情感過濾假設(shè)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告

1、.;情感過濾假設(shè)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告摘要：情感過濾假設(shè)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告一,課題的提出長期以來,英語教學(xué)一直走語法翻譯教學(xué)法的路子,課堂上教師采用講解翻譯朗讀作題的教學(xué)模式,.關(guān)鍵詞：英語,報(bào)告情感過濾假設(shè)在英語,報(bào)告類別：論文報(bào)告來源： HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）本文系 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）根據(jù)用戶的指令自動搜索的結(jié)果，文中內(nèi)涉及到的資料均來自互聯(lián)網(wǎng)，用于學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗(yàn)，作品其著作權(quán)歸原作者所有。不代表 HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）贊成本文的內(nèi)

2、容或立場， HYPERLINK http:/ 牛檔搜索（Niudown.COM）不對其付相應(yīng)的法律責(zé)任！情感過濾假設(shè)在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告一、課題的提出長期以來,英語教學(xué)一直走語法翻譯教學(xué)法的路子,課堂上教師采用”講解翻譯朗讀作題”的教學(xué)模式,語法知識被視為教學(xué)核心,把語言作為理論知識來教,課堂上學(xué)生聽說機(jī)會很少.近年來，隨著課程改革的全面展開,教師也根據(jù)英語課程新標(biāo)準(zhǔn),開始注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),在課堂上盡量營造良好的英語氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力.但是大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了原來的聾啞式英語教學(xué)模式,害怕聽力考試,對老師的英文課堂教學(xué)束手無策,表現(xiàn)得非常緊張,而且年級愈高,問

3、題愈明顯.長此以往,這種緊張焦慮情緒必回阻礙聽力水平的提高,影響口語的表達(dá),甚至于對英語學(xué)習(xí)失去興趣.作者埃立克.詹森認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的兩個核心因素是:狀態(tài)和策略.”狀態(tài)”即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木駹顟B(tài).而我們的學(xué)生就是在聽力教學(xué)中,精神狀態(tài)出了問題,情緒過于緊張焦慮.為了解決這個問題,我們引入了克拉申的“情感過濾假設(shè)”通過在英語課堂中營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛,來努力消除和降低學(xué)生在第二語言(英語)接受過程中的情感過濾,從而改善英語聽力教學(xué)的效果.提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力. 二、課題研究的方法和步驟 1.研究的方法:本課題研究綜合運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法為主,輔以調(diào)查法,對比法等教育科學(xué)研究法,以

4、現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,組織公開課,實(shí)踐課,課題組會議，不斷總結(jié)反思,以此指導(dǎo)課題的實(shí)踐探索. 2.研究的步驟 (1)準(zhǔn)備階段 = 1 * GB3 成立課題研究小組,積極宣傳發(fā)動,明確職責(zé),統(tǒng)一思想. = 2 * GB3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級,各年段兩個。教師通過觀察,測驗(yàn),咨詢等形式了解學(xué)生的聽力水平,然后將各班學(xué)生的聽力水平分為五個等級,即A,B,C,D,E. = 3 * GB3 建立挺立材料庫.教師根據(jù)各個級別學(xué)生的實(shí)際聽力水平準(zhǔn)備一些聽力材料,材料應(yīng)內(nèi)容豐富,形式多樣,以便于激起學(xué)生的興趣,放松學(xué)生的心情,同時應(yīng)盡量保證每個級別的學(xué)生都有一套連貫的,從易到難的聽力材料. = 4

5、* GB3 建立挺立檔案.教師根據(jù)每個學(xué)生的情況建立聽力檔案,記錄學(xué)生的聽力水平以及取得的進(jìn)步.該檔案包括:課堂表現(xiàn)記錄，表演節(jié)目活動記錄,測驗(yàn)成績記錄,問卷調(diào)查表,教師家長的評語. (2)探索階段 = 1 * GB3 對情感過濾假設(shè)在聽力教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的試驗(yàn)和探索,主要實(shí)施課堂教學(xué)的一般操作,分析和收集有關(guān)數(shù)據(jù)，分析它是否減輕或消除學(xué)生在聽力課上的緊張焦慮情緒，是否激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助學(xué)生樹立自信. = 2 * GB3 實(shí)施探索,不斷提升理論素養(yǎng)和實(shí)際課堂教學(xué)的操作能力,對課題實(shí)施的方案進(jìn)行必要的修改和補(bǔ)充. = 3 * GB3 每三個星期進(jìn)行一次課題組會議,組員間進(jìn)行經(jīng)

6、驗(yàn)交流總結(jié),開展個別問題討論. (3)總結(jié)階段 整理數(shù)據(jù)和資料,對課題實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告.三、課題研究的措施(1) 重視各階段聽力水平的銜接我們將學(xué)生的聽力水平分為五個級別,每個級別對聽力的理解能力是不一樣的,E級學(xué)生聽到一串聲音,對內(nèi)容毫無理解;D級可以在一串聲音中辨別出一些孤立的,內(nèi)容相關(guān)的單詞;C級可以在流語中辨別出短語和句型,并通過短語和句型對日常生活中最基本的談話內(nèi)容有一個大致的理解。B級能在流語中辨別出分句或句子,并知其含義,對所談內(nèi)容有一個大致的了解;A級能連貫聽懂所談內(nèi)容.所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,課堂上應(yīng)選取適合大部分學(xué)生的聽力材料,并盡可能給各個聽力級別的學(xué)

7、生一個展示的機(jī)會,以培養(yǎng)他們的信心,激起他們的興趣.同時,聽力材料應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況及時調(diào)整,保證材料的連貫性.(2) 加強(qiáng)聽力微技能的培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師還注重加強(qiáng)對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng),即辯音能力,獲取主要信息能力和預(yù)測能力.對初學(xué)者來說,辯音是最重要的一種聽力技能.教師可先采取讓學(xué)生聽單音能力的不斷提高，教師可以將語言單位逐步上升到句子或篇章。在聽的過程中，學(xué)生會對英語的語音、語調(diào)和語流產(chǎn)生感性認(rèn)識。獲取主要信息的能力也是一種重要的聽力技能。聽懂一個語篇并不意味著要聽懂每個單詞或句子。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析冗余信息、選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽力材料的

8、大意。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并要求學(xué)生用三言兩語來概括或總結(jié)要點(diǎn)或主要信息，然后再讓學(xué)生精聽，以便讓學(xué)生了解有關(guān)的細(xì)節(jié)。預(yù)測能力也是一種極為重要的聽力微技能。在日常交際中，人們往往可以通過語境對說話者將說出的話及其含義作出預(yù)測。預(yù)測能力的培養(yǎng)包括多個方面。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維，并使學(xué)生對每一次聽力訓(xùn)練的目的和要求有一個明確的認(rèn)識。這樣可以使學(xué)生帶著問題和任務(wù)，積極主動地投入到聽力訓(xùn)練活動中去。教師也可以語音語調(diào)上訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測能力?？谡Z的語音語調(diào)是說話者表達(dá)意

9、義的重要手段之一，聽話者有時可以通過說話者的語音語調(diào)來預(yù)測下句話的含義。注意將聽力教學(xué)和其他技能教學(xué)相結(jié)合 聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。從語言習(xí)得角度看，人類對語言或語言成分的聽辯是語言習(xí)得過程中的重要一步，而且聽力理解能力對其它語言技能的獲得和提高起著重要的作用。因此，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將聽力能力的培養(yǎng)與其它技能的培養(yǎng)結(jié)合起來，并以聽力技能的培養(yǎng)促進(jìn)其它各項(xiàng)技能的提高。在聽前活動中，教師可以運(yùn)用討論、讓學(xué)生閱讀與聽力內(nèi)容相關(guān)的材料、預(yù)測聽力材料的內(nèi)容、進(jìn)行詞匯語法練習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生注意力并激活學(xué)生的圖式知識面。在聽的過程中，教師可以要求學(xué)生做記錄，鍛煉學(xué)生做

10、筆記的能力。聽的過程結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑~匯語法練習(xí)，或運(yùn)用角色扮演、寫作等活動加強(qiáng)學(xué)生對聽力內(nèi)容理解。(4) 拓寬聽力教學(xué)途徑 幫助學(xué)生提高聽力水平僅靠每周幾小時的課堂教學(xué)是不夠的，應(yīng)充分利用學(xué)校的電教設(shè)備，在課余時間練習(xí)聽力。教師可組織一個班的學(xué)生或同一聽力級別的學(xué)生到自修室觀看英語錄象,電視片和專門為聽力課或視聽課編制的教學(xué)片.而且教師應(yīng)給予學(xué)生一些課外聽力任務(wù)，如要學(xué)生看某個錄像片并寫出其大意或聽完一段錄音并完成一份表格等。另外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生周末在家看電視時,留心觀看一些英語電視節(jié)目,在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下可購買收音機(jī)和收放機(jī)，以便能經(jīng)常收聽VOA、BBC等外國廣播電臺

11、或聽高質(zhì)量的原版錄音帶。四、課題研究的成效 通過研究，在聽力課堂中,學(xué)生以往的緊張焦慮感有所降低,有的已完全消除,提高了對英語的興趣,自信心大有增加,對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度也由被動轉(zhuǎn)為主動.主要成效表現(xiàn)在:1.積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流,嘗試閱讀課外讀物,講英語故事,有意識地在詞匯與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想. 2.學(xué)習(xí)英語的積極性提高,課堂表現(xiàn)有進(jìn)步,發(fā)言較以前積極,表演節(jié)目也必以往活躍,而且口語的表達(dá)能力也有一定提高. 3.參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生英語聽力成績和總成績均比對照班高.以八年級為例:實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語聽力測試平均分統(tǒng)計(jì)表(以20分計(jì))入 學(xué)第一學(xué)期末第二學(xué)期末對 照 班 11 13 14實(shí) 驗(yàn) 班 11 11 10 實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語總成績平均分統(tǒng)計(jì)表(以100分計(jì)) 入 學(xué)第一學(xué)期末第二學(xué)期末對 照 班 78 71 65實(shí) 驗(yàn) 班 78 75 724.促進(jìn)了課題實(shí)驗(yàn)教師科研能力的提高,改善了教學(xué)行為,促進(jìn)了素質(zhì)優(yōu)化.5.通過問卷調(diào)查,新的聽力教學(xué)方法受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,學(xué)生的歡迎和家長的好評.聽是人們言語交際能力的重要方面，也是