《班級管理藝術(shù)》word版

1、.; 班主任工作總結(jié) 本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，班級繼續(xù)實行“自主管理”，讓每個學(xué)生參與班級管理,在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生意識到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進學(xué)生獨立自主的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生制定新學(xué)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神 制定目標(biāo)是班級管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級管理的靈魂。每個學(xué)生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育。所以我在上學(xué)期基礎(chǔ)上繼續(xù)以“我是班級管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班

2、級管理目標(biāo)的制定。針對八年級的年級特點及學(xué)生特點，我與全體同學(xué)共同制定了班級總目標(biāo)，然后我又科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生制定自己的新學(xué)期目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使學(xué)生看到了前進的方向；另一方面使學(xué)生看到了目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵的過程。 學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實踐，增強了主人翁的意識與責(zé)任感，使班級管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎(chǔ)。班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。 二、實施班級動態(tài)管理， 增強主人翁意識。班級動態(tài)管理中，定期召開班干部會議，布置工作，提出要求，確定目標(biāo) ，分步實施，分步考核，分步達標(biāo)，現(xiàn)時評價，

3、使班級每個人都有達標(biāo)的機會，每周都有達標(biāo) 的可能，調(diào)動了積極性，促進了班級總目標(biāo)的實現(xiàn)。在實施班級動態(tài)管理中總目標(biāo)層層分解，落實到班級每位成員身上使班級每一成員為 達到個人執(zhí)行目標(biāo)、班級目標(biāo)及學(xué)校目標(biāo)而自覺努力工作。在目標(biāo)實施過程中，及時反饋調(diào)節(jié)，建立可調(diào) 控體系，同時對實施目標(biāo)過程中遇到的困難、問題及時予以幫助解決. 班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。 如實施班級動態(tài)管理后，實行值周班長制度

4、，讓每一位學(xué)生在班級學(xué)校的一切集體活動中，如早操、課間操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寢；班級集隊、 班級衛(wèi)生等方面的管理中，讓班級同學(xué)時時有事做（知道自己什么時間該干什么）事事有人管，充分發(fā)揮作用，真正實行自主管理，增強了主人翁意識，從而增強了整個班級的活 力，使班級管理上了一個新臺階。 除了科代表、小組長外班級還設(shè)有圖書管理員、自習(xí)管理員、備品保管員、營養(yǎng)奶管理員-形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機制，使學(xué)生學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為能力強、責(zé)任心強、熱心于為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生提供參與管理的機會和條件,使他們在班級中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進了

5、整體素質(zhì)的提高。三、營造班級良好氛圍，注意學(xué)生健康心理的形成。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或 傾向性。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集 體榮譽感。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助 學(xué)生學(xué)會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。 選擇最佳領(lǐng)導(dǎo)方式營造良好心理氛圍。基于兩年的師生情感，孩子們早已融入這個集體，班級也漸漸形成了良好的班級心理氣氛。往往表現(xiàn)出積極而活躍、協(xié)調(diào)而融洽的特征，這種氣氛是一種催人向上的教育情境。課間有的默默整理筆記，有的找到班級的高手問問題，有的小組長按部就班的收取作業(yè)一切都是那么井然有序，一切都是那么自然。當(dāng)然，由于中學(xué)生心理還未成熟，可塑性大，對他們施加一些適當(dāng)?shù)耐獠考s束，對于他們的社會化、個性成熟、道德意識的發(fā)展、學(xué)習(xí)氣氛的形成以及情緒上的安全感是必要的。我經(jīng)常深入各科的課堂，坐在班級聽課，與任課教師溝通，課下聽取學(xué)生的意見。對自控力差的個別學(xué)生經(jīng)常關(guān)注，談話、鼓勵、批評教育，既給他們空間又時常幫他們收收心。合理的表揚和批評無疑有助于學(xué)生明辨是非、了解道德責(zé)