教育技術(shù)考試答案2

1、1.（單選）發(fā)現(xiàn)一個(gè)很好的教案、課件資源網(wǎng)站，希望以后能夠經(jīng)常便捷地訪問(wèn)該網(wǎng)站，以下方法中最為合適的是（ ）。. 無(wú)需任何保存性的操作，需要使用時(shí)直接通過(guò)瀏覽器的“歷史訪問(wèn)”功能訪問(wèn)即可. 將網(wǎng)址復(fù)制粘貼在一個(gè)記事本中，需要使用時(shí)從中獲取該網(wǎng)站網(wǎng)址而后訪問(wèn)即可. 利用瀏覽器的收藏功能保存該網(wǎng)站，需要使用時(shí)點(diǎn)擊瀏覽器收藏夾下的該網(wǎng)站即可. 將該網(wǎng)站首頁(yè)另存在本地計(jì)算機(jī)上，需要使用時(shí)直接從計(jì)算機(jī)上打開(kāi)該網(wǎng)頁(yè)即可2.（單選）對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說(shuō)法是（ ）. 在整合過(guò)程中，信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面中. 在整合過(guò)程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的

2、工具和手段. 在整合過(guò)程中，應(yīng)該多使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí). 在整合過(guò)程中，信息技術(shù)配備的先進(jìn)程度會(huì)決定課程整合的效果3.（單選）假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開(kāi)，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題？（ ）。. Adobe Reader. WPS Office. WinRAR. Windows Media Player4.（單選）讀后感是鞏固加深學(xué)生對(duì)該課文的理解，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一種方式，要求全體學(xué)生參與。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完“讀后感”后，需要對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪種方法最佳（ ）。. 交給

3、教師進(jìn)行批改，然后在小組內(nèi)評(píng)論. 小組內(nèi)部相互評(píng)議，優(yōu)秀作品交給老師再次點(diǎn)評(píng). 小組評(píng)議，優(yōu)秀作品在全班交流，教師點(diǎn)評(píng). 教師點(diǎn)評(píng)每個(gè)組長(zhǎng)的作品，然后組長(zhǎng)再點(diǎn)評(píng)組員的作品5.（單選）電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（ ）. 生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)信息，提高授課效率. 便于教案的修訂，但不便于攜帶. 以超文本方式組織信息. 具有多媒體效果6.（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（BD ）。. 掌握本課生字新詞. 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性對(duì)BD. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文. 能借助有關(guān)地球的資料，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”的涵義7.（單選）電子郵件的便捷性及普遍

4、性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法不正確的是（ ）. xiner,這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)E-mail地址，其中用戶(hù)名是xiner，郵件服務(wù)器的域名為 . 發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器. 一般收取電子郵件的方式有兩種：Web方式和POP3方式，使用Foxmail屬于POP3方式. 可以利用Windows自帶Outlook收發(fā)電子郵件8.（單選）在放映幻燈片過(guò)程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇? )。. 同時(shí)按A1t+Shift. 同時(shí)按Ctrl+Sh

5、ift. 同時(shí)按A1t+Tab. 同時(shí)按Ctrl+Tab9.（單選）布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)中的“領(lǐng)會(huì)”是指（ ）。. 掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料. 對(duì)所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運(yùn)用. 對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的材料的記憶. 把復(fù)雜的材料分解成各個(gè)組成部分，弄清所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系10.（單選）下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（D ）. 信息技術(shù)與課程整合并不是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，存在著某些特定的模式，教師需要掌握這個(gè)模式，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如. 信息技術(shù)和課程整合就是指在課堂上使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其工具作用，提高課堂教學(xué)的效果 . 利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)建、形成新

6、的知識(shí)或呈現(xiàn)和展示這些知識(shí)，所以越是使用高級(jí)的技術(shù)，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進(jìn)性，也越能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合. 信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)11.（單選）在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）. 用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類(lèi)似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言. 直接制止發(fā)言的同學(xué)，讓其他同學(xué)發(fā)表. 提示發(fā)言的同學(xué)不要總是自己講，讓其他同學(xué)也發(fā)表. 順其自然，不干預(yù)他們12.（單選）教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)

7、教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（ ）。. 對(duì)學(xué)習(xí)者分析是為了掌握學(xué)習(xí)者的智力因素方面的信息，幫助教師計(jì)劃教學(xué). 對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”. 教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源兩方面進(jìn)行分析. 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，所以課程標(biāo)準(zhǔn)是教師制定教學(xué)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)13.（單選）隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，信息化教學(xué)也日益普及。下列關(guān)于信息化教學(xué)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A ）。. 信息化教學(xué)是教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)

8、行的雙邊活動(dòng). 信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分利用課件，促進(jìn)教育現(xiàn)代化. 多媒體與互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要手段. 信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的、以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一種新型教育形態(tài)14.（單選）下面對(duì)教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（A ）。. 教育技術(shù)以信息技術(shù)為基本工具和手段，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化為目的. 教育技術(shù)和信息技術(shù)的名稱(chēng)不同，但是它們的涵義基本相同，都是應(yīng)用在教育領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù). 教育技術(shù)是以學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源為主要研究對(duì)象，使用最先進(jìn)的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以提高效果. 教育技術(shù)中的“技術(shù)”，既包括有形的技術(shù)，也包括無(wú)形的技術(shù)。有形的技術(shù)是指黑板、粉筆

9、、投影、視聽(tīng)教材等傳統(tǒng)教學(xué)媒體15.（單選）要對(duì)學(xué)生情感類(lèi)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（ ）D. 課堂作業(yè). 課堂測(cè)驗(yàn). 期末考試成績(jī). 課堂調(diào)查表16.（單選）下面對(duì)信息技術(shù)與課程整合概念的理解，正確的一項(xiàng)是（B ）。. 通過(guò)整合，可以改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，所以一般信息技術(shù)手段越先進(jìn)，整合的效果就越好. 信息技術(shù)與課程整合，即將信息技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面. 信息技術(shù)與課程整合的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，因此整合內(nèi)容中不包含信息技術(shù)的學(xué)習(xí). 信息技術(shù)條件下的

10、一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)效果好17.（單選）教師評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在此案例中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)采取了教師評(píng)價(jià)=教師自評(píng)40%+學(xué)生評(píng)價(jià)教師30%+同事評(píng)價(jià)30%的方式，這體現(xiàn)了（ ）。D. 評(píng)價(jià)方法的多元化. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化. 評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化. 評(píng)價(jià)主體的多元化18.（單選）進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（A ）. 教師修改教案，優(yōu)化教學(xué). 與同事就教學(xué)中共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論. 通過(guò)觀看教學(xué)錄像，教師重新進(jìn)行自我分析. 通過(guò)博客記錄教學(xué)心19.（多選）對(duì)于教學(xué)實(shí)施，

11、下列說(shuō)法不正確的是（BD ）。. 本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，播放表演視頻，反復(fù)播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過(guò)演示文稿呈現(xiàn)教學(xué)信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復(fù)性. 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生特征等，完全按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué). 實(shí)際教學(xué)活動(dòng)一般是預(yù)設(shè)和生成的互動(dòng)，一方面需要精心設(shè)計(jì)教案，另一方面需要教師具備較強(qiáng)的課堂突發(fā)事件處理能力. 在本課教學(xué)實(shí)施中，教師按照原教案計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，正常高效的完成了本課的教學(xué)任務(wù)，說(shuō)明只要課前準(zhǔn)備好，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)就不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況. 一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)準(zhǔn)備、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思三個(gè)基本環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就是教

12、學(xué)實(shí)施的階段20.在制作“人文資源.PPT”時(shí)，在（B ）視圖下，不能對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯。. 幻燈片視圖. 幻燈片瀏覽視圖. 大綱視圖. 普通視圖21.（單選）對(duì)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔理論”理解不正確的一項(xiàng)是（C ）。. 經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽(tīng)教具，比用言語(yǔ)符號(hào)更能為學(xué)生提供較為具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn) . 教育不能只滿(mǎn)足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念. 戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔越往上升越抽象，這意味著獲得所有的經(jīng)驗(yàn)都需要一個(gè)由底層到頂層的階段. 教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象22.（單選）在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開(kāi)展學(xué)習(xí)活

13、動(dòng)。此教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)策略是（A ）. 隨機(jī)進(jìn)入式策略 . 啟發(fā)式教學(xué)策略. 支架式策略. 先行組織者策略23.（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（ABC ）。. 在幻燈片放映時(shí)，可以通過(guò)右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，根據(jù)教學(xué)需要標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容. IE瀏覽器的默認(rèn)首頁(yè)是可以更改的，通過(guò)“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”進(jìn)行相關(guān)設(shè)置即可. 關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件. Windows Media Player是一款播放軟件，可以播放.swf格式的文件24.（單選）劉老師在講完本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，用

14、“課堂表現(xiàn)+測(cè)試成績(jī)”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，劉老師運(yùn)用了下列哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方式？C. 相對(duì)評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià). 總結(jié)性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià). 定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià). 診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)25.（單選）下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫(huà)面的方法不正確的是（B ）。. HyperSnap-DX軟件. Alt+PrintScreen快捷鍵. Capture Profession軟件. PrintScreen快捷鍵26.（單選）在教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)閉當(dāng)前應(yīng)用程序， 而這時(shí)鼠標(biāo)突然不能使用， 教師完成該操作的最佳方式是(A ) 。. 按Alt+F4 . 關(guān)閉電源. 強(qiáng)行關(guān)機(jī). 按Alt+Esc27.（多選）在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)本學(xué)科論壇的目

15、的包括（ABC ）。. 增加師生之間討論問(wèn)題的機(jī)會(huì). 師生之間共享資源. 解決課堂遺留問(wèn)題. 給學(xué)生提供娛樂(lè)28.（單選）學(xué)生的最終成績(jī)采取“平時(shí)作業(yè)成績(jī)20%+平時(shí)上課表現(xiàn)10%+期末考試成績(jī)70%”來(lái)計(jì)算，從而評(píng)價(jià)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，老師運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是（C ）。. 定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià). 相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià). 形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià). 診斷性評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)29.（多選）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（ ）。ABD. 提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件. 提前準(zhǔn)

16、備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶. 提前用Media Player新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.mp3文件. 提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶30.下列哪一項(xiàng)不屬于課件制作應(yīng)遵循的原則（D ）。. 注意畫(huà)面的美觀，風(fēng)格統(tǒng)一. 色彩搭配適宜，同一頁(yè)面的顏色不宜超過(guò)三種. 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重. 應(yīng)盡可能多的使用動(dòng)畫(huà)、聲音等效果，激發(fā)多感官參與 31.（單選）下列有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的表述中，錯(cuò)誤的是（ ）。D. 提高教師的教育技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的保證. 整合的核心是融合，即在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)與課程有機(jī)的融為一體，使信息技

17、術(shù)成為課程的有機(jī)組成部分. 整合的實(shí)質(zhì)是通過(guò)新型教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造引起傳統(tǒng)的教與學(xué)方式的變革. 整合是一種現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，教師把教學(xué)信息嵌入到技術(shù)中，通過(guò)技術(shù)把形象化、生動(dòng)化了的信息呈現(xiàn)給學(xué)生32.（單選）在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（B ）. 對(duì)于教學(xué)中所需要的音頻素材，教師可以利用錄音軟件錄制教學(xué)音頻素材. 教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處. 在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，看到比較好的網(wǎng)頁(yè)想要保存，可以點(diǎn)擊“文件”“另存為”進(jìn)行保存. 網(wǎng)頁(yè)上的壓縮文件、圖形圖像等，可以通過(guò)單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中點(diǎn)擊“

18、目標(biāo)另存為”按鈕獲得33.要對(duì)學(xué)生情感類(lèi)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（B ）。. 課堂測(cè)驗(yàn). 課堂調(diào)查表. 課堂作業(yè). 期末考試成績(jī)34.（單選）對(duì)演示型課件的制作和使用理解正確的是（ ）。D. 演示型課件把教師從繁重的板書(shū)工作中解脫出來(lái)，因此，使用演示型課件大大減輕了教師的勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度. 演示型課件的質(zhì)量反映了教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，因此課件的技術(shù)含量越高越好. 制作課件時(shí)要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，抽象的教學(xué)內(nèi)容都要用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等具體形象的形式來(lái)展示. 如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件35.（多選）由于

19、閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵ˋCD ）。. 小組成員內(nèi)部推選小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀. 教師直接指定學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)任小組長(zhǎng)，使小組長(zhǎng)發(fā)揮對(duì)小組其他成員的指導(dǎo)和幫助的作用. 分成6小組，每組6人，男女搭配，女生每組23人. 分組時(shí)，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，小組成員間的學(xué)習(xí)成績(jī)最好能互補(bǔ). 分成3大組，每組12人，不考慮男女搭配問(wèn)題36.（單選）教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（

20、）。A. 準(zhǔn)備充分性. 可運(yùn)作性. 環(huán)境合理性. 主題明確性37.除智力因素外，非智力因素也影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。下面關(guān)于非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響的描述中正確的是（ ）。A. 在其他條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng). 學(xué)習(xí)者意志力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣越濃. 學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著其學(xué)習(xí)的效率38.（單選）為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)新授課的理解,掌握他們每個(gè)人的認(rèn)知程度,便于及時(shí)開(kāi)展教學(xué)。下列進(jìn)行的課堂練習(xí)形式中最有效的一項(xiàng)是( ) 。C. 小組交流討論，然后在小組內(nèi)講述對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí). 老師以提問(wèn)的方式，請(qǐng)若干學(xué)生回答，其他

21、學(xué)生聆聽(tīng). 每位學(xué)生在練習(xí)本上表述自己的感受，然后小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng). 每位學(xué)生在作業(yè)本上記錄自己對(duì)本詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并上交批改39.（單選）百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語(yǔ)法，如果想要搜索某一類(lèi)型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語(yǔ)法是（D ）. “site”語(yǔ)法. “-”語(yǔ)法. “intitle”語(yǔ)法. “filetype”語(yǔ)法40.（單選）演示性課件是以圖解、動(dòng)畫(huà)等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（ ）A. PhotoShop. Authorware . Pow

22、erpoint . Flash41.（單選）小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對(duì)小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（ ）。A. A.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少. 小組學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流. 合作小組可以根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整. 小組發(fā)言應(yīng)采用民主的原則42.（單選）量規(guī)是對(duì)學(xué)生的作品、成果、成長(zhǎng)記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。以下是劉老師設(shè)計(jì)的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的量規(guī)，下列對(duì)量規(guī)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）。C. 使用此量規(guī)時(shí)可以與其他評(píng)價(jià)工具或方法配合使用. 此量規(guī)只確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行等級(jí)的描述. 此量規(guī)各指標(biāo)間存在交叉現(xiàn)象. 此量規(guī)指標(biāo)體系與教學(xué)目標(biāo)基本是一

23、致的43.（單選）關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說(shuō)法正確的是（ ）B. 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)手段與工具的應(yīng)用與推廣，因此教育技術(shù)有利于推進(jìn)教育信息化 . 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師要掌握有利于推進(jìn)教學(xué)的技術(shù)手段與工具，因此教育技術(shù)能力成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容. 教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中要積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，因此教育技術(shù)是教育信息化的唯一方法. 教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑44.（單選）在進(jìn)行本單元學(xué)習(xí)之前，為了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)屬于（ D）；在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一小階段的教學(xué)完成之后，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和存在問(wèn)

24、題進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)屬于（A ）；在本學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。B. 形成性評(píng)價(jià). 相對(duì)評(píng)價(jià). 終結(jié)性評(píng)價(jià). 診斷性評(píng)價(jià)45.（單選）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（ ）ABD. 教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇. 對(duì)于不同的交流內(nèi)容，教師需要采取不同的方式進(jìn)行交流. 師生、生生之間交流的方式也很多，可以通過(guò)言語(yǔ)直接交流，也可以通過(guò)電子工具進(jìn)行交流等. 師生之間交流的內(nèi)容很多，比如平時(shí)課后作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題等46.（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（D ） . 教育技術(shù)以信息