地理備課中的五個“必須”

1、.#:第3頁地理備課中的五個“必須一必須深鉆教材地理老師在備課時只有認真鉆研教材，明確所教單元或一節(jié)課的教學目的、教學重點和難點、知識層次的分布，把握教材體系，才能寫出較為理想的有創(chuàng)見的教案，為課堂教學的成功創(chuàng)造條件。而現(xiàn)實地理教學中，不少人利用配套的教參，或是名師編寫的教案，照本宣科，未因人因班因地而異，生搬硬套，效果不佳。我們在使用地理教參、教案時，既要有所選擇，又要不被其左右，更不能一字不漏地照抄，一句不改地照講。參閱的目的是從別人的經(jīng)歷或理論中受到啟發(fā)，幫助自己疏通教材，挖掘教材，拓寬教材，翻開思路。地理課程標準是國家對各科教學的統(tǒng)一要求，是編寫地理教科書和地理老師進展教學的主要根據(jù)，

2、也是衡量教學質(zhì)量的重要標準。在鉆研地理教材時，還要認真學習課標、研究課標，找準課標與課本的聯(lián)絡點，把地理課標的要求落到實處。二必須集體研究地理集體備課，要做到幾個統(tǒng)一，已成為學校與老師的共識，這是非常必要的。地理老師在備課時，要充分利用集體的力量。地理老師先獨立鉆研教材、參閱資料、考慮問題、撰寫教案草稿。在此根底上，同年級的老師聚在一起，互相交流、互相討論、集體分析教材內(nèi)容、確定教學的重點與難點、選擇最正確方法、設計板書、安排教學步驟、布置作業(yè)等。然后，各自對教案再作進一步的修改，為上好課奠定根底。這樣，既能形成良好的教研氣氛，又能到達取長補短、共同進步的目的。真正做到一人有高招，大家都受益。

3、三必須研究教學方法一般說來，多數(shù)地理老師只重視教學內(nèi)容的分析與研究，而無視了地理教學方法的研究。選擇和運用正確而科學的教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，活潑課堂教學氣氛，減輕學生的學習負擔，使學生學得輕松愉快，知識易記易用，地理課堂教學會收到事半功倍的效果。因此，每個地理老師在備課時要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的認知特點，研究和選擇恰當合理的教學方法，進步地理課堂教學的質(zhì)量。以地理老師的辛苦來換得學生的輕松。作為地理老師，要嚴密聯(lián)絡教材實際和學生實際，在地理教學方法的研究和選擇上傾注心血，以到達最正確的教學效果。四必須重視分類指導在同一個教學班級中，學生的知識程度參

4、差不齊，知識根底、承受知識的才能以及智力都存在一定的差異，這就要求地理老師在備課時主動考慮這些差異性因素，力求在授予學生知識、技能的深度與廣度上符合學生的知識程度，符合學生的智力開展程度。如對根底知識好、承受知識才能強的學生可適當進步要求，準備一些難度較大的練習題，對根底知識較為薄弱、承受才能較差的學生可適當降低要求，努力表達出因材施教、分類指導的原那么。五必須重視培養(yǎng)才能傳授知識固然重要，但培養(yǎng)才能更重要，并且是需要花大力氣的。這就要求地理老師變加法傳授知識為乘法培養(yǎng)才能。在地理備課時，不但要研究如何有效地傳授地理知識，也要研究在提醒地理知識的過程中如何訓練、培養(yǎng)學生的動腦、動口、動手等學科才能，讓學生既能掌握較多的地理文化知識，