新觀念下對幼兒園一日活動的思考

1、重慶市教科院 徐宇2013年9月28日教育的質(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活的質(zhì)量，讓每個幼兒充實地過好每一天。新西蘭幼兒園課程（Te Whariki）幼兒的一日活動質(zhì)量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發(fā)展。思考一：幼兒園一日活動的現(xiàn)狀 你如看待這樣的半日活動？現(xiàn)狀一： 關(guān)注游戲、活動區(qū)活動 集體學(xué)習活動力求游戲化 半日活動力求凸顯整體觀 力求實踐體驗活動1 1、普遍重視集體教學(xué)，輕視生活、運動、游戲、普遍重視集體教學(xué)，輕視生活、運動、游戲2 2、自由活動時間得不到保證，戶外活動時間、自由活動時間得不到保證，戶外活動時間2 2小時小時也經(jīng)常會被侵占或質(zhì)量不高。也經(jīng)常會被侵占或質(zhì)量不高。3 3

2、、運動、生活等指導(dǎo)的針對性不強，比較重視表、運動、生活等指導(dǎo)的針對性不強，比較重視表面的自理生活能力、習慣等，而對一些內(nèi)在習慣面的自理生活能力、習慣等，而對一些內(nèi)在習慣的養(yǎng)成比較忽視的養(yǎng)成比較忽視4 4、環(huán)節(jié)組織比較硬性，教育隱性浪費大。、環(huán)節(jié)組織比較硬性，教育隱性浪費大。6 6、對五大領(lǐng)域的簡單、孤立分類，對其教育功、對五大領(lǐng)域的簡單、孤立分類，對其教育功能挖掘不夠。能挖掘不夠。 5 5、課前準備不足，計劃執(zhí)行力差、課前準備不足，計劃執(zhí)行力差?，F(xiàn)狀二：7 7、園外社區(qū)資源挖掘利用不夠、園外社區(qū)資源挖掘利用不夠一日活動有效性是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，幼兒在教師的有效指導(dǎo)下在有效的時間內(nèi)

3、獲得有效的發(fā)展和進步。 有效性關(guān)注幼兒的進步和發(fā)展有效性關(guān)注幼兒的進步和發(fā)展要有要有“對象對象”意識；意識； 有效性關(guān)注效益有效性關(guān)注效益要有時間與效益的觀念要有時間與效益的觀念 有效性關(guān)注活動目標的達成情況有效性關(guān)注活動目標的達成情況要有要有目標意識目標意識 有效性關(guān)注幼兒發(fā)展的方式方法有效性關(guān)注幼兒發(fā)展的方式方法要有要有教育的策略教育的策略 有效性關(guān)注幼兒的參與程度有效性關(guān)注幼兒的參與程度要真正在要真正在“動動” 以幼兒為本以幼兒為本尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的權(quán)利；尊重幼兒主體性；尊尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的權(quán)利；尊重幼兒主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的學(xué)習方式與特點；重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒

4、的學(xué)習方式與特點；尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值 終身學(xué)習終身學(xué)習為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習與發(fā)展奠基為幼兒全面的、可持續(xù)的學(xué)習與發(fā)展奠基 建構(gòu)性的活動觀建構(gòu)性的活動觀“ “教教” ”應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習與發(fā)展的過程。應(yīng)當是幼兒主動地、建構(gòu)地學(xué)習與發(fā)展的過程。成人應(yīng)當是幼兒學(xué)習的積極支持者。成人應(yīng)當是幼兒學(xué)習的積極支持者。在綱要中的體現(xiàn)1、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要。4、要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。2、以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣需要。3、充分尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損

5、幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練。在綱要中的體現(xiàn)領(lǐng)域領(lǐng)域：強調(diào)良好習慣的養(yǎng)成，強調(diào)合作、參與、探索，強調(diào)“幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，強調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學(xué)習知識、技能。目標目標：表述較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向。指南的基本理念1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性 幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習與發(fā)幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)合，促進幼兒

6、身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南指南“說明說明”2尊重幼兒發(fā)展的個體差異尊重幼兒發(fā)展的個體差異 幼兒的發(fā)展是一個幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進持續(xù)、漸進的過程，同時也表的過程，同時也表現(xiàn)出一定的現(xiàn)出一定的階段性階段性特征。特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異個別差異，支，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照持和引導(dǎo)他們從原有水平

7、向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達自身的速度和方式到達指南指南所呈現(xiàn)的發(fā)展所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯階梯”，切忌用一把，切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼兒。衡量所有幼兒。指南指南“說明說明”3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點幼兒的學(xué)習是以幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在為基礎(chǔ)，在游戲和游戲和日常生活日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過通過直接感知、實際操作和親身體驗直接感知、實際操作和親

8、身體驗獲取獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長拔苗助長”式的超前式的超前教育和強化訓(xùn)練。教育和強化訓(xùn)練。指南指南“說明說明4. 重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)重視幼兒的學(xué)習品質(zhì) 幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良積極態(tài)度和良好行為傾好行為傾向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶向是終身學(xué)習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心好奇心和學(xué)習興趣和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動主動、認真專注認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習品質(zhì)。等良好學(xué)習品質(zhì)。 指

9、南指南“說明說明”做中學(xué)做中學(xué)直接感知直接感知實際操作實際操作親身體驗親身體驗生活中學(xué)生活中學(xué)玩中學(xué)玩中學(xué)在生活中學(xué)習、在游戲中探索在生活中學(xué)習、在游戲中探索 幼兒生活的要素：快樂體驗、游戲活動、 個人意義 案例：車輪咕嚕嚕思考： 這樣的一日活動科學(xué)嗎？適合幼兒學(xué)習特點和發(fā)展需要嗎？ 兒童應(yīng)該學(xué)什么？ 兒童是怎么學(xué)習的？什么樣的方式學(xué)習效果會更好？ 什么樣的學(xué)習會促進兒童的發(fā)展？ 兒童的發(fā)展有何特點？什么樣的發(fā)展會更加持久、有效？1.樹立正確的指導(dǎo)思想綱領(lǐng)性文件中的指導(dǎo)思想綱領(lǐng)性文件中的指導(dǎo)思想文 件內(nèi) 容條例（1990-2）幼兒園應(yīng)當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則；應(yīng)當幼兒園應(yīng)當貫徹保育與教育相

10、結(jié)合的原則；應(yīng)當以游戲為以游戲為基本活動形式基本活動形式。規(guī)程（1996-6）合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以游戲為基本活動游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中；幼兒一日活動，寓教育于各項活動之中；幼兒一日活動的組織應(yīng)的組織應(yīng)動靜交替動靜交替，注重幼兒的，注重幼兒的實踐活動實踐活動，保證幼兒愉快，保證幼兒愉快的、有益的的、有益的自由活動自由活動。綱要（2001-9）寓教育于生活、游戲之中寓教育于生活、游戲之中；科學(xué)、合理地安排和

11、組織一日；科學(xué)、合理地安排和組織一日生活；幼兒園應(yīng)當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則；幼兒園生活；幼兒園應(yīng)當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則；幼兒園應(yīng)當應(yīng)當以游戲為基本活動形式以游戲為基本活動形式；合理地綜合組織各方面的教；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；幼兒一日活動的組織應(yīng)各種教育手段的交互作用；幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動?；顒?。指南（2012-9）要要珍視游戲和生活珍視游戲和生活

12、的獨特價值，的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，2.明確每個版塊明確每個版塊的有效性的關(guān)鍵的有效性的關(guān)鍵 生活、運動、游戲活動的有效性生活、運動、游戲活動的有效性生活生活品質(zhì)意識，標志意識，個別意品質(zhì)意識，標志意識，個別意識，水平意識識，水平意識運動運動時間意識，運動量意識，資源時間意識，運動量意識，資源意識，安全保育意識意識，安全保育意識游戲游戲時間意識，自主意識，支持意時間意識，自主意識，支持意識

13、識。 學(xué)習活動的有效性價值，是有效性的本質(zhì)價值，是有效性的本質(zhì)目標，是有效性的核心目標，是有效性的核心設(shè)計，是有效性的關(guān)鍵設(shè)計，是有效性的關(guān)鍵 （設(shè)計的視角，設(shè)計的情趣，設(shè)計（設(shè)計的視角，設(shè)計的情趣，設(shè)計的意境）的意境）互動，是有效性的助推器互動，是有效性的助推器3.關(guān)關(guān)注幼兒的學(xué)習特點注幼兒的學(xué)習特點 學(xué)習受興趣和需求直接驅(qū)動 學(xué)習以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ) 把學(xué)習當作游戲看待 學(xué)習從無意注意到有意注意4.解讀學(xué)習內(nèi)在的需求，敏感地提供支持解讀學(xué)習內(nèi)在的需求，敏感地提供支持 觀察幼兒觀察幼兒 分析作品分析作品 訪談對話訪談對話基本路徑根據(jù)幼兒的年齡特點和實際需求，以及各內(nèi)容的核心經(jīng)驗制訂切實可行的教育目標根據(jù)目標、社區(qū)資源、幼兒最近發(fā)展區(qū)選擇教學(xué)方法、適宜的活動形式、幼兒學(xué)習方式、活動材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及提供的支持、指導(dǎo)方法選擇。 觀察了解、分析兒童 確定各活動內(nèi)容5.關(guān)注有效師幼互動基本要求1、內(nèi)容豐富多樣：生活活動、游戲活動、學(xué)習活動、運動活動2、幼兒自主活動為主，教師指定活動為輔3、形式多樣：幼兒個別、小組活動為多，集體活動為少4、基本采