優(yōu)化課堂藝術(shù)彰顯初中英語(yǔ)教學(xué)效果優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、優(yōu)化課堂藝術(shù)，彰顯初中英語(yǔ)教學(xué)效果優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：課堂教學(xué)本身是一門藝術(shù)，它并不是“備課、上課、反思”這么簡(jiǎn)單，而是融合了其他多種藝術(shù)。從目前教學(xué)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。為此，本文將重點(diǎn)分析如何優(yōu)化課堂藝術(shù)，彰顯初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 優(yōu)化課堂藝術(shù) 彰顯教學(xué)效果 德國(guó)的第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。課堂教學(xué)涉及諸多藝術(shù)，它需要一線教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)。隨著新課改的深入，教師的作用更多地表現(xiàn)在“引”和“導(dǎo)”兩方面。 一、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)創(chuàng)新導(dǎo)入，重在激趣 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要教師以最短的

2、時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，最為關(guān)鍵的便是如何在導(dǎo)入時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來(lái)。這就需要教師優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)，融入創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把重點(diǎn)放在創(chuàng)新激趣上。綜合而言，導(dǎo)入要融入趣味，學(xué)生興趣將被激發(fā)；導(dǎo)入要有針對(duì)性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容；導(dǎo)入要有藝術(shù)性，以新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生；導(dǎo)入要有效益性，避免喧賓奪主，突出實(shí)效。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)9A中的Unit 6 TV programmes這一單元時(shí)，教師優(yōu)化課堂導(dǎo)入，以創(chuàng)新形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。本單元的主題是“電視節(jié)目”，因此教師利用多媒體播放各種形式的TV programmes片段，如sports sho

3、w， quiz show， childrens programs等，讓學(xué)生直觀感受各種電視節(jié)目，其學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，教師出示交流問(wèn)題：“What TV shows do you like to watch？ Why？”話題一出，學(xué)生開始熱烈地交流探討。由于有些電視節(jié)目學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，因此很多都是用中文來(lái)表述節(jié)目名稱。如有的學(xué)生說(shuō)：“I like watching 天天向上（湖南電視臺(tái)的一個(gè)綜藝節(jié)目）”；有的學(xué)生說(shuō)：“I like watching Voice of China（中國(guó)好聲音）”在這個(gè)案例中，教師有效利用多媒體和話題的方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。 二、優(yōu)化

4、語(yǔ)言藝術(shù)豐富方式，重在激勵(lì) 在課堂中，教師主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)駕馭課堂、傳授知識(shí)。使用好教學(xué)語(yǔ)言，能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。因此，在新課改下，教師必須注重優(yōu)化語(yǔ)言藝術(shù)，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，重在激勵(lì)學(xué)生。 1.善用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 口頭語(yǔ)是課堂的主導(dǎo)語(yǔ)言。通過(guò)口頭語(yǔ)言，教師傳授英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。同時(shí)，教師還要注重利用口頭語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。正如德國(guó)的第斯多惠所說(shuō)的：“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師要善用激勵(lì)語(yǔ)言，不能“吝嗇”自己對(duì)學(xué)生的贊美，讓學(xué)生的表現(xiàn)得到正面的肯定。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)8B中的Unit 3 Online tou

5、rs這一單元時(shí)，教師以激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生更為主動(dòng)地參與課堂。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：Do you think playing online computer games is good or bad for us？ 有喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生舉手回答：“It is good for me.”“Why？” “I need to relax sometimes.”教師立即進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：“Wow， quite good. You have learned to relax yourself. But you need to balance your study and games.”（表?yè)P(yáng)學(xué)生，并點(diǎn)撥學(xué)

6、生要平衡學(xué)習(xí)與電腦游戲的時(shí)間）有學(xué)生說(shuō)：“It is bad for us， because it can affect our study. ”這位學(xué)生認(rèn)為玩網(wǎng)絡(luò)游戲不好，因?yàn)闀?huì)影響學(xué)習(xí)。教師隨后進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)：“Wow， I am proud of you. You can share your opinion and give a good reason. Well done. Any other ideas？ ”（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)）善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，能夠讓學(xué)生更加敢于融入課堂。 2.善用體態(tài)語(yǔ)言，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 體態(tài)語(yǔ)言是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。教師在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用一定的體態(tài)語(yǔ)言，能夠營(yíng)

7、造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理暗示，讓學(xué)生學(xué)得更好，吸收得更快。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)7A中的Unit 2 Lets play sports這一單元時(shí)，教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課與運(yùn)動(dòng)相關(guān)，有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)很容易利用體態(tài)語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)。課堂開始，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“Guess game”游戲。教師做出打籃球、上籃的動(dòng)作，利用英文與學(xué)生互動(dòng)：“Can you guess what sport I like？”學(xué)生立馬回答出：“You like playing basketball.”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家一起來(lái)玩這個(gè)競(jìng)猜游戲好不好？來(lái)，這名學(xué)生先做出任意一種運(yùn)動(dòng)的

8、動(dòng)作。”并用英文說(shuō)：“Can you guess what sport I like？”其他學(xué)生競(jìng)猜。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生的參與積極性非常高，每個(gè)學(xué)生都想模仿自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，利用各種體態(tài)語(yǔ)言“難倒他人”。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生和教師一起運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)名稱，如table tennis， volleyball， basketball， football等，并且很好地掌握了相關(guān)句型。由此可見，一定的體態(tài)語(yǔ)言不僅能活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，還能有助于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。 三、優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)調(diào)動(dòng)思維，重在啟發(fā) 從某種程度而言，課堂教學(xué)是由提問(wèn)組成的。提問(wèn)在課堂上隨處可見，但有時(shí)教師的提問(wèn)過(guò)于隨意，導(dǎo)致“沉默”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

9、為此，教師必須優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)，以有效的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，重在利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時(shí)，教師優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)，取得了很好的教學(xué)效果。教師提出問(wèn)題：“How to celebrate Halloween？ ”學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知，積極回答，有學(xué)生說(shuō)：“People dress up themselves.”有學(xué)生說(shuō)：“People paint their faces.”有學(xué)生說(shuō)：“Children play trick or treat.”聽到這里，教師繼續(xù)深入提問(wèn)：“How to play the game trick

10、or treat？ ”此時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Can you ask someone to play this game for us？”此時(shí)，學(xué)生需要思考到底應(yīng)該如何玩這個(gè)游戲呢。學(xué)生很快回想起教材中小朋友提著杰克燈，敲著門，說(shuō)著“trick or treat”。教師繼續(xù)啟發(fā)：“如果主人開門了，卻不給糖果，那應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生馬上根據(jù)教師的啟發(fā)進(jìn)行思考。在這個(gè)案例中，教師從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐層引導(dǎo)，給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示如何玩“不給糖就搗亂”的游戲，讓學(xué)生切身體會(huì)西方文化，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 四、優(yōu)化應(yīng)變藝術(shù)靈活處理，重在轉(zhuǎn)變 初中生思維活躍，經(jīng)常

11、會(huì)提出一些有個(gè)性的觀點(diǎn)。面對(duì)課堂上的各種情況，教師要靈活處理，不能以呵斥的方式教訓(xùn)學(xué)生，以免傷了學(xué)生的自尊心。教師要優(yōu)化應(yīng)變藝術(shù)，靈活地處理課堂情況，將突發(fā)情況變成有用的教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。 例如，在學(xué)習(xí)牛津版英語(yǔ)7A中的Unit 7 Shopping這一單元時(shí)，教師靈活處理課堂情況，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源，取得了很好的教學(xué)效果。本節(jié)課，教師主要利用多媒體圖片加文字形式，呈現(xiàn)出各種商鋪的名稱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如出示一幅書店圖片，引出句型：You can buy a book in a bookshop. 出示流行服裝圖片，引出句型：You can buy clothes in a clothes shop.教師利用這種方式依次引出：supermarket， gift shop， shoe shop， flower shop.可是，這時(shí)有一名學(xué)生漫不經(jīng)心地說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)還去實(shí)體店買這些東西，現(xiàn)在都流行網(wǎng)購(gòu)，我們應(yīng)該多學(xué)學(xué)網(wǎng)購(gòu)的英語(yǔ)知識(shí)?！贝藭r(shí)，教師并沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生打亂自己的教學(xué)思路，而是順應(yīng)學(xué)生的想法，說(shuō)：“What do you often