高職專業(yè)建設(shè)中崗位遷移與專業(yè)教材開發(fā)

1、“崗位遷移”與教材開發(fā)主講：江西 財經(jīng)職業(yè)學(xué)院傅文清電話及郵箱：講座內(nèi)容一、一、“崗位遷移崗位遷移”及其應(yīng)具備的條件及其應(yīng)具備的條件二、二、“崗位遷移崗位遷移”在高職教改的意義在高職教改的意義三、高職理實一體教材的設(shè)計與開發(fā)三、高職理實一體教材的設(shè)計與開發(fā)四、四、“崗位遷移崗位遷移”在教材開發(fā)中的應(yīng)用在教材開發(fā)中的應(yīng)用五、如何開發(fā)一本好用的高職教材五、如何開發(fā)一本好用的高職教材一、“崗位遷移”及其應(yīng)具備的條件（一）“崗位遷移”的理論依據(jù) 聯(lián)合國科教文組織關(guān)于職業(yè)技能教育建議修訂方案中，根據(jù)終生教育思想和全面教育功能，提出對職業(yè)技能準備教育的要求是：“使受教育者在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣

2、泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致于受到本人所受教育的限制，甚至可以在一生中從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域”。這一教育要求包括二個內(nèi)容：（1）高職教育必須以崗位為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力。崗位工作能力包括多個初始崗位的就業(yè)能力，崗位轉(zhuǎn)換能力，達到畢業(yè)即可就業(yè)，上崗即可操作，并具有一定的發(fā)展?jié)摿?。?）高職專業(yè)課程必須對接實際工作崗位，課程教學(xué)要以完成崗位工作任務(wù)所需的知識、技能為主要內(nèi)容。要以熟悉崗位工作流程為主線，開展理實一體教學(xué)和崗位仿真模擬教學(xué)。（二）“崗位遷移”的基本內(nèi)容 崗位遷移，即將實際工作崗位環(huán)境轉(zhuǎn)換為教學(xué)環(huán)境，將崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作技能、工作規(guī)范等轉(zhuǎn)換為教

3、學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一門或多門課程，在仿真環(huán)境下，按照師傅教徒第的方式開展理實一體的課程教學(xué)。 現(xiàn)階段許多教育專家和學(xué)者對崗位遷移存在較大的誤區(qū)，把“崗位遷移”理解為崗位轉(zhuǎn)換，誤導(dǎo)了高職教育的改革，就象高指委把專業(yè)與課程設(shè)計當(dāng)作專業(yè)與課程標(biāo)準推行一樣。1、崗位工作任務(wù)的遷移 崗位工作任務(wù)即某一崗位日常要處理的工作事項，崗位工作任務(wù)遷移就是要將這些崗位工作事項遷移轉(zhuǎn)換為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過課程教學(xué)，讓學(xué)生了解這些工作任務(wù)，學(xué)習(xí)這些工作任務(wù)的處理流程和處理方法，為將來從事這一崗位工作做好充分的知識與技能準備。在進行崗位工作任務(wù)遷移時，可先將該崗位的所有工作事項按照類型進行分類，以類型為標(biāo)志設(shè)計教學(xué)項目。

4、案例：如企業(yè)稅務(wù)工作崗位，日常要處理的工作事項主要有稅務(wù)登記注冊、涉稅事項認定、稅務(wù)行政許可、發(fā)票領(lǐng)購管理、稅收優(yōu)惠備案審批、應(yīng)稅申報繳納等等，我們在進行企業(yè)辦稅實務(wù)這一課程的崗位遷移時，可以據(jù)此設(shè)計多個教學(xué)項目，再以每類工作的具體工作事項設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如“稅務(wù)行政許可”可按防偽稅控系統(tǒng)使用核準、稅控收款機系統(tǒng)使用核準、企業(yè)冠名發(fā)票印制許可等具體的工作事項設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以完成該課程的崗位工作任務(wù)遷移。2、崗位工作流程的遷移 崗位工作流程的遷移，就是要將實際工作崗位中的工作流程或業(yè)務(wù)辦理流程遷移轉(zhuǎn)換為課程或教材的教學(xué)內(nèi)容。但在實際工作中，很多企業(yè)單位一線崗位工作人員，從事崗位工作時，可能事先并沒

5、有構(gòu)建工作流程，而是按其長期形成的一種習(xí)慣進行操作。我們在遷移工作流程時，需將崗位工作人員在實際工作中形成的操作習(xí)慣按流程管理原理進行理論化，使其轉(zhuǎn)換為可描述的工作流程，再遷移到課程內(nèi)容或教材中去。3、崗位工作技能的遷移崗位工作技能即工作過程中所要運用和撐握的方法與技巧，一項工作任務(wù)中所含的這種方法與技巧可能很多，有常用的、基本的、關(guān)鍵性的，也有不常用的、簡單的、無關(guān)緊要的。我們在遷移轉(zhuǎn)換崗位工作技能時，要根據(jù)課程特點及其對應(yīng)崗位工作任務(wù)的實際情況而有所選擇，要著重于基本技能，要突出關(guān)鍵技能；對那些簡單的、非關(guān)鍵性的方法或技巧可通過基礎(chǔ)知識來描述，或在操作流程中予以描述。4、崗位工作規(guī)范的遷移

6、崗位工作規(guī)范即行業(yè)規(guī)范，它涉及到人員管理、業(yè)務(wù)操作、質(zhì)量考核等各個方面，如企業(yè)會計核算崗位的工作規(guī)范就有企業(yè)會計制度、現(xiàn)金管理制度、發(fā)票管理制度、會計檔案制度等。崗位工作規(guī)范是崗位工作標(biāo)準和工作要求，是從事實際工作中不可缺失的。在專業(yè)與課程建設(shè)中，崗位工作規(guī)范也是崗位遷移的一項重要內(nèi)容，其遷移轉(zhuǎn)換形式一般有兩種：一是作為基礎(chǔ)知識的主要組成部分，與工作流程、工作技能一同構(gòu)成該項學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。二是將其融入到崗位工作內(nèi)容、工作流程、工作技能中一并闡述。（三）實施崗位遷移應(yīng)具備一定的條件（1）對崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容非常熟悉。 崗位遷移是以崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的遷移轉(zhuǎn)換為核心的。教師必須對

7、崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容要非常熟悉，了解每一項常見業(yè)務(wù)或典型業(yè)務(wù)及其他相關(guān)業(yè)務(wù)。如會計專業(yè)教師，不僅要熟悉工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù)，還應(yīng)熟悉商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)的會計業(yè)務(wù)。還需熟悉各種企業(yè)應(yīng)稅計算、應(yīng)稅申報等業(yè)務(wù)。（2）對崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程要熟悉 了解問題，解決問題，首先應(yīng)從了解流程開始，懂得從流程著手的人，工作效率就高，工作能力就強。當(dāng)前企業(yè)界最先進的管理方法就是流程化管理。實施崗位遷移也應(yīng)從了解崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程開始。要了解實際工作崗位的每一項任務(wù)，每一項工作的業(yè)務(wù)流程，從流程著手，按環(huán)節(jié)分解，熟悉業(yè)務(wù)規(guī)范、處理方法。如憑證填制流程、賬務(wù)處理流程、應(yīng)稅計算流程、

8、納稅申報流程等等。（3）對崗位工作規(guī)范和工作技能要熟悉 在財經(jīng)類專業(yè)崗位工作中，崗位工作規(guī)范和方法，很大一部分是以法律、法規(guī)、準則、制度等形式存在的。有一些是以行業(yè)慣例的形式存在的，如會計準則、稅法、現(xiàn)金管理制度等。法律、法規(guī)、準則、制度在實際工作中必須遵守。行業(yè)慣例也需學(xué)習(xí)。因為，崗位工作中是以這些工作規(guī)范為依據(jù)，以工作規(guī)范中規(guī)定的方法進行處理的。 這些工作規(guī)范和技能是我們課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一。（4）對崗位工作任務(wù)或內(nèi)容的載體要熟悉 經(jīng)濟類專業(yè)的崗位工作任務(wù)的載體就是各種票據(jù)、單證、合同、經(jīng)濟文書、章印、賬表等。熟悉這些載體是正確處理各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的前提。如熟悉購銷發(fā)票及其開具方法，才能正確

9、地進行賬務(wù)處理、應(yīng)稅計算。目前，我們教師中很多人，甚至有些教授、副教授對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)載體都不是很熟悉，如此上課就是紙上談兵，按知識點講課可以，教實務(wù)操作則經(jīng)常出錯，這樣的教師不適應(yīng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué)。二、“崗位遷移”對高職教改的重要意義（一）“崗位遷移”是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即這個專業(yè)的教育與教學(xué)目標(biāo)，它既規(guī)定了這個專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是什么層次、何種規(guī)格、具備何種能力的專業(yè)人才，同時，也在總體上限定了該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)那些課程，應(yīng)向?qū)W生傳授那些教學(xué)內(nèi)容。有了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)與課程建設(shè)就有了方向。以會計專業(yè)為例，我們可以把高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：為企事業(yè)

10、單位培養(yǎng)具有良好的財經(jīng)職業(yè)道德、熟悉會計崗位工作流程、擁有扎實的會計基本知識、掌握基本的會計核算技能、具備較強的崗位拓展能力的技能型會計專業(yè)人才。 確定了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，會計專業(yè)的課程建設(shè)，包括教學(xué)模式設(shè)計、教材與實訓(xùn)資料開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法運用等一系列與該專業(yè)相關(guān)的教育、教學(xué)活動，均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進行。作為教材開發(fā)、課程或教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的方式方法之一“崗位遷移”，心須以此為依據(jù)，針對該專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位及其工作任務(wù)的具體情詋，設(shè)計專業(yè)課程，系統(tǒng)地開展和完成切合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位遷移。（二）“崗位遷移”是實施“理實一體”教學(xué)模式的前提條件“理實一體”教學(xué)模式是現(xiàn)階段高職教育

11、教學(xué)改革的核心內(nèi)容，也是全國各高職院校及其專業(yè)教師在專業(yè)與課程建設(shè)過程中所達成的共識?！袄韺嵰惑w”教學(xué)模式的具體表現(xiàn)形式多種多樣，如“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，“崗課一體、學(xué)做結(jié)合”、“對接崗位、仿真模擬”、“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促做，教、學(xué)、做、賽同步”等等。不論采用何種形式，其本質(zhì)就是教中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，教學(xué)做結(jié)合。 “學(xué)”是學(xué)習(xí)從事崗位工作所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)流程和基本技能，“做”是按照實際工作崗位的工作流程、運用所學(xué)到的專業(yè)知識和工作技能，對來自于實際工作崗位的工作事項進行操作或處理，為將來從事這一崗位工作做好知識與技能的準備。這種“理實一體”的學(xué)與做，均要以“崗

12、位遷移”為基礎(chǔ)，是對崗位工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作流程、工作技能的學(xué)習(xí)，是對崗位工作事項的操作。如果不進行課程與崗位對接的“崗位遷移”，學(xué)做均成了無米之飲，無源之水，“理實一體”的教學(xué)模式就無從談起。（三）“崗位遷移”是提高高職畢業(yè)生首次就業(yè)率的重要保證我國實行市場經(jīng)濟體制已經(jīng)歷三十多個年頭，各行各業(yè)市場化運作機制基本成熟。在市場經(jīng)濟條件下，人力、物力、財力資源圴可實行雙向選擇、雙向流動，高校畢業(yè)生可以選擇就業(yè)單位，就業(yè)單位也可以選擇高校畢業(yè)生。同時，由于市場化競爭使得每一個企業(yè)必須想方設(shè)法降低生產(chǎn)經(jīng)營成本，包括人力資源成本，以保自身能在劇烈的市場競爭中得以生存與發(fā)展。為了節(jié)約人力資源成本，許多

13、企業(yè)聘用員工時以具有一定工作經(jīng)驗、上崗即可操作為必要條件，這必然會影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)率，特別是高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)率。 人才市場的這種倒逼機制將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，在很大程度上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)初始崗位專業(yè)人才的各高職院校，從而形成了高職院校之間的人才培養(yǎng)的競爭機制，這種競爭機制可能直接影響到各高職院校的生存。為了生存，各高職院校必須各盡其能，想方設(shè)法提高學(xué)生的工作技能與工作經(jīng)驗，如果高職院校采用崗位遷移、建立模擬崗位、設(shè)計仿真業(yè)務(wù)，按照崗位工作流程進行仿真化教學(xué)、模擬實務(wù)操作，再加上頂崗實習(xí)體驗，基本上可以解決高職畢業(yè)生無實際工作經(jīng)驗、上崗不能操作的問題，從而大大提高畢業(yè)生的首次就業(yè)率

14、。（一）高職專業(yè)課程教材的兩種類型 1、教本教材及實務(wù)操作資料。 “理實一體”教學(xué)是一大趨勢，實施理實一體教學(xué)，須有理實一體的教本教材和由學(xué)生進行實務(wù)操作用的實務(wù)操作資料。沒有“理實一體”的教材及相配套的實務(wù)操作資料，均不可能實現(xiàn)真正意義上的“理實一體”的教學(xué)。 2、崗位模擬綜合實訓(xùn)實料。專業(yè)課程實施理實一體教學(xué)，再按課程進行實訓(xùn)就失去了實際意義，應(yīng)進行崗位模擬綜合實訓(xùn)，一個崗位模擬綜合實訓(xùn)，含括多門專業(yè)課程，開發(fā)此實訓(xùn)資料是高職教材開發(fā)的重點內(nèi)容。三、高職專業(yè)課程教材的設(shè)計與開發(fā)（二）高職專業(yè)教材設(shè)計的基本原則 1、滿足職業(yè)性、應(yīng)用性、開放性三項要求（1）職業(yè)性。有利學(xué)生職業(yè)資格考證、滿足實

15、際工作需要。即要以實際工作崗位的現(xiàn)實需要為基礎(chǔ)，要以學(xué)生取得職業(yè)資格，且畢業(yè)即可就業(yè)為目標(biāo)。（2）應(yīng)用性。教材內(nèi)容要實用、好用、夠用，為崗位工作所需。即要以上崗即可操作為目標(biāo)，學(xué)后可使學(xué)生在實際工作中獨立處理崗位工作任務(wù)。（3）開放性。教本教材和實務(wù)操作資料要配套，崗位模擬實訓(xùn)資料要與崗位相配套，教學(xué)資源要齊全，便于他人學(xué)習(xí)與借鑒。2、實現(xiàn)知識、技能、流程三位一體 （1）知識。即從事崗位工作所必須的專業(yè)知識，包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工作規(guī)范或法律法規(guī)或準則制度等。知識以夠用、實用、易用為原則。 （2）技能。即從事崗位工作所必須的實務(wù)操作技能。重點是常見業(yè)務(wù)、典型業(yè)務(wù)的處理方法和技巧。如會計專業(yè)

16、的票據(jù)填制、賬務(wù)處理、賬簿錄入、報表編制等。 （3）流程。即崗位工作任務(wù)的工作流程，重點是常見業(yè)務(wù)或典型業(yè)務(wù)的處理流程。3、實現(xiàn)項目化、仿真化、流程化三項轉(zhuǎn)換（1）項目化。即實現(xiàn)教材體例章節(jié)化轉(zhuǎn)換為項目化，以崗位工作為基礎(chǔ)，將崗位工作分類設(shè)項目，按崗位工作事項設(shè)計任務(wù)。（2）仿真化。著重于技能培養(yǎng)的課程，以原始票據(jù)、單據(jù)等原始素材為載體設(shè)計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，構(gòu)建教材內(nèi)容，進行仿真化教材開發(fā)。知識與技能并重課程，要實現(xiàn)半仿真化。（3）流程化。著重于技能培養(yǎng)的課程，要以崗位工作任務(wù)的處理流程為主線，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建教材內(nèi)容，知識與技能并重課程，崗位工作流程要作為教材內(nèi)容之一。4、教材體例、教材內(nèi)容簡潔，

17、符合學(xué)習(xí)規(guī)律（1）體例要簡潔。教材體例一般為三層，即項目、任務(wù)、內(nèi)容。有的教材四層、五層，如模塊、項目、任務(wù)、子任務(wù)、具體內(nèi)容等，這不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）內(nèi)容要簡潔。原則、作用盡可能簡單，原理、方法、技能盡可能簡化，案例盡可能單一、常用、典型。規(guī)律、技巧盡可能明顯。（三）高職專業(yè)教材內(nèi)容設(shè)計模式 模式1：基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)流程、基本技能、操作示范、職業(yè)能力訓(xùn)練。大多數(shù)課程均可采用這一模式。 模式2：任務(wù)描述、任務(wù)設(shè)計、操作流程、操作示范、職業(yè)能力訓(xùn)練。操作性強的課程可采用這一模式。 模式3：工程設(shè)計、工程施工、工程質(zhì)檢、操作示范、職業(yè)能力訓(xùn)練。工程類課程可采用這一模式。1、基礎(chǔ)知識的構(gòu)建要求 （1

18、） 高職專業(yè)教材的基礎(chǔ)知識以完成某項工作任務(wù)所需要的知識為限，具體標(biāo)準是夠用、實用。 （2）基礎(chǔ)知識要簡潔、條理化，要有利于學(xué)生閱讀和理解?？捎檬畟€字說清的，千萬不要用十五個字。 （3）重點知識點，要有應(yīng)用提示、有案例說明（分析案例、計算案例、其他形式案例均可）。2、業(yè)務(wù)流程的設(shè)計要求 應(yīng)用性教學(xué)，最重要的是業(yè)務(wù)流程。沒有業(yè)務(wù)流程，業(yè)務(wù)操作教學(xué)是零星的，不系統(tǒng)的，很容易出現(xiàn)不規(guī)范現(xiàn)象，或與實際工作脫接。業(yè)務(wù)流程的設(shè)計應(yīng)注意以下問題： （1）一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，只能設(shè)計一至二個業(yè)務(wù)流程，不能過多過細。過多過細容易使人頭暈、使人厭惡。 （2） 考慮到一般人的記憶能力和應(yīng)用效果，每一個業(yè)務(wù)流程最好設(shè)計5

19、個步驟之內(nèi)，過多過細效果均不好。（3）業(yè)務(wù)流程中的某一步驟，需要做的事情較多可以分點表述，若有操作方面難點或規(guī)律性、經(jīng)驗性的技巧，要有應(yīng)用提示。（4）業(yè)務(wù)流程設(shè)計要充分體現(xiàn)實際工作的需要，要與實際工作流程對接，不能脫離實際。（5）業(yè)務(wù)流程是理實一體教材最難的部分，但沒有業(yè)務(wù)流程的教材，不是一本真正的理實一體教材，其教學(xué)也不是真正意義上的理實一體教學(xué)。3、基本技能的設(shè)計要求 基本技能實際上就是操作方法。編寫教材時，要將實務(wù)操作方法用文字表述出來不是一件容易的件。（1） 基本技能選擇。要完成一項工作任務(wù)，可能涉及到許多方法，這些方法當(dāng)中有簡單的、復(fù)雜的；有重要的、有無關(guān)緊要的；有常用的、有不常用的

20、。編制教材時，應(yīng)將哪些重點、常用、難以把握的方法列為基本技能，加以描述和說明。并配以典型案例進行示范。其他方法可在基礎(chǔ)知識或業(yè)務(wù)流程中描述。（2）基本技能描述 基本技能描述就是將操作方法點點滴滴用文字表述出來，具體表述時應(yīng)注意以下幾個要點： 要完整、到位：如財務(wù)報表的填寫，報表中的常用、重點、容易出錯的項目的填寫方法必須予以描述，而且要說明清楚、不留歧義。 要符合行業(yè)規(guī)范：所有行業(yè)業(yè)務(wù)的操作均有一套規(guī)范，有的規(guī)范是法定的，有的規(guī)范是俗成的。符合行業(yè)規(guī)范，就是要符合行業(yè)慣例。4、操作示范的設(shè)計要求 這里的實務(wù)操作示范，是一個學(xué)習(xí)任務(wù)下的操作示范，其中：關(guān)建是示范案例的設(shè)計，作為財經(jīng)類專業(yè)，一般應(yīng)

21、以企業(yè)單位一定時期內(nèi)的某類典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)進行設(shè)計。其內(nèi)容主要有： （1）企業(yè)基本信息資料：如企業(yè)組織機構(gòu)代碼、納稅人識別碼、計算機管理代碼、法定代表人、財務(wù)負責(zé)人、開戶銀行及賬號、主管稅務(wù)機關(guān)、企業(yè)房地產(chǎn)、機器設(shè)備資料、企業(yè)員工資料等。不同課程、不同任務(wù)的實務(wù)操作所需的基本信息不同，應(yīng)用時可根據(jù)實際需要選擇列示。四、崗位遷移在專業(yè)課程教材開發(fā)的應(yīng)用（一）根據(jù)崗位工作內(nèi)容建立素材資源庫 1、教學(xué)素材資源庫。 “崗位遷移”的核心是對崗位的實際工作任務(wù)的遷移，一個崗位的實際工作任務(wù)較多，表現(xiàn)形式也多種多樣，有的以原始票據(jù)、單證為載體表現(xiàn)的，如會計工作崗位中的各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，企業(yè)稅務(wù)崗位的計稅報稅業(yè)

22、務(wù)。有的以實物或圖形表示，如汽車修理、工程設(shè)計等。要實現(xiàn)這些崗位工作任務(wù)及其業(yè)務(wù)內(nèi)容的遷移，特別是采用仿真方式進行崗位遷移的情況下，需要事先占有豐富的原始素材，如原始票據(jù)、賬表、業(yè)務(wù)章印、合同、法律文書、圖紙等等。（2）教學(xué)素材整合設(shè)計。“崗位遷移”主要是對崗位典型工作任務(wù)或常見的工作任務(wù)的遷移。這些典型或常見的工作任務(wù)有些企業(yè)有，有些企業(yè)沒有，要全面、系統(tǒng)地完成崗位遷移，也需要事先占有全面、系統(tǒng)的資料，如各種典型業(yè)務(wù)案例。這些原始素材及典型案例，就是教學(xué)素材資源，依據(jù)這些教學(xué)素材資源，結(jié)合各專業(yè)課程的特點及其要求，進行全面、系統(tǒng)地收集、整合設(shè)計，建立教學(xué)素材資源庫，是進行專業(yè)與課程建設(shè)、進行

23、崗位遷移的重要保證。因為“崗位遷移”最終要體現(xiàn)在教本教材、隨堂演練資料、崗位模擬實訓(xùn)資的編制與開發(fā)上，從而為技能化、流程化、仿真化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。（二）依托就業(yè)單位構(gòu)建模擬工作崗位 在實際工作中，不同規(guī)模的企業(yè)設(shè)置方法不同。崗位設(shè)置方法不同，崗位工作任務(wù)也可能不同。例如中小企業(yè)因為工作人員少，崗位設(shè)置一般較為綜合，同一崗位工作人員所要從事的工作事項較多，但工作內(nèi)容較為簡單，技術(shù)要求較低。而大型企業(yè)由于工作人員多，分工較細，崗位設(shè)置較為具體，同一崗位工作人員所要從事的工作種類較少，但工作量較大、工作內(nèi)容較復(fù)雜、技術(shù)要求較高。即使同是中小企業(yè)，由于其生產(chǎn)經(jīng)營范圍不同，同一崗位的工作任務(wù)也可能不同。

24、有鑒于此，某一個企業(yè)單位的實際工作崗位不能直接作為專業(yè)課程“崗位遷移”的依據(jù)。我們在進行專業(yè)與課程建設(shè)、進行崗位遷移時，首先要對高職院校畢業(yè)生面向及其工作崗位進行廣泛而深入的調(diào)查研究，明確專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是中小企業(yè)還是大型企業(yè)；其次要根據(jù)不同企業(yè)的崗位設(shè)置及其崗位工作任務(wù)的安排情況，進行模擬崗位構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)的具體內(nèi)容，然后再進行進行崗位工作任務(wù)的遷移，構(gòu)建與崗位工作對接的課程內(nèi)容，開展“理實一體”課程教學(xué)。 （三）對崗位工作任務(wù)進行整合“崗位遷移”最主要的是崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的遷移，但在實際工作中，同一崗位的工作任務(wù)及其具體的工作事項，可能發(fā)生在不同企業(yè)，如企業(yè)

25、辦稅員崗位，在工商企業(yè)有增值稅、消費稅等稅種的計稅報稅任務(wù)，但很少有土地增值稅的計稅報稅任務(wù)；而在房地產(chǎn)企業(yè)有營業(yè)稅、土地增值稅等稅種的計稅報稅任務(wù)，但卻沒有消費稅的計稅報稅任務(wù)。這就需要我門在進行專業(yè)與課程建設(shè)中，將不同企業(yè)同一崗位的相關(guān)工作任務(wù)整合到一個崗位或一門課程中進行理實一體教學(xué)，如果工作任務(wù)之間跨度較大，或工作任務(wù)過多，可以通過設(shè)置2門以上課程來解決。 如中小企業(yè)的會計員崗位，需要設(shè)置會計核算實務(wù)、計稅報稅實務(wù)等多門課程。另外，對于具體工作業(yè)務(wù)或事項的遷移，也需要運用到業(yè)務(wù)整合遷移方法，如采購加工材料、支付委托加工稅費、收回委托加工產(chǎn)品三項具體業(yè)務(wù)，可在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時，整合為一項委

26、托加工業(yè)務(wù)，這更有利于教學(xué)。利用業(yè)務(wù)整合遷移方法，一要注意知識與技能的系統(tǒng)性、實用性，不實用、不好用的知識與技能盡可能不整合或少整合；二是要符合行業(yè)慣例或行業(yè)規(guī)范，不能脫離實際地糊亂對接、整合，要體現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律。（四）采用“載體仿真遷移”方法遷移 “載體仿真遷移”是指在遷移崗位工作任務(wù)、工作內(nèi)容時，對所要遷移的各種具體的業(yè)務(wù)或工作事項，不是采用文字的方式，而是以原始票據(jù)、單證、賬表、合同、法律文書等原始素材為載體，將其遷移至教材或崗位模擬實訓(xùn)資料中，同崗位模擬配合，共同構(gòu)建起一個與實際工作崗位場景基本相同的教學(xué)環(huán)境，讓教師與學(xué)生在仿真的崗位環(huán)境下，用仿真教材、對仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行仿真教學(xué)。這種載體仿真遷移方法，對于無法開展規(guī)?；髽I(yè)課堂、班級化頂崗實習(xí)的財經(jīng)類專業(yè)來說尤其重要。但運用這種載體仿真遷移方法