幼兒心理學模擬試題及答案2106

1、幼兒心理學模擬試題及答案2106幼兒心理學模擬試題及答案1一、 單項選擇題(在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每題1分，共30分)1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。A.問卷法B.談話法C.觀察法D.實驗法2.最近開展區(qū)存在于兒童心理開展的( )。A.任何時候B.關(guān)鍵期C.最正確期D.敏感期3.以下屬于56歲幼兒特征的是( )A.認識依靠行動B.開始掌握認知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步生活自理4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去反映了幼兒( )。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性5

2、.四歲幼兒一般能集中注意約( )。1.A 2.A 3.B 4.C 5.BA.5分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘6.以下哪種現(xiàn)象能說明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( )A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶，就會去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?( )A.視覺B.聽覺C.觸覺D.運動覺8.以下哪種推理屬于傳導性推理?( )A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝。孩子就說：“爸爸腦門上也有車溝。B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。C.有個孩子認為金魚是世界上最驕

3、傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒答復，孩子就說：“爸爸沒聽見。9.在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?( )A.圖上有些什么呢?B.圖上的小松鼠在做什么呢?C.這張圖告訴我們一件什么事呢?D.圖上講的是個什么故事?10.下面不屬于影響學前兒童攻擊性行為因素的是( ) 6.C 7.A 8.C 9.A 10.CA.典范B.強化C.移情D.挫折11.以下活動屬于“言語過程的是( )A.聽故事B.練習打字C.彈琴D.練聲12.下面屬于45歲幼兒想象特點的是( )A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合

4、客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示13.以下哪種活動反映了兒童的形象思維?( )A.做游戲，遵守交通規(guī)那么過馬路B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=514.用以控制幼兒情緒的“消退法，其理論依據(jù)是( )。A.行為主義理論B.認知理論C.人本主義理論D.精神分析理論15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船，是因為( )。11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是B.他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的C.他

5、認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有D.以上理由都不正確16.兒童學習語言發(fā)音最容易的年齡階段是( )A.23歲B.34歲C.45歲D.56歲17.“3歲看大，7歲看老這句俗話反映了幼兒心理活動( )。A.整體性的形成B.獨特性的開展C.穩(wěn)定性的增長D.積極能動性的開展18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( )A.代詞B.名詞C.動詞D.語氣詞19.幼兒語言開展中最早產(chǎn)生的句型是( )A.陳述句B.疑問句C.祈使句D.感慨句20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接表達“知覺活動的是( )A.“真香!B.“我要吃!C.“這是什么?D.“這兒有個蘋果。21.以下哪種情感不屬于兒童的高級情感?(

6、 )A.道德感B.歸屬感C.美感D.理智感22.36歲兒童個性開展階段的主要表現(xiàn)是( )A.先天氣質(zhì)差異B.個性特征萌芽C.個性初步形成D.個性根本定型23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( )A.12歲B.23歲C.34歲D.4歲以后24.對其掌握通常可以說明其智力開展相對到達較高水平的詞類是( )A.動詞B.名詞C.形容詞D.連詞25.下面有關(guān)游戲的說法錯誤的選項是( ) 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B 30.C A.游戲可以促進幼兒情感的開展B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進行游戲C.幼兒在游戲中可以模仿生活

7、中的行為規(guī)那么，但無法將這些規(guī)那么遷移到現(xiàn)實生活中D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式26.“視覺懸崖可以測查嬰兒的( )A.距離知覺B.方位知覺C.大小知覺D.形狀知覺27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( )A.動作B.言語C.表象D.情緒28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿。這說明( )A.幼兒想象的獨特性B.幼兒想象的夸張性C.幼兒想象的情緒性D.幼兒想象不受外界刺激的影響29.兒童開始能夠按照物體的某些比擬穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是( )。26.A 27.C 28.B29.B 30.C A.直觀的概括B.語詞的概括C.動作的概括D.知覺的

8、概括30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( )A.2歲后B.3歲后C.4歲后D.5歲后二、簡答題(每題5分，共30分)1.怎樣科學地組織幼兒復習?2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點?3.簡述親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響。4.簡述獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。5.學前兒童心理開展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面?6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型?三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分)1.試述學前兒童自我評價開展的趨勢和主要特點。2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為開展的意義以及對教育工作的啟示。四、案例題(根據(jù)學前心理學的根本理論對所給的例子進行剖析，15分)琪琪和表姐小薇差半歲

9、，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學習，一年后，小薇已經(jīng)能認許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學習，一個字也不認得。爸爸媽媽開始為此擔憂，怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。你覺得琪琪父母的擔憂有必要嗎?為什么? 參考答案一、單項選擇題(每題1分，共30分)1.A 2.A 3.B 4.C 5.B6.C 7.A 8.C 9.A 10.C11.A 12.A 13.A 14.A 15.C16.B 17.B 18.A 19.B 20.D21.B 22.C 23.B 24.D 25.C26.A 27.C 28.B 29.B

10、 30.C二、簡答題(每題5分，共30分)1.怎樣科學地組織幼兒復習?1.(1)及時復習(2)合理分配復習時間(3)利用記憶恢復的規(guī)律2.用實驗室實驗法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點?2.(1)優(yōu)點：能嚴格控制條件，可以重復進行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。(2)缺點：由于幼兒在實驗環(huán)境 )。A自私自利B心胸狹窄C寬容大度D相貌出眾2個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。A獨特性B整體性C穩(wěn)定性D社會性3從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現(xiàn)。A獨特性B整體性C穩(wěn)定性D社會性4個性傾向性是以人的( )為根底的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。A理想B動機C需要D

11、志向5對幼兒來說，個性開展的主要 )開始形成的。A自我意識B個性特征C調(diào)控系統(tǒng)D情緒狀態(tài)5在一定程度上說，( )的成熟標志著兒童個性的成熟。A自我意識B個性特征C能力傾向D個性傾向7孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。A言語特征B記憶過程C思維特征D氣質(zhì)類型8自我意識萌芽最重要的標志是( )。A會叫“媽媽B思維出現(xiàn)C學會評價D掌握代詞“我9自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。A自我評價B自我體驗C自我控制D自我覺醒10關(guān)于需要和動機的表述不正確的選項是( )。A需要是人腦對生理和社會的要求的反映B動機是在需要刺激下直接推動人進行活動的動力C需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為

12、推動人活動的動力D需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機11關(guān)于學前期兒童性格的形成和開展，不正確的說法是( )。A兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B兒童性格的開展具有明顯受情境制約的特點C學齡晚期開始，行為受 )迅速開展是幼兒學習的根底。A語言能力B模仿能力C認識能力D特殊能力13氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，以下表述錯誤的選項是( )。A表現(xiàn)在活動中B對活動有直接影響C不直接決定活動的完成D直接影響活動的效率14不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進行培養(yǎng)；針對( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)15心理學和生理學的研究證明，兒童智力開展的關(guān)鍵期是( )。A嬰兒期B學前期C

13、學齡初期D學齡中期16能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。A個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B個性的傾向性C個性的心理特征D個性的能動性17不屬于氣質(zhì)的特性是( )。A遺傳性B先天性C易變性D穩(wěn)定性18“老師說我是好孩子說明幼兒對自己的評價是( )。A獨立性的B個別方面的C多方面的D依從性的19表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比擬穩(wěn)定的心理特征是( )。A道德感B理智感C氣質(zhì)D性格20布魯姆認為，( )是智力開展的最高點。A13歲B15歲C17歲D19歲21下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。A平安B交往C游戲D尊重22個性心理特征不包括( )。A需要B能力C氣質(zhì)D性格23直接影響活動效率的因

14、素是( )。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣24托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。A情緒不穩(wěn)定型B多愁善感型C掩蔽現(xiàn)象型D起動緩慢型25( )不是幼兒期兒童性格的典型特點。A活潑好動B喜歡交往C好奇好問D穩(wěn)定性較強二、填空題1_是一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。2對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是_。3需要是個性積極性的源泉。需要分_需要和_需要兩種。4_是在需要刺激下直接推動人進行活動以到達一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。5興趣有三個特點：_、_和_。6氣質(zhì)指一

15、個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的_、_及_、_方面。7_是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比擬穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括_和_。8根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即_、_、_及_。9個性心理特征包括_、_和_。10興趣有三個特點：_、_和_。三、名詞解釋1個性2自我意識3需要4動機5興趣6氣質(zhì)7性格8能力9智力分化論10智力復合論11智力內(nèi)容變化論四、簡答題1個性的根本特征是什么？ 2簡述個性的結(jié)構(gòu)特點。 3個性形成的主要標志是什么？ 4簡述幼兒個性的形成和開展對其心理和行為開展

16、的意義。 5簡述動機和需要的關(guān)系。 6幼兒性格的年齡特點是什么？ 7簡答自我意識的根本特征。 8簡述個性傾向性的含義及其特征。 9簡述幼兒動機和需要的開展。 10簡要答復能力的分類。 11簡述幼兒能力的開展。 12什么是“掩蔽現(xiàn)象? 五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為開展的意義。 2試述幼兒自我意識的開展。 3試述教師對幼兒進行個性評價的意義。 4如何對幼兒進行個性評價? 六、案例分析兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我這個詞來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 參考答案與解析一、單項選擇題1D個性是一個人比擬穩(wěn)定的、具

17、有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾那么不屬于這一類。2A沒有完全相同的個性是獨特性的表達。3B一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。4C需要是動機系統(tǒng)的根底。5B對幼兒來說，個性特征是個性開展的主要內(nèi)容。6A自我意識的成熟是兒童個性的成熟。7D氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。8D掌握代詞“我是自我意識萌芽的最重要的標志。9A自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。10C需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。11A兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。12B模仿能力是幼兒學習的根底。13D能力不直接影響活動的效率。14B這是針對多血質(zhì)兒童的

18、弱點。15A兒童智力在學齡前就成熟了。16C個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。17C氣質(zhì)相對穩(wěn)定。18D兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。19D個性是一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。20C布魯姆認為，智力開展的最高點在17歲。21A平安的需要不屬于社會性需要。22A需要是個性傾向性的內(nèi)容。23C能力直接影響活動的效率。24D托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動緩慢型三種。25D幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。二、填空題1個性 2自我意識 3生理社會 4動機 5指向性 情緒性 動力性6強度 平衡性 靈

19、活性 指向性7性格 對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9能力 氣質(zhì) 性格 10指向性 情緒性 動力性三、名詞解釋1個性：是指一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要表達在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。2自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。3需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是

20、個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。4動機：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以到達一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。5興趣：是指人積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。6氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度(反響的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。7性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比擬穩(wěn)定的心理特征

21、。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動表達出來；反過來，又是成功完成活動的條件。9智力分化論：這種理論認為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸開展為一些智力因素群。這種理論認為，將智力分成一般智力(決定一個人智力上下的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比擬適合于兒童智力開展的規(guī)律。10智力復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的、多維度開展的，其開展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復合性因素的比重越來越大。11智力內(nèi)容

22、變化論：這種理論認為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后那么是認知性質(zhì)的。四、簡答題1個性的根本特征是獨特性、整體性、穩(wěn)定性和社會性。(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比擬普遍的特點。(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各

23、個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都表達出統(tǒng)一的特征。(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比擬穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性的形成和開展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比擬根

24、本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的開展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。2個性是一個復雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和開展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成局部，制約著個性的開展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為根底的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機

25、、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性開展的特點，是進行有效教育的前提。(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。3一般把36歲作為個性形成過程的開始時期，標志有四方面：心理活動整體性的形成；心理活動穩(wěn)定性的增長；心理活動獨特性的開展；心理活動積極能動性的開展。4學前期兒童的一些個性特點對他們后來的開展有很直接的影響，成為個性進一步開展的根底。學齡前期兒童個性開展的好壞直接影響著兒童日后的開展。也可以說，我們每個人身上的特點，都

26、可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的根底。學前期兒童個性的開展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的開展各方面。5需要和動機既有聯(lián)系又有差異。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想方法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個開展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去到達一定的目的。6在兒童性格差異

27、日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。7個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認識的過程中，個體是把認識的目光對著自己，

28、這時的個體既是認識者，又是被認識者。自我意識有兩個根本特征，即別離感和穩(wěn)定的同一感。(1)別離感。別離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認識到自己是同一個人。8個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。學前期兒童個性傾向性的開展主要反映在需要、動機及興趣的開展方面。 個性傾向性有兩個根本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當

29、一個人的需要較強烈時，他的行為反響就會相應(yīng)比擬強；而當需要較弱時，行為反響的程度就會相對減弱。(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反響。例如，不同的需要會導致人選擇不同的事物、不同的方向。9幼兒需要和幼兒動機的開展。(1)幼兒需要的開展。幼兒需要的開展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的開展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；優(yōu)勢需要有所開展。(2)幼兒活動動機的開展。進入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的開展，孩子的活動動機有了較大開展。表現(xiàn)在以下幾個方面：從動機互不相干到形成動機

30、之間的主從關(guān)系；從直接、近景動機占優(yōu)勢開展到間接、遠景動機占優(yōu)勢；從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。10心理學家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學能力、音樂能力、美術(shù)能力等。(2)認識能力、操作能力和社交能力。認識能力就是學習、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育

31、運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。11幼兒能力的開展表現(xiàn)在：(1)幼兒智力的開展。大量的研究結(jié)果說明，幼兒期是智力開展最快的時期。很多人認為，兒童從出生到5歲是智力開展最為迅速的時期。在兒童智力開展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復合的，其開展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學、語言等。12幼兒氣質(zhì)開展中存在“掩蔽現(xiàn)象。所謂“掩蔽現(xiàn)象，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具

32、有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。五、論述題1幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為開展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和開展的根底。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的開展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力開展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進某些性格特征的開展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性開展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強、樂觀開朗、注意持久，那么母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣

33、質(zhì)因素包括：較高的反響強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的開展。因此，父母和教師要防止幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。2幼兒自我意識的開展。(1)幼兒自我意識開展的階段和特點。自我感覺的開展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的

34、一局部，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。自我認識的開展(12歲)。孩子會叫媽媽，說明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。自我意識的萌芽(23歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的開展相聯(lián)系的，掌握代詞“我是自我意識萌芽的最重要標志，準確使用“我來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。自我意識各方面的開展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的根底上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進入幼兒期，孩子的自我評價逐漸開展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始開展。(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的開展。自我評價就是一個人在自己認識的根底上對

35、自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的開展有個根本的規(guī)律，即34歲幼兒自我評價開展迅速；45歲兒童的自我控制開展迅速，而自我體驗的開展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進行教育的前提。每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在

36、原有水平上得到較大開展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比擬深入的了解。教師對幼兒進行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進行診斷，從而找到解決問題的方法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進一步了解幼兒，并進行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學會對幼兒進行個性評價的方法。4幼兒教師對幼兒進行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的

37、行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)那么。每個人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀察記錄的工程。對幼兒觀察記錄的工程包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細些，要記錄下當時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述工程用簡單的表達方式記錄下來。(3)評價。在完成了所有的觀察記錄工程以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。六、案例分析(答案要點)

38、兒童會說“我這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的開展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。幼兒心理學試題及答案3一、單項選擇題1( )是兒童親社會行為產(chǎn)生的根底。A自我意識B態(tài)度C認矢D移情2幼兒道德開展的核心問題是( )。A親子關(guān)系的開展B同伴關(guān)系的開展C性別角色的開展D親社會行為的開展3美國心理學家研究認為，在兒童的撫慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是( )。A父親B同齡人C母親D教師C產(chǎn)生了性別行為D對性別角色有明確的認識4、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是( )

39、。A典范 B強化 C父母的懲罰 D挫折5、兒童形成親社會行為的主要影響因素是( )A社會文化 B電視 C家庭 D幼兒園6、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( )A放任型 B溺愛型 C保護型 D包辦型7、孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( )A形成了性別角色習慣B具有了性別概念C產(chǎn)生了性別行為D對性別角色有明確的認識8“人是社會關(guān)系的總和。這一觀點強調(diào)的是人的( )。A社會性B自然性C共同性D差異性9( )是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。A親子關(guān)系B同伴關(guān)系C性別角色D攻擊性行為10關(guān)于攻擊性行為的特點，以下說法( )項不正確

40、。A攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇B懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的典范D懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段11重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標志。A思維B智力C認知D社會性l2強調(diào)人生成功因素中( )的決定性，使“智商決定論成為歷史。A智力B個性C情商D智力l3在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡送母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于( )依戀類型。A回避型B平安型C對抗型D遲鈍型14以下哪一項為哪一項最好的依戀類型( )。A回避型B平安型C對抗型D遲鈍型15兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在(

41、)中發(fā)生的。A游戲情境 B語言情境 C社會情境 D家庭情境16“清高孤傲，自命非凡，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A民主型 B專制型 C獨斷型 D放任型17近20年來，關(guān)于獨生子女問題的研究不接受以下( )結(jié)論。A獨生子女開展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B相當一局部獨生子女表現(xiàn)出個性和社會性開展的問題C作為一個群體，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異D家長的錯誤教養(yǎng)方式是獨生子女個性和社會性問題產(chǎn)生的原因18關(guān)于男女雙性化以下說法不正確的選項是( )。A男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征B男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征C雙性化理論強調(diào)進行無性別歧視的兒童教育D有

42、研究說明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的19兒童社會性的開展是( )。A與生俱來的B由遺傳素質(zhì)決定的C在成長過程中自然而然就形成的D在同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實現(xiàn)的20下面不屬于情商 )。A同情B獨立C智力D關(guān)愛二、填空題1_是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為標準與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。2親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即_；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即_。3_是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。4_是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行

43、為模式。5_是兒童道德開展的核心問題。6攻擊性行為分為_和_。7社會性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個方面：一是_，二是_。8幼兒親社會行為的形成和開展就是_、_和_三者有機結(jié)合的產(chǎn)物。9親子關(guān)系通常分成三種_、_、_。研究證明，_的親子關(guān)系最有益于幼兒個性的良好開展。10_是兒童親社會行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會行為的主要動機。三、名詞解釋1社會性開展 2親子關(guān)系 3性別角色 4性別行為 5男女雙性化 6親社會行為 7攻擊性行為 8社會性 9挫折 四、簡答題1良好的依戀關(guān)系是如何對兒童開展起作用的? 2如何形成孩子良好的依戀? 33歲后，幼兒同伴交往開展特點的主要表

44、現(xiàn)是什么? 4父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的? 5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些? 6簡述什么是社會性和幼兒的社會性開展。 7簡述親子關(guān)系類型對幼兒開展的影響。 8什么是男女雙性化? 9什么是移情?移情對幼兒心理的開展有何作用? 10簡述幼兒移情開展的特點。 11請給攻擊性行為進行分類。 12簡述幼兒攻擊性行為的特點。 五、論述題1試述研究幼兒社會性開展的意義。 2如何看待學前期獨生子女社會性開展? 3分析親子關(guān)系類型對兒童開展的影響。 4試述幼兒親社會行為的特點。 六、案例分析1小強在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他

45、小朋友都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。 2××是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，××所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比擬高，這樣，××和李明成為該班僅有的兩個“高個。××主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和××這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，××又找李明教他“玩魔術(shù)，李明不同意，這樣××就動起手來在老師眼中，&

46、#215;×總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例答復以下問題：(1)××的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性開展的有關(guān)知識答復。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系? 參考答案與解析一、單項選擇題1D移情是指在覺察到他人情感時自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會行為，產(chǎn)生的根底。2D親社會行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的開展是兒童道德開展的核心問題。3B同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4D攻擊性行為產(chǎn)生的

47、直接原因主要是挫折，而不是其他。5D幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。6A放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7B能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。8A這句話強調(diào)人的本質(zhì)是社會性的。9C性別角色是關(guān)于特定性別的人在社會中的適當行為的總和。10D懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當?shù)臅r候才是。11D傳統(tǒng)教育僅強調(diào)人的智力、思維方面，而無視了人的社會性。12C情商決定論認為，智力并不是一個人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13A回避型表現(xiàn)為母親在不在場都無所謂。14B平安型依戀最有利于兒童成長。15A幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是游戲中進行的。16

48、D放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17C作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。18A男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。19D兒童社會性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實現(xiàn)的。20C智力是智商的父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式3性別角色4性別行為5親社會行為的開展6反響型攻擊性行為 主動型攻擊性行為7幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系 幼兒與同伴的關(guān)系8對各種是非標準的掌握或道德認知 道德情感體驗道德行為9民主型 專制型 放任型 民主型10移情三、名詞解釋1社會性開展：兒童的社會性開展，是指JL-童_從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為標準與社會行為技能，成長為一個社會人

49、，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。2親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3性別角色：指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的開展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會標準對男性和女性行為的社會期望。4性別行為：指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。5男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。

50、他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調(diào)性別差異。6親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的開展是兒童道德開展的核心問題，親社會行為的開展對兒童開展具有重要影響，同時還是兒童良好個性品德形成的根底，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。7攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡送但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點是

51、其目的性。分為反響型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。8社會性：指作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習俗的行為方式。9挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。四、簡答題1良好的依戀關(guān)系對兒童開展的作用，主要是通過滿足孩子愛的需要(即希望被別人疼愛)和平安需要(即覺得有人保護自己)而實現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進行探究學習和與他人交往的前提。2形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問題：注意“母性敏感期期間的母子接觸；盡量防止父母親與孩子的長期別離；父母親與孩子

52、間保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對孩子發(fā)出的信號及時作出反響。33歲后，幼兒同伴交往開展特點的主要表現(xiàn)是：3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以單獨游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；5歲以后，幼兒合作性游戲開始開展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸開展；幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反響明顯多于女孩。4父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在：(1)父母是孩子性別行為的引導者。在孩子還不知道自己的

53、性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進行引導了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。5影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：(1)父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童那么加重攻擊性行為。(2)典范。電視上的攻擊性典范會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。(3)強化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化；成功運