對初中英語寫作教學(xué)反思(2)

1、第3頁 共3頁對初中英語寫作教學(xué)反思(2)對初中英語寫作的教學(xué)反思一、初中英語寫作教學(xué)的類別及內(nèi)容英語作文教學(xué)往往應(yīng)與單元目的嚴(yán)密相連。限于初中英語教學(xué)的難度和廣度，英語作文教學(xué)的內(nèi)容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。二、初中英語寫作教學(xué)策略的施行1.激發(fā)興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)可以促動英語程度的提升，學(xué)生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入”?？梢姡⒄Z詞匯量的積累對初學(xué)者來說是非常關(guān)鍵的。作者在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，對初一學(xué)生來說，讓他們寫一段文章，可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些

2、擴(kuò)詞練習(xí)。由教師或?qū)W生提供假設(shè)干個單詞，讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或符合情理的故事。對學(xué)生即興發(fā)揮的詞組、句子和小短文教師要即時(shí)實(shí)行表揚(yáng)，鼓勵。興趣是學(xué)習(xí)的動力。即時(shí)準(zhǔn)確地理解某一階段學(xué)生寫作程度的開展情況，可以使教師在教學(xué)過程中少走彎路，減少盲目性。課堂限時(shí)作文就顯得尤為必要。課堂限時(shí)作文的設(shè)計(jì)，最好同步于學(xué)生課程教學(xué)。如可以給初一學(xué)生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內(nèi)容的作文；給初二學(xué)生可以設(shè)計(jì)“假日方案“”給筆友的信”“家鄉(xiāng)的四季”或一些看圖作文等；給初三學(xué)生設(shè)計(jì)看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學(xué)期期中和期末各布置學(xué)生當(dāng)堂寫作一篇作文，給予評價(jià)后放入檔案袋，

3、作為學(xué)生該學(xué)期寫作的終結(jié)性評價(jià)。通過建立學(xué)生寫作檔案袋，教師對學(xué)生的階段性及整體上寫作進(jìn)程有了明晰的理解，從而即時(shí)對學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，而學(xué)生也可以即時(shí)有效地調(diào)整自己的寫作策略。2.布置落實(shí)課后寫作練習(xí),重視學(xué)生的反響。不能輕描淡寫地一帶而過,教師修改時(shí)強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性。作者通過多年的教學(xué)積累了一些寫作教學(xué)經(jīng)歷：在課前讓學(xué)生實(shí)行充分準(zhǔn)備，列出寫作提綱。在課堂上各抒己見實(shí)行討論。讓他們“添枝加葉”，豐富提綱以形成短文。課后修改整理。三、拓展初中英語教學(xué)途徑增強(qiáng)英美文化風(fēng)俗教學(xué)，讓學(xué)生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不理解英美文化，不熟悉英美人民的風(fēng)俗，就不可能用英語的習(xí)慣來表達(dá)。越深化細(xì)致地理解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)，越能準(zhǔn)確地理解和準(zhǔn)確地使用該國語言。多利用教材以外的知識，讓學(xué)生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環(huán)境中，英語學(xué)習(xí)者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是增強(qiáng)寫作程度培養(yǎng)的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章對初中種途徑選擇一些好文章，讓學(xué)生反復(fù)閱讀乃至熟背。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從整體上審視和鑒賞材料的語言構(gòu)造和組篇技巧，吸收它的精華。多年的英語教