關(guān)于iPad進(jìn)入高中課堂的一點(diǎn)思考

1、. .PAGE7 / NUMPAGES7關(guān)于iPad進(jìn)入高中課堂的一點(diǎn)思考黃斐 發(fā)表于 2013-10-14 16:12:00 0 HYPERLINK javascript:void(null) 推薦 上周五參加了區(qū)里組織的教研活動(dòng)，地點(diǎn)是市聾人學(xué)校?；ㄢ曚h老師在他們學(xué)校的高三年級(jí)給我們開設(shè)了一節(jié)關(guān)于漢字編碼的復(fù)習(xí)課。教學(xué)容暫且不提，就聾人學(xué)校老師的上課風(fēng)格就給我們留下了深刻的印象。她特別清晰的咬字、特別豐富的情感表達(dá)、特別耐心地對(duì)待學(xué)生，讓我們這些聽課的老師也感受到一種別樣的溫暖和感動(dòng)，而課堂上的同學(xué)們雖然有一定的生理缺陷，但他們上課的投入和對(duì)知識(shí)的渴望，同樣讓我們記憶深刻。另一方面這一節(jié)課

2、的教學(xué)手段也引進(jìn)了現(xiàn)在流行的iPad教學(xué)，讓我們對(duì)這一新的教學(xué)形式有了感性的體驗(yàn)和了解。課后心潮澎湃，覺得很有必要結(jié)合自己的工作和環(huán)境對(duì)iPad教學(xué)進(jìn)入高中課堂做些思考一、目前iPad在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用2010年1月27日，在美國(guó)舊金山的芳草地藝術(shù)中心，蘋果公司的又一創(chuàng)世巨作iPad問世了，它可以連接無線網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)、觀看電子書和照片、播放音頻和視頻、玩游戲等等，開創(chuàng)了平板電腦的新紀(jì)元。IPad的出現(xiàn)不僅引領(lǐng)了時(shí)尚，更影響了人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式，特別是對(duì)教學(xué)方式的變革產(chǎn)生了巨大的影響。相關(guān)資料顯示，基于iPad較強(qiáng)的閱讀功能和各種充滿趣味性的人機(jī)互動(dòng)教育軟件，自它進(jìn)入市場(chǎng)以來，就被

3、很多有志之士嘗試引入教育領(lǐng)域，以期轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生能力。如法國(guó)中南部的科雷茲省和上塞納省的部分中學(xué)正在嘗試將iPad引入學(xué)校教學(xué)，他們的選擇理由是因?yàn)樗裙P記本電腦和上網(wǎng)本更小、更輕、更便于攜帶，而且它的互動(dòng)性更強(qiáng)、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在美國(guó)，從幼兒園到大學(xué)，幾乎每個(gè)階段的學(xué)校都有使用iPad進(jìn)行教學(xué)的嘗試。亞利桑那州斯科茨代爾的峰頂小學(xué)用36臺(tái)iPad將空蕩的教師變成了一間名為“奇幻秀”的實(shí)驗(yàn)室，教孩子們學(xué)習(xí)字母、數(shù)字等基礎(chǔ)知識(shí)以與繪畫甚至音樂。該校校長(zhǎng)曾這樣描述：“在所有的設(shè)備中，iPad對(duì)孩子最具有明星般的魅力?！币远砜死神R州立大學(xué)為代表的很多大學(xué)也將iPad

4、這一現(xiàn)代化的電子裝備引入了課堂，經(jīng)過對(duì)比測(cè)試，學(xué)校對(duì)iPad的教學(xué)性能非常滿意。在澳大利亞，悉尼下北岸的公立小學(xué)N eutral BayPublic School耗資10萬元試行一個(gè)為期一年的科技學(xué)習(xí)計(jì)劃，該計(jì)劃其中之一就是向6年級(jí)的145名學(xué)生每人配備一部iPad。在比利時(shí)，一家學(xué)校要求全校710名學(xué)生在9月3日開學(xué)之前必須擁有一臺(tái)蘋果iPad平板電腦。這所學(xué)校已經(jīng)決定拋棄傳統(tǒng) HYPERLINK :/ t _blank 印刷版教科書，全校的課程也都將通過iPad呈現(xiàn)。在中國(guó)，市盧灣第一中心小學(xué)，嘗試?yán)胕Pad進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新“云課堂”項(xiàng)目正式運(yùn)行。金陵中學(xué)中美班從高一到高三的學(xué)生將全部配備i

5、Pad作為輔助學(xué)習(xí)和存儲(chǔ)電子教材的工具來上課。弘光中學(xué)是一所公辦初中校，校方已在初一年級(jí)一個(gè)班的5個(gè)科目，進(jìn)行了iPad入課堂的培訓(xùn)，現(xiàn)在學(xué)生們已能熟練使用?？磥?，iPad走入校園、走進(jìn)課堂似乎有一股大勢(shì)所趨、浩浩蕩蕩的感覺。二、國(guó)引入iPad教學(xué)后呈現(xiàn)的利與弊 iPad在歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家試行之后所呈現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得國(guó)一些教育工作者們開始想象基于iPad的美好教育前景，摩拳擦掌，躍躍欲試。、等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)開始在部分義務(wù)教育階段的學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程，以期帶動(dòng)教育的再次變革，提高教學(xué)效益。但是在一步步親身實(shí)踐的過程中，無論是先行者們自身，還是學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都在越來越清醒地認(rèn)識(shí)到

6、就國(guó)教育環(huán)境而言，將iPad引入教學(xué)雖有著一定的優(yōu)勢(shì)，也存在著很多令人擔(dān)憂的問題（并非像開始想象中那般美好）。1優(yōu)勢(shì)當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，父母無不想給孩子提供最好的資源和教育。iPad作為一種嶄新的教學(xué)手段，減輕了孩子們肩頭沉重的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生能夠很直觀地針對(duì)屏幕上顯示的物體進(jìn)行操作。逼真的互動(dòng)模式、超炫的動(dòng)畫元素和悅耳的背景音樂，集趣味性和知識(shí)性為一體，更能激發(fā)兒童的興趣。而對(duì)于年齡較大的學(xué)生的而言，iPad極快地響應(yīng)速度以與流暢的頁面滑動(dòng)使之很適合在課堂上進(jìn)行閱讀，擴(kuò)充知識(shí)，使得教學(xué)性能顯著提高。今后，教師教書，可能不再是“黑板+教科書”的模式，而是利用iPad和后臺(tái)的云端建立一個(gè)龐大的資源庫，

7、里面有大量的教案、課件、習(xí)題、圖片、音頻、視頻以與各種有趣的互動(dòng)課程。而學(xué)生手拿平板電腦，可以在不同難度級(jí)別的題庫中選擇適合自己習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。另一方面，使用iPad后，增加了課堂互動(dòng)的頻率和深度，學(xué)生在單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)和產(chǎn)出增多，每天進(jìn)步多一點(diǎn)，可以剛好地開發(fā)學(xué)生的潛能，個(gè)性化成長(zhǎng)在新工具的使用中得到更多的體現(xiàn)，一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2問題在關(guān)注將iPad引入教學(xué)所帶來眾多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，很多人也對(duì)這一模式提出了質(zhì)疑。目前，在國(guó)教育實(shí)踐中反饋的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）誰來為iPad背后的高昂消費(fèi)買單？是否會(huì)因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)

8、濟(jì)情況不同造成學(xué)習(xí)效果上新的差別？（2）使用iPad是否會(huì)分散學(xué)生上課的精力，受到不良信息的誘惑？（3）使用iPad后是否會(huì)降低學(xué)生的書寫和計(jì)算水平？（4）是否會(huì)影響視力、誘發(fā)近視？（5）是否會(huì)減少人與人之間的交往機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展？以上種種，無論優(yōu)勢(shì)也好，問題也罷，都是在國(guó)教育領(lǐng)域嘗試引入iPad教學(xué)所面對(duì)的現(xiàn)狀。是否要將這種新型的教學(xué)形式進(jìn)一步推廣？還是偃旗息鼓、就此打住？除了在義務(wù)教育階段試行，是否有必要或者說有可能將其引入高中階段的學(xué)習(xí)？它的介入又會(huì)給當(dāng)前的高中教學(xué)帶來怎樣的沖擊呢？三、將iPad引入高中課堂的積極效應(yīng)1將提高學(xué)生的信息素養(yǎng)一直以來，我國(guó)的教育在很大的程度上是讓

9、學(xué)生記憶各種知識(shí)以應(yīng)付考試的“記憶型教育”，所采用的方法也主要是以教師課堂講授為主的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，能力得不到培養(yǎng)和提高。而今，素質(zhì)培養(yǎng)已成為教育改革的主題，隨著信息時(shí)代的來臨，信息素養(yǎng)已成為綜合素質(zhì)的重要組成部分而逐漸引起社會(huì)各界的重視。缺乏信息素養(yǎng)就相當(dāng)于信息化社會(huì)的新“文盲”(所謂的功能性文盲) 。簡(jiǎn)單地說，信息素養(yǎng)是指人們能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)，善于學(xué)習(xí)信息技術(shù)并能正確、積極、有效地獲取、創(chuàng)建和應(yīng)用信息資源的能力與修養(yǎng)。目前,美國(guó)60 %以上的工作需要懂得計(jì)算機(jī)并具備信息素養(yǎng)的勞動(dòng)者,其工作或多或少要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今中國(guó)方方面面都與國(guó)際接軌，無論將來從事什么工

10、作，社會(huì)對(duì)人才信息素養(yǎng)的要求會(huì)越來越高。因此，而對(duì)于新時(shí)代的高中生來說，更應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃、有方法地培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多高中生面對(duì)各式各樣的電子產(chǎn)品，手機(jī)也好、平板也罷，多是用于娛樂，從概念上說沒有一種正確的信息意識(shí)。何為信息社會(huì)？何為信息素養(yǎng)？一概不知，似乎也毫不關(guān)心。這是一種可怕的現(xiàn)象，也是我們迫切需要改變的現(xiàn)狀。將iPad引入高中課堂教學(xué)，能使學(xué)生長(zhǎng)期生活在信息化環(huán)境中，提高他們對(duì)于信息的感知和獲取能力，讓他們意識(shí)到iPad不只是一種最酷的玩具，更是一種擁有強(qiáng)大應(yīng)用軟件且功能齊全的工具。它可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、資源共享，以此培養(yǎng)自己的信息意識(shí)、學(xué)習(xí)

11、信息知識(shí)、提高信息處理能力、端正信息道德水平。這樣，不僅給課堂帶來了新的活力，也給學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。2將提高教師的專業(yè)素養(yǎng)在2004年秋季開始實(shí)施的新課改中要求教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。其中，至關(guān)重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，要求教師具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。于是各級(jí)各類學(xué)校爭(zhēng)相將黑板換成了白板，將板書換成了PPT電子教案，將信息技術(shù)和相關(guān)課程進(jìn)行整合。老師們覺得自己已經(jīng)做出了改變，會(huì)復(fù)制移動(dòng)文檔了、會(huì)制作演示PPT了、會(huì)上網(wǎng)下載題庫了、

12、會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了，殊不知在很多情況下都只是在做表面文章，換湯不換藥，思想上沒有做出根本改變。例如，作為一種輔助教學(xué)工具，電子白板的使用能在一定程度上延伸課堂功能，但是有不少老師只是為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，上網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，課堂上照PPT宣科，毫無思想、毫無創(chuàng)新，更沒有引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過程，需知技術(shù)現(xiàn)代化并不等同于課堂現(xiàn)代化。iPad引入高中課堂將對(duì)相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。首先在思想要有所轉(zhuǎn)變，要能接受新事物、新技術(shù)的介入。面對(duì)一個(gè)完全陌生的教學(xué)形式是知難而進(jìn)、勇于嘗試，還是緊憂慮、堅(jiān)決抵制，完全取決于教師個(gè)人的專業(yè)精神。目前高中教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，教

13、師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。這就存在一個(gè)知識(shí)的不斷和終身學(xué)習(xí)的問題。教師要首先認(rèn)同這種教育模式的變革，先從自身做起，學(xué)習(xí)使用、熟練操作，運(yùn)用手中的現(xiàn)代設(shè)備不斷獲取信息、處理信息、加工表達(dá)信息，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，通過這種身體力行的方式來影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。其次，教師作為這種新技術(shù)、新模式的實(shí)踐者要通過各種途徑來提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，要學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，利用相關(guān)軟件制作、引用、整合各種電子教學(xué)資源，形成基于iPad的交互式多媒體課程資源，以更好的輔助學(xué)科教學(xué)。這些在對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)也是一股推進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)不斷前行的動(dòng)力。3有利于新型師生關(guān)

14、系的構(gòu)建從iPad在國(guó)部分中小學(xué)實(shí)踐中反饋的優(yōu)勢(shì)信息來看，我們可以預(yù)見將它引入高中課堂有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建?，F(xiàn)今，在高中的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試，教師更多關(guān)注的是自己的教，是“灌輸”給學(xué)生多少知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，交往匱乏，語言、情感、精神溝通缺失，這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違的，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在傳統(tǒng)授課中，教師一般是以全知全能的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的，由于信息的不對(duì)稱，學(xué)生一般處在“被理解”、“被分析”的地位上，即使教師故意顯示出的“稚化”也是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中來，其主體性也沒有得到真正的體現(xiàn)，顯然這

15、與新課程的理念相悖。在課堂上如何真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)值得我們思考和實(shí)踐。iPad引入課堂后，教師可以利用它就課堂容和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論交流，有的學(xué)習(xí)容還可以和學(xué)生在課堂上即時(shí)共同完成，如課文作者介紹、創(chuàng)作背景、相關(guān)評(píng)論等等，也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。這種主動(dòng)參與就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。師生交流、人機(jī)交互、立即反饋和人人參與是iPad課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)，同時(shí)也構(gòu)建出了教師主導(dǎo)學(xué)生主體這樣的新型師生關(guān)系。4可能促進(jìn)一場(chǎng)真正的教育教學(xué)變革iPad的出現(xiàn)以與它引入教育領(lǐng)域之后所帶來的各種優(yōu)勢(shì)

16、體現(xiàn)都讓我們欣喜的看到一直以為來教育工作者們放在心中、掛在嘴邊的新課改理念有了真正實(shí)現(xiàn)的契機(jī)。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)理念的改變、教師教學(xué)理念的改變，還是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)以與新型師生關(guān)系的構(gòu)建似乎都可以基于iPad教學(xué)來逐步實(shí)現(xiàn)。iPad進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的的試聽合一和電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生了一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)，教師難以照顧到每一名學(xué)生，而有了iPad，每個(gè)學(xué)生就都有了展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參

17、與度，激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都與教師進(jìn)行快速即時(shí)的互動(dòng)，這是iPad進(jìn)入課堂的最大優(yōu)勢(shì)所在。借助新的教學(xué)軟件，教師可以通過iPad向全體學(xué)生提問，并看到所有學(xué)生的答案，與時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。正因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得iPad不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)理念的一個(gè)重要因素。四、將iPad引入高中課堂可能存在的問題1對(duì)學(xué)生高考課業(yè)的影響在國(guó)，高中教育有其一定的特殊性，是直面高考的關(guān)鍵階段。它有著更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以與升學(xué)壓力，受到全社會(huì)更多的關(guān)注，不可能像小學(xué)和初中那樣有更寬松的條件來實(shí)踐一種新的教育手段和教學(xué)模式。當(dāng)前的高中教學(xué)，仍以應(yīng)試為主，高一九門學(xué)科

18、全面鋪開，以與高二、高三語數(shù)外加兩門選修的模式無一不是為了高考做準(zhǔn)備。在每一節(jié)課上，任課教師都竭盡所能的“灌輸”給學(xué)生若干知識(shí)，布置若干練習(xí)，完成若干背誦，每天的限時(shí)訓(xùn)練，每周的強(qiáng)化考試，每月的月考、期中期末，把學(xué)生壓得喘不過氣來。在這樣的條件之下將iPad引入高中課堂似乎不太現(xiàn)實(shí)，一來在學(xué)生還沒有形成正確的信息觀的基礎(chǔ)上引入此設(shè)備有可能讓學(xué)生分心，影響學(xué)習(xí)；二來在高考指揮棒下的應(yīng)試教育課堂中能有多少時(shí)間能給學(xué)生來進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)、相互交流創(chuàng)新思維？到最后會(huì)不會(huì)不但達(dá)不到預(yù)期的好的教學(xué)效果反而對(duì)學(xué)生的高考課業(yè)產(chǎn)生影響？這是很大一部分高中教師所擔(dān)心的。2對(duì)教師教學(xué)精力的影響現(xiàn)在的高中教師，尤其是主

19、課教師教學(xué)任務(wù)之重，教學(xué)壓力之大是難以想象的。拿一個(gè)數(shù)學(xué)老師來說，有可能在擔(dān)任班主任的情況下，還要再承擔(dān)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。一周正課16節(jié)，兩個(gè)早自習(xí)，兩個(gè)晚自習(xí)，平均每天八九十本作業(yè)的批改，還有其他試卷的批改、講解等等，往往都是在超負(fù)荷工作。在這樣的情況下，如果讓他在自己的學(xué)科教學(xué)中引入iPad，試問他怎樣承受？因?yàn)槭褂胕Pad教學(xué)，首先授課教師要能熟練使用，其次，所有的教學(xué)容、教學(xué)活動(dòng)等都要提前預(yù)設(shè)到設(shè)備中，而目前并沒有現(xiàn)成的電子教材資源可以直接引用，很多都需要授課教師自己開發(fā)制作，無形之中給教師又帶來了非常巨大的工作量和體力腦力的支出。如此一來，教師學(xué)科教學(xué)的精力必定受到相當(dāng)大的影響。

20、3相關(guān)電子教學(xué)素材的匱乏我們都知道學(xué)生的“書包”好壞并不能代表他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣以與素質(zhì)的高低，其核心價(jià)值應(yīng)該是里面都是“書”。iPad的核心價(jià)值就在于里面的教學(xué)軟件和資料。歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家的iPad教學(xué)之所以能取得成功，其中最主要的一個(gè)原因就是因?yàn)樗馁Y源共享性可以拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如運(yùn)用其中的iTunes U，一種網(wǎng)絡(luò)公開課形式，世界知名的一些學(xué)校，如哈佛、牛津都把自己的課堂音頻、視頻或公開課放在網(wǎng)上，讓學(xué)生免費(fèi)下載觀看。學(xué)生可以通過自己的興趣來選擇資源。除此之外iPad還提供了成百上千種具有交互功能的教學(xué)軟件供學(xué)生使用。可是以上幾乎所有的資源都是全英文的，貫徹其中的教育思想也

21、是較為西化的，這也就意味著在我國(guó)的高中課堂中引用iPad教學(xué)，沒有現(xiàn)成的教學(xué)素材可用，需要教師根據(jù)自己的教學(xué)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等來開發(fā)制作。但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校教師沒有精力也沒有專業(yè)能力進(jìn)行相關(guān)的軟件開發(fā)，電腦公司又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)不出適合學(xué)校應(yīng)用的產(chǎn)品。這也是我們?nèi)缦朐诟咧姓n堂中引入iPad教學(xué)所要克服的一大難關(guān)。4學(xué)校人財(cái)物的投入將iPad引入高中課堂，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地購(gòu)買、制作電子素材和使用，而是要牽涉到一個(gè)完整的計(jì)劃、組織和實(shí)施的過程，其中學(xué)校人財(cái)物的投入將是我們不得不直視的問題。首先從財(cái)力投入上來說，給學(xué)生和老師都配備iPad，加上與之配套的投影、大屏幕、校園局域網(wǎng)、蘋果無線基站、開發(fā)教材用到的蘋果電腦等設(shè)備都是一筆不小的投入。其次從人力投入來說，實(shí)施這一項(xiàng)目的學(xué)校需要成立相應(yīng)的課題組，負(fù)責(zé)落實(shí)項(xiàng)目的整體推進(jìn)，其中需要校長(zhǎng)的支持，需要分管教學(xué)的