體操發(fā)展前滾翻能力的練習和游戲

1、. 設計人：* 合 * 備課時間： 16 年 8月 2 日：材料來源：三年級“體育與安康“教科書，人民教育2012年版容來源：三年級“體育與安康“主題：開展前滾翻能力的練習和游戲課時：共2課時，第一課時授課對象：三年級全體學生設計者：朱登攀 /賈峪鎮(zhèn)王村小學合 課題開展前滾翻能力的練習和游戲課時第一課時課型新授課學習目標的表述：1、學生掌握前滾翻動作，大多數學生能做出提臀低頭，身體個局部依次著墊，兩腿并緊，抱腿起來的前滾翻動作。多數同學能連續(xù)做兩次前滾翻。2、開展學生的靈敏性、柔韌性、協調性和身體的平衡能力。3、學生活動中愿意展示自己，也愿意同伴合作交往，積極配合樂于參加游戲活動，在游戲中開展

2、奔跑能力與身體的靈巧性和積極進取的精神。設置的依據：以新課標為依據，遵循“以人為本,安康第一的指導思想，以開展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氣氛。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克制困難的能力，為學生的安康成長打下良好的根底。評價任務的設計：設計意圖：重點：根據學生的情況和教材的特點制定了課的重點是兩腿夾緊，抱腿起。難點：是動作協調連貫。教學設計課堂構造學習活動組織形式與評價標準教師活動時間次數目標完成情況評價與反思準備局部主體局

3、部延伸部分1.體委整隊、報告人數2.精神飽滿、注意力集中、做到快、靜、齊運發(fā)動入場1、2分鐘快樂墊上運動2、墊子操3、模仿同學快樂運動劈叉等三、游戲*不倒翁四、前滾翻成重點：動作連貫團身緊難點：方向正五、賽龍舟重點：步調一致1、放松2、教師小結3、回收器材1、聽音樂準備操2、學生觀察、跟練準備操3、組織：成四列橫隊集合評價：集合做到靜、齊、快，認真聽教師講解。學法：1、學生觀察、思考2、集體練習3、小組展示表演4、分組練習5、組織：成二列橫隊分散1、6人一組搭肩2、12人一組3、2人一組墊上組織：四列橫隊要求：盡情放松愉悅身心交流體會分享喜悅歸還器材1、與學生交流，消除緊心理。2、說明課的任務

4、3、教師示、提示4、師生同跳同練教法：1、教師講解示2、教師巡回指導、及時評價1、分成四組讓學生在墊子上自由做各種滾翻。2教師講解與示要領：蹲撐、提踵、屈臂、低頭、提臀、蹬地、收腹團身、頭后、頸、肩、背、腰等依次過墊，屈腿團身?？谠E：一蹬二撐三低頭，團身滾動像皮球。3前滾翻成坐撐直腿坐4完整練習5根據情況增加難度的練習1、教師講解示2、原地小組練習3、小組練習比賽1、放松活動2、頒發(fā)：動作獎、智慧獎、合作獎3、小結：說說前滾翻和賽龍舟的技術要點。81次288次42次完成目標2完成目標1 2 3完成1 2 3平安措施1、課前檢查所用的場地和器材，消除平安隱患2、課中強調平安，保持適宜的練習空間和

5、距離場地器材1、小墊子30 2、錄音機1臺作業(yè)/拓展設計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標教學評價的一致性，以評價驅動教學，有效落實國家課程、實現有效教學。2.涵：1既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者容上的同一性2教學目標、學習方法、評估工具三者本質上的同一性。3.根本程序與原則：以“教學效益為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力為經線，遵循教學評的一致性，處理好三個程序：制定學習目標答復：什么最值得學習設計課堂評價答復：如何證明實現了目標選擇教學策略答復：怎樣安排教學活動幫助達標。4.構成：包括四局部：一學習目標的設置二評價任務的設計三教學設計四作業(yè)/拓展設計。5.操作方法：首先，確

6、立清晰的學科目標體系。依據制定目標的三個依據:課標在哪里？答復：學生需要學什么？文本在哪里？答復：學什么最有價值？學生在哪里？答復：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術,制定出準確、清晰、可測量的學習目標。其次，設計基于目標的評價任務。明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度，了解學生已經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據的教學決策。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既表達基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想

7、，也表達了教學與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據的教學決策；三是處理好預設與生成的問題。第五，布置基于目標檢測的有效作業(yè)。在設計、實施教學的根底上，進一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標的，與目標相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反應作業(yè)結果才能促進學生的后續(xù)學習等。第六，撰寫教學反思與評價。通過思考總結教學過程中的成功之處、缺乏之處、教學機智等，以寫促思，以思促教，實現專業(yè)成長。設計人：朱登攀合 磾備課

8、時間： 16 年 8 月 4 日：課題開展前滾翻能力的練習和游戲課時第二課時課型新授課學習目標的表述：1、使85%的學生能夠掌握前滾翻的根本動作。2、開展學生的協調性、靈敏性、速度、平衡等根本身體素質。3、使學生能夠體會到團隊合作、互幫互助的集體主義精神，開展學生不怕困難的堅韌品格。設置的依據：技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。三年級學生是柔韌和靈敏素質開展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還較差，思維方式和認

9、知事物往往離不開具體形象事物。教學容從學生喜愛的仿生動物開場，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。學生是柔韌和靈敏素質開展的敏感時期，有一定的運動能力，但感知事物直接視聽和形象為主，抽象思維能力還較差，思維方式和認知事物往往離不開具體形象事物。教學容從學生喜愛的仿生動物開場，過渡到簡便易行的單個動作，然后上升為適合學生實際的難度組合動作。評價任務的設計：使學生了解技巧的根本知識，通過多種練習的形式，使學生初步掌握技巧的根本動作。通過學會單個動作，進而學習簡單組合動作，并幫助和啟發(fā)學生開展一些創(chuàng)意活動；開展學生體能,提高靈敏、協調能力；培養(yǎng)克制困難,團結協作，敢于在體

10、育活動展示自我的精神。設計意圖：以新課標為依據，遵循“以人為本,安康第一的指導思想，以開展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。師生共同愉悅的學習，活動氣氛。結合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；在活動中培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克制困難的能力，為學生的安康成長打下良好的根底。重點：低頭、團身緊難點：雙腳蹬地有力，有一定的初速度教學設計課堂構造學習活動組織形式與評價標準教師活動時間次數目標完成情況評價與反思一、課堂常規(guī)二、準備局部三、前滾翻教學游戲前滾翻接力賽五、完畢局部1.體委整隊、報告人數2.精神

11、飽滿、注意力集中、做到快、靜、齊韻律操頸部、上肢和下肢的組合練習28拍蹲撐，兩手撐墊，同時屈臂、低頭、兩腳蹬地、提臀收腹，重心前移，低頭向前滾動。前滾時，用頭的后部、頸、肩、背、腰、臀依次觸墊，然后抱小腿團身蹲撐。游戲：前滾翻接力賽學生放松、回憶、總結、反思下課師生再見練習隊形：*教學組織形式*學生進展前滾翻下巴夾紙片練習，解決低頭含胸問題學生進展兩腿夾紙片練習，解決團身并腿問題學生進展前滾翻準備姿勢練習蹲撐學生根據教師安排進展前滾翻完整動作的練習教學組織形式：*1、學生在教師的帶著下聽口令跟隨練習。說出本節(jié)課的練習容、知道完成動作的要領*1、教師語言導入本課、師生問好、安排見習、宣布上課容和

12、要求2、教師口令清晰嘹亮，精神飽滿1、教師帶著學生進展韻律操和音樂結合開展的專項熱身活動2、聲音響亮，語意清晰。1、組織學生進展前滾翻練習下巴夾紙片，解決低頭問題2、組織學生進展前滾翻練習兩腿夾紙片，解決團身并腿問題3、組織學生進展前滾翻準備姿勢練習蹲撐4、組織學生進展前滾翻完整動作的練習低頭、團身、并腿、蹲立1.講解游戲的方法、規(guī)則、要求。2.組織學生進展游戲。1、教師帶著學生進展身心放松。2、總結性的點評學生本堂課的表現。3、組織回收器材11次152次18分鐘8次4分鐘1次完成目標3完成目標2完成目標1 2 3完成目標1 2 3強度密度1、平均心率： 120次/分練習密度： 50%平安措施

13、1、課前檢查所用的場地和器材，消除平安隱患2、課中強調平安，保持適宜的練習空間和距離場地器材1、小墊子30 2、錄音機1臺作業(yè)/拓展設計說明：1.理念：基于課程標準，追求目標教學評價的一致性，以評價驅動教學，有效落實國家課程、實現有效教學。2.涵：1既定教學目標、課中學習目標及評估目標三者容上的同一性2教學目標、學習方法、評估工具三者本質上的同一性。3.根本程序與原則：以“教學效益為緯線，“教師的教學哲學、智慧與能力為經線，遵循教學評的一致性，處理好三個程序：制定學習目標答復：什么最值得學習設計課堂評價答復：如何證明實現了目標選擇教學策略答復：怎樣安排教學活動幫助達標。4.構成：包括四局部：一

14、學習目標的設置二評價任務的設計三教學設計四作業(yè)/拓展設計。5.操作方法：首先，確立清晰的學科目標體系。依據制定目標的三個依據:課標在哪里？答復：學生需要學什么？文本在哪里？答復：學什么最有價值？學生在哪里？答復：學生學習的起點是什么？通過一系列的目標具體化技術,制定出準確、清晰、可測量的學習目標。其次，設計基于目標的評價任務。明確目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度，了解學生已經學習到了什么，離預設的目標還有多遠，以便于自己作出基于證據的教學決策。第三，規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既表達基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也表達了教學與評價二合一的思想。第四，實施規(guī)劃好的教學過程。這一環(huán)節(jié)最關鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂