麗聲三葉草分級讀物第一級Playing with Lucky教學(xué)設(shè)計

1、書名： Playing with Lucky小狗吉祥 話題： 動物詞匯量：58 教材單元：牛津上海版二年級第一學(xué)期M4U1 In the Sky人教版（三年級起點）三年級下第3單元高頻詞：at，come，here，is，look，said核心句型：Look at . ! Come here, .設(shè)計者： 學(xué)校： 文本分析Playing with Lucky是麗聲三葉草分級讀物第一級中的一個故事，講述了小狗吉祥（Lucky）和它的兩個小主人在爺爺?shù)霓r(nóng)場上玩耍的故事。本文為記敘文，圍繞人與動物的故事展開，屬于動物主題。What 主題意義和主要內(nèi)容繪本通過描述小狗吉祥和它的兩個小主人在爺爺農(nóng)場上玩耍

2、的過程，向讀者展示人與動物和諧相處的溫情畫面。故事從小主人公Josh和Lily在爺爺?shù)霓r(nóng)場上玩耍開始，緊接著小狗吉祥也來到了農(nóng)場，于是兩個小主人帶著它 一起玩耍起來，他們追趕著、呼喊著，玩得非常開心，兩個小主人很喜歡小狗吉祥，連連夸贊它。Why 寫作意圖作者通過小狗吉祥和它的兩個小主人在爺爺?shù)霓r(nóng)場上玩耍的故事，讓讀者感受人與動物和諧相處的生活場景，激發(fā)讀者對動物的熱愛之情。（3）How 文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文是記敘文，講述了小狗吉祥和它的兩個小主人在爺爺?shù)霓r(nóng)場上玩耍的故事。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，本書從Josh和Lily兩個主人在農(nóng)場上玩耍小狗吉祥加入玩耍兩個小主人夸贊小狗幾個主要情節(jié)講述故事。從語言

3、功能角度看，本書主要使用祈使句講故事，描述性文本采用一般現(xiàn)在時，對白采用一般過去時，對于低年級小朋友來說，有一定的難度。從詞匯角度看，本書出現(xiàn)的高頻詞匯是幾個動詞和三個名字：Lucky，Josh，Lily，at，come，here，is，look，said。學(xué)情分析根據(jù)本故事的話題以及繪本中的主要詞句，其中farm，dog涉及到牛津上海版一年級第一學(xué)期M4U1和第二學(xué)期M1U2的內(nèi)容，核心句型Look at .分別在牛津上海版二年級第一學(xué)期M4U1，M4U2和第二學(xué)期M3U2中出現(xiàn)，come在牛津上海版二年級第二學(xué)期M4U3非核心板塊出現(xiàn)，因此綜合考慮，建議二年級學(xué)生使用。二年級的學(xué)生對于動物

4、的話題已經(jīng)較為熟悉，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些農(nóng)場、動物園或野生動物，低年級的小朋友對于小動物也格外親切，喜歡跟小動物一起玩耍，因此對繪本內(nèi)容也會比較感興趣。同時，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和語言積累，能夠通過觀察圖片，閱讀文字來獲取信息，或者展開聯(lián)想。低年級的學(xué)生也比較活潑好動，善于模仿，他們能夠模仿故事中的人物、場景，通過戲劇化的方式完成故事的表演或復(fù)述。教學(xué)目標在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：正確解讀圖片信息，并與文字進行關(guān)聯(lián)；在老師的引導(dǎo)下，簡單描述圖片的內(nèi)容，運用故事中的主要句型，對同伴發(fā)出指令或?qū)ν榈闹噶钭龀稣_的回應(yīng)；聯(lián)系上下文，對人物的心理活動展開想象，并嘗試根據(jù)故事大意進行簡

5、單的推理，以小組為單位，以戲劇化的方式分角色表演故事。教學(xué)重難點教學(xué)重點：1. 正確解讀圖片信息，并與文字進行關(guān)聯(lián)；2. 在老師的引導(dǎo)下，描述圖片的內(nèi)容，運用故事中的主要句型，對同伴發(fā)出指令或?qū)ν榈闹噶钭龀稣_的回應(yīng)；3. 以小組為單位，以戲劇化的方式分角色表演故事。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，對人物的心理活動展開想象，并嘗試根據(jù)故事大意進行簡單的推理。教學(xué)用具課內(nèi)閱讀材料：麗聲三葉草分級讀物第一級Playing with LuckyPPT課件、繪本主要場景圖、人物圖教學(xué)過程（可分讀前、讀中和讀后活動）教教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-readingBook Cover故事導(dǎo)入：解讀封面，獲取信息

6、Step 1：解讀封面， 獲取信息觀察封面圖片，解讀故事標題，獲取人物信息。首先出示隱去故事標題的封面圖片。提問建議：What can you see on the cover? What do you know from the cover?可參考語言框架：I can see a dog/ boy/ girl/ ball. I can see some trees/ grass. I know the writer is Annette Smith.I know the illustrator is Samantha Asri.I know the story is about animal

7、s. 提問建議：How is /are the.（weather/ dog / boy / girl.)? What season is it?可參考語言框架：The dog is black and white. Its lovely.The ball is red and small.It is sunny.The girl is nice. They are happy.出示故事標題（沒中文），解讀標題含義。提問建議：Can you read the title of the story?Do you like playing?What can you play and where ca

8、n you play?可參考語言框架：I can ride a bicycle in the park.I can fly a kite on the farm.I can play with animals in the zoo.I can play football/.in the playground.提問建議：Whom do you like playing with?可參考語言框架：I like playing with my father/ mother/ friend/ brother/ sister/ dog/ cat/ toys.猜測人物信息，并通過閱讀進一步驗證。提問建議：

9、Who is Lucky? Can you guess? 可參考語言框架：Maybe its the boy/ girl / dog.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和封面信息，嘗試描述和表達。引導(dǎo)學(xué)生理解故事標題含義，激活舊知。引導(dǎo)學(xué)生對故事人物信息進行猜測。While-readingEndingP16 &Part of the StoryBeginningP2-3故事呈現(xiàn)：圖片環(huán)游，獲取信息Step 2：圖片環(huán)游，獲取信息，學(xué)習(xí)理解學(xué)生仔細閱讀故事結(jié)尾第16頁，通過圖片和文字信息，驗證小狗的名字是Lucky。提問建議：Who is Lucky? What did the boy and the girl

10、say?可參考語言框架： Lucky is the dog. Good dog, Lucky.提問建議：Whats the girls/ boys name?可參考語言框架：The girl is Lily. The boy is Josh.嘗試模仿表演P16。 師生共讀故事開頭，學(xué)習(xí)短語at Grandpas farm。在老師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試描述圖片內(nèi)容，并對圖片信息進行深入解讀和聯(lián)想。提問建議：Where are Josh and Lily?Who is the man?How is the farm?What can you see on the farm?What are the

11、y doing?What will they say to him?可參考語言框架： Josh is at Grandpas farm.Lily is at Grandpas farm.He is their Grandpa.The farm is. (big/ nice/.)I can see. on the farm.They are playing with a ball.Maybe they will say Hello, Grandpa/ Lucky!引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片和對照文字信息，將故事主人公與他們在名字對號入座。引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試模仿表演，感受角色特點。通過問題引導(dǎo)下的圖片環(huán)游

12、，幫助學(xué)生了解故事場景，進一步梳理人物關(guān)系，同時嘗試描述圖片內(nèi)容。MiddleP4-15整體聽讀，圖片環(huán)游P4-15，并根據(jù)故事發(fā)展用數(shù)字1-6給部分故事圖片排序，讓學(xué)生了解故事梗概，感受主人公與小狗玩耍的愉悅氛圍。師生共讀P4-11，學(xué)習(xí)理解核心句型：Come here, . Look at . 提問建議：What did Josh say?Why did he say that?What did Josh do?What did Lucky do?What did Lily say?What did Lily do?How were they?可參考語言框架： Josh said Come

13、 here, Lucky.Because he wanted to play with Lucky.Josh threw the ball far away.Lucky ran after the ball and got the ball back.Lily said Come here, Lucky.She put the ball on the ground.They were all happy. 師生共讀故事P12-15，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對人物的心理活動展開想象，并嘗試根據(jù)故事大意進行簡單推理。提問建議：What did Lucky do?Why did he run away

14、with the ball? What did Josh say?通過師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、理解和表達。讓學(xué)生能夠聽懂核心句型表達的口令，并做出正確的應(yīng)答。繼續(xù)讀故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事發(fā)展和人物心理活動，并展開聯(lián)想，對故事進行推理和預(yù)測。引導(dǎo)學(xué)生用戲劇化的方式將人物的心理活動表現(xiàn)出來。可參考語言框架：Lucky ran away with the ball.Because he wanted to play with them.He wanted them to run after him.Josh said Come here, Lucky.以小組為單位,對P13和P15進行戲劇表演

15、。 可參考語言框架：Lucky: Come here, Lily/ Josh! Come and catch me!Josh: Come here, Lucky!Lily: Where are you going, Lucky? Dont run, Lucky!Post-readingWhole Story故事回顧：內(nèi)化語言，想象創(chuàng)造Step3：通過朗讀、默讀回顧整個故事，內(nèi)化語言，同時進行表演。朗讀、默讀整個故事，糾正語音。概括與整合，內(nèi)化理解。提問建議：Why is Lucky a good dog?可參考語言框架：Because it is clever.Because.以小組為單位用戲劇化的方式表演故事。交流表達，拓展思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實際，想一想如果自己是Josh或Lily，還能跟Lucky一起做些什么。提問建議：If you were Josh and Lily, what else can you do with Lucky?Do you have a dog? Whats the name of your dog?What can you do with him/ her?可參考語言框架：I can read a book/ swim/ sleep/ dance. w