新課程低年級(jí)趣味識(shí)字

1、. 新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫字教學(xué)初探-小學(xué)其他課件論文課件學(xué)苑網(wǎng)推薦 新課程低年級(jí)趣味識(shí)字、寫字教學(xué)初探-小學(xué)其他課件論文,在多媒體flash課件制作修改正程中經(jīng)常能使用到此 課件流程、課件論文、flash課件制作、下載 其他課件論文等課件制作資源,希望此flash課件制作素材資源能幫助您!中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的涵極富魅力，是文化的出色代表，人類文化的珍貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握根本的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目

2、標(biāo)之一。識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的根底。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其珍貴的財(cái)富。經(jīng)過一個(gè)階段實(shí)踐與研究，我校對新課程低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)草作概述，以饗與會(huì)者研討、指正。一多種途徑激發(fā)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。興趣是最好的教師。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。1、充分利用教材資源，營造愉悅識(shí)字氣氛。新教材的選文極富童趣，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如“影子“、“比尾巴“、“比一比“各篇均以學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn)，容明白易懂

3、，讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師假設(shè)能正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活潑氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。2、廣泛采擷兒童經(jīng)歷，融識(shí)字入生活認(rèn)知。新教材中有關(guān)事物的詞語較多，讓學(xué)生讀這些詞語后觀察圖片，或以詞圖的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地穩(wěn)固生字。3、選擇直觀教學(xué)方法，化抽象為具象識(shí)字。直觀教學(xué)手段可以喚起注意，加深印象。例如，生字教學(xué)中，選擇運(yùn)用簡筆畫可以較好地展現(xiàn)漢字作為象形文字的特點(diǎn)，有效地識(shí)記生字。在教學(xué)“鼠字時(shí)，在黑板上三兩筆勾勒出一只口露利牙的老鼠，讓學(xué)生看圖記字，輕松而有趣。 4、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，寓識(shí)字于游戲活動(dòng)。教師根據(jù)不同的課文制定不

4、同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。在游戲的過程中，識(shí)字學(xué)習(xí)成了游戲任務(wù)，那種愉悅的識(shí)字情感體驗(yàn)得到了強(qiáng)化。5、拓寬識(shí)字資源、途徑，力現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合。教師們鼓勵(lì)學(xué)生在校、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字是閱讀的根底，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)展了探索。一、聯(lián)想形象識(shí)字。在

5、生字中，有的字是象形字。如：“有趣的漢字“一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠字，“鼠它像只小老鼠，上面的“臼是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了開展。二、比擬聯(lián)系識(shí)字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比擬中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目字，可與“日字相比擬，“日太陽只有一個(gè)，所以“日里只有一橫，“目眼睛有兩只，所以，“目里有兩橫。如；學(xué)

6、習(xí)“她字，可與“他“地相聯(lián)系比擬，在學(xué)生觀察比擬后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比擬它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。三、表演動(dòng)作識(shí)字。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一局部是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看字，把手放在眼睛目上，像悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。四、游戲穩(wěn)固識(shí)字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)

7、過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。 學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。五、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生穩(wěn)固學(xué)過的生字，

8、認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。 通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易?？傊?，小小漢字，微妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)2006-07-04 00:00:00 報(bào)業(yè)網(wǎng)報(bào)業(yè)網(wǎng)訊： 兒童的思維特點(diǎn)是以具體思維為主，而剛剛

9、入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生一翻開課本看到的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。多年來，我對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)進(jìn)展了大量探索，現(xiàn)歸納如下。 一、根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體化、形象化。 識(shí)字本身是枯燥的，如果讓小學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，還在一定程度上束縛了其思維的開展。因此，教師要在起步階段通過多種途徑營造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字。如在開課初，演示幾個(gè)學(xué)生在上學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字、形聲字，從而激起學(xué)生探索文字奧秘的欲望，對識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。 二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

10、抽象文字的興趣。 興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：猜字謎、找朋友將這些學(xué)生生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識(shí)字自然會(huì)興趣盎然。 三、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。 教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，通過讓學(xué)生觀看生動(dòng)有趣的畫面對文字產(chǎn)生神秘感，從而調(diào)動(dòng)多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，既簡化了思維過程，又減輕了記憶的強(qiáng)度，還能促進(jìn)思維的正遷移，有利于激起學(xué)生探索蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。 四、給字配“畫，培

11、養(yǎng)學(xué)生的想象力。 兒童對于圖畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，給生字配上“身體動(dòng)畫、“思維動(dòng)畫，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端一課時(shí)，要讓學(xué)生運(yùn)用想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流淌出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都“活起來。 五、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。 活動(dòng)是兒童生活的一局部，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活的溝通，使兒童盡快從“我的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。 六、自制“識(shí)字課本，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。 識(shí)字

12、教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借，然而僅靠幾冊課本又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。盡管大局部生字要在課本上先后出現(xiàn)幾次，但絕大局部仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸各類信息，如廣告招牌、商品包裝物以及各種報(bào)刊，都可以成為兒童識(shí)字的好材料。在收集材料、制作識(shí)字課本的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，收集、整理、編排相關(guān)資料，也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 總之，小小漢字，微妙無窮。教師只要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，就一定能使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生多種興趣的熱土。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺議省太倉市璜涇鎮(zhèn)王秀小學(xué) 紀(jì)蕙蘭 識(shí)字是閱讀的根底，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約

13、為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。 一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂學(xué)。 愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的教師?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)“也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛 要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師

14、總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中承受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。 2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段 低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對*個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)容顯得比擬簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)

15、悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。 3、多表揚(yáng)鼓勵(lì) 低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)哄孩子，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你答復(fù)得真好！“你真棒！“有進(jìn)步了，教師真為你快樂！有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。 二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)。 學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，

16、則該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法： 1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示*個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)承受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小教師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小教師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形

17、近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶〗處焸兊呐d趣很高，“學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。 2、掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書去解釋生字能建立結(jié)實(shí)的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，教版小語教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。 形聲字總是分兩局部，一局部表意，一局部表音。表意局部稱為意符，表音局部稱為音符。意符表示形聲字的意義疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請“跑“棋“呀“理 右形左聲：“放“期“故“郊“領(lǐng) 上形下聲：“芽“草“爸“究“苞 下

18、形上聲：“惹“婆“照“盲“忘 此外，還有形外聲、外形聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“雨點(diǎn)“一課中的“洋字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右構(gòu)造，左邊是“氵，左邊是“羊。讓學(xué)生分別讀“羊和“洋字，知道“羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問學(xué)生“洋字為什么是“氵因?yàn)楹退嘘P(guān)。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法“減法和“換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。 3、形象記憶法

19、識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比擬形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比擬好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一，沒用了。隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比擬突出的例子。 形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。 4、總結(jié)記錄法 許多教師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而

20、三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動(dòng)腦思考寫錯(cuò)的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。 5、復(fù)習(xí)穩(wěn)固法 學(xué)生的稟賦各不一樣，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘的進(jìn)展過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最根本的方法是讀、抄、默，在熟讀的根底上做到正確地抄

21、寫并默出來。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比方說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。 總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探 時(shí)間：2010-01-07 來源：網(wǎng)絡(luò)資源識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要容?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。識(shí)字是學(xué)生

22、應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的開展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有著重要的意義。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)從以下幾個(gè)方面入手：一、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生在第一學(xué)段認(rèn)識(shí)16001800字，顯然著就要求教師盡快“授之以漁。在這個(gè)階段教給學(xué)生識(shí)字的方法，是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)“中在“教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多

23、種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。這就要求教師充分挖掘教材，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字能力。教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字的方法有：1、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。初入學(xué)的兒童，識(shí)字不多。教師可從教漢語拼音開場，有意識(shí)地進(jìn)展專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音局部中要求學(xué)生學(xué)會(huì)52個(gè)漢字，所以在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。還可以根據(jù)拼音的發(fā)音不同，讓學(xué)生組詞造句，使枯燥的拼音字母學(xué)習(xí)變得容豐富，形式生動(dòng)有趣，促使學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、閱讀。2、利用插圖或者直觀教具識(shí)字。低年級(jí)語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字容。

24、在教學(xué)中利用圖畫及漢字在古代的字型認(rèn)識(shí)象形字。如在一年級(jí)上冊“看畫識(shí)字真有趣“一文過借助插圖認(rèn)識(shí)“日、月、水、火、馬、蟲、魚等字。3、聯(lián)想識(shí)字。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，從簡單的圖形到今天明朗的線條，使它的字體形象多變。在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如：“開會(huì)的“會(huì)字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進(jìn)展觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“人和“云組成，且“人在“云上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“人在云上臥這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如學(xué)習(xí)“春天的“春字，使用同樣的方法把它編成“三人觀日這樣一句話，使學(xué)生很容易就記住它了。在教學(xué)過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使難記的字變得生動(dòng)有趣

25、，從而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。4、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教誨學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中去進(jìn)展自主識(shí)字。5、讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營造良好的課堂氣氛必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，然后通過同桌互學(xué)，以及小組和大組共同學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生抽取不會(huì)認(rèn)的字，自己想方法認(rèn)會(huì)并記住。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這種和諧的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的全面開展。二、結(jié)合生活經(jīng)歷和在生活實(shí)踐中識(shí)