四年級上語文教學(xué)老師您好反思

1、第3頁 共3頁四年級上語文教學(xué)老師您好反思提起詩歌教學(xué)，我一直認為：反復(fù)誦讀是詩歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。那么，反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個人讀后，小組讀這樣“你方唱罷我登場”式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學(xué)生有感情地讀，于是，學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢？顯然不是！那就領(lǐng)著學(xué)生去分析p 理解，精雕細琢？顯然也不是！因為詩歌是一種信息量大、情感豐富的文體，非常簡潔的文字里卻蘊藏著很多很多，是濃縮的精華，用詞之精當、情感之微妙、意境之深遠，只可意會，而難以言傳。且很多時候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情

2、之所至，情動辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的“為什么”。所以，過多的分析p 只能是枉自猜度作者的心思，破化詩歌的語言美、韻律美。不如，以“模糊”不做過多的分析p 講解對“模糊”。那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出“平等中的首席”所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢？我再次陷入沉思：詩歌也包括其它文體是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？帶這這樣的考慮，我在老師，您好的教學(xué)中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺得力不從心。我引

3、導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，結(jié)合課后練習(xí)題說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)絡(luò)生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。學(xué)生讀后開場的答復(fù)，讓我暗暗竊喜：如：“每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！”一名學(xué)生答復(fù)說：我們?nèi)缃竦纳顥l件越來越好了，東西越來越先進了。我聽爸爸說過，昆山這幾年開展太快了，就像做夢一樣。生笑這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領(lǐng)了，所以，作者很沖動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。再如：“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗?！币幻麑W(xué)生答復(fù)說：這里的新苗是指我們學(xué)生，這句話就是說，老師很關(guān)心、保護我們，他們教給我們知識和做人的道理，讓我們長得很安康、很強壯。其他的句子，我也做了一些引導(dǎo)，但總覺得學(xué)生的思維