以科學發(fā)展觀 實踐實驗教學改革

1、以科學開展觀 理論實驗教學改革【摘要】本文以科學開展觀重要思想闡述了素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)與實驗教學之間的關系以及在實驗教學中堅持素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的理論嘗試及其重要意義?！娟P鍵詞】素質教育創(chuàng)新才能培養(yǎng)實驗教學改革過去的一年,隨著我國人民慶賀建國60周年及改革開放30多年來偉大成就的同時,我國教育事業(yè)也已步入一個新的開展階段。即按黨的十七大要求,實現(xiàn)從人力資源大國向人力資源強國的新的歷史性轉變?？偨Y三十年來教育改革和開展的偉大理論,研究教育開展新階段的根本特征,以科學開展的思路和方法,結合教育教學改革的實際,特別是獨立院校培養(yǎng)高素質應用型人才的目的定位,對破解學校開展難題,全面進步教學質量

2、具有現(xiàn)實和長遠意義。下面,以獨立學院培養(yǎng)高素質應用型人才的目的定位,從對傳統(tǒng)教學觀念的反思出發(fā),以建構主義學習觀透視將來實驗教學開展方向;注重辦學思路和辦學特色,對素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的再認識;實驗教學與素質教育之間的關系以及在實驗教學中施行素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)方面的理論嘗試及其意義,談幾點體會及意見。1素質教育及創(chuàng)新才能培養(yǎng)的涵義及特征對于素質教育的涵義,目前教育界提的較多的定義是“素質教育是根據(jù)人的開展和社會開展的需要,以全面進步全體學生的根本素質為根本目的,以尊重學生的主體性和主動精神,注重開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1這個定義中的根本素質應理解為廣義素質

3、。而創(chuàng)新才能的涵義是根據(jù)研究對象所提供的各種條件和信息,使人們的認知打破常規(guī),尋求變異探究和創(chuàng)造多種解決問題的新方案、新途徑的才能。這個定義是整個教育學意義上的定義。分析研究近30年來的世界性教育改革及我國高等教育的現(xiàn)狀,對學生個性的尊重與培養(yǎng)是其中蘊含的一個根本主題?！皞€性化教育正逐漸成為世界教育改革的主旋律。在以科學開展觀考慮素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)施行于實驗教學時,對其涵義的理解應把握以下幾點:以學生為根本;以全面進步學生的根本素質和創(chuàng)新才能為目的;以人的開展和社會開展的實際需要(人才培養(yǎng)與市場需求)為根據(jù);以開發(fā)個體智慧潛能、全面開展學生個性為特征。2實驗教學與素質教育及創(chuàng)新才能培養(yǎng)的關

4、系2.1寓素質教育及創(chuàng)新才能培養(yǎng)于實驗教學全過程實驗教學是在老師指導下學生運用一定的儀器設備進展獨立作業(yè),觀察事物和過程的發(fā)生和變化,探求事物規(guī)律,以獲得知識和技能的教學活動。如前所述,實驗教學的特點為施行素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)提供了良好的客觀條件和有效途徑。素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)涵蓋實驗教學,顯含素質教育的特征,并對實驗教學起導向作用,實驗教學的教材、教法、目的必須符合素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)的要求。2.2實驗教學與素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)是教學活動與教學規(guī)律之間的關系素質教育中“兩個開展的需要包含了實驗教學大綱中規(guī)定的教學目的、培養(yǎng)目的等內(nèi)容,而實驗教學必須服從素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)這一改革趨

5、勢又已為教育界所公認,就已構成了實驗教學與素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)之間的關系是教學活動與教學規(guī)律之間的關系。當然,實驗教學的要求不同于“應試教育與素質教育之間的關系。早先關于素質教育的一些討論也就是從對“應試教育的理性批判開場的。如今的素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)應成為師生自覺遵守的教學要求。因此,在實驗教學中,師生應自覺地貫徹素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)要求,同時素質教育和創(chuàng)新才能培養(yǎng)也需要更有效的實驗教學手段來豐富自身。3實驗教學中施行素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的嘗試以?大學物理實驗?2為例,我們主要在以下幾方面作了必要的探究和改革。3.1明確目的堅持全面開展堅持使學生在物理實驗的根本知識和根本技能方面受到

6、一定的訓練,理論聯(lián)絡實際,培養(yǎng)學生實驗才能和初步科研才能,良好的實驗習慣以及嚴謹?shù)目茖W作風,并為有關學科的后繼實驗課程和今后用物理方法解決本學科問題打好基矗在教材編寫及課程體系改革方面,對長期在傳統(tǒng)教學形式下形成的片面強調(diào)傳授知識,無視才能培養(yǎng);教材統(tǒng)得過死,課堂封閉;內(nèi)容千篇一律,缺乏特色等不利于素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀加以改革。3.2更新觀念堅持“以學生為主體“以學生為主體,老師為主導,圍繞學生的“學展開教學活動是現(xiàn)代建構主義教學形式的根本理論。詳細到學習觀上,它與以往的學習理論突出表現(xiàn)出三方面的重心轉移:從關注外部輸入到關注內(nèi)部生成,從“個體戶式學習到“社會化的學習,從“去情境的學習

7、到情境化的學習。而現(xiàn)代信息化教育技術又為其施行提供了必要的條件,使實驗教學可充分調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源,構建一個良好的學習環(huán)境。在老師的組織和指導下,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性和參與意識。3.3精選題目兼顧學習內(nèi)容的全面性與相對獨立性實驗內(nèi)容在全面的根底上,盡量滿足不同個體志趣開展的需要,并可提供較充足的時間和所需設備(開放實驗室),學生可根據(jù)自己的思路或解決某方面實際問題的應用性討論,拓展實驗內(nèi)容,加深、進步實驗課學習效果。3.4培養(yǎng)才能開設設計性實驗開設設計性實驗不但培養(yǎng)了學生查閱資料、設計實驗方案、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的才能,更重要的是進步了學生綜合實驗素質及初步科研意

8、識和創(chuàng)新才能,為后續(xù)課程及今后的科研工作打下良好的基矗4實驗教學堅持素質教育、創(chuàng)新才能培養(yǎng)的意義和體會第一,強調(diào)素質教育的根底地位。教學中應在更有效地(不同更多地)傳授知識、進步素質的同時,高度重視大學時期是開發(fā)“智慧潛能促進天賦向更高程度開展、促進天賦轉化為更高程度素質的重要時期。高校畢業(yè)生將來都要在教學、科研、消費和管理第一線工作,他們的才能,最初不是以經(jīng)歷多少來衡量的,而是以現(xiàn)有素質和專業(yè)知識的程度衡量的。在其將來的工作中,素質與創(chuàng)新才能的作用比專業(yè)知識顯得更為重要,即他們的“后勁來源于素質與創(chuàng)新才能。第二,終身教育概念已成為進入21世紀的一把鑰匙。在校期間,學生不可能把將來要用的知識都學到。但是,只要具有良好的素質及創(chuàng)新才能,就能通過繼續(xù)學習與理論,迅速適應環(huán)境變化,并以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感緊跟時代步伐,在將來的崗位上做出奉獻。第三,實驗科學的方法、思想、儀器和技術已經(jīng)被普遍地應用在自然科學領域、技術部門以及其它科學領域。在實驗教學中,要重視培養(yǎng)學生正確的實驗思想與運用數(shù)學工具的才能。正確使用儀器設備獲取信息,純熟運用數(shù)學工具進展定