掌控歷史教學(xué)“四度”

1、掌控歷史教學(xué)“四度,讓歷史教學(xué)綻放絢爛之花掌控歷史教學(xué)四度,讓歷史教學(xué)綻放絢爛之花一、論文聯(lián)盟.Ll.注重教學(xué)藝術(shù)，控制歷史教學(xué)的熱度控制歷史教學(xué)的熱度，一種情況是要高溫冷處理。學(xué)生在課堂上過分活潑，互相之間爭執(zhí)討論得面紅耳赤，甚至影響課堂紀(jì)律，這種教學(xué)過熱情況會影響學(xué)習(xí)效果，這時需要教師進(jìn)展冷處理，既不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，又不能讓課堂秩序失控。另一種情況是要低溫?zé)崽幚?。?dāng)學(xué)生處于沉默冷場時，教師要擅長加溫處理，讓學(xué)生積極主動地參與到歷史課堂活動中。例如在學(xué)習(xí)人教版必修?從師夷長技到維新變法?這一課時，假設(shè)教師只是簡單的介紹向西方學(xué)習(xí)這些政治派別提出的思想主張的背景、內(nèi)容以及影響，就

2、會使課堂很沉悶，教學(xué)效果也不甚理想。但假設(shè)我們創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生以醫(yī)生的診斷方法，政治家和思想家的目光填寫一份特殊的診斷書，并說明會把優(yōu)秀作品傳到學(xué)校網(wǎng)站上，這種方式更易于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛就會隨之活潑起來，教學(xué)熱度也會逐漸提升，教學(xué)效果自然就會比較好。二、研究教法學(xué)法，把握歷史教學(xué)的適度掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度。教師在備課過程中，要根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，增加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大知識面，增加學(xué)生思維的廣度，開闊學(xué)生的視野。如在我們學(xué)習(xí)?鴉片戰(zhàn)爭?這一課時，為了幫助學(xué)生理解英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因，教師可以選取英國在世紀(jì)年代經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和外交方面的課外材料，如文字、表

3、格、圖片等，并與中國在經(jīng)濟(jì)、政治、軍事和外交四個方面的材料形成比照，以此幫助學(xué)生理解英國為何不遠(yuǎn)萬里，遠(yuǎn)航三個月發(fā)動這場戰(zhàn)爭，實(shí)乃翻開中國市場這一經(jīng)濟(jì)目的使然。而且，學(xué)生在充分理解戰(zhàn)爭的背景后，也不難理解為何英國最終贏得了這場戰(zhàn)爭，貌似強(qiáng)大的中國卻輸了戰(zhàn)爭，又輸?shù)袅素敻弧？刂平虒W(xué)內(nèi)容的難度。贊科夫認(rèn)為：學(xué)生的才能也像肌肉一樣，需要適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)使它得到鍛煉，否那么它就會萎縮退化。因此教學(xué)要給學(xué)生一定的考慮難度，使其抑制一定的困難，才能解決問題，這就是常說的，讓學(xué)生跳一跳，去摘樹上的桃子。假設(shè)教學(xué)內(nèi)容和問題設(shè)置過于簡單，學(xué)生的獨(dú)立思維才能得不到鍛煉，長此以往，就喪失了跳一跳摘桃子的才能。把握問題設(shè)置

4、的梯度。教師在教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知才能，問題的設(shè)計要有一定的梯度，為學(xué)生增設(shè)臺階，搭橋鋪路，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，既能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活潑，又能讓學(xué)生拾級而上，思維有跳躍地向縱深推進(jìn)，由思維的未知區(qū)向最近開展區(qū)，最后向區(qū)轉(zhuǎn)化，從而到達(dá)理想的教學(xué)效果。三、發(fā)揮教師主導(dǎo)，調(diào)控歷史教學(xué)的速度在歷史教學(xué)中，教師要掌握好教學(xué)速度和節(jié)奏，不宜過快，也不能過慢。教學(xué)速度過快，易使學(xué)生思維過于緊張和疲勞，阻礙學(xué)生思維的充分展開和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；反之，教學(xué)速度假設(shè)太慢，那么會使學(xué)生注意力分散、興趣淡薄，造成課堂無活力，單調(diào)而乏味。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在簡

5、單的問題上，要學(xué)生可以快看、快說、快記、快寫、快做、快思；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，要巧妙設(shè)置教學(xué)情境，進(jìn)步學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生思維的波瀾，做到教學(xué)過程張弛有度，變而有序，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。四、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，打造歷史教學(xué)的精度理查得科克指出：優(yōu)秀的教育表現(xiàn)，出于假設(shè)干真正重要的原因；出色的結(jié)果，來自假設(shè)干取向或方法。假設(shè)我們可以找到這些原因和方法，然后增加它們出現(xiàn)的頻率，將會有絕大的進(jìn)步。這說明在歷史教學(xué)中教師要做到精講精練，掌握論文聯(lián)盟.Ll.課堂的精度。精講是指教師在全面把握教材根底上，針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到講清講透，不留疑惑；對于非重點(diǎn)內(nèi)容或者學(xué)生可以自己解決的問題那么略講或者不講，由此做到詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，從而使教學(xué)活動有目的、有重點(diǎn)、有層次、有多種形式，課堂充滿活力?？傊?，假設(shè)我們歷史教師可以充分轉(zhuǎn)變教育理念，并