和孩子定規(guī)則new

1、和孩子一起成長（規(guī)則篇）和孩子一起成長（規(guī)則篇）家長的困惑家長的困惑n在家庭教育中，在和孩子的溝通中，覺得比較棘手的問題：1 、當(dāng)父母和孩子的意見有分歧時該如何處理？意見有分歧時該如何處理？特別是當(dāng)孩子一天天長大，越來越有自己的主意，而且越來越有能力維護(hù)自己的主意的時候。甚至，當(dāng)孩子有逆反心，對家長的教育有抵觸心理時。2、建立的規(guī)則經(jīng)常難以執(zhí)行，怎樣建立規(guī)則？怎樣讓孩怎樣建立規(guī)則？怎樣讓孩子遵守規(guī)則？子遵守規(guī)則？ 3、我們既希望孩子自立，又希望給孩子最好的支持，父父母應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？母應(yīng)該做什么？不應(yīng)該做什么？先問三個關(guān)于愛的問題：先問三個關(guān)于愛的問題：n第一個問題：你愛不愛你的孩子

2、？第一個問題：你愛不愛你的孩子？我想幾乎天底下的父母不用思考都會脫口而出說：愛！甚至看得比自己的生命還重要。n再問：你懂得怎么愛你的孩子嗎？再問：你懂得怎么愛你的孩子嗎？回答這個問題時，估計很多父母就會思索一下了。n第三個問題：你的孩子感受到你的愛了嗎？第三個問題：你的孩子感受到你的愛了嗎？估計很多父母就不知道該怎么回答了。因為那是孩子的感受，自己怎么知道呢，怎么去確認(rèn)呢？！ 其實，現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，雖然我們自以為很愛孩子，但現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，雖然我們自以為很愛孩子，但很多時候，我們愛的不是孩子，而是我們自己，我們愛的是我們很多時候，我們愛的不是孩子，而是我們自己，我們愛的是我們自己的

3、面子，自己的虛榮，我們手上的金錢，只是我們不能自己自己的面子，自己的虛榮，我們手上的金錢，只是我們不能自己覺察到自己而已。覺察到自己而已。 在談如何解決這些問題之前在談如何解決這些問題之前1、在這些表現(xiàn)的背后，孩子是怎樣的？2、在我們和孩子之間，互動的模式是怎樣的？機(jī)械的：對事件/規(guī)則，有固定的機(jī)械機(jī)械反應(yīng)？理性的：對事件/規(guī)則，基于理性的合理合理反應(yīng)？感性的：對事件/規(guī)則，基于感情的情緒情緒反應(yīng)？主要由他/她自己成長，相信相信他/她能成長好，但有時不如人意我們付出了巨大的心力去培養(yǎng)培養(yǎng)孩子各個方面，但孩子總在我們想不到的方面出問題我們支持支持孩子自己去探索，但總覺得問題層出不窮場景一場景一孩

4、子做作業(yè)（親子孩子做作業(yè)（親子/ /家校）家校）n放學(xué)后，孩子很疲倦，但選擇先完成作業(yè)。握筆寫字姿勢不正確。放學(xué)后，孩子很疲倦，但選擇先完成作業(yè)。握筆寫字姿勢不正確。n爸爸：要么，用正確的姿勢寫字；要么，干脆作業(yè)也別做了。講長篇道理n孩子：哭；害怕不完成作業(yè)會挨批；不肯屈服；n媽媽：理解孩子的委屈和難過問題放一放，先幫孩子與爸爸和好向老師解釋不能完成作業(yè)的原因結(jié)果結(jié)果：寫字姿勢沒有立即改正作業(yè)規(guī)則沒有按時遵守孩子的情緒良好，親子關(guān)系得到維系，對學(xué)習(xí)保持了興趣成人的合理要求成人的合理要求臨時改變規(guī)則臨時改變規(guī)則表達(dá)情緒表達(dá)情緒恐懼規(guī)則恐懼規(guī)則堅持自我堅持自我先處理情緒先處理情緒保護(hù)親子關(guān)系保護(hù)親

5、子關(guān)系為孩子減壓為孩子減壓幫助孩子體驗規(guī)則的真幫助孩子體驗規(guī)則的真正含義正含義從對孩子的觀察中，我的領(lǐng)悟：從對孩子的觀察中，我的領(lǐng)悟：1、孩子是怎樣的？2、我們和孩子之間怎樣互動？在目前階段，仍然主要是以感覺和情緒決定自己的行為以感覺和情緒決定自己的行為；通過親子關(guān)系親子關(guān)系獲得最基本和最重要的安全感安全感；通過規(guī)則和秩序規(guī)則和秩序獲得環(huán)境安全感環(huán)境安全感；在情緒和安全感得到滿足時，會自覺地探索自覺地探索和自發(fā)地成長自發(fā)地成長。先處理情緒，后解決問題先處理情緒，后解決問題；給孩子寬松的空間自由，給孩子調(diào)整的機(jī)會，給孩子再次選擇的一個出路，這是做人的自由。 什么才是最重要的？什么才是最重要的？人

6、還是規(guī)則？人還是規(guī)則？在家庭中需要穩(wěn)定、簡單而清晰的規(guī)則穩(wěn)定、簡單而清晰的規(guī)則。 理想的家庭規(guī)則理想的家庭規(guī)則( (大原則）：大原則）：n1、不傷害自己、不傷害自己n2、不侵犯他人、不侵犯他人n3、不破壞環(huán)境、不破壞環(huán)境更大一點的孩子更大一點的孩子可以用以下這三條原則：可以用以下這三條原則：n不傷害生命，不傷害生命，n不觸犯法律，不觸犯法律，n不違背普世價值不違背普世價值（不是基于地域或狹隘定義的道德）。n除此之外，盡量給孩子自由，盡量滿足孩子的一切需求。 適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)則（八條）適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)則（八條）n1，每個人是自己的主人，有權(quán)利對自己的事情做主每個人是自己的主人，有權(quán)利對自己的事情做主，并

7、對自己的行為負(fù)責(zé)。，并對自己的行為負(fù)責(zé)。2，不可以侵犯他人的權(quán)利。，不可以侵犯他人的權(quán)利。3，學(xué)會拒絕他人，并接受他人的拒絕。，學(xué)會拒絕他人，并接受他人的拒絕。4，有勇氣要求他人道歉，并學(xué)會寬容別人的過錯。學(xué)，有勇氣要求他人道歉，并學(xué)會寬容別人的過錯。學(xué)會對他人道謝。會對他人道謝。5，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。，自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。6，沒經(jīng)過別人的同意，別人的東西不可拿。，沒經(jīng)過別人的同意，別人的東西不可拿。7，公共的東西，先來者先用，后來者請等待。，公共的東西，先來者先用，后來者請等待。8，所有的物品，用完請歸位，所有的物品，用完請歸位場景二場景二孩子之間的

8、互動、孩子之間的互動、爭執(zhí)、甚至打架爭執(zhí)、甚至打架n 有一個大孩子，跟瑞瑞要一塊糖吃。說瑞瑞，糖分享我一塊。 瑞瑞說：我不愿意。 那個孩子說：可是昨天我還分享了一塊棒棒糖給你。 瑞瑞說：這是兩件事情，昨天你把棒棒糖分享給我是因為你愿意，今天我不愿意。 好，那孩子說，你要不分享糖給我，我就不和你玩了。 瑞瑞說：你在威脅我，你要不跟我玩我就跟別人玩。 那個孩子說：我讓全幼兒園的孩子都不和你玩。 瑞瑞說：我跟老師玩。 對方說：我讓老師也不跟你玩。 瑞瑞說：我可以自己跟自己玩。 然后那個孩子沒電了。瑞瑞發(fā)展到了極高的一個狀態(tài)，因為他可以自己跟自己玩。 n家長通常會犯的錯誤家長通常會犯的錯誤/背后的原因

9、：背后的原因：為了面子可能會打罵、責(zé)備孩子，甚至強(qiáng)迫孩子忍讓。n注意成人對孩子的影響；注意成人對孩子的影響；n需要正視的：需要正視的：孩子的事情盡量讓他們自己處理,給予孩子正確的邏輯和是非觀。PS:共情三步法共情三步法1、情緒命名、情緒命名 ：老師：老師(媽媽）知道你很難過媽媽）知道你很難過2、行為合理性確認(rèn)：你想哭就哭吧、行為合理性確認(rèn)：你想哭就哭吧3、安全感確認(rèn)：老師（媽媽）愛你的，會在旁邊陪著你、安全感確認(rèn)：老師（媽媽）愛你的，會在旁邊陪著你。場景三場景三課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)( (旁聽英語、美術(shù)課旁聽英語、美術(shù)課) )n英語課上，某同學(xué)上臺分享自己的作品，臺下一群孩子自發(fā)唱“ABC”；而另一

10、位同學(xué)上臺時，臺下一陣尖叫、嘲笑同樣的學(xué)生不同的表現(xiàn)，能靠課堂紀(jì)律來約束嗎？n美術(shù)課上，大家正很專心地聽老師講象形文字的故事，某同學(xué)拿走了另一同學(xué)的文具引起爭執(zhí)，大家注意力被分散。有部分同學(xué)在座位上喊：“老師，繼續(xù)上課！”學(xué)生的自律？！n大家正在專心聽講的時候，老師為了某個同學(xué)開小差大聲批評該同學(xué)，于是全班同學(xué)的注意力被打擾了別忘了，老師（成人）是孩子的環(huán)境，而且課堂規(guī)則應(yīng)該大家一起來遵守。n孩子在下面總在不停地叫：“老師、老師”需要老師來幫忙解決自己的問題或者解決自己與其他人的問題。WHY？！n規(guī)則是大家共同遵守的具體規(guī)定，是保護(hù)全體全體人權(quán)利和自由人權(quán)利和自由的共同約定約定。n“全體人”n

11、指的是規(guī)則范圍內(nèi)的所有人規(guī)則范圍內(nèi)的所有人，比如家庭中的每一位成員，學(xué)校里的每一位成員，包括老師、校長和孩子。n當(dāng)這些“全體人”共同遵守某種約定時，規(guī)則才成為規(guī)則。n如果規(guī)則由強(qiáng)勢群體把握，并且只有孩子遵守，那么它就變成權(quán)力權(quán)力，而不是規(guī)則規(guī)則。這正是長期以來家庭和學(xué)校面臨的巨大問題。什么是規(guī)則什么是規(guī)則?什么是規(guī)則什么是規(guī)則?n規(guī)則的背后是權(quán)利、責(zé)任和自由權(quán)利、責(zé)任和自由：n遵守規(guī)則的前提，是每個人有平衡的權(quán)利和責(zé)任平衡的權(quán)利和責(zé)任。這是制定規(guī)則時必須考慮的。n一個人能否遵守規(guī)則，取決于他/她是否愿意為了自己的權(quán)利而承擔(dān)自己的責(zé)任承擔(dān)自己的責(zé)任。n規(guī)則是源于自由，而又創(chuàng)造自由的規(guī)則是源于自由

12、，而又創(chuàng)造自由的。n家庭教育中的自由：孩子能否遵守規(guī)則，取決于他是否有機(jī)會在生活中自由選擇自由選擇，繼而能體驗到自己的選擇與自己的權(quán)利自己的權(quán)利/責(zé)任后果責(zé)任后果之間的關(guān)聯(lián)。n規(guī)則得到理想的執(zhí)行的結(jié)果，是全體人都在不影響他人的前提下實現(xiàn)自己的自由自己的自由。什么是規(guī)則什么是規(guī)則?n規(guī)則的目標(biāo)在于規(guī)則的目標(biāo)在于創(chuàng)造環(huán)境秩序創(chuàng)造環(huán)境秩序n規(guī)則幫助維護(hù)人與人之間的邊界維護(hù)人與人之間的邊界。對于孩子來說，這個邊界是不斷擴(kuò)張的。孩子進(jìn)，成人退，這就是成長。n因為邊界的被界定、被保護(hù)而產(chǎn)生的環(huán)境秩序是孩子安全感的來源n孩子由他律走向自律孩子由他律走向自律 ！關(guān)于規(guī)則實施的注意事項：關(guān)于規(guī)則實施的注意事項：

13、n兒童自主原則兒童自主原則n規(guī)則穩(wěn)定原則規(guī)則穩(wěn)定原則n不做評判原則不做評判原則n平等約束原則平等約束原則n彈性執(zhí)行原則彈性執(zhí)行原則n結(jié)果關(guān)聯(lián)原則結(jié)果關(guān)聯(lián)原則n(所謂自然結(jié)果，就是他弄撒了一地東西，讓他或所謂自然結(jié)果，就是他弄撒了一地東西，讓他或幫他一起打掃一下就可以了。孩子吵鬧來破壞秩序幫他一起打掃一下就可以了。孩子吵鬧來破壞秩序，讓他幫著維護(hù)秩序就可以了。，讓他幫著維護(hù)秩序就可以了。 )n即刻執(zhí)行原則即刻執(zhí)行原則n不帶情緒原則不帶情緒原則n正面激勵原則正面激勵原則n共情原則共情原則n完情原則完情原則比規(guī)則更重要的是比規(guī)則更重要的是n孩子的成長孩子的成長如果要給孩子設(shè)立規(guī)則，那一定是為了保證如

14、果要給孩子設(shè)立規(guī)則，那一定是為了保證孩子不偏離成長的道路，并且不損害他人的利孩子不偏離成長的道路，并且不損害他人的利益，因此益，因此成長才是每一位家長養(yǎng)育孩子的最高成長才是每一位家長養(yǎng)育孩子的最高標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則只不過是這個標(biāo)準(zhǔn)的一個幫手，而不是規(guī)則只不過是這個標(biāo)準(zhǔn)的一個幫手，而不是目的。目的。 n先后順序是：先后順序是： 自由自由愛愛規(guī)則規(guī)則在在尊重和平等尊重和平等的基礎(chǔ)上，每個人都樂于遵守的基礎(chǔ)上，每個人都樂于遵守規(guī)則。（規(guī)則。（“一個孩子如果得到足夠的尊重，他一個孩子如果得到足夠的尊重，他一定會很自律。一定會很自律?！保┘彝ブ?，父母做什么？不做什么？家庭中，父母做什么？不做什么？n給孩子

15、探索、嘗試、錯誤的自由給孩子探索、嘗試、錯誤的自由n給孩子無條件的愛給孩子無條件的愛n為孩子立界限為孩子立界限（大人能做的就是提供一個真實、有準(zhǔn)備的環(huán)境，大人能做的就是提供一個真實、有準(zhǔn)備的環(huán)境，以身作則以身作則，靜靜觀察，然后提供必要的示范和靜靜觀察，然后提供必要的示范和協(xié)助協(xié)助。其他一切都不應(yīng)該干擾過多。）其他一切都不應(yīng)該干擾過多。）n學(xué)習(xí)，和孩子一起成長學(xué)習(xí)，和孩子一起成長!共享一句話共享一句話“教育是生命影響生命教育是生命影響生命的過程的過程”！ 可能還有的困惑可能還有的困惑n1、打罵看起來很有效，為什么不能用？、打罵看起來很有效，為什么不能用？n2、獎懲看起來也很有效，為什么作用不、

16、獎懲看起來也很有效，為什么作用不長久？長久？n3、道理知道了，但具體實施的時候還是、道理知道了，但具體實施的時候還是忍不住忍不住謝謝大家謝謝大家謝謝大家謝謝大家兒兒 童童 行行 為為 規(guī)規(guī) 則則 1、粗野、粗俗的行為不可以。粗野、粗俗的行為不可以。2、不可以打擾別人。、不可以打擾別人。3、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。4、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說“不不”。 5、自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。、自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配。6、從哪里拿的東西請歸位到哪里。、從哪里拿的東西請歸位到哪里。 7、公共物品誰先拿到誰先使用

17、，后來者請稍等待。、公共物品誰先拿到誰先使用，后來者請稍等待。 身體和心理上的控制身體和心理上的控制尊重他人，得到尊重尊重他人，得到尊重明辨是非，知錯就改明辨是非，知錯就改保護(hù)自己，接納他人保護(hù)自己，接納他人確立自己與他人的界限確立自己與他人的界限尊重環(huán)境的秩序尊重環(huán)境的秩序?qū)W習(xí)等待，學(xué)習(xí)平等學(xué)習(xí)等待，學(xué)習(xí)平等暴力、詛咒、恐嚇、威脅孩子、家長、教師的打擾就地解決問題孩子、家長、教師的“不”拿別人的東西，需要允許每個人有保護(hù)環(huán)境秩序的責(zé)任讓孩子能夠自己決定秩序1、粗野、粗俗的行為不可以。、粗野、粗俗的行為不可以。n第一個是顯見的，行為和語言上的粗野；第一個是顯見的，行為和語言上的粗野；n采用暴力

18、的手段，強(qiáng)制性地讓別人服從自己的意志；使用語言對他采用暴力的手段，強(qiáng)制性地讓別人服從自己的意志；使用語言對他人進(jìn)行攻擊、脅迫，以達(dá)成自己的愿望，人進(jìn)行攻擊、脅迫，以達(dá)成自己的愿望， n另一個是隱性的，對他人心理上的控制和壓制。另一個是隱性的，對他人心理上的控制和壓制。 比如：詛咒、恐嚇、威脅等等這是兒童最早傷害他人的一個模這是兒童最早傷害他人的一個模式。這種模式如果在童年沒有得到改善，發(fā)展到成人時你可以看到，當(dāng)式。這種模式如果在童年沒有得到改善，發(fā)展到成人時你可以看到，當(dāng)一個成人的期望達(dá)不到滿足時，所采用的方式就一定是打或者罵了，這一個成人的期望達(dá)不到滿足時，所采用的方式就一定是打或者罵了，這

19、就是家庭暴力的根源。就是家庭暴力的根源。n還有一個是匿名的粗野和粗俗還有一個是匿名的粗野和粗俗 n比如：一個孩子對另一個孩子說“你不給我吃，我就不跟你玩兒了”，我們的孩子都會這樣說： “這是威脅，我不想和你分享。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人?！敝挥衅降认嗵帲@才是人類關(guān)系中的只有平等相處，這才是人類關(guān)系中的最大真理。最大真理。n這個過程幫助他們學(xué)會看待愛與不愛、控制與平等、厭棄與喜愛、交友這個過程幫助他們學(xué)會看待愛與不愛、控制與平等、厭棄與喜愛、交友與樹敵、忠誠與欺騙、誠實與謊言、威脅與和諧、合作與糾紛、承諾與與樹敵、忠誠與欺騙、誠實與謊言、威脅與和諧、合作與糾紛、承諾與背叛、暴力與

20、溝通、失去與得到、分離與相聚，甚至到了小學(xué)后放高利背叛、暴力與溝通、失去與得到、分離與相聚，甚至到了小學(xué)后放高利貸、論價值、談公平、請客、交易以及如何調(diào)整各種不同的情緒，學(xué)會貸、論價值、談公平、請客、交易以及如何調(diào)整各種不同的情緒，學(xué)會客觀地看待一個事物，而不是僅僅從自己的角度出發(fā)?？陀^地看待一個事物，而不是僅僅從自己的角度出發(fā)。2、不可以打擾別人。、不可以打擾別人。n場景場景1：A正在工作，正在工作，B看見了想過去找看見了想過去找A，這時候老師阻止了，這時候老師阻止了B：“你看你看到了什么？到了什么？”“”“A正在工作。正在工作。”老師：老師：“請不要打擾他。請不要打擾他?！薄啊薄翱墒俏蚁肟?/p>

21、是我想和他一起玩。和他一起玩?！薄啊薄袄蠋熤?，他正在工作，請不要打擾他，（等他工作老師知道，他正在工作，請不要打擾他，（等他工作完了再去找他）完了再去找他）” n有特殊情況非要介入的時候，用禮貌用語：有特殊情況非要介入的時候，用禮貌用語：“對不起，打擾一下。對不起，打擾一下?！?nEX：更多的時候，成人在沒有意識的狀態(tài)下打擾了孩子。這需要成人時刻覺察和調(diào)整。n讓孩子領(lǐng)略尊重的意義，懂得尊重他人的人也會得到他人的尊重。3、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。、做錯事要道歉。并且學(xué)會要求他人道歉。n完情完情就是將問題就地解決，絕不將情緒等垃圾儲存在就是將問題就地解決，絕不將情緒等垃圾儲存在身體里

22、。身體里。n道歉就是將問題就地化解，否則容易產(chǎn)生積怨。道歉就是將問題就地化解，否則容易產(chǎn)生積怨。n要讓孩子知道，道歉是一件有勇氣的事情。要讓孩子知道，道歉是一件有勇氣的事情。n這是孩子日后這是孩子日后“知錯能改知錯能改”的基礎(chǔ)。（還是辯明是非的基礎(chǔ)。（還是辯明是非的一個很好的途徑。）的一個很好的途徑。）nEX：1、如何要求別人道歉？、如何要求別人道歉？n 2、成人首先要有勇氣道歉，做一個好榜樣。、成人首先要有勇氣道歉，做一個好榜樣。n 3、如果遇到對方拒絕道歉的時候怎么辦？、如果遇到對方拒絕道歉的時候怎么辦？4、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說“不不”。n一個不會拒絕別人，不會說不的

23、人，以一個不會拒絕別人，不會說不的人，以后被傷害的概率最大。后被傷害的概率最大。保護(hù)孩子成保護(hù)孩子成為他自己的主人，而不受別人的控制。為他自己的主人，而不受別人的控制。n教會孩子說不，同時讓孩子也懂得尊重教會孩子說不，同時讓孩子也懂得尊重和接納別人拒絕自己。和接納別人拒絕自己。n首先，成人要學(xué)會接納孩子對你說首先，成人要學(xué)會接納孩子對你說“不不”！n（要知道，孩子的（要知道，孩子的“不不”代表了他的主見代表了他的主見）n然后，成人也要在該然后，成人也要在該“不不”的時候表達(dá)的時候表達(dá)“不不”。4、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說、學(xué)會拒絕別人，學(xué)會說“不不”。n 場景場景：哥哥見弟弟吃零食，要求弟弟分享，

24、弟弟不愿意。哥哥說：“去年在海灘上有人欺負(fù)你，我還幫你了呢”，弟弟想了想分享了。媽媽過去問弟弟：“你愿意和哥哥分享嗎？”弟弟搖搖頭，媽媽對弟弟說：“你有權(quán)力拒絕別人?！钡艿苷f：“可是哥哥去年幫我了?！薄澳阌X得不和哥哥分享讓你感到內(nèi)疚是嗎？”弟弟點點頭。“哥哥幫你和你是否和他分享零食沒有關(guān)系，這是兩碼事。哥哥幫了你，你可以謝謝他，現(xiàn)在他要求分享你的零食，你也可以拒絕他。”轉(zhuǎn)過頭又告訴哥哥：“你去年幫過他和他現(xiàn)在是否愿意和你分享零食沒有關(guān)系，你這樣是在威脅他。他有權(quán)力拒絕你，你應(yīng)該尊重他的決定?！敝虚g好像讓弟弟給哥哥為去年的事情表示感謝了，n為的就是將事情一層層剖析開，一碼一碼的分開，使得看為的就

25、是將事情一層層剖析開，一碼一碼的分開，使得看似合理的要求剖開之后就更明晰了似合理的要求剖開之后就更明晰了。5、自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利、自己的東西歸自己所有，并有權(quán)利自由支配自由支配。n這個規(guī)則是給兒童建立與他人的界限。這個規(guī)則是給兒童建立與他人的界限。nEX：（1）請家長告訴孩子，哪些東西是他自己可以做主）請家長告訴孩子，哪些東西是他自己可以做主的，哪些不可以。的，哪些不可以。n （2）在家里客人小朋友和自己孩子爭搶東西，一）在家里客人小朋友和自己孩子爭搶東西，一定要遵循誰的玩具誰做主的原則。定要遵循誰的玩具誰做主的原則。 n （3）如果孩子邀請其他小朋友來家做客，一定要）如果孩子邀請

26、其他小朋友來家做客，一定要征得家長同意，因為家是共同的，所以孩子一個人沒有決征得家長同意，因為家是共同的，所以孩子一個人沒有決定權(quán)，去對方家，也一定要征得對方家長的同意。定權(quán)，去對方家，也一定要征得對方家長的同意。強(qiáng)調(diào)的是：除自己的東西外，任何東西都是別人的，未強(qiáng)調(diào)的是：除自己的東西外，任何東西都是別人的，未經(jīng)允許都不能拿。撿到的東西也不是你的，只要不是你的經(jīng)允許都不能拿。撿到的東西也不是你的，只要不是你的東西，就是別人的。讓孩子養(yǎng)成不貪便宜的習(xí)慣。東西，就是別人的。讓孩子養(yǎng)成不貪便宜的習(xí)慣。 這個過程就使兒童學(xué)會了正確地看待被拒絕和被接納這這個過程就使兒童學(xué)會了正確地看待被拒絕和被接納這個過程。沒有多余的心態(tài)，沒有多余的想法，