初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施研究?jī)?yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，新課程改革的全面開(kāi)展和深入，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡快適應(yīng)新課程改革的要求，在自己的教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)“學(xué)困生”能盡快掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)。本文通過(guò)分析初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的意義，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施展開(kāi)探討和研究。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 措施 “學(xué)困生”是學(xué)科教學(xué)中普遍存在的特殊群體，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是提升綜合教學(xué)水平的重要途徑之一。隨著新課程改革的不斷推行與深入，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

2、、教學(xué)方法也有了一定程度的變化。但是初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”仍然普遍存在，如何有效轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，改變當(dāng)前這種教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，是目前教育工作者亟待解決的問(wèn)題?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生受自身、學(xué)校、家庭以及社會(huì)等眾多因素影響，在很大程度上加大了教師的教學(xué)難度，但是我們?nèi)耘f要正視課程教學(xué)在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”方面能夠起到的作用，不斷從學(xué)校教育方面開(kāi)展轉(zhuǎn)化“轉(zhuǎn)困生”的工作。 一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀 1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)困生”時(shí)常對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容漠不關(guān)心，對(duì)教師提出的數(shù)學(xué)習(xí)題敷衍了事，對(duì)解題過(guò)程也是馬虎對(duì)待。他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性不足，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不熱愛(ài)思考，總是抱著得過(guò)

3、且過(guò)的心理，逃避數(shù)學(xué)教師提出的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)喜歡蒙混過(guò)關(guān)。 2.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足 在接受數(shù)學(xué)教育初期，一些學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)檢測(cè)結(jié)果不理想，更使得他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面心理，長(zhǎng)此以往，在惡性循環(huán)的作用下，便對(duì)數(shù)學(xué)形成了反感、抵觸的心理。 3.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不足 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“學(xué)困生”難以有效把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論、公式，無(wú)法運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)描述；脫離數(shù)學(xué)教材后，不能界定數(shù)學(xué)理論的含義、體系以及外延。比如在軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的辨別問(wèn)題上，“學(xué)困生”根本把握不了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是講述兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是講述圖形自身的特殊形

4、狀。 4.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，部分“學(xué)困生”缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著無(wú)所謂的心態(tài)參加數(shù)學(xué)考試，數(shù)學(xué)考試前不進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)舞弊或者簡(jiǎn)單地臨場(chǎng)應(yīng)付，對(duì)考試不具備自信心，認(rèn)為考試結(jié)果與自身沒(méi)有多大的關(guān)系。 二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的意義 現(xiàn)如今，我國(guó)的新課程改革已得到全面推行，但是由于社會(huì)上對(duì)升學(xué)考試的過(guò)度重視，學(xué)生很難完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，初中數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不可能完全去除應(yīng)試教育的影響。新形勢(shì)下教育的目的是擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)公民的綜合素質(zhì)，這為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。有別于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中涉及繁多的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)不同

5、的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)記憶，這加大了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在我市普通高中中，每6個(gè)學(xué)生中就存在一個(gè)“學(xué)困生”，且“學(xué)困生”所占的比例呈逐年上升趨勢(shì)。若大量的“學(xué)困生”不能得到有效的轉(zhuǎn)化就直接步入社會(huì)，無(wú)疑會(huì)對(duì)我國(guó)的民族整體素質(zhì)造成不良影響，由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)化、減少“學(xué)困生”，已然成為現(xiàn)階段我國(guó)教育一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。 三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施 1.以“學(xué)困生”全面發(fā)展為中心 教師要充分了解“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，事先準(zhǔn)備課堂授課環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的問(wèn)題，讓全

6、班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。講解教材內(nèi)容作為數(shù)學(xué)授課必不可少的環(huán)節(jié)，教師要通過(guò)有趣的講解方式，讓“學(xué)困生”學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，打破“學(xué)困生”的思維定式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉的模式。通過(guò)有意識(shí)地講解數(shù)學(xué)篇章，讓學(xué)生在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)的理論和概念，充分理解并接受教材所傳遞的知識(shí)。 2.鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師要把課前、課中和課后的教學(xué)有效地結(jié)合在一起，更深一步地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引導(dǎo)“學(xué)困生”去思考課堂上的問(wèn)題，要有自身的理解，不能只是淺顯地聽(tīng)教師的講述。教師要鼓勵(lì)“

7、學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)要給予耐心解釋，引導(dǎo)“學(xué)困生”發(fā)表自身的見(jiàn)解，通過(guò)課后的問(wèn)題討論，讓“學(xué)困生”再次回顧課堂上所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師可以對(duì)“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，提出讓他們感興趣的話題，擴(kuò)展他們的思維。 3.激勵(lì)“學(xué)困生”展示自我 興趣是激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性，必須以“學(xué)困生”的興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)師生、“學(xué)困生”與“學(xué)困生”之間以小組討論的方式，在交流合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為“學(xué)困生”自主獲取信息、獲取知識(shí)創(chuàng)造了多種途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)“學(xué)困生”展示自我，將講臺(tái)交給他們，教師以傾聽(tīng)者的身份傾聽(tīng)“學(xué)

8、困生”展示自身所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性。 4.在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲 數(shù)學(xué)教師事先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)給每一個(gè)單元、每一個(gè)章節(jié)都安排好一個(gè)數(shù)學(xué)游戲。這些游戲既要與所講的內(nèi)容相關(guān)，又要能體現(xiàn)出趣味性，能更加有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)到“平面圖象”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用七巧板巧妙開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓“學(xué)困生”自己動(dòng)手拼接某些圖形，在思考想象的過(guò)程中，讓“學(xué)困生”熟悉新的圖形，有利于教師接下來(lái)的教學(xué)。概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，概念如果不能掌握好，接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。只有在明確掌握概念這一前提下，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理及判斷。在概念教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，能更加有效地讓“學(xué)困生”掌握和理解概念。再如，在講解概率這一概念時(shí)，可以通過(guò)擲硬幣這一游戲，讓“學(xué)困生”理解這一概念。通過(guò)這個(gè)游戲，充分調(diào)動(dòng)了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)概念，通過(guò)自身的游戲體驗(yàn)，接受概率這一知識(shí)內(nèi)容。 四、結(jié)語(yǔ) 在新課程改革的背景下，面對(duì)逐年增多的“學(xué)困生”群體，教師要通過(guò)自身的實(shí)踐，以“學(xué)困生”的全面發(fā)展為中心，鼓勵(lì)“學(xué)困生”發(fā)現(xiàn)問(wèn)