)完成情況。在教師使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要做到有發(fā)必收，有收必改，有批必評，有評必糾?？傊?，“先學(xué)后教，小組合作，探究提高導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)，指導(dǎo)教師高效教學(xué)的制勝法寶，旨在變教師為導(dǎo)師，變教室為學(xué)室，變灌注為探究，使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，使課堂成為知識的超市，使學(xué)習(xí)成為生命的狂歡。五里中學(xué)“先學(xué)后教，小組合作，探究提高的課堂模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1、預(yù)習(xí)自主 探究問題2、完成學(xué)案 訓(xùn)練應(yīng)用3、小組合作 討論解疑4、展示點評 總結(jié)升華5、清理過頭 當(dāng)堂檢測我們

25、的課堂教學(xué)正在轉(zhuǎn)型五里中學(xué)“貴生課堂先學(xué)后教，小組合作，探究提高課改發(fā)動大會上的發(fā)言課改教師代表 廖小娟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：大家好！正值春暖花開，萬木競秀的美好季節(jié)，我們迎來了徐聞縣課堂教學(xué)改革的春天。今天我們歡聚于此召開五里中學(xué)課改發(fā)動大會，我榮幸站在這里，和大家一起研討課改，一起交流，一起提高，期待大家的聆聽與指正。耳聽為虛眼見為實，我有幸成為去年中小學(xué)校長和教師“貴生課堂競賽的評委，早出晚歸的那些日子，我忽有一種去尋找課改的曙光的感覺，不覺多了幾份欣喜，但未經(jīng)過系統(tǒng)的理論與實踐培訓(xùn)的我，頓時又多了幾份困惑與迷茫。困惑時，在副局長與他的教研隊員跟蹤指導(dǎo)下，我模糊地意識到“課改關(guān)鍵先改

26、理念?；叵雮鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的課堂，“教師講，學(xué)生聽，結(jié)果卻是“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，使得師生都很痛苦。為何會這樣呢？我們縣教研隊總結(jié)到：這是傳統(tǒng)教育落下的病根，課堂上的主角完全顛倒，學(xué)生沒有主體地位，教師只注重知識的灌輸。那偏離了本質(zhì)的教育還能支撐多久呢？于是，新課改的春風(fēng)吹遍了徐聞。盼望著，盼望著，這股暖風(fēng)也吹醒了我們五里中學(xué)的每個角落，給我們教師帶來了許多新的挑戰(zhàn)，促進我校課堂教學(xué)的改革。我開場學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，開場嘗試新的教學(xué)模式，開場冷靜地思考、不斷地反思、反復(fù)地實踐。在實踐中，我認真執(zhí)行我校確定的“貴生課堂先學(xué)后教，小組合作，探究提高的課堂模式，踐行著“把時間還給孩子、把安康還給孩子、把

27、能力還給孩子的承諾，讓每個孩子都擁有同等尊嚴的教育權(quán)利，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。課改告訴我們，“我的課堂我做主，學(xué)生才是課堂上真正的主人，而教師則是課堂上的組織者、合作者、指導(dǎo)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。在學(xué)生害怕的時候需要我們的鼓勵；在學(xué)生“小有所獲的時候需要我們及時去賞識去評價；在學(xué)生疑惑的時候需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；在學(xué)生偷懶的時候需要我們?nèi)ゴ叽?；在智慧摩擦出火花的時候需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)促使它迸發(fā)得更加絢麗。課改更需要凝聚我們團隊的力量，在編寫學(xué)案、組建小組、進展組長培訓(xùn)、制定小組評價機制等環(huán)節(jié)上，都需要我們教師群策群力，想盡方法，盡量完善。我們必須清醒地認識到課改是“做出來的，世界上最大的噪音是抱怨，最可貴

28、的是行動，雖然在課改的路上，困難重重，但如果我們團結(jié)，明確分工，求同存異，不斷攻堅克難，不斷反思，那我們將在思維的不斷碰撞中得到成長。課改需要我們團隊不斷開拓創(chuàng)新，以先進的理念為支撐，以學(xué)生的終身開展為目標，探索出一條適合五里中學(xué)的特色課改之路，堅決地走下去，變藍圖為現(xiàn)實。在參加屢次的活動中，我的思想上有了一個大的飛躍，深刻地認識到課改不是一陣風(fēng)，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，沒有終結(jié)版，只有路上版。今天，在課改的春風(fēng)吹拂下，我們學(xué)校的課堂教學(xué)也正在轉(zhuǎn)型，我堅信只要我們信念堅決、團結(jié)、堅持不懈地走課改創(chuàng)新之路，一定會迎來我校課堂教學(xué)改革百花齊放、碩果累累的明天。大家！“貴生課堂生機無限五里中學(xué) 洪浬

29、海各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：古往今來，課堂是教師對學(xué)生傳授知識的主戰(zhàn)地，由來已久的傳統(tǒng)習(xí)慣，都是師授之而生習(xí)之；這一習(xí)慣也許沒有人能改變。但是在推行素質(zhì)教育，升學(xué)與素質(zhì)共贏的今天，改變學(xué)生厭學(xué)，懶學(xué)，學(xué)習(xí)效果差，教師難于駕馭課堂的局面，大家都在思考著，如何使課堂變得更精彩，師生更加怡情，如何使課堂更吸引學(xué)生，拋棄課堂枯燥泛味的為難景地，從而使課堂充滿生機和活力。改變教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，探索符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于傳授學(xué)生知識，發(fā)揮學(xué)生潛能的新課堂呼喚我們貴生課堂。自從2013年5月我縣教育局主要領(lǐng)導(dǎo)提出“貴生課堂的課改理念后，我們都積極響應(yīng)，都在摸索，大家也許已經(jīng)明確了“貴生課堂的涵及要求，縣教育

30、局已在全縣舉行了中小學(xué)校長“貴生課堂教學(xué)大比武，并且也舉行了“骨干教師貴生課堂大賽，均取得了良好的效果。既然課改的潮流已經(jīng)涌來，課改的號角已經(jīng)吹響，在這種時不待我的形式下，我校有幸被推薦為課改牽頭學(xué)校，與兄弟學(xué)校一起面對挑戰(zhàn)，肯抓機遇，投入課改的偉大實踐，承受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，借助課改之東風(fēng)，做課堂的主人，駕馭課堂，創(chuàng)造課堂奇跡，推動課改向縱深開展。今天，我們既研究課堂，又要研究學(xué)生，了解我們的學(xué)生，改變他們的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建“貴生課堂理念下的新型課堂是我們義不容辭的責(zé)任。為挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)課改目標，我們嘗試探索以下幾點作法：1、開掘趣味課堂；2、進展分層教學(xué)，強化題組

31、訓(xùn)練；3、建立學(xué)生自主課堂，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)習(xí)自信心；4、建立互助、合作小組，建立誠信和諧班級。5、實施一周反思尋找教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。課改的道路坎坷而漫長，這只是我們淺薄的認識，還有待我們?nèi)嵤?，在實施中探索。希望與兄弟學(xué)校一起揚帆搏浪，共同研究，共同探索，符合我們實際的“貴生課堂，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。各位領(lǐng)導(dǎo)教師們，在課改遍地開花的大好形式下，我們不能坐等，我們不能拿來，我堅信“水滴石穿，繩鋸木斷，只要不斷地探索，潛心的研究，不懈的努力，我們的課改一定有收獲，我們的“貴生課堂理念一定能實現(xiàn)，貴生之花將綻放光輝。我們正走在課改的路上。大家！五里中學(xué)課改未來三年規(guī)劃方案

32、徐聞縣五里中學(xué)何國文一、學(xué)校根本情況及課改現(xiàn)狀我?，F(xiàn)有學(xué)生569人，分為三個年級，10個班。專任教師41人。學(xué)校設(shè)有物理儀器室、化學(xué)儀器室、物理、化學(xué)實驗室、圖書閱覽室、文體衛(wèi)器材室各一個。目前已擁有多媒體教室三個，計算機教室一個，電腦62臺，設(shè)施設(shè)備正逐年完善。一學(xué)校課改面臨的困難：一是教師的教育觀念更新不夠快，不少教師教育方式、手段落后于課改要求，信息技術(shù)在教育教學(xué)中整合與應(yīng)用能力不高，教師實施新課程的能力有待進一步提高。教師中教研意識和學(xué)術(shù)氣氛還不夠濃厚，教科研成果在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用與落實還須進一步加強。二是學(xué)校特色教育尚未形成品牌，學(xué)校制度建立和文化建立有待進一步加強。三是教學(xué)設(shè)備

33、設(shè)施缺乏，如教室尚未裝上多媒體設(shè)備，沒有生物實驗室等等。四是生源數(shù)量逐年下降，而且由于地處農(nóng)村，家庭教育的缺失使學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異性較大、實踐和創(chuàng)新能力顯得缺乏。二課堂堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型：2012年我校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練課堂模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進一步加強，互助學(xué)習(xí)也開場萌芽，當(dāng)堂達標成為檢驗一節(jié)課成敗的重要指標。2013年我們自創(chuàng)“先學(xué)后教，小組合作，探究提高，課堂活動化、小組合作學(xué)習(xí)、多元評價成為教師們的共識。我們開場改“寫教案為“編課案。即把傳統(tǒng)的教案、學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案的結(jié)合起來，去關(guān)注“學(xué)的研究，探究“以學(xué)定教的問題。未來三年，我們要保持自己在前期課改中形成的一些

34、特色和優(yōu)勢，立足校情，學(xué)習(xí)并開展“課案課堂教學(xué)模式，讓學(xué)校在課改的路上實現(xiàn)特色開展、跨越開展。二、目標預(yù)期1、把“先學(xué)后教，小組合作，探究提高課堂教學(xué)模式打造成學(xué)校的特色品牌，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，走持續(xù)開展之路。2、建成一支思想上進、理念先進、公正正派、老實無私的專家型領(lǐng)導(dǎo)團隊。3、培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)、善于鉆研、敢于創(chuàng)新、精于合作，把教育當(dāng)做事業(yè)來做，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來愛，進而實現(xiàn)人生價值最大化的教師隊伍。4、通過“先學(xué)后教，小組合作，探究提高課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，以“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的達標準繩，以“良好習(xí)慣，優(yōu)秀團隊為學(xué)生學(xué)習(xí)小組、班級建立的追求目標

35、。5、逐步修改和創(chuàng)新適合本校開展的管理機制，整合績效工資制度、考核考評方法、常規(guī)管理方法等制度，充分調(diào)動廣闊教職工工作、育人的積極性，促進學(xué)校的良性開展。6、逐步形成促進團隊成長，促進學(xué)生開展的多層次、多角度、有效積極的評價機制。讓每一位領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、學(xué)生都找到適合自身開展，成就自身價值的平臺。三、推進步驟1、2013年9月2014年8月：全面啟動“先學(xué)后教，小組合作，探究提高課堂教學(xué)模式的實踐和研究，力爭在教師的培訓(xùn)、學(xué)案的編寫、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、展示講解的水平、教學(xué)常規(guī)的改良、有效教研的開展等六方面有所突破。2、2014年9月2015年8月：進一步深化“先學(xué)后教，小組合作，探究提高學(xué)案型

36、課堂教學(xué)模式的實踐和研究，努力形成三個機制：一是構(gòu)建“追問探尋研究機制，培養(yǎng)創(chuàng)新型、研究型教師，讓每一個教學(xué)細節(jié)的背后都藏著讓人眼前一亮的道理；二是打造優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，突出團隊建立，彰顯團隊文化，形成高素質(zhì)學(xué)生隊伍；三是評樹各級各類先進個人、團隊，通過鼓勵展示營造濃郁的教改氣氛，形成積極向上的校園文化。3、2015年9月2016年8月：完成“先學(xué)后教，小組合作，探究提高課堂教學(xué)模式下的系列精品課案資源庫，作為生手上路和教學(xué)教研深化的第一手資料。教師思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)極大提高，做專家型、創(chuàng)新型教師成為團隊的共識，實現(xiàn)自己的事業(yè)追求、人生價值成為教師個人工作的真正動力。學(xué)校的管理機制、評價機制適合校情、符合人性、促進開展。團隊建立成為校園文化的核心理念，“沒有完美的個人，卻有完美的團隊，“先有優(yōu)秀的團隊，后有優(yōu)秀的個體等觀念深入人心，“團結(jié)合作，共贏共