《四季之美》學(xué)情分析方案

1、部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)四季之美學(xué)情分析一、學(xué)情分析目的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。五年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，不但是在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，而且在身體上和心理上相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都開(kāi)始趨向成熟。語(yǔ)文是中華民族的傳統(tǒng)科目，并且是與每一個(gè)中國(guó)人息息相關(guān)的科目?？此坪芎?jiǎn)單，實(shí)際上卻博大精深。想要學(xué)好語(yǔ)文必須要下一番苦功夫，不可一知半解。因?yàn)閷W(xué)生不但僅需要簡(jiǎn)單的了解學(xué)科知識(shí)而已，更重要的小學(xué)階段又是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。語(yǔ)文，講究“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，還有最重要的一點(diǎn)就是“悟”。培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的能力，通過(guò)學(xué)習(xí)課文四季之美來(lái)感受

2、作者的語(yǔ)言文字魅力，并且體會(huì)作者的思想感情。二、學(xué)情分析內(nèi)容（一）教學(xué)主題小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的識(shí)字能力，對(duì)于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等能夠通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。但是，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過(guò)字里行間的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者在眾多的景物當(dāng)中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來(lái)進(jìn)行描寫，即作者借用景物作為抒情對(duì)象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過(guò)景物直達(dá)人心，含蓄而雋永。這樣的體會(huì)對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)講并不能難。（二）

3、教學(xué)對(duì)象五（1）班的全體學(xué)生。（三）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)文中的生字新詞，反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。（四）學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.朗讀課文，了解主要內(nèi)容，理清敘述順序，體會(huì)作者對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。抓住關(guān)鍵句段，聯(lián)系上下文，體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。二、學(xué)情分析方法和工具因?yàn)檎Z(yǔ)文課的特點(diǎn)，在基于本節(jié)課的目的是讓學(xué)生在熟練使用“讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的。從而我對(duì)課程進(jìn)行了靈活調(diào)整，釆用了以下3種方法及工具進(jìn)行學(xué)情分析：1.調(diào)查問(wèn)卷。在新授課之前利用微信小程序向?qū)W生發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)具有鮮明的針對(duì)性且易于回答的問(wèn)題直接了解學(xué)情，最大化地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)及個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而能夠最大限度地反映學(xué)生初學(xué)的原生狀態(tài)。最后,通過(guò)匯總學(xué)情制訂有效學(xué)習(xí)計(jì)劃并且調(diào)整教案。2.課文閱讀。通過(guò)101教育PPT中展示的四季之歌錄音范讀及圖片展示，為學(xué)生“讀課文、想畫(huà)面”創(chuàng)設(shè)情景。課堂檢測(cè)。通過(guò)101教育PPT中字詞教學(xué)內(nèi)容，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，決定是否需要在