小麥稈大藝術(shù)

1、 PAGE 6小 麥 稈 大 藝 術(shù)充分利用民間文化資源麥稈，開發(fā)校本課程如皋經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)戴莊小學(xué) 張春香基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理?！笨梢?，作為學(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的校本課程將成為課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間藝術(shù)的傳播，在以美輔德、啟智、健體、促勞中提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的特色建設(shè)，開發(fā)校本課程，努力打造學(xué)校教育品牌。為了充分挖掘利用民間文化資源，規(guī)范開發(fā)和實(shí)施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭(zhēng)示范，

2、我們把“充分利用民間文化資源麥稈，開發(fā)校本課程”作為一個(gè)課題來進(jìn)行深入研究，重點(diǎn)關(guān)注麥稈工藝的普及和創(chuàng)新。一、研究課題的提出（一）開發(fā)的價(jià)值趨向1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要使學(xué)生的個(gè)性都得到充分而自由的健康發(fā)展，從而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。校本課程恰恰具有其整合性、實(shí)踐性和開放性等特點(diǎn)，開發(fā)和實(shí)施校本課程也就是為了打破“校校同課程，生生同書本，所有學(xué)生齊步走”的格局，提高課程的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性，很好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念。藝術(shù)是各種不同文

3、化的符號(hào)性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。藝術(shù)教育是優(yōu)秀文化傳承的重要途徑之一，通過藝術(shù)教育與文化的連接，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)文化和地域文明的了解，加強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。2、提高教師專業(yè)化水平。教師的發(fā)展才是真正的目的。教師要通過校本課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，使自己的專業(yè)水平，包括教育思想的改變、教育理念的更新，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，教育、教學(xué)與科研能力的提高以及教育、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等方面都得到進(jìn)一步的提高。 3、促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。國家實(shí)行三級(jí)課程管理政策目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同，給學(xué)校一個(gè)自由發(fā)展的空間，讓學(xué)校在國家課程改革總目標(biāo)下，在實(shí)施好國家、地方課

4、程的前提下，根據(jù)師生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)來確立本校獨(dú)特的辦學(xué)目標(biāo)和策略，通過開發(fā)和實(shí)施校本課程來最終形成本校的辦學(xué)特色。（二）擁有豐富的民間文化資源教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：重視民間文化課程資源的開發(fā)利用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)本民族生活背景下的自然、歷史、社會(huì)、文化及傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族和社會(huì)的責(zé)任感和使命感。麥稈畫擁有悠久的歷史，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好內(nèi)容?；谝陨系乃伎?，我們提出了“充分利用當(dāng)?shù)孛耖g文化資源麥稈，開發(fā)校本課程的研究”這一課題。二、研究現(xiàn)狀的分析1、麥稈畫的歷史起源從麥子出現(xiàn)在古中國的那一天起，我們聰慧的祖先就開始以麥子收割

5、后剩下的秸稈即麥稈為原材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作了。但由于歷史變遷和社會(huì)動(dòng)蕩，傳說中的麥稈畫長期以來難覓其蹤，直至秦懷王墓發(fā)掘時(shí)才出土面世。發(fā)掘出的麥稈畫原作雖經(jīng)兩千多年腐蝕，仍然色澤鮮明，不失古樸本色，令人嘆為觀止。千年封建社會(huì)興衰跌宕，麥稈畫也湮沒于浩繁的歷史風(fēng)云中。直至上世紀(jì)80年代，麥稈畫的創(chuàng)作才開始在中原地區(qū)重新興起。許多老一輩民間藝術(shù)家嘔心瀝血，挖掘研究這門古老的民間工藝，大膽進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，使麥稈畫這一中國古老的藝術(shù)瑰寶重現(xiàn)人間。但是這一時(shí)期的麥稈畫制作工藝還比較簡(jiǎn)單，只是利用麥稈進(jìn)行片狀的拼貼，單片單色，沒有光影的變化和顏色的過渡，色澤層次比較單調(diào)，裝裱方式也簡(jiǎn)單粗糙。直至1992年麥稈

6、畫的立體繪畫熨燙技法出現(xiàn)，才使麥稈畫在技法上對(duì)光影、明暗、層次的表現(xiàn)有了耳目一新、突飛猛進(jìn)的發(fā)展。從那以后的麥稈畫制作都采用了此種兼有繪畫素描表現(xiàn)技法的制作工藝，使制作出的麥稈畫形神兼?zhèn)?，效果突出。之后又相繼出現(xiàn)將麥稈畫附著在其他器物例如瓷盤、樂器上的制作技術(shù)，更加豐富了麥稈畫的表現(xiàn)形式和范圍，增加了麥稈畫的適用性。2、麥稈畫的制作工藝麥稈畫制作工序十分復(fù)雜，整個(gè)過程全憑手工完成，屬于純粹的手工藝?？季恐袊糯喾N手工藝的制作工序，相同特點(diǎn)都是精心選材，繁復(fù)加工而成，其中傾注了工匠和藝人的勤奮、心血與智慧，往往因其所蘊(yùn)含的博大與精深，而造就經(jīng)典，成為歷史與文化的載體，傳承后世。麥稈畫的制作工序

7、從大的方面可歸納為拼料、下料、燙料、組合、裝裱等步驟，每一步驟又細(xì)分多道小步驟。要拼料須有料可拼，因此之前還要經(jīng)過“專用麥稈種植麥稈人工收割分揀選鍘浸泡防腐庫存?zhèn)淞稀?。拼料之前還需先將麥稈浸泡、熏蒸（可選）、漂洗，剖開整平，之后拼成板料。在板料上根據(jù)所需圖樣進(jìn)行裁減就是下料。下料時(shí)需十分注意選料的問題，即根據(jù)圖樣的不同部位選用相應(yīng)的用料。剪料時(shí)須注意剪口的齊整、順滑，不能帶毛刺、有豁口。下料后要分別對(duì)每塊料進(jìn)行熨燙。熨燙是制作麥稈畫過程中最難掌握、最具靈活性、也最要功力的環(huán)節(jié)。在對(duì)剪好的各塊原料進(jìn)行熨燙上色之前，須對(duì)圖樣的整體構(gòu)圖的色澤和明暗關(guān)系成竹在胸，清楚地知道最終成品的總的效果是什么樣，

8、這樣才會(huì)在分燙每塊料時(shí)做到心中有數(shù)，避免燙料時(shí)造成色澤深淺不統(tǒng)一，或者明暗關(guān)系不對(duì)。麥稈畫的設(shè)計(jì)制作不僅需要一定的美術(shù)功力和創(chuàng)新精神，更離不開細(xì)心、恒心和毅力，因?yàn)橐环^高工藝類別的作品是由千千萬萬的細(xì)微片絲狀麥稈組構(gòu)和融匯而成，每一根細(xì)如針線或發(fā)絲的麥稈都要用剪刀剪成，還要根據(jù)其所處的畫面位置所需的色澤進(jìn)行熨燙、拼粘，需要制作者為之付出超乎尋常的細(xì)心和耐心。3、麥稈畫的藝術(shù)魅力麥稈畫承載著中國千年以來的歷史文化。從麥子作為古代直至今天中國民眾的主要食糧，可以說麥子是奠基中國民眾生存經(jīng)濟(jì)的骨髓，也是滋育社會(huì)發(fā)展的生命血液，因麥子而產(chǎn)生的藝術(shù)，必定是發(fā)自深心、源自血內(nèi)的生命藝術(shù)，其中沒有虛浮，沒

9、有嘩寵，沒有偽佞和懈惰，有的都是真希望、真心血和超乎絕倫的辛勤和智慧。將民間傳統(tǒng)文化納入了學(xué)校拓展課程，通過每周的麥稈工藝畫制作培訓(xùn)，不僅讓學(xué)生們掌握一門民間技藝，也加深了他們對(duì)中國民俗文化的了解。麥稈畫具備的文化、環(huán)保、手工等鮮明的產(chǎn)品特點(diǎn)和藝術(shù)性非常合乎人們的需求理念，市場(chǎng)前景極為樂觀。4、鑒別和欣賞麥稈畫時(shí)下，麥稈畫的制作和生產(chǎn)已成燎原之勢(shì)。麥稈畫從一種新興的傳統(tǒng)工藝到逐漸為人所知并大量流通于市場(chǎng)，創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，因此加入者眾多，但因其藝術(shù)素質(zhì)和工藝水平良莠不齊，造成麥稈畫的工藝品質(zhì)有很大差別。差別主要在兩個(gè)方面：選材和做工。選材指原材料的加工和選擇。麥子秸稈收割中因?yàn)槭止そ佑|的原

10、因，其中一部分不可避免會(huì)產(chǎn)生很多小的破損、印痕，另有一部分天生色澤雜亂、發(fā)黃或黑，這在拼料之前都要挑選舍棄的。拼成的板料因?yàn)椴僮鞯脑蛞矔?huì)有小部分色澤不理想或者印痕明顯而不能使用。如果將這些不合格的材料使用在制圖上，就會(huì)嚴(yán)重破壞圖案的整體效果，同時(shí)經(jīng)不起近處觀賞，喪失麥稈畫的材料優(yōu)勢(shì)，失去麥稈畫的工藝價(jià)值。 做工好壞更是直接影響麥稈畫的最終效果。一件工藝品的價(jià)值很大程度反映在其做工水平上。粗簡(jiǎn)和精心的做工會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果。一幅優(yōu)質(zhì)的麥稈畫，必定是剪裁圓滑、流暢，熨燙的色澤自然、靈活，粘貼平整，無錯(cuò)位、無起皮，色澤明亮，質(zhì)感韌滑，細(xì)部無呲裂、無印痕，造型準(zhǔn)確，構(gòu)圖和諧，富有藝術(shù)美感。 “材美

11、工巧”的麥草藝術(shù)麥稈畫的設(shè)計(jì)制作如果充分考慮到人與自然和生態(tài)的關(guān)系，秉承和諧共生的設(shè)計(jì)理念，一定能創(chuàng)造出美妙絕倫的藝術(shù)精品。三、研究的目標(biāo)確立（一）總目標(biāo)：構(gòu)建張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)師生共同發(fā)展、形成獨(dú)具本校特色的校本課程體系。（二）具體目標(biāo)1、讓學(xué)生了解特有的民族文化藝術(shù)，感受民間風(fēng)土人情；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和民族自豪感。2、使教師徹底更新教育觀念，具備校本課程開發(fā)、實(shí)施和研究的能力。3、形成本校特色的校本課程體系，推出校本課程開發(fā)、研究系列成果。四、研究遵循的原則（一）自主性原則。校本課程就是要充分體現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生主體性的課

12、程。允許教師、學(xué)生的對(duì)校本課程的自主開發(fā)和實(shí)施。同時(shí)充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，廣泛關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的自主權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己去設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)踐、體驗(yàn)和創(chuàng)造等，使他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。（二）開放性原則。校本課程的開放性體現(xiàn)在以下幾方面。一是校本課程內(nèi)容的開放。它不限于某一方面的民族文化資源。二是活動(dòng)范圍的開放?；顒?dòng)范圍不限于學(xué)校、教室，可將“課堂”延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)生活場(chǎng)所，為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間。三是活動(dòng)方式的開放。學(xué)生的活動(dòng)方式表現(xiàn)為自主選擇、主動(dòng)探究、自主實(shí)踐；教師的活動(dòng)方式表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境、參與合作、指導(dǎo)幫助。具體的活動(dòng)形式包括組織學(xué)生參觀、訪

13、問、調(diào)查、表演、動(dòng)手操作以及搜集信息等等。（三）靈活性原則。各個(gè)班級(jí)的教育資源和優(yōu)勢(shì)不盡相同，教師的狀況發(fā)展也不均衡，加之各班學(xué)生的個(gè)性也存在差異，因此，在利用民族文化資源開發(fā)和實(shí)施校本課程時(shí)，盡可能根據(jù)不同學(xué)科教師和班級(jí)學(xué)生的差異，充分挖掘和利用已有的資源優(yōu)勢(shì)，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，力爭(zhēng)使校本課程的開發(fā)顯出班級(jí)和學(xué)校的特色。力求活動(dòng)形式靈活多樣。五、實(shí)施研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段1確定研究課題，制定總方案，申報(bào)立項(xiàng)，舉行開題論證活動(dòng)。2實(shí)驗(yàn)前調(diào)查、研究、收集各子課題研究的資料。 3加強(qiáng)教師課題研究及民族文化資源的了解和整合培訓(xùn)。 4各子課題組根據(jù)總課題研究方案制定出子課題研究方案。 （二）實(shí)施階段1各子課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)研究方案制定出研究計(jì)劃，結(jié)合本校、本學(xué)科和學(xué)生實(shí)際探索出校本課程的內(nèi)容和開發(fā)形式。2每期進(jìn)行一次校本課程開發(fā)成果展示活動(dòng)。3中期評(píng)估，寫出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。 4每期組織開展校本課程開發(fā)的理論、實(shí)踐培訓(xùn)和研討活動(dòng)。 5每期做好研究資料和研究成果的收集。（三）總結(jié)階段1檢測(cè)各學(xué)段學(xué)生了解的民