老師批評(píng)學(xué)生遭遇的困惑及思考

1、老師批評(píng)學(xué)生遭遇的困惑及思考 摘要：本文列舉分析了當(dāng)前學(xué)校德育管理特別是老師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)遭遇的困惑，解析了形成這種狀況的成因，并比較其他國(guó)家和地區(qū)的一些做法，在反思現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了一些建議和措施。關(guān)鍵詞：老師、學(xué)生、批評(píng)、教育、班主任工作近日，媒體報(bào)道山東一中學(xué)14歲女生因不想按學(xué)校規(guī)定剪頭發(fā)而跳樓身亡的事件，輿論大都將將矛頭指向?qū)W校，指責(zé)學(xué)校管理措施的種種不是。作為老師，我們?yōu)樯倥妮p率舉動(dòng)深感痛心，同時(shí)也更深地體會(huì)到今日學(xué)校德育管理所處的困境及老師批評(píng)教育學(xué)生遭遇的困惑和尷尬。尤其是學(xué)校里與學(xué)生接觸最多、承擔(dān)著批評(píng)教育學(xué)生職責(zé)的班主任老師已成為人人逃避的對(duì)象。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是由班主

2、任老師直接傳達(dá)及督促學(xué)生執(zhí)行，他們不但身累、心累，而且承擔(dān)著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，筆者所在的中職學(xué)校，由于集中著從初中畢業(yè)的相對(duì)較差的學(xué)生，這種情況尤為突出，問題也更為嚴(yán)重。一、當(dāng)前老師批評(píng)教育學(xué)生遭遇困惑的主要表現(xiàn)（一）批評(píng)教育的方式和尺度難以把握“輕不得，重不得”。輕了，學(xué)生感覺無所謂，不當(dāng)一回事，還給其他類似學(xué)生起了壞的示范作用；重了，怕學(xué)生告狀、怕家長(zhǎng)鬧事、怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪，怕出事情。尤其是在所謂的“成功教育”、“賞識(shí)教育”的長(zhǎng)期熏陶下，有些學(xué)生一旦受到批評(píng)就會(huì)自尊心受挫，或因嚴(yán)重抵觸情緒而仇恨老師進(jìn)而做出報(bào)復(fù)、自虐自殘、逃學(xué)之類令人意想不到的事情，甚至釀成生命悲劇。（二）批評(píng)教育的結(jié)果往往是得不償失

3、，甚至適得其反老師批評(píng)教育學(xué)生本來是為了學(xué)生學(xué)好，促使其改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。但是現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生聽不得批評(píng)，對(duì)教師的批評(píng)教育非但不感恩，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒甚至記恨在心、以怨報(bào)德。如果老師的批評(píng)方式中帶有一定的懲戒手段，還有可能導(dǎo)致學(xué)生的暴力傾向，釀成惡果。當(dāng)然這種情況的出現(xiàn)也不排除部分老師批評(píng)教育學(xué)生時(shí)方式不妥或方法不當(dāng)。所以很多老師在批評(píng)學(xué)生之前往往“三思而后行”，唯恐產(chǎn)生學(xué)生暴力對(duì)抗的不良后果。二、老師批評(píng)教育權(quán)遭遇困境的因素分析學(xué)生的思想行為固然與學(xué)校的教育有關(guān)，但歸根到底還是受到其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響。今日中國(guó)，社會(huì)風(fēng)氣不良，耳濡目染使一部分學(xué)生缺乏理想，精神空虛，不愿

4、讀書，向往不勞而獲，夢(mèng)想一夜成名。教師地位低，待遇差，自然被學(xué)生看不起，導(dǎo)致“學(xué)生不好管，老師不敢管”的教育亂象呈漫延之勢(shì)，不能不令我們思考，筆者試做一淺析。（一）家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛和縱容是導(dǎo)致老師批評(píng)教育學(xué)生陷入困境的內(nèi)在因素現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都是家里的掌上明珠，被家長(zhǎng)寵著，慣著，很容易養(yǎng)成自私懶惰和專橫霸道的性格，如同溫室里的花草，風(fēng)吹不得，雨打不得。部分學(xué)生學(xué)習(xí)不行，歪理邪說卻懂得不少，一旦對(duì)老師或?qū)W校的批評(píng)處罰不滿，就說侵犯了他們的合法權(quán)益，將老師告到校長(zhǎng)那里或由家長(zhǎng)將學(xué)校告到教育主管部門，甚至以到媒體報(bào)料或上網(wǎng)發(fā)帖為要挾。一旦出現(xiàn)這種情況，教育主管部門和學(xué)校一般會(huì)問責(zé)于老師。此時(shí)，老師成了弱

5、勢(shì)群體，只能打碎牙往肚里咽，自嘗苦果。更有少數(shù)有權(quán)勢(shì)或者財(cái)大氣粗的家長(zhǎng)，往往不把教師放在眼里。只要自己的孩子回家說今天老師批評(píng)了自己或說了一些某某老師對(duì)自己不好的話，就不問青紅皂白，輕則跑到學(xué)校大罵一通，重則大打出手為孩子“保駕護(hù)航”。記得去年還是前年有報(bào)道，吉林市一學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)槔蠋煯?dāng)眾批評(píng)自己的孩子而沖進(jìn)學(xué)校將一37歲的高齡孕婦老師當(dāng)著學(xué)生的面打得流產(chǎn)。老師再高尚也只是一個(gè)職業(yè)，沒有多少人愿意費(fèi)力不討好。在普通中小學(xué)，有些家長(zhǎng)雖然忽視孩子的人格培養(yǎng)，但還是會(huì)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在中職學(xué)校，一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子在校表現(xiàn)從來沒有關(guān)心過。他們把子女送到學(xué)校只是想少給自己招惹麻煩，也就是把包袱丟給學(xué)

6、校。邀請(qǐng)他們來班上參加主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)也以種種借口不到場(chǎng)，自己整天忙于生意應(yīng)酬，或忙于打麻將娛樂，對(duì)孩子在校表現(xiàn)不聞不問不管。孩子一旦在校出事了，還要來找老師的茬。（二）老師的批評(píng)教育權(quán)受到嚴(yán)重束縛，不敢管也不愿管隨著時(shí)代的發(fā)展，保護(hù)未成年人和中小學(xué)生權(quán)益的各種法律法規(guī)越來越完善，規(guī)定也越來越細(xì)，應(yīng)該說是社會(huì)的進(jìn)步。但本來是為了規(guī)范老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)避免采取過激手段的一些措施，卻成了部分學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的保護(hù)傘和擋箭牌，不能不令老師們感到無奈和寒心。如果說“老師不敢管學(xué)生”是緣于現(xiàn)在的學(xué)生不好管，那么“老師不愿管學(xué)生”更大程度上則是因?yàn)槔蠋熍u(píng)權(quán)的削弱和喪失。學(xué)校和教育主管部門都對(duì)老師的言行有極

7、為嚴(yán)格的規(guī)范和約束，不要說體罰，就連平時(shí)對(duì)學(xué)生教育用語都要十分小心。當(dāng)有學(xué)生在課堂上擾亂教學(xué)秩序時(shí)，你如果口頭批評(píng)，有些品德惡劣的學(xué)生還會(huì)跟你頂嘴。這時(shí)你還不能發(fā)脾氣，也不能勒令他離開教室，更不能動(dòng)手，這叫老師懲罰也不是不懲罰也不是。少數(shù)學(xué)生還會(huì)故意羞辱老師，讓其他同學(xué)看笑話，叫老師尷尬萬分，無法收?qǐng)?。（三）學(xué)校的辦學(xué)空間有限，缺乏依法治校的環(huán)境如今各地的公辦學(xué)校，雖然名義上是各自獨(dú)立的教學(xué)單位，但由于人、財(cái)、物都依賴于當(dāng)?shù)卣?，聽命于上?jí)主管部門，無法獨(dú)立自主地依法辦學(xué)，行政色彩深厚。近幾年各校先后成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，與之相對(duì)應(yīng)的教師委員會(huì)在現(xiàn)時(shí)的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)下確無法成立，學(xué)校工會(huì)本來是維護(hù)教

8、師合法權(quán)益的，但由于其本身就是一個(gè)官方組織，也只能完全聽命于校長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，除了逢年過節(jié)組織文娛活動(dòng)或發(fā)點(diǎn)福利外根本就沒有維護(hù)教師權(quán)益這一說。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般也會(huì)基于政治穩(wěn)定和自身利益的考慮盡量壓制老師的不滿言行，教師顧慮到個(gè)人飯碗也只能忍氣吞聲，受學(xué)生和家長(zhǎng)的氣時(shí)也只能打碎牙往肚里吞。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同樣也有壓力，校長(zhǎng)們?nèi)缃褚慌聦W(xué)生在校時(shí)受到意外傷害，二怕學(xué)生家長(zhǎng)投訴。而投訴的主要內(nèi)容之一不外乎老師與學(xué)生因批評(píng)教育問題發(fā)生沖突。三、發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)校教育管理的一些做法應(yīng)值得我們借鑒筆者查閱有關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，在西方民主國(guó)家，老師的批評(píng)教育權(quán)也沒有被嚴(yán)格約束，甚至對(duì)學(xué)生的體罰都是被允許的。美國(guó)自稱是國(guó)際社會(huì)尊

9、重人權(quán)的榜樣，然而其50個(gè)州中有21個(gè)州在法律上保護(hù)教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的合法性，如規(guī)定老師可以用木板打?qū)W生的屁股。英國(guó)有一段時(shí)間通過法律禁止學(xué)校體罰學(xué)生，后來又在教師和家長(zhǎng)的聯(lián)合要求下于2006年頒布新的法律使老師有了懲戒不規(guī)矩學(xué)生的權(quán)力。日本戰(zhàn)后一直推行沒有體罰的“寬松教育”，近年校園暴力事件特別是學(xué)生對(duì)老師實(shí)施暴力事件的不斷增加促使日本政府教育改革會(huì)議向首相提出容許學(xué)校施行體罰的建議，并且得到前首相安倍的支持。在韓國(guó)，關(guān)于尊師有一句諺語，“老師的影子都不可以踩?！比绻霈F(xiàn)家長(zhǎng)為學(xué)生護(hù)短而打罵教師或由于家長(zhǎng)投訴教師批評(píng)學(xué)生不當(dāng)而導(dǎo)致校方開除教師的事件，甚至有可能引發(fā)全國(guó)性的老師罷工抗議

10、！報(bào)載，臺(tái)灣教育家高震東先生創(chuàng)辦的臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校在臺(tái)灣享譽(yù)30年，其主要特色就是以道德教育為本。據(jù)相關(guān)資料介紹，該校學(xué)生年齡在1518之間，每年三千多學(xué)生中，因違反校規(guī)校紀(jì)被校方開除的二、三百人。學(xué)校沒有工人，沒有保衛(wèi)，一切必要工種都由學(xué)生自己去做。全校集合只需3分鐘。學(xué)生見到老師七米外要敬禮在臺(tái)灣各大報(bào)紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)“只招忠信畢業(yè)生”字樣。這一切都緣于學(xué)校對(duì)學(xué)生的近乎苛刻的要求和管理。要是這所學(xué)校也象中國(guó)大陸各地公辦學(xué)校一樣受到各種各樣的行政干預(yù)，不能獨(dú)立自主的辦學(xué)，是絕對(duì)不敢有上述做法的。四、對(duì)當(dāng)前老師行使批評(píng)教育權(quán)的幾點(diǎn)反思和建議批評(píng)教育權(quán)是老師的天然權(quán)利。即使是對(duì)學(xué)生體罰

11、在某些時(shí)候也不應(yīng)該是絕對(duì)禁止的。沒有規(guī)矩就不成方圓。不敢想象一個(gè)對(duì)違紀(jì)學(xué)生不愿管教的學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人才，一個(gè)對(duì)違紀(jì)學(xué)生不敢管教的老師會(huì)是一個(gè)合格的老師。（一）學(xué)校應(yīng)賦予班主任老師更大的教育權(quán)和話語權(quán)在學(xué)校里，班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生的導(dǎo)師，批評(píng)教育學(xué)生的頻率最高。學(xué)校應(yīng)賦予他們更大的教育權(quán)和話語權(quán)而不是相反，時(shí)時(shí)處處總是想到束縛班主任老師的手腳。（二）老師自身的素質(zhì)必須跟得上時(shí)代的要求，跟得上不同類型學(xué)生的管理要求如果總是以老眼光看待今天的學(xué)生，則很難有效地適應(yīng)、引導(dǎo)和教育學(xué)生。做為老師，沒有教書育人的情懷和責(zé)任心，即使想借助批評(píng)來樹立威信，施加影響，也很難有什么實(shí)際效果。采

12、取適當(dāng)?shù)姆绞脚u(píng)教育學(xué)生，每個(gè)班主任和老師的理解和實(shí)施是有差別的，更何況我們面對(duì)的是世界上沒有第二個(gè)完全相同的人，不過用“科學(xué)”和“藝術(shù)”去行使“權(quán)利”，也許更能體現(xiàn)教育權(quán)利的有效性。（三）學(xué)生家長(zhǎng)文明素質(zhì)的提高和對(duì)學(xué)校工作的配合是提高學(xué)校德育實(shí)效的關(guān)鍵一環(huán)學(xué)生在學(xué)校即使出現(xiàn)較嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，但只要家長(zhǎng)理解并支持、配合學(xué)校及班主任老師的工作，就會(huì)極大地減輕學(xué)校德育的工作難度并較快的取得教育和轉(zhuǎn)化學(xué)生的實(shí)際效果。（四）完善依法治校的環(huán)境，適當(dāng)擴(kuò)大校長(zhǎng)的自主辦學(xué)權(quán)要改變當(dāng)前老師不敢管、學(xué)校不愿替老師說話等不正常狀況，只能在現(xiàn)有體制下適當(dāng)擴(kuò)大校長(zhǎng)的自主辦學(xué)權(quán)，實(shí)行校本管理，完善依法治校的環(huán)境。尤其是廣大教師也應(yīng)充分享有教學(xué)自主權(quán)，盡量排除外界對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的干擾。同時(shí)學(xué)校要通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，對(duì)學(xué)生的各種考核獎(jiǎng)懲不但要依據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)更要看重學(xué)生品行表現(xiàn)。我校這些年實(shí)行的“操行學(xué)分制”就是將學(xué)生的平時(shí)操行表現(xiàn)進(jìn)行量化打分并與學(xué)生評(píng)優(yōu)